1、4* 三月桃花水教学目标1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。2.有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。教学重点有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。教学难点体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。教学策略1.字词教学引导学生在语言环境中欣赏并归类积累字词。如，“绮丽的朝霞、明洁的丝绸”“草如茵、柳如眉、如雾如烟”“应和、低语、谈心”2.阅读理解遵循“整体感知精读品味整体回顾”的阅读规律，采用以读为主线，以读代讲，从读中感悟的方法。3.表达运用引导学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受，让学生感受桃
2、花水的美，读出作者对桃花水的喜爱与赞美之情。学前准备1.预习提纲：学案对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时1课时。教学过程一、导入新课，整体感知1.创设情境，谈话导入。（1）师引导：“叮当叮当”，是什么声音像小铃铛一样轻轻的走过村边？啊，是三月的桃花水。三月的桃花水，滋润了大地，催生了万物，今天，就让我们走进课文，静静地聆听她的吟唱，欣赏这美丽的桃花水吧！（2）板书课题。2.释题读题。今天，我们一块学习第四课三月桃花水。读了课题，你想知道什么？生：什么是桃花水？桃花水什么样？和桃花一样美吗？（1）师指导：春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便被称为“桃花水”。“桃花水”指的就是“
3、春水”。（2）生齐读课题。3.简介作者。课件出示：刘湛秋，安徽芜湖人，当代诗人，翻译家，评论家，早在20世纪80年代，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。他的主要作品有诗集生命的欢乐无题抒情诗人爱情风景，散文诗集遥远的吉他，论文集抒情诗的旋律等。4.自由读课文，整体感知。(1)师引导：下面请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，读完后认真思考：三月桃花水给你留下了怎样的印象？能否抓住关键词句说一说，课文是从哪些方面来写三月桃花水的？（2）生自由读课文，边读边思考。（3）生交流。（示例：美好、生机勃勃；写声、写色）文中第三和第五自然段你们找到了吗？这两个自然段分别总的概括了桃花水声
4、音和色彩的特点，而其后的第四和第六自然段则分别具体描写了桃花水的声音和色彩。课文正式从声、色两个方面展现了桃花水的美好和勃勃生机。其实，在课文第一自然段中也有总的写到桃花水声如铃铛，亮如丝绸，也能帮助我们读懂课文。再加上最后一个自然段总结全文，抒发赞美之情，这篇课文的脉络，我们就理清楚了。【设计意图：本文语言优美，充满浓浓的抒情味。整体感知中除了感受“桃花水”的美好和生机勃勃，还需引导学生继续抓住关键词句，了解课文主要内容，以落实学法的迁移运用。】二、文段欣赏，精读感悟【语文要素：抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。】1.读词入境。（出示课件）（1）正确读记多音字“和”。文中有个多音字和
5、应和，应和的意思是声音、语言行动等相呼应。它还有另外四个读音，可以说是多音字家族里的大户了。我们一块读一读，并正确组词吧。（2）认读两组词，相机提醒生注意用声音和表情表达出词语的意思。发现词语排列特点。用心地读这几个词语，想象它们所构成的画面，读出它们的色彩。试一试吧。师引导：每组词语有什么特点？示例：第一组词语是运用了表示色泽的形容词；第二组词语运用了比喻的修辞手法。2.过渡谈话。师：用心地读这几个词语，就能想象它们所构成的画面，读出它们的色彩，读出作者蕴含在其中的感情同样，用心地去读课文的每一句话，也能读出很多感受。3.引导倾听桃花水的声音。（出示课件）（1）生自由读3、4自然段，边读边思
6、考：听到了什么声音？（2）师指名交流。生：我听到了忽大忽小的水声，那纤细的低语，那碰着岸边石块的叮当声，我感觉我桃花水充满了活力，声音时大时小，我想应该是在平坦的地方，水声就会是纤细的低语，而水流比较湍急，或者岸边有石头的时候，就会发出叮当声。这桃花水声，就像是一首旋律起伏的乐曲，充满了生命力。你读着读着，就走到课文里去了，听到了一曲动听的旋律。4.引导进行“批注式阅读”。（1）师引导：当你静静地用心读书时，读着读着，某个字或某个词突然跳入了你的眼帘，让你有不一样的感受。譬如，当老师读到“那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响”时，我感受到了三月桃花水是那样的生机盎然，就像一首欢快活泼的乐曲。（
7、2）生再读第3、4自然段，师引导生读思结合并做批注，如，在关键词语下面点着重号，在诗歌旁边写下自己的感受等。5.师指名交流自己的阅读感受。指导学生想象人、景、情融合在声音中，形成的充满活力的春景图。6.指导融入自己的阅读感受，反复朗读重点句，感受水声美和语言美。课件出示：那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声7.师小结：表达作者是怎样巧妙地将动听的声音与人景情融合呢？看，以拟人的手法，将声音和景写活了，将画面和声音形象地呈现，同时，三个排比句就像桃花水声一样，和谐而动听。读着读着，我们感受到了三
8、月桃花水的美妙，它就像一根轻柔的弦。因此作者说：“三月的桃花水，是春天的竖琴。” （板书：春天的竖琴）8.引导生交流朗读感受。（1）生再自由读第3、4自然段。（2）师引导：每次读都有不同的感受，第一次读的时候我的眼前出现的是清亮的桃花水，第二次读的时候我仿佛听到了它的声音，第三次读的时候我感受到了桃花水的勃勃生机。相信你们的感觉也跟我一样，这次朗读你感受到了什么？（3）师指名读后交流。生：像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像温柔的母亲，滋润着万物9.师课件出示桃花水系列图片，并做小结。课件出示：三月桃花水犹如美妙的精灵，犹如鲜活的生命。它流过树林，树叶更绿了；它流过田野，花儿更艳了；它流过
9、高山，山林更茂密了【设计意图：有感情地朗读课文，体会优美的语言是本课训练重点。如何体会语言的优美？一是继续落实单元语文要素，抓住关键词句，品析体会；二是借助语言和思维的延伸，展开想象和补白，感受语言之美。在这个过程中，通过充分的读，与文本对话，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。】三、仿写画面，精细感知【语文要素：抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。】1.引导体会省略号的妙处。（1）师引导：现在让我们循着三月桃花水的声音，一起去桃花水边看看吧！（2）师配乐范读第5、6自然段。生边听边思考：仿佛看到了什么？（生交流）生：我看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；垂柳披上了长发，如雾如烟；一群姑娘来到河
10、边，水底立刻浮起一朵朵红莲，她们捧起了水，像抖落一片片花瓣（3）师相机提问：这美好的画面，从哪里看到的？怎么理解“她看见”?生：从河面，水面明亮而清澈，倒映出春天的景物，作者用了拟人的方法，更表现出了桃花水的灵动、美好。师：不仅桃花水活了，作者的笔下，垂柳披上了长发，水底立刻浮起一朵朵红莲，捧起的水，像抖落一片片花瓣运用生动的修辞手法，作者表现得不仅是桃花水的美好，更是这春天的美好和人们生活的美好！所以，作者说三月的桃花水，是春天的明镜。板书：春天的明镜2.有感情地朗读第5、6自然段。师指导朗读：把自己当作桃花水，美美地读。【设计意图：文段中生动优美的句子，通过多种形式的朗读，想象句子中有趣的
11、形象和美好的画面，无需刻意讲解句子所用修辞手法，让学生在读和想中自主体会和发现。】四、朗读末段，总结全文1.师过渡：三月桃花水，是春天的竖琴，奏出了春天的乐章；三月桃花水，是春天的明镜，照出了春的明媚。所以作者发出了这样的赞叹：“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”2.师生合作朗读，总结全文。师：这节课，我们跟着桃花水一起奔跑，一起歌唱，在这里，我们流连忘返。我们听到了三月桃花水的声音（生：三月桃花水，是春天的竖琴）；我们看到了三月桃花水的色彩（生：三月桃花水，是春天的明镜）；我们还听到了一首优美的歌，看到了一幅灵动的画这有声、有色、有情的三月桃花水使我们深深地陶醉。让我们听
12、着轻柔的乐声，让我们听着轻柔的乐声，让这清净明洁的三月桃花水再次带着我们一同赞美春天，赞美生活！【设计意图：本文教学以读贯穿始终，读中理解、读中感悟、读中想象画面、读中升华情感。最后一段的合作朗读，既是对本课学习内容的整体回顾，也是文情感表达的再次升华。】作业设计1.小练笔。师引导：大家读出了省略号藏着的美，这省略号里还藏着许多美，现在请大家将省略号里藏着的美写出来，写一写桃花水的宁静的画面2.本课练习。教学反思三月桃花水这篇散文，不仅文字优美，意境清丽，而且结构精巧，前后文之间，有问有答，句式错落有致，读起来朗朗上口，听起来令人身心愉悦。因此，在本次教学中我主要做到了以下几点：1.在教学中，注重学生的朗读训练。课堂上采取各种形式的朗读，让学生在读中识字，读中感知，读中悟情，边读边想象画面。2.给学生充分的自学空间。学习第3、4自然段时，边读边写批注，给予学生自主学习的机会，有意识地训练学生的自学能力。不在学生自学的基础上串讲课文，教师只针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，就能让学生在自我领悟的基础上，逐步深入体会课文的精妙之处，更真切地与作者在情感上产生共鸣。3.着眼于学生的语言和思维发展。学生为需要而学，教师为学生的真正需要而教。注重学习过程，渗透学习方法，扎根于语言文字，从关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获得真实的感受。
