1、1010摩擦力（第一课时）摩擦力（第一课时） 【课标落实】【课标落实】 1本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实课程标准中年段的课 程目标。 科学知识： 知道一个物体在另一个物体表面运动或有运动趋势时会产生摩擦力。 能够列举生活中常见的摩擦现象，并分析摩擦力的存在。 科学探究： 能够探究影响摩擦力大小的因素，知道摩擦力的大小受物体接触面的光滑程度影响。 能够用测力计测量一个物体在另一个物体水平运动时的摩擦力。 科学态度： 在科学探究中能分工合作，进行探究性学习，体验探究的乐趣。 科学、技术、社会与环境目标： 能够通过对摩擦力的认识分析改变摩擦力大小的方法。 2本课学习内容基于
2、课程标准课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。 【教材分析】【教材分析】 摩擦力是苏教版四年级上册第三单元第 10 课，属于物质科学领域。通过学习本课， 使学生初步认识摩擦力是一种阻碍物体运动的力。 在此基础上，指导学生通过观察生活中的现象来认识摩擦力，找到哪里存在摩擦力，再 通过探究了解影响摩擦力大小的因素。 本课内容分三个部分：第一部分是一个导入交流活动，通过推手活动、图片分析等认识 摩擦力。第二部分是一组探究活动，通过弹簧测力计测量摩擦力的大小，重点在于通过测量、 分析了解到拉力与摩擦力大小相同、方向相反。第三部分是一组对比实验，通过改变接触面 的光滑程度，分析改变摩擦力大小的办法，使
3、学生了解到接触面越光滑，摩擦力越小。 【学情分析】【学情分析】 四年级的学生刚刚接触力学，通过前面的学习知道了力可以改变物体的形状和体积，但 是对于摩擦力是什么还不清晰；刚刚接触弹簧测力计，测量摩擦力还有些力不从心。本节课 根据学生的前概念，从摩擦现象入手，慢慢分析、层层深入认识摩擦力、了解摩擦力是学生 们这节课的任务。对于如何探究影响摩擦力大小的因素这还需要老师的引导、学生的交流。 【教学目标【教学目标】 科学知识： 知道一个物体在另一个物体表面运动时会产生摩擦力。 能够列举生活中常见的摩擦力。 科学探究： 能够探究影响摩擦力大小的因素，知道摩擦力的大小受物体接触面的光滑程度的影响。 科学态
4、度： 在科学探究中能分工合作，进行探究性学习，体验探究的乐趣。 科学、技术、社会与环境目标： 能够通过对摩擦力的认识分析改变摩擦力大小的方法。 【教学重点】【教学重点】 探究如何测量摩擦力的大小。 【教学难点】【教学难点】 探究分析影响摩擦力大小的因素。 【教学准备】【教学准备】 弹簧秤 重物 轮子 塑料板 砂纸 洗洁精 橡皮泥等 【教学时间】【教学时间】 2 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、导入一、导入 1同学们，今天老师带来一个徒手体验游戏，愿意和老师一起来玩吗？ 生：愿意。 请看要求：把你的手掌贴在桌面上，然后用力往前推,感觉一下，手是不是很轻松就可以往前 进呢？ 生：不是。
5、 2手想要往前推时有一股力阻碍着我们的手前进，你有这样的感觉吗？ 生：有。 3这股阻碍手前进的力就是摩擦力。（出示摩擦力的概念：一个物体在另一个物体表面运动 时，在两个物体接触面会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫做摩擦力。）（板书） 设计意图：通过简单设计意图：通过简单的活动使学生初步认识摩擦力。的活动使学生初步认识摩擦力。 二、了解摩擦力，大小，方向二、了解摩擦力，大小，方向 1想不想继续玩？ 生：想。 2我们再来体验一次，手与桌面接触，这次用力匀速往前推，谁与谁之间有摩擦力呢？ 生：手与桌面之间存在摩擦力。 小结：在桌面用力匀速往前推手时，桌面对手的前进有阻碍，这时手与桌面之间有摩擦力。
6、 3（图片)这些是什么活动?这里有摩擦力吗？谁与谁之间有摩擦力呢？ （1）滑滑梯 身体与滑梯接触部分存在摩擦力 （2）推箱子 箱子与地面存在摩擦力；鞋底与地面存在摩擦力 （3）游泳 人与水接触面存在摩擦力 （4）降落伞 伞面与空气间存在摩擦力 小结：当物体穿过液体或空气时，也会产生摩擦力，这种摩擦力也是一种阻力。 生活中处处存在摩擦力，你还知道哪些地方有摩擦力吗？ 生：交流。 看，这里也有摩擦力的存在呢。（观看视频） 设计意图：通过图片展示生活中常见的场景图，使学生将生活经验与新知识结合，能够正确设计意图：通过图片展示生活中常见的场景图，使学生将生活经验与新知识结合，能够正确 分析摩擦力。分析
7、摩擦力。 三、三、测量测量摩擦力摩擦力 1看老师手中的小木块在桌上滑动时有摩擦力吗？ 生：有。 哪里存在摩擦力呢？ 生:木块与桌面的接触面存在摩擦力。 要想知道拉动这块木板时会产生多大的摩擦力有什么办法呢？ 生：用弹簧测力计测量。 弹簧测力计怎样使用呢？ 生：使用前先检查指针是否在“0”刻度处；读数时视线要与指针齐平；被测的力不能超过弹 簧测力计的最大刻度值。 2老师给每个小组都准备了小木块与弹簧测力计，如果要想测量木块在拉动过程中产生的摩 擦力还得注意什么？ 生：用弹簧测力计水平拖动木块时要用一样的速度；拉动过程中进行读数. 测量过程中小木块要匀速直线拉动，是不是测一次就可以了呢？ 生：不是
8、，至少做 3 次，取平均值才可以。 我们测得的是拉动小木块的拉力，怎么知道摩擦力呢？ 生：拉力与摩擦力大小相同。 你们提醒的非常有道理，接下来请组长组织大家一起测量一下你们小组拉动木块时的摩擦力 吧。 生：分组实验。 3哪一组愿意分享一下你们的测量结果呢？ 生：汇报结果。拉动小木块的摩擦力是（ ）牛顿。 4每位同学选择身边一样方便测量的物体，继续测一测它与桌面之间的摩擦力吧。 生：测量、汇报。 设计意图：通过实验设计、测量、记录、分析使学生学会测量摩擦力的大小。设计意图：通过实验设计、测量、记录、分析使学生学会测量摩擦力的大小。 四、四、探究影响摩擦力大小的因素。探究影响摩擦力大小的因素。 1
9、刚才我们已经测量了小木块产生的摩擦力，你认为摩擦力的大小与什么因素有关呢？ 生：改变桌面的光滑程度，在桌面铺一层布、在桌面铺一张砂纸、在桌面铺一块布；改变小 木块的重量，在小木块上加钩码；木块与桌面接触的多少. 2很多同学都是想改变桌面的粗糙程度，那假设摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。可 能是有什么关系呢？（出示假设 光滑 粗糙） 生：接触面越光滑，摩擦力越小；接触面越粗糙，摩擦力越大。 刚才大家的预测对不对呢？我们还是要用实验来证明。 在这组对比实验中有哪些条件需要保持不变呢？ 生：木块大小不变、与桌面接触的面不变、拉动速度不变. 你们分析的很对，在做这组对比实验时，只能改变一个条件，其
10、他条件都不能变。 想好怎么做了吗？我们可以结合上一组的实验结果，继续分组试一试吧。 生：分组实验 3请大家汇报一下，实验结果如何？ 生：汇报结果。 通过实验你能得出什么结论呢？和大家的预测一样吗？ 生：结论是摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。接触面越光滑，摩擦力越小；接触面越 粗糙，摩擦力越大。 4摩擦力的大小只和接触面的粗糙程度有关吗？ 生：不是。摩擦力的大小可能和木块与桌面的接触面大小有关，也可能和木块本身的重量大 小有关。 是的，改变摩擦力大小的方法有很多，大家可以在生活中继续研究、继续发现，下节课老师 将和大家继续探索摩擦力的秘密。 设计意图： 通过设计对比实验的过程使学生理解控制变量的对比实验如何设计、 在实验过程设计意图： 通过设计对比实验的过程使学生理解控制变量的对比实验如何设计、 在实验过程 中学生也可以发现影响摩擦力大小的因素与接触面的粗糙程度有关。中学生也可以发现影响摩擦力大小的因素与接触面的粗糙程度有关。 【板书设计】【板书设计】 10摩擦力 接触 阻碍运动 阻力 方向：与运动方向相反 粗糙程度. 【教学反思】【教学反思】
