1、 -1 15 生活中的电 【教材分析】【教材分析】 本单元是苏教版小学科学第四单元简单电路，本单元内容基于课程标准课程内 容中“物质科学领域”的中年段要求。第二次工业革命的标志就是电的发明和广泛使用，从 此人类进入了“电气时代”。现代工业、农业、交通、居家生活等领域都已经离不开电，如 果没有电，人类的文明还会在黑暗中探索，对电的应用研究是科技不断发展的一个重要领域。 电虽是一种重要的能源但有时又具有危险性，电的安全使用与人的生命财产密切相关。 本课是本单元最后一课，在本单元起总结作用，也是学生在掌握了点亮小灯泡、认识了 导体和绝缘体、了解了电路通路或故障后，回归生活，凭借所学知识和生活经验，发
2、现生活 中的用电器靠那种电源来工作；了解交流电从哪儿来；做果蔬电池；以及安全用电的一系列 问题，接地气、近生活。体现了新课标中“科学，从生活中来，到生活中去的”教育理念。 本单元就是在此基础上展开对简单电路的学习，指导学生认识电路的组成，知道形成电路的 条件，懂得安全用电的常识。为进一步深入学习电路中的电流、电压、电阻等概念积累经验、 做好铺垫。 【学情分析】【学情分析】 四年级的学生动手能力强、善于探究电力装置的奥秘，四年级的学生对于电与电路的认 识并不是一片空白，他们接触过生活中的很多用电器， 也可能尝试操作过用干电池做电源的一些电动玩具，知道用电器必须通电才能工作，开 关可以控制用电器的
3、工作。但同时，由于生活经验和新教材的变化，学生们没有形成对电路 的科学认识；不清楚用电器必须形成一个闭合电路才能工作；不太懂得安全用电的常识。对 家庭的交流电一直是“危险”的形象存在于他们的脑海中，因此，对于学生来说也有一定的 挑战，可以说是机遇与挑战并存。前面三课中学生已经基本掌握了点亮小灯泡的方法、认识 了导体和绝缘体区别、了解了电路通路或故障排查方法后，结合学生的热情和探究意愿，同 时，借助一定的生活经验，通过实验联系生活。学生们可以很好的拓展关于电的知识。 【教学目标】【教学目标】 1通过联系生活现象分析来判断一些常见用电器是哪种供电方式，知道生活中用的电分 为直流电和交流电两种。 2
4、通过阅读图片和文字资料，了解交流电的几种发电方式及重要用途。 -2 3能在好奇心的驱使下，表现出对果蔬发电的条件、过程、原因等方面的探究兴趣，乐 于尝试运用多种生活中的材料、多样方法完成“发电”的科学探究，体会创新乐趣，制作一 个水果电池，了解原电池的工作原理。能分工协作，进行多人合作的探究学习，乐于为完成 探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。 4了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求，了解人类的需求是影 响科学技术发展的关键因素。加强对节约用电，节约自然资源的理解。阅读资料，知道一些 安全 用电的生活常识。 【教学重点】【教学重点】 发现并描述直流电与交流电在人类生活中
5、的分类用途和重要作用。 【教学难点】【教学难点】 能分工协作，进行多人合作的探究学习，制作一个水果电池，了解 原电池的工作原理。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：学习单、橙子 8 个；锌片 8+铜片 8+导线 8+二极管 8 等。 学生材料：学生自带一个水果或小型蔬菜。 【教学时间】教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、一、导入导入 1师：前几节课，我们已经学习了很多和电有关的知识，那么大家想一想，下面哪些用 电器是由电池供电？哪些是由发电厂供电呢？ 2师：（根据学生回答）是的，大家说的都很好，在生活中，发电厂提供的是交流电， 电池提供的是直流电。 3师：大家想想我们
6、一般在电学实验时使用直流电还是交流电，为什么？ 生：交流发言 4师：总结，课堂上的电学实验一般采用直流电，因为电压在安全范围以内，而交流电 超过人体安全电压，非常危险。 设计意图：第一部分按照课本内容呈现，联系学生前几课已经学设计意图：第一部分按照课本内容呈现，联系学生前几课已经学习过的电的基础知识，进行习过的电的基础知识，进行 复习导入，很好的回顾和联系了整个单元，使学生能够有意识的提取简单电路的知识来学习复习导入，很好的回顾和联系了整个单元，使学生能够有意识的提取简单电路的知识来学习 -3 本节课。充分利用学生前认知，让小组内互相分享课外知识，起到学生互助的目的。最终，本节课。充分利用学生
7、前认知，让小组内互相分享课外知识，起到学生互助的目的。最终， 教师小结，形成较为全面的知识性共识。教师小结，形成较为全面的知识性共识。 二、二、新授新授 1师：我们生活中用到的交流电都是由发电厂提供的。请小组讨论发电厂发电后怎么才 能来到我们家里呢？通过绘制示意图或者流程图的方式进行小组汇报展示。 2师：通过大家的分享交流，我们知道了交流电来自火电站、水电站、核电站等多种发 电站。通过电网变压后输送到千家万户和各处用电区域。 （老师根据学生回答，把哪些地方会用到交流电进行归类：工业、农业、交通、居民小 区。） 下面我们通过视频再次回顾电的“来龙去脉”。 3师：播放视频。请大家结合视频思考，你觉
8、得作为小学生，我们应该掌握哪些用电基 本常识？ 4师：了解的用电知识，生活中，我们应该如何用电才安全呢？ 5师：请看大屏幕，三张图中的做法安全吗？ 学生四人一小组，小组讨论交流汇报其他组补充老师适时点拨 6师：除过图中的三种不安全用电的做法外，还有哪些做法也不安全呢？ 设计意图：这一部分知识相对而言更加简单，直接让学生头脑风暴，结合教设计意图：这一部分知识相对而言更加简单，直接让学生头脑风暴，结合教室里的电器，用室里的电器，用 假设的形式提问学生交流电从哪儿来的问题，引发学生集体思考。追问学生发电厂发电能直假设的形式提问学生交流电从哪儿来的问题，引发学生集体思考。追问学生发电厂发电能直 接使用
9、吗？引导学生思考从发电到使用，中间还有电网变压和运输的过程。另外，结合上节接使用吗？引导学生思考从发电到使用，中间还有电网变压和运输的过程。另外，结合上节 课所学电路暗箱知识，拓展学生将书本知识应用到生活中，思考加入身边发生了用电器不工课所学电路暗箱知识，拓展学生将书本知识应用到生活中，思考加入身边发生了用电器不工 作的情况，分析可能性后对症下药，最终达到解决问题的目的。谈论如何安全用电的问题，作的情况，分析可能性后对症下药，最终达到解决问题的目的。谈论如何安全用电的问题， 高压线下的风筝、打雷天气的大树下、用湿抹布擦用电器、电线超压等多种情况都会导致危高压线下的风筝、打雷天气的大树下、用湿抹
10、布擦用电器、电线超压等多种情况都会导致危 险的发生，因此这部分主要是引导学生学会预防危险的发生，让学生学以致用，学有所获。险的发生，因此这部分主要是引导学生学会预防危险的发生，让学生学以致用，学有所获。 三、实验实验 1师：（手拿干电池）我们平常使用的电池是工人叔叔阿姨在工厂里做出来的，你们大 家想不想也像他们那样做一个电池呢？ （再拿出苹果、橘子、橙子、香蕉等水果）今天要做的电池叫水果电池，我们都用橙子 作为“生物电池”，设计实验，验证橙子能不能让小灯泡亮起来，大家有没有信心？！ 2师：那好，请大家以小组为单位，认真思考、讨论，要成功制作一个能使小灯泡亮起 来的水果电池都需要哪些材料，应该如
11、何连接电路，需要注意哪些问题呢？ 学生讨论、交流汇报、师生共同制定出实验方案。 -4 3师发材料、学生实验、生生互动、师生互动。 老师巡回解决个别问题。 4师：大家都成功了，看来橙子可以“发电”。那你还想不想测试一下其他水果或蔬菜 呢？请将设计图中的橙子修改成另一个水果或蔬菜的名称，预测后再尝试一下吧。板书出示 并登记各组的预测。 生：第二次试验，参照学习单上的表： 5师：通过实验，我们发现水果电池可以发电使 LED 亮起来。 设计意图：设计意图： 这一部分是本课的重点， 通过交流电发电方式引发学生对直流电发电方式的思考，这一部分是本课的重点， 通过交流电发电方式引发学生对直流电发电方式的思考
12、， 然后介绍一种新的“生物电池”，可能学生已经知道，但因为材料然后介绍一种新的“生物电池”，可能学生已经知道，但因为材料限制，所以很少有学生真限制，所以很少有学生真 的做过，在课堂上让学生们亲自动手来操作实验，小组合作验证自己的猜想，体现“在做学”的做过，在课堂上让学生们亲自动手来操作实验，小组合作验证自己的猜想，体现“在做学” 的教育理念，预期效果会很好。同时，这个实验也是对本单元课程的一次总体回顾，技能提的教育理念，预期效果会很好。同时，这个实验也是对本单元课程的一次总体回顾，技能提 升和应用迁移。升和应用迁移。 【板书设计】【板书设计】 生活中的电生活中的电 提供：电池提供 直流电 用于：电子手表、遥控器、手电筒 生活中的电 提供：发电厂 交流电 工业 用于 农业 交通 居民小区 用电安全 水果电池 水果 苹果 土豆 西红柿 橘子 其他果蔬 预测 试验结果
