1、9.9.竹节人竹节人范锡林范锡林作者简介作者简介 范锡林范锡林，江苏无锡人。，江苏无锡人。19901990年毕业于年毕业于南京师范大学，曾经担任过中学语文老师。南京师范大学，曾经担任过中学语文老师。19941994年加入中国作家协会。作品获陈伯吹年加入中国作家协会。作品获陈伯吹儿童文学奖、江苏省儿童文学奖、江苏省“五个一五个一”工程奖、工程奖、儿童文学优秀作品奖等儿童文学优秀作品奖等4040多项。多项。主要作品：主要作品：短篇小说她和她的爸爸，武侠童话短篇小说她和她的爸爸，武侠童话故事大王，专集避邪铜钱、秘道、故事大王，专集避邪铜钱、秘道、小巷三杰等。小巷三杰等。滚铁环滚铁环说一说，这是分别是
2、什么游戏？说一说，这是分别是什么游戏？抽陀螺抽陀螺斗斗 鸡鸡抓抓 子子跳皮筋跳皮筋竹节人竹节人一、初读课文，并通过朗读课文感知文中所写事一、初读课文，并通过朗读课文感知文中所写事情，把不认识、不理解的字词标记出来。情，把不认识、不理解的字词标记出来。豁豁开开 归纳归纳 嵌入嵌入 疙瘩疙瘩 冰棍冰棍 雕刻雕刻 磕磕头头沮丧沮丧 蹲下蹲下 趴下趴下 颓然颓然 跺脚跺脚 孙悟空孙悟空橡皮擦橡皮擦 威风凛凛威风凛凛 别出心裁别出心裁 技高一筹技高一筹_豁豁huhu豁开豁开豁达豁达hug da豁达豁达疙瘩疙瘩沮丧沮丧威风凛凛威风凛凛别出心裁别出心裁技高一筹技高一筹不易解决的问题。不易解决的问题。灰心失望
3、。灰心失望。性格开朗；气量大。性格开朗；气量大。形容声势或气派使人敬畏。形容声势或气派使人敬畏。指想出的办法与众不同。指想出的办法与众不同。稍强一些，技术高人一等。稍强一些，技术高人一等。连一连连一连仔细阅读课文，熟悉课文内容，并用文中的一句话来概括。有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。“迷迷”之一：之一：那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。“迷迷”之二：之二：一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。“迷迷”之三：之三：下课
4、时，教室里摆弄场子，吸引了一圈黑下课时，教室里摆弄场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。“迷迷”之四：之四：上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿儿 ，嘴里不便咚锵。，嘴里不便咚锵。竹节人做好了，他们是怎么斗竹节人的？竹节人做好了，他们是怎么斗竹节人的？仔细阅读第仔细阅读第822822自然段，体会其精彩的语言和自然段，体会其精彩的语言和丰富的想象，感受作者从中获得的无穷乐趣。丰富的想象，感
5、受作者从中获得的无穷乐趣。把穿着九个竹节的把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里鞋线嵌入课桌裂缝里，在下在下面一拉紧面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士站成一个壮士模样模样，叉腿张胳膊叉腿张胳膊，威风凛凛威风凛凛，跟现今健美比赛中，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。将鞋线将鞋线一松一紧一松一紧，那竹节人，那竹节人就手舞之就手舞之、身摆之身摆之地动起来。地动起来。两个竹节人放在一起两个竹节人放在一起，那就是搏斗那就是搏斗了，了，没头没脑地对打着没头没脑地对打着，不知疲倦不知疲倦，也永不会倒下也永不会倒下。竹节人
6、手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣齐天小圣”，四个字歪，四个字歪歪斜斜地刻在竹节人背上，神气！歪斜斜地刻在竹节人背上，神气！找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的手上，就成了窦尔敦的虎头双钩虎头双钩。把。把“金钩大王金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！刻在竹节人的胸口，神气！用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄做一柄蛇矛蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得
7、更响的个更威风、更吓人、叫得更响的名号名号。八仗蛇矛八仗蛇矛虎头双钩虎头双钩配备武器配备武器取名号齐天小圣齐天小圣金钩大王金钩大王除些外，他们还会给除些外，他们还会给竹节人取些什么名字竹节人取些什么名字呢？呢？黑虎掏心黑虎掏心泰山压顶泰山压顶双龙抢珠双龙抢珠使出各使出各种招式种招式 下课时，教室里下课时，教室里摆开场子摆开场子，吸引吸引了一圈黑脑袋，了一圈黑脑袋，攒着攒着观战，还观战，还跺脚拍手跺脚拍手，咋咋呼呼咋咋呼呼，好不热闹。常，好不热闹。常要等老师进来，要等老师进来，才才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。知道已经上课，便一哄作鸟兽散。上课了，上课了，意兴不减意兴不减，手痒痒的手痒痒的，将课
8、本竖在面将课本竖在面前当屏风前当屏风，跟同桌在课桌上，跟同桌在课桌上又搏将起来又搏将起来，这会儿，这会儿，嘴里不便咚锵。嘴里不便咚锵。偏偏后面的同学不知趣，偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷看得入了迷，伸长脖伸长脖子子，恨不能恨不能从我们肩膀上从我们肩膀上探过来探过来，被那虎视眈眈的，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。老师看出了破绽。小伙伴们玩得多么费尽心机，又是多么乐此小伙伴们玩得多么费尽心机，又是多么乐此不疲！好玩的游戏不仅把正值年少的不疲！好玩的游戏不仅把正值年少的“我们我们”迷迷得神魂颠倒，还吸引了平时都是一脸严肃的老师！得神魂颠倒，还吸引了平时都是一脸严肃的老师！只见老师在他自己的办公桌上
9、，玩着刚才收只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到到我们在偷看。我们在偷看。他脸上的神情，跟我们他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样玩得入迷时一模一样。把穿着九个竹节的把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝鞋线嵌入课桌裂缝里，里，在下面一在下面一拉一紧拉一紧，那立下裂缝上的竹节们就，那立下裂缝上的竹节们就站成一个壮士的站成一个壮士的模样模样，叉腿张胳膊叉腿张胳膊，威风凛凛威风凛凛，跟现今健美比赛中，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩
10、肉的小伙子差不多。那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。“嵌入课桌裂缝”、“一拉一紧”，作者首先用简单的三言两语就把竹节人的玩法告诉大家。接着把竹节人相像成威武的战士、健美的小伙，未斗之前便 摩拳擦掌，架式十足，显示出极强的战斗力，让人对接下来的比斗充满了期待。破课桌，破课桌，俨然俨然一个一个叱咤风云叱咤风云的古战场。的古战场。萧索冷清的“破课桌”和“叱咤风云的古战场”形成鲜明的对比，既写出了斗竹节人场面的激烈，又表达出作者的不胜感慨：童年的贫困并没有限制孩子们的想象，他们自制玩具，自编故事，创造快乐，过得那样天真无邪，又那样精彩绝伦！俨然：俨然：一本正经的样子。一本正经的样子。叱咤风云：叱咤
11、风云：形容威力极大。形容威力极大。黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！这两段短句，拟声绘形，连环的招式，密集的鼓点，不是战场，胜似战场，让人有身临其境的感觉。下课后，下课后，眼巴巴眼巴巴看别的同学重新开战，玩看别的同学重新开战，玩得欢，不禁得欢，不禁沮丧得要命沮丧得要命。便一起悄悄。便一起悄悄溜到溜到办公办公室窗户下的冬青丛里室窗户下的冬青丛里转悠转悠，希望希望老师能像往常老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。动作和心理活动的描写，将游戏迷们失去竹节人的怨恨、沮丧，盼望
12、能捡到竹节人的侥幸心机写得十分逼真。而他们对竹节人的珍视、对玩竹节人的痴迷也可见一斑了。1.1.如何理解如何理解“我们小时候的玩具，我们小时候的玩具，都是都是自己做自己做的，的，也只能也只能自己做。自己做。”？作者小时候所处的那个时代，经济比作者小时候所处的那个时代，经济比较落后，物质相当匮乏，几乎没有什么玩较落后，物质相当匮乏，几乎没有什么玩具卖，也没有多余的闲钱去买玩具，所以具卖，也没有多余的闲钱去买玩具，所以作者这么说。为下文中展示作者这么说。为下文中展示“我们我们”对竹对竹节人的珍爱，对斗竹节人的痴迷作了铺垫。节人的珍爱，对斗竹节人的痴迷作了铺垫。其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主
13、，其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像那么回事。动而已，可看上去，却挺像那么回事。是孩子们主观意趣、丰富的想象、创造的是孩子们主观意趣、丰富的想象、创造的快乐，让快乐，让“胡乱耸动胡乱耸动”变得变得“挺像那么回事挺像那么回事”。2.2.体会下列句子的体会下列句子的“言外之意言外之意”3.3.偏偏后面的同学偏偏后面的同学不知趣不知趣，看得入了迷，伸长，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。眈眈的老师看出了破绽。这句
14、话中并不是真的怪同学这句话中并不是真的怪同学“不知趣不知趣”，而是从侧面表现出而是从侧面表现出“我们我们”对对“斗竹节斗竹节人人”游戏的痴迷。游戏的痴迷。4.4.方才的那份小怨恨和沮丧化为乌有。方才的那份小怨恨和沮丧化为乌有。看到老师玩竹节人时看到老师玩竹节人时“跟我们玩得入迷跟我们玩得入迷时一模一样时一模一样”，“我们我们”也获得了快乐也获得了快乐和满足，失去和满足，失去“竹节人竹节人”的的“小怨恨和小怨恨和沮丧沮丧”自然而然烟消云散了。自然而然烟消云散了。作者不仅写了小时候作者不仅写了小时候“我们我们”玩斗竹节人，还玩斗竹节人，还在文末生动细致地写了老师斗竹节人，这样写在文末生动细致地写了
15、老师斗竹节人，这样写有什么好处？表达了作者怎样的思想感情？有什么好处？表达了作者怎样的思想感情？竹节人一文，作者围绕着竹节人一文，作者围绕着“有一段时有一段时间，我们全都迷上了斗竹节人间，我们全都迷上了斗竹节人”展开，将展开，将“迷迷”渗透到全文的字里行间。渗透到全文的字里行间。因为迷，因为迷，所以不断地买毛笔；所以不断地买毛笔；因为迷因为迷，所，所以破课桌俨然如古战场；以破课桌俨然如古战场；因为迷因为迷，所以费尽心，所以费尽心力地武装自己的竹节人：配武器，取名号，想力地武装自己的竹节人：配武器，取名号，想招式；招式；因为迷因为迷，所以下课玩得不亦乐乎，上课，所以下课玩得不亦乐乎，上课也忍不住
16、手痒也忍不住手痒 文章语言平实，偶有神态的描写，心理活文章语言平实，偶有神态的描写，心理活动的描写也穿插在行云流水般的叙述中，但就动的描写也穿插在行云流水般的叙述中，但就是这种不着痕迹的描述却把读者带入到那一个是这种不着痕迹的描述却把读者带入到那一个个的动人的场景中，感受到个的动人的场景中，感受到作者对童年生活的作者对童年生活的无比热爱和深深怀念。无比热爱和深深怀念。文章的主体部分是斗竹节人的那些有趣的文章的主体部分是斗竹节人的那些有趣的情形（情形（9 91919段），一般来讲，写竹节人搏斗段），一般来讲，写竹节人搏斗的场面是按照过程进行的顺序来写的，但课文的场面是按照过程进行的顺序来写的，但
17、课文中记叙的是几个片段，几个画面，作者巧妙地中记叙的是几个片段，几个画面，作者巧妙地用几个关键词用几个关键词“有时有时”“”“还有还有”“”“其实其实”串联，串联，随着游戏的欢乐程度一步步写下来，让读者有随着游戏的欢乐程度一步步写下来，让读者有如观赏一幕幕折子戏般大饱眼福。如观赏一幕幕折子戏般大饱眼福。文章的主体部分是如何安排记叙顺序的？文章的主体部分是如何安排记叙顺序的？为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？这一部分会不会影响老师的形题的关系是什么？这一部分会不会影响老师的形象？是不是可以删去？象？是不是可以删去？突出竹节人这个童年游戏的
18、有趣甚至引起了突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐，抒发了我们内心的喜悦、满足老师的青睐，抒发了我们内心的喜悦、满足与自豪。这部分内容深化了主旨，使竹节人与自豪。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了我对童年的美好回忆。游戏和老师共同构成了我对童年的美好回忆。同学们，同学们，竹节人竹节人一文所写的是上一文所写的是上世纪六七十年代的事情，他们的玩具，他世纪六七十年代的事情，他们的玩具，他们的游戏与现在的你们可能大相径庭。你们的游戏与现在的你们可能大相径庭。你们都有些什么玩具呢？是怎么玩的？玩的们都有些什么玩具呢？是怎么玩的？玩的过程中也像他们一样开心快乐吗？过程中也像他们
19、一样开心快乐吗？1.1.课后动手制作竹节人，和同学课后动手制作竹节人，和同学玩一玩。玩一玩。2.2.学了这一课后，你觉得是自制学了这一课后，你觉得是自制的玩具好，还是买的玩具好呢？的玩具好，还是买的玩具好呢？写写自己的心里感受。写写自己的心里感受。延伸拓展延伸拓展斗竹节人如此让人着迷，竹节人是怎么做的呢？斗竹节人如此让人着迷，竹节人是怎么做的呢？人教版 语文 六年级 上册第一课时第二课时你们小时候流行玩什么样的玩具？你们小时候流行玩什么样的玩具？今天，我们来学习一种新玩具，今天，我们来学习一种新玩具，叫竹节人，你们见过吗？我们一起叫竹节人，你们见过吗？我们一起去文中看一看。去文中看一看。第一课
20、时 范锡林范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。，笔名雪凌，江苏靖江人。19901990年毕业于南京师范大学汉语言文年毕业于南京师范大学汉语言文学系。已发表小说、童话、散文学系。已发表小说、童话、散文300300多万字，并有若干作品翻译介绍到日多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。本。代表作：代表作：避邪铜钱避邪铜钱秘道秘道小巷三杰小巷三杰血经血经等。等。豁豁 凛凛 疙疙 瘩瘩棍棍 悟悟橡橡卡卡筹筹裁裁hulngdagnwcichu xingk朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍雕雕dio跺跺 颓颓 沮沮 趴趴dutujp磕磕k左右左右 结构结构上下上下 结构结构豁豁凛凛卡卡筹筹跺跺沮沮瘩瘩棍棍磕磕颓颓疙
21、疙悟悟雕雕裁裁趴趴半包围半包围 结构结构橡橡加一加加一加：木昆棍足朵跺换一换：换一换：阻沮祖组1.八个脚。（）2.栽树走了穿衣的来。（）3.寿星头上栽竹子。（）大家都来猜一猜：大家都来猜一猜：趴裁筹雕dio“主”多一横老雕疙g不要写成“气”生活像一团麻，总有那解不开的小疙瘩。造句疙瘩前功尽弃：以前的功劳全部丢以前的功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。失。也指以前的努力全部白费。本课指把毛笔杆锯成八截短的本课指把毛笔杆锯成八截短的时候要小心，否则崩裂了，前时候要小心，否则崩裂了，前面的努力就白费了。面的努力就白费了。造句：造句：无论多苦，都要坚持下去，无论多苦，都要坚持下去，不可半途而废，不可
22、半途而废，前功尽弃前功尽弃。威风凛凛：威风凛凛：凛凛，严肃、可凛凛，严肃、可敬畏。敬畏。意为声势或气派使人意为声势或气派使人敬畏。敬畏。本课指竹节人在课桌本课指竹节人在课桌缝里表演很有气势。缝里表演很有气势。造句：造句：面对一个个栩栩如面对一个个栩栩如生、生、威风凛凛威风凛凛的兵马俑，的兵马俑，谁能不惊叹呢？谁能不惊叹呢？叱咤风云：一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威力极大。借以形容威力极大。虎视眈眈：像老虎要捕食那样像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时注视着。形容贪婪地盯着，随时准备掠夺。准备掠夺。整体感知整体感知1.快速浏览课文：全文围
23、绕什么来写？全文围绕全文围绕“我们全迷上了斗竹节人我们全迷上了斗竹节人”展开了描写。展开了描写。2.作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时间的？做竹节人斗竹节人目睹老师玩竹节人 课文先写童年时代的课文先写童年时代的“我我”和伙伴们自和伙伴们自己（己（），再写），再写“我们我们”沉迷沉迷（），后写两人的手工玩具被），后写两人的手工玩具被（），结果却发现老师也与他们），结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人。一般，喜爱竹节人。斗竹节人斗竹节人3.课文主要写了什么内容？制作竹节人制作竹节人老师没收老师没收默读课文，给课文划分段落。第一部分（）：竹节人的来历和“我们”迷上竹节人。第二部分（）：竹节人
24、的做法和“我们”痴迷竹节人。第三部分（）：斗竹节人。第四部分（）：老师没收竹节人，自己玩起来。1、23、45-1920-29带任务读书带任务读书思考：如果给你以下任务，你会怎么读这篇文章呢？思考：如果给你以下任务，你会怎么读这篇文章呢？试着读一读。试着读一读。任务任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。任务任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。：体会传统玩具给人们带来的乐趣。任务任务：讲一个有关老师的故事。：讲一个有关老师的故事。一、辨字组词。沮（沮（）蹲（蹲（）裁（裁（）咀（咀（）尊（尊（）载（载（）沮丧沮丧咀嚼咀嚼蹲下蹲下课堂演练课堂演练尊严尊严裁剪裁剪记
25、载记载1.1.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威力极大。（力极大。（）2.2.另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。（）3.3.比喻想尽一切办法。（比喻想尽一切办法。（）4.4.像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时准像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时准备掠夺。（备掠夺。（）叱咤风云别出心裁挖空心思虎视眈眈二、根据意思写成语。三、课文题目的特点是_。A.A.以人物的名字命题以人物的名字命题B.B.以动物的名字命题以动物的名字命题C.C.以人物的语言命题以人物的语言命题D.D.
26、以物体的名字命题以物体的名字命题D字词听写字词听写 简单的竹节人，有趣的竹节人，我们的童年简单的竹节人，有趣的竹节人，我们的童年总是充满欢乐。那么，这么简单有趣的玩具的竹总是充满欢乐。那么，这么简单有趣的玩具的竹节人是怎么制作的呢？我们又从这些简单的竹节节人是怎么制作的呢？我们又从这些简单的竹节人身上获得了怎么样的乐趣？人身上获得了怎么样的乐趣？第二课时思考：1.从第一部分里你知道哪些信息？2.这样的开头有什么好处？互动课堂互动课堂 “我们我们”小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做，小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做，而不像现在，可以很方便地买到各种成品。而不像现在，可以很方便地买到各种
27、成品。当时的物质条件不发达，没有多种多样五花八门的玩当时的物质条件不发达，没有多种多样五花八门的玩具可供选择，所以一旦有有趣的玩具出现，很快就会吸引具可供选择，所以一旦有有趣的玩具出现，很快就会吸引一大片人来玩。一大片人来玩。我们小时候的玩具，都是自己做的，也只我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。开门见山，直接点题，激发了读者开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣，引出下文。的阅读兴趣，引出下文。有一段时间，我们全迷上了斗竹节
28、人。有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。思考：一、课文是怎样介绍竹节人的制作方法的？用“”画出。二、卖毛笔的生意为什么会那么好？把把毛笔杆锯成寸把长的一截，毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，起，就成了就成了。锯的时候要小心，弄不好一。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。个个崩裂，前功尽弃。身躯四肢一、竹节人的制作方法制作简单所需材料简便 “我们我们”的竹节人虽然简易，但
29、好玩和有的竹节人虽然简易，但好玩和有趣的程度一点也没有减少，更趣的程度一点也没有减少，更突出了这个游戏突出了这个游戏的吸引力和乐趣的吸引力和乐趣。这既能表现出。这既能表现出孩子们对竹节孩子们对竹节人游戏的喜爱与热情人游戏的喜爱与热情，也能体现出，也能体现出他们对可以他们对可以用简单的材料制作出这一成果的自得与满意用简单的材料制作出这一成果的自得与满意。那一段时间，妈妈怪我总是把那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。头儿则生意特别好。我们的毛笔都用来做竹节人了，所以我们的毛笔都用来做竹节人了，所以就假装丢了，然后再去买，老人的生就假装
30、丢了，然后再去买，老人的生意当然就好了。意当然就好了。二、理解言外之意：卖毛笔的生意为什么会那么好？思考：一、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？二、从哪儿可以看出“我”和同学们玩竹节人很痴迷？教室里的课桌破旧得看不出年纪，教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。下去了。一、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？斗竹节人的古战场有趣比较句子比较句子,看看哪个更好，为什么？看看哪个更好，为什么？教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂教室里的课桌破旧得看
31、不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，缝，像黄河长江像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。裂缝，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。第一句好，运用了第一句好，运用了比喻比喻和和夸张夸张的修辞手法，生动形象地的修辞手法，生动形象地写出了裂缝的大，以及课桌破旧的程度。写出了裂缝的大，以及课桌破旧的程度。仿写一个比喻、夸张句。仿写一个比喻、夸张句。利刀一般的寒风吹在脸上，利刀一般的寒风吹在脸上，痛得令人窒息痛得令人窒息。静
32、立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下竹节人的样子有趣比较句子比较句子,看看哪个更好，为什么？看看哪个更好，为什么？有时其中一个的线被卡住了，那有时其中一个的线被卡住了，那“斗士斗士”便显出便显出一副呆头呆脑的傻样子，一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍挺着肚子净挨揍。有时其中一个的线被卡住了，那有时其中一个的线被卡住了，那“斗士斗士”便显出便显出一副呆头呆脑的傻样子，一副呆头呆脑的傻样子，不动弹不动弹。第一句好，运用了第一句好，运用了拟人拟人的修辞手法，生动形象写出了的修辞手法，生动形象写出了竹节人呆头呆脑的特点。竹节人
33、呆头呆脑的特点。句子百花园：把下列句子改成拟人句。1.小溪哗哗地向东流去。1.小溪唱着哗哗的歌向东跑去。2.天空中撒满了星星。2.天空中到处都是在嬉戏的星星。“齐天小圣”手拿金箍棒的孙悟空“金钩大王”手拿虎头双钩的窦尔敦“？”手拿偃月刀、蛇矛 这样详细介绍做竹节人的方法，怎么玩竹这样详细介绍做竹节人的方法，怎么玩竹节人，一方面是因为节人，一方面是因为读者可能对竹节人的游戏读者可能对竹节人的游戏不熟悉不熟悉；另一方面，；另一方面，在说明的过程中蕴含了真在说明的过程中蕴含了真切的情感切的情感。开动脑筋，想一想这是一篇记叙文，为什么却写了那么多说明性的内容？斗竹节人最常出现的是斗竹节人最常出现的是
34、（第（第9 9段），有时会遇到段），有时会遇到 的情况（第的情况（第1010段），有段），有的对手会亮出的对手会亮出 （第（第11-1411-14段），更有意思的是别出心裁却段），更有意思的是别出心裁却 （第（第1515段），最让人着迷的是下课后教室里段），最让人着迷的是下课后教室里 ，（第（第17-1917-19段）。段）。你知道怎么斗竹节人了吗？没头没脑地对打没头没脑地对打线卡住线卡住“神气神气”的武器和名号的武器和名号弄巧成拙弄巧成拙大规模的大规模的/热闹的搏斗热闹的搏斗 下课时，一圈黑脑袋、跺脚拍手、咋咋呼呼二、从哪儿可以看出“我”和同学们玩竹节人很痴迷？上课时，搏将起来、嘴里不便“咚
35、锵”思考：一、老师对竹节人的态度有着怎样的变化？二、”我“和同桌的心情有着怎样的变化？虎视眈眈大步流星怒气冲冲念念有词全神贯注忘乎所以老师对竹节人的态度变化对比颓然不消说眼巴巴沮丧相视一笑心满意足化为乌有”我“和同桌心情的前后对比对比 文章主要是写“我”童年时期玩竹节人的事，在这里为什么要写老师玩竹节人，这和文章主题有什么关系？突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐，抒发了师的青睐，抒发了“我们我们”内心的喜悦、满足与自内心的喜悦、满足与自豪。这部分内容豪。这部分内容深化了主旨深化了主旨，使竹节人游戏和老师，使竹节人游戏和老师共同构成了共同构成
36、了“我我”对童年的美好回忆。对童年的美好回忆。探讨：于是，我跟同于是，我跟同桌（桌（），），两手空空，两手空空，但但（），（），（）地）地溜了。溜了。相视一笑轻手轻脚心满意足 原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这让原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这让我们感到我们感到志趣相近志趣相近，心灵的契合心灵的契合，距离的拉近距离的拉近，所以怨恨和沮丧都消失了。所以怨恨和沮丧都消失了。看到老师玩竹节人，我们是怎么做的？句子品析 语言幽默，表现游戏时间之长、次数之多，突出这语言幽默，表现游戏时间之长、次数之多，突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，进一步表现了作者童年个游戏的优点、吸引力与乐趣，进一步表现了作
37、者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。时期对竹节人游戏的喜爱之情。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩赫赫伟绩，鏖战犹酣鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。的两个竹节人被一把抓去。“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，这样的表达方法有什么好处？威风凛凛威风凛凛 没头没脑没头没脑 呆头呆脑呆头呆脑 歪歪斜斜歪歪斜斜得意洋洋得意洋洋 虎视眈眈虎视眈眈 怒气冲冲怒气冲冲 津津有味津津有味全神贯注全神贯注 忘乎所以忘乎所以 心满意足心满意足 相视一笑相视一笑词语积累（词语积累（写神态的词语写神态的词语）为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？交流：我先快速读全文，
38、找到相关内容，再仔细读。任务任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。快速读全文时，我很快发现第3自然段介绍了制作竹节人的方法。（课后题课后题）任务任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。：体会传统玩具给人们带来的乐趣。读的时候，我特别注意了文中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。我留意了文中表现人物心情的动作、神态和相关词语。任务任务：讲一个有关老师的故事。：讲一个有关老师的故事。我关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。我重点阅读了第2127自然段中与老师相关的部分。结构梳理结构梳理竹节人制作竹节人斗竹节人老师玩竹节人迷乐趣课文围
39、绕（）这个词展开来写，写了童年时，我们（），（）以及被老师发现，把我们的竹节人（）了，老师在办公室也在（），写出童年的乐趣。主题概括主题概括“迷”制作竹节人斗竹节人没收玩竹节人拓展延伸拓展延伸滚铁环那天活动课，老师给我们拿来了那天活动课，老师给我们拿来了“滚滚铁环铁环”的器材的器材铁环、铁钩。大家看到铁环、铁钩。大家看到器材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争器材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争先恐后地抢着。我好不容易抢到了器材，先恐后地抢着。我好不容易抢到了器材，挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来。挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来。我右手握住铁钩，左手将铁环放在地我右手握住铁钩，左手将铁环
40、放在地上向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就上向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了。像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了。看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使劲儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神劲儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神来，铁环不知跑到哪儿去了来，铁环不知跑到哪儿去了我再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是我再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是我没跑几步，只听我没跑几步，只听“砰砰”的一声，我的铁环跟另一个同学的一声，我的铁环跟另一个同学的撞在一块儿了，顿时，我像
41、泄了气的皮球。唉，这么难的撞在一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难侍候的家伙不玩也罢。侍候的家伙不玩也罢。同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习性了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立起深厚的性了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立起深厚的“感情感情”。1.1.我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节人了。（人了。（）2.2.竹节人的动作是听我们指挥的。（竹节人的动作是听我们指挥的。（）3.3.“下课了，吸引了一圈黑脑袋下课了，吸引了一圈黑脑袋”是拟人的修是拟人的修辞手法。（辞手法。（）4
42、.4.“我跟同桌相视一笑我跟同桌相视一笑”是因为我们看到老师喜欢是因为我们看到老师喜欢竹节人，心里得到认可而窃喜。（竹节人，心里得到认可而窃喜。（）一、判断下列说法是否正确。课堂演练课堂演练1.1.本想耍弄聪明，结果做了蠢事。（本想耍弄聪明，结果做了蠢事。（）2.2.以前功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。以前功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。（）3.3.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。（）4.4.稍强一些，技术高人一等。（稍强一些，技术高人一等。（）二、根据意思写出本文出现的词语。前功尽弃叱咤风云技高一筹弄巧成拙三、老师把我们的竹节人收走后()。A.A.扯散了，扔到窗外扯散了，扔到窗外B.B.给别的同学了给别的同学了C.C.在办公桌上玩得忘乎所以在办公桌上玩得忘乎所以D.D.给自己的孩子玩给自己的孩子玩CA.A.文章第一、二自然段统领全文。文章第一、二自然段统领全文。B.B.全文围绕全文围绕“迷迷”这个词展开。这个词展开。C.C.竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。D.D.“大步流星、怒气冲冲大步流星、怒气冲冲”，表现了老师威严的形象。，表现了老师威严的形象。C四、对文章内容理解不正确的一项是（）五、你喜欢竹节人吗？课下和小伙伴们动手做一做吧。
