1、摘 要在学习及实习期间本人多次在杨凌区幼儿园走访并调查其幼儿美术活动课程方面的情况，对所收集的现状和问题进行总结和分析，并经过与幼儿教师和指导老师的探讨对杨凌区幼儿园美术活动课程的改善策略。学前儿童美术教育具有美术教育的一般含义，但又不同于一般的美术教育的特征。学前儿童美术教育在幼儿园以美术活动课程展开，其根据幼儿身心发展规律，融合了美术、教育和童趣，意为更加的吸引幼儿的兴趣、参与和创作，让幼儿树立正确的审美观，培养幼儿的审美能力，培养幼儿的审美创造力的目的。但由于我国学前教育事业发展的局限，幼儿园美术活动课程依然存在诸多问题，我此次主要选取杨凌区的幼儿园来进行调研。这是因为杨凌区是由国家中央
2、政府直接管理的国内最大的农科城，是处于快速发展的中国城市的缩影。其教育事业也展现出快速发展和典型的中国教育特点，所以本人在调查中一共选取了十四所幼儿园，其中包括杨凌区四所公立幼儿园、两所省示范校属幼儿园（三所分园）和私立幼儿园（两所分园），以及八所普通幼儿园。本文共为四大内容。第一部分主要是研究本课题的起源和价值及与课题内容相关的知识展现，大体包括：学前美术活动课程的发展和对幼儿身心全面发展的重要价值；本文所涉及的专业名词及概念解释；幼儿在美术方面发展的阶段和特点；在调查和撰写论文中所使用的研究方法。第二部分主要是本人对实际调查结果的整理分类，主要有：幼儿园美术活动课程设计现状调查包括，对各幼
3、儿园美术活动课程教学目标的调查整理；幼儿园的美术活动课程内容安排的调查资料整理；美术教师的课程总结。幼儿园美术活动课程实施现状调查包括：在实施过程中幼儿园使用的美术教材；在活动中幼儿美术教师使用的方法及工具材料；课程主要通过怎样的形式实施。第三部分主要是对第二部分的现状进行分析，发掘其本质问题。第四部分是将调查中发现的问题进行分析，找出出现问题的原因。第五部分是基于研究和探索提出自己对杨凌幼儿园在美术活动课程方面的建议。关键字：幼儿园美术活动；课程设计；课程实施目录TOC o 1-3 h u HYPERLINK l _Toc4236 一 前言 1HYPERLINK l _Toc3715 （一）
4、 研究缘起 1HYPERLINK l _Toc3739 （二） 概念界定 1HYPERLINK l _Toc23626 （三） 幼儿美术学习的发展特点 2HYPERLINK l _Toc5517 1 涂鸦期 2HYPERLINK l _Toc7745 2 象征期 2HYPERLINK l _Toc21590 3 图式期 2HYPERLINK l _Toc14452 （四） 研究方法 3HYPERLINK l _Toc21555 1 文献法 3HYPERLINK l _Toc22301 2 问卷法 3HYPERLINK l _Toc159 3 访谈法 3HYPERLINK l _Toc3912
5、4 观察法 3HYPERLINK l _Toc7147二 幼儿园美术活动课程设计与实施现状 3HYPERLINK l _Toc32154（一） 幼儿园美术活动课程设计的现状 3HYPERLINK l _Toc28024 1 教学目标 3HYPERLINK l _Toc7183 2 教学内容 4HYPERLINK l _Toc7912 3 教学总结 6HYPERLINK l _Toc3825 （二） 幼儿园美术活动课程实施的现状 6HYPERLINK l _Toc10184 1 幼儿园美术活动课程实施中所使用的教材 6HYPERLINK l _Toc27231 2 幼儿园美术活动课程实施中所使用
6、的的教学方法及工具材料 7HYPERLINK l _Toc25461 3 幼儿园美术活动课程实施的主要形式 7HYPERLINK l _Toc15633三 幼儿园美术活动课程设计与实施中存在的问题 8HYPERLINK l _Toc2899 （一） 教学目标不明确 8HYPERLINK l _Toc21057 （二） 教学内容的设计缺乏系统性 8HYPERLINK l _Toc24458 （三） 教学总结不充分 9HYPERLINK l _Toc27620 （四） 教学使用的教材不符合幼儿发展特点 9HYPERLINK l _Toc23272 （五） 教学实施形式较为传统 9HYPERLINK
7、 l _Toc32658四 幼儿园美术活动课程设计与实施现状存在的问题分析 9HYPERLINK l _Toc29341（一） 幼儿园对美术活动课程设计与实施的工作不到位 9HYPERLINK l _Toc5076 1 对教育部的总目标解读不具体 9HYPERLINK l _Toc10460 2.幼儿园管理人员对美术活动教育重视程度弱 10HYPERLINK l _Toc2218 （二） 幼儿园所多且标准不一 11HYPERLINK l _Toc12730 （三） 幼儿教师对自身素质能力的提升不足 11HYPERLINK l _Toc11662 （四） 幼儿个体差异影响美术活动课程的实施 11
8、HYPERLINK l _Toc9144 五 改善幼儿园美术活动课程设计与实施的策略 11HYPERLINK l _Toc22588 （一） 明确教学目标 11HYPERLINK l _Toc14806 （二） 制定系统详细的教学内容 12HYPERLINK l _Toc2821 1 绘画 12HYPERLINK l _Toc6959 2 手工 12HYPERLINK l _Toc28285 3 欣赏 12HYPERLINK l _Toc31841 （三） 采用多种形式进行教学总结 12HYPERLINK l _Toc16826 （四） 选取符合幼儿发展特点的美术教材 13HYPERLINK
9、l _Toc20819 （五） 与时俱进采用多种教学手段 13HYPERLINK l _Toc15753 （六） 综合其他活动课程进行设计与实施 13HYPERLINK l _Toc14874 1 以主题教学方式开展 13HYPERLINK l _Toc2620 2 以方案活动方式实施 13HYPERLINK l _Toc27656 3 通过区角活动进行美术教学 14HYPERLINK l _Toc9474（七） 加强幼儿美术教师的培养与培训，提高教师的专业素质 14HYPERLINK l _Toc8231 （八） 幼儿园应加强自身管理和对美术教师的培养 14HYPERLINK l _Toc1
10、4570 结语 15HYPERLINK l _Toc6840 参考文献 15HYPERLINK l _Toc20730 附录 17一 前言（一） 研究缘起人们从一岁半左右开始拿笔在纸上画出痕迹，这就是人类想象力和能将认识的世界真实表达出来的第一步。如今，随着视觉文化时代的到来,艺术已经成为一种语言形式,以前所未有的强度会影响文化的方方面面。当美术进入幼儿园,儿童美术活动课程的教育,美术已经不是一个简单的模仿和技能培训,而是通过色彩、图片、思考和表达,让幼儿获得知识,提高能力,促进幼儿健康成长的美育课程之一。所以对幼儿进行美育是时代的要求，是幼儿人格心理健康成长的必要条件。美术活动课程就是在幼儿
11、园实行美育的途径之一，对其进行调查研究是有助于学前教育事业蓬勃发展的，是有助于幼儿园教学活动的，是有助于为祖国的未来培养健康全面、富有想法和创新的，有价值的研究活动。二十世纪八十年代之前，美术知识和技能一直是我国学校美术教育的重点，不论是教师还是家长，对待学校美术课程或评价学生美术活动时都只注重最终的美术作品，这使得我国的美术课程的发展一度十分缓慢。随着人类的进步和科技的发展，八十年代之后，我国的教育事业快速发展，美术课程凭借其突出的学科特点和艺术优势成为学校课程之一。而如今，美术活动课程已经走进幼儿园，成为幼儿园的主要课程之一。美术活动课程对培养幼儿的想象力和创造力,能力的发展有重要的作用。
12、另外，人类已经处于视觉文化时代，而美术对于幼儿的视觉和感知觉有不可忽视的作用，为幼儿成长为一个完整的社会人有着积极的作用。幼儿美术教育活动是儿童艺术活动的一部分,是一个重要的和幼儿园教学中不可缺少的组成部分，是开发孩子们的观察能力,思维能力,想象力,味道和创造性思维,是促进幼儿全面发展的重要手段，美术活动课程已经通过各种各样的形式和手段进入幼儿园课程的日常教学。幼儿园美术活动课程主要包括三大内容：绘画活动、手工活动和美术作品欣赏活动。幼儿园通过这三大内容建立幼儿对美的概念和幼儿审美能力的培养，进一步开发幼儿的潜能，帮助打开幼儿右脑的功能。（二） 概念界定幼儿园美术活动：指的是三至六岁的学前儿童
13、所从事的艺术活动，它反映了幼儿对周围现实生的认识、情感和体验1。课程设计：是一个有目的、有计划、有结构的产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动。课程实施：是把一项课程改革付诸实践的过程。实施的焦点是实践中发生改革的程度和影响改革程度的那些因素。（三） 幼儿美术学习的发展特点1 涂鸦期涂鸦期的幼儿年龄是23岁左右。处于涂鸦期的幼儿基本只能用线条来进行绘画创作，而且这一时期的幼儿十分热衷于涂画，并且画出的线条没有什么实际意义，只是幼儿对自己手、腕、以及手脑眼协调发展的意识。幼儿在绘画前并不会进行构思，并且所画出的线条只是内心独自的表达比较多与外界事物基本不发生联系。涂鸦期幼儿的线条基本分为四
14、种：（1）杂乱的线条。这是最初时期画出的线条，表现出画的线条杂乱无章的积在一起，各式各样，长长短短，极不流畅。原因是幼儿对手的控制还不熟练，但却是训练幼儿对手熟练控制的一个很好的途径。（2）单一的线条。这类线条已经表现出幼儿对手有了基本的控制，喜欢重复手部的同一个动作，画出一样的线条。（3）圆形线。圆形线是幼儿画出的第一个简单的图形。可以看出幼儿有意识地控制自己线条的方向和力度。（4）命名线。这时幼儿已经开始对自己所画的线条进行命名，开始于外界事物进行联系，但画出的线条图形如果没有幼儿的解说，旁人就无法理解其含义，这是幼儿的这些活动还不能称之为美术。2 象征期象征期幼儿的年龄一般在3.55岁。
15、处于象征期的幼儿已经能够有目的有意识地进行美术活动，渐渐意识到实物与所画物体之间的联系，以及画面物体之间的联系，年龄越大，这种特点越明显。象征期幼儿美术发展的特点可以从三个方面体现：造型色彩与空间构图。（1）造型。幼儿依然用简单线条来表现所画事物，或用简单的几何图形进行组合，画出的物体只有基本部分。（2）色彩。这时期的幼儿的变色能力有很大的提高，喜欢鲜快明亮纯度高的原色，根据自己的情绪选择颜色，表达出自己的实时情感，开始将所画物体的颜色与实物颜色进行对应。（3）空间构图。这个时期可以看出幼儿开始考虑和布置作品的整体构图，作品开始有主题，但是幼儿在创作中的目的不明确，往往是边画边想。3 图式期图
16、式期幼儿年龄基本都在5岁以上这时的幼儿已经可以不通过语言的帮助就能使别人看懂自己的作品，这个时期的作品较为成熟，幼儿会通过提前构思来设计自己的作品，最后的作品与构思一般是相符的。作品开始有情节，画面开始有层次。（四） 研究方法1 文献法在学校图书馆借取像艺术家一样思考学前儿童美术教育幼儿美术活动指导与设计美术教师的愿景等相关书籍，并从校园、中国知网上下载幼儿美术活动课的相关论文，调查及研究结果。2 问卷法本文针对杨凌区200名幼儿教师制作幼儿园美术活动课调查的网络调查问卷，邀请杨凌区的幼儿教师参与调查。将回收的问卷进行数据统计，归纳现状。3 访谈法利用实习期间与家长和老师及儿进行谈话，并记录他
17、们对于美术活动课的一些感受和建议。4 观察法在实习期间的美术课堂上，主动观察并记录课堂中美术教师的课堂指导方法、上课形式、幼儿的状态和整体课堂反应，最后对结果进行整理总结。二 幼儿园美术活动课程设计与实施现状（一） 幼儿园美术活动课程设计的现状根据对杨凌区的幼儿园美术活动课程设计现状实际情况的调查，整理出几下几个主要方面。1 教学目标教学目标是指教育者在教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生变化的结果2。我国教育部颁发的3-6岁儿童学习与发展指南中的艺术教学目标是：喜欢进行术活动并大胆表现；喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品；喜欢自然界和生活中美的事物；具有初步艺术表现和
18、创造能力3。根据调查杨凌地区幼儿园美术活动课程的教学目标发现，杨凌区幼儿园都能够依照3-6岁儿童学习与发展指南的进一步目标来形成幼儿园的教学目标，具体情况如表1所示：结合当地特色 体现36岁儿童学习与发展指南目标杨凌区第一、第二、第三、第四幼儿园 能结合 积极体现西北农林科技大学幼儿园 能积极结合 积极体现杨凌高新幼儿园 能结合 积极体现八所普通幼儿园 结合较少 体现调查显示杨凌区幼儿园的美术活动课程教学目标基本都能积极体现36岁儿童学习与发展指南的目标要求，但却无法将当地实际情况与幼儿园的美术活动课程的教学目标完美融合。2 教学内容教学内容，系指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达
19、成的动态生成的素材及信息。幼儿园美术活动课程的教学内容主要包括三大方面绘画、手工和欣赏。（1）绘画绘画活动是通过线条造型色彩构图等美术语言来塑造艺术形象的一种艺术形式。根据调查中幼儿所用的绘画工具和材料来看，幼儿主要学习五种画，如表2所示：拓印、喷洒画 印章、手指画 传统美术画杨凌第一、第二、第三、第四幼儿园 没有 很少 经常西北农林科技大学幼儿园 有 有 有杨凌高新幼儿园 很少 有 有八所普通幼儿园 没有 偶尔 经常调查显示杨凌区第一第二第三第四幼儿园和八所普通幼儿园经常出现的绘画形式是传统美术画，而对于拓印画、喷洒画、手指画和印章画在教学中出现的很少。西北农林科技大学幼儿园和杨凌高新幼儿园
20、在课程中这五种画的分布较为均匀。（2）手工手工活动是教师引导学前儿童使用各种手工工具材料，运用剪、撕、贴、折、塑等手段制作出平面和立体的物体形象。根据调查每个幼儿园都开设有手工活动课程，其手工活动课程的内容主要有六种，如表3所示：折纸、泥塑 剪纸、染纸 装饰、美化杨凌区第一、第二、第三、第四幼儿园 经常 经常 很少西北农林科技大学幼儿园 经常 很少 经常杨凌高新幼儿园 经常 偶尔 很少八所普通幼儿园 经常 很少 很少在手工活动课程中，各幼儿园的折纸、泥塑都是常设课程，剪纸、染纸、装饰、美化活动课程情况各异。（3）欣赏欣赏活动是教师引导幼儿感受美术作品、自然景物和周围环境中美好事物，体验其形式美
21、和内容美，增强审美情趣和审美能力的活动。根据调查幼儿园开设的幼儿欣赏活动课程的内容主要由以下几个方面，如表4所示：绘画名作 雕塑、工艺、建筑作品 幼儿作品 自然景物、周围环境杨凌区第一、第二、第三、第四幼儿园 有时 有时 经常 经常西北农林科技大学幼儿园 有时 有时 经常 经常杨凌高新幼儿园 有时 有时 经常 经常八所普通幼儿园 有时 有时 有时 有时3 教学总结根据调查发现，每个幼儿园基本都要求教师进行教学总结，教学总结的形式一致但教学总结的时间和要求不尽相同，如表5所示：教学总结形式 教学总结时间杨凌区第一、第二、第三、第四幼儿园 书面材料 每周总结西北农林科技大学幼儿园 书面材料 课后立
22、即总结杨凌高新幼儿园 书面材料 课后立即总结八所普通幼儿园 书面材料 每月总结或检查前总结从表中可以看出虽然各幼儿园的教学总结都以书面材料的形式进行，但教学总结的时间差异较大，杨凌区第一、第二、第三、第四幼儿园以周总结为主，西北农林科技大学幼儿园和杨凌高新幼儿园要求的是教师课后立即进行教学总结，其它幼儿园对教师的教学总结不太重视，以月总结或检查教学活动时在进行总结。（二） 幼儿园美术活动课程实施的现状根据对杨凌区的幼儿园美术活动课程实施现状实际情况的调查，整理出几下几个主要方面。1 幼儿园美术活动课程实施中所使用的教材（1）绘画调查中发现杨凌区第一、第二、第三、第四幼儿园都有美术教材教师用书，
23、而西北农林科技大学幼儿园和杨凌高新幼儿园并没有固定的绘画教材，都是以主题的形式带入绘画，例如在西北农林科技幼儿园三月的主题是车子叭叭叭那么这个月的绘画都基本围绕这个主题展开，蜡笔画小汽车，拓印画汽车的轮胎等。剩下的八所幼儿园有两所无教材，活动过程内容是年级组教师进行商议制定，另外六所有固定教材书，教师根据教材要求开展美术活动课程。（2）手工经调查手工教材比较全面，每所幼儿园都给每个班级配备手工教材。杨凌区第一、第二、第三、第四幼儿园，西北农林科技大学幼儿园，杨凌高新幼儿园使用的手工教材都基本满足幼儿的发展特点，但有部分手工活动超出幼儿的能力发展范围。在其它八所幼儿园中发现有两所幼儿园选取的教材
24、对幼儿来说过于复杂，导致教师在活动中经常无法按时完成课程内容，或由于有而不能完成而大多都由教师帮助完成，而无法对幼儿的身心发展起到预期用作。（3）欣赏根据调查美术欣赏活动的结果统计，欣赏活动在幼儿园内的实施相对于绘画和手工较少，在杨凌区第一第二第三第四幼儿园、西北农林科技大学幼儿园杨凌高新幼儿园都是以自然景物欣赏和幼儿作品活动为主，自然景物的欣赏活动课程主要是在季节交替的时候设计与实施较多。工艺建筑作品一般都是以图片形式进行欣赏。其他八所普通幼儿园则很少开展幼儿欣赏活动的课程。2 幼儿园美术活动课程实施中所使用的的教学方法及工具材料（1）采用多媒体教学根据对杨凌区十四所幼儿园的调查显示，杨凌区
25、第一、第二、第三、第四幼儿园，西北农林科技大学幼儿园和杨凌高新幼儿园每个班级都配有多媒体教学设备且幼儿教师经常用于美术活动课程教学。其他八所普通幼儿园中有两所幼儿园每个班级配有多媒体设备并用于日常教学，其余六所有两所有一间多媒体教室，班级轮流排课使用，其它四所无多媒体设备。（2）采用的工具材料在调查中发现幼儿园内基本所用的美术工具材料分为两大类绘画工具材料、手工制作工具材料。绘画工具材料中包括：水彩笔、马克笔、水粉颜料排笔、彩铅、宣纸、蜡笔、油画棒等；手工制作材料包括：剪刀、橡皮泥、彩色卡纸、木板、木条、塑料泡沫、毛线、麻绳、小珠子和自然生活材料。3 幼儿园美术活动课程实施的主要形式（1）传统
26、的美术教学形式传统美术教学形式是教师进行示范画，根据步骤教导幼儿一步步完成，并对画的内容有较为严格规定。客观上帮助幼儿更加具体的认识物体或环境，对幼儿的社会化有一定的积极作用。但实际上也限制了幼儿的想象力和创造力。所以从调查结果中可以看出，主要使用传统美术教学形式的基本为那八所普通幼儿园，杨凌区第一、第二、第三、第四幼儿园也有50%的绘画美术活动课程采用传统美术教学形式，而手工美术活动课程有80%使用此教学形式。杨凌高新幼儿园有42%的绘画美术活动课程也是这种教学形式，在手工活动课80%。西北农林科技大学幼儿园在绘画上使用此教学方法的只有30%，而在手工上使用此教学形式达到50%的手工活动课程
27、。如图表1所示：（2）以故事为载体以故事为载体的美术活动课程教学形式在绘画活动上，杨凌区第一第二第三第四幼儿园在绘画上采用这种教学形式的达到40%，手工活动中有6.8%。杨凌高新幼儿园有25%的绘画美术活动课程也是这种教学形式，在手工活动课11%。西北农林科技大学幼儿园美术活动课程在绘画活动上45%，手工活动中有14%。如图表2所示：（3）以游戏为载体以游戏为载体的美术活动课程教学形式在绘画活动上，杨凌区第一第二第三第四幼儿园基本达到10%，手工活动中有13.2%。杨凌高新幼儿园有33%的绘画美术活动课程也是这种教学形式，在手工活动课9%。西北农林科技大学幼儿园美术活动课程在绘画活动上25%，
28、手工活动中有36%。如图表3所示：三 幼儿园美术活动课程设计与实施中存在的问题（一） 教学目标不明确在调查结果中显示幼儿园对于美术活动课程的教学目标的制定存在泛化的情况，没有明确具体的说明。例如：某幼儿园小班美术活动课程一起做车子，其教学目标是：让幼儿了解各种车子的种类，并能够说出特殊的标志；使用各种形状的纸片，组合粘贴成车子。目标中并没有具体指出幼儿需要了解的车子的种类，以及活动主要是通过哪种方式进行，这样一方面是课程内容的量无法把握合适，另一方面容易导致课堂混乱，削弱教学效果。（二） 教学内容的设计缺乏系统性在此方面杨凌区第一第二第三第四幼儿园的美术活动课程教学内容比较系统，阶段联系性比较
29、强，但其他幼儿园美术活动课程内容的阶段联系性比较弱，明显的缺乏系统性，只制定短期阶段的目标和内容，不利与幼儿的长期发展和能力培养。对教学的具体内容及难易度没有很好地把握，没有考虑到大部分幼儿的生长发育特点。（三） 教学总结不充分教学总结是教学过程中重要的环节，美术教师可以通过记录在教学过程中的课堂和课堂上对幼儿的观察、反应以及课堂整体效果，这样教师就可以在课后通过不同的角度来对课堂和教学进行更好的反思和改进。然而调查中显示美术教师和幼儿园和教师对于教学总结不够重视，不论是家长还是教师更重视幼儿的活动过程和结果，对于教学总结很少进行关注，相当于忽视了一个教师和幼儿园不断的自身专业素养的提高。（四
30、） 教学使用的教材不符合幼儿发展特点根据调查分析，有些幼儿使用的教材没有经过严格的审量，难度普遍有些偏高，例如在某幼儿园小班的手工活动课堂上是为小动物建房子，使用的材料需要幼儿从卡纸上将做好的形状撕下来，再进行拼接，但幼儿在第一步就无法独立完成，三十二名幼儿只有三名幼儿成功地将卡纸上设计好的形状沿轮廓撕下，其他幼儿都需要教师的帮助，计划二十分钟的活动，进行了三十多分钟并且没有完成设计内容。总结失败的原因是按固定轮廓撕下形状，这需要幼儿手部的大小肌肉发育较为成熟，才能完成这样精细的动作。这样的情况在调查之中还多次出现，这与幼儿园选取的教材有极大的关系。（五） 教学实施形式较为传统实际教学中教师主
31、要采取的教学形式，是教师口授并进行示范，很多时候是教师逐个指导帮助完成，一方面教师更加费心费力，同时也会降低幼儿对美术活动的兴趣，所以幼儿在活动过程中并没表达出很高的积极性和参与性，这就违背了幼儿园开设美术活动课程的初衷。四 幼儿园美术活动课程设计与实施现状存在的问题分析（一） 幼儿园对美术活动课程设计与实施的工作不到位1 对教育部的总目标解读不具体在阅读学习幼儿园指导纲要（试行）和36岁儿童健康发展指南过程中，我们可以发现，教育部对于教学目标和保育目标都是给出了规范要求和目标方向，但由于教育工作者对于总目标的解读各异，故而教育各界都在通过所处教育环境对于幼儿园指导纲要（试行）和36岁儿童健康
32、发展指南解读来对下一级教育部门进行目标制定，到了幼儿园，幼儿园又会根据上一级指示和联系当地的实际情况对目标进行最终指定。中间的多个环节使得最终教学目标与总目标的内容有一定的偏移，这是教学目标出现问题的主要原因。2.幼儿园管理人员对美术活动教育重视程度弱在调查中显示幼儿园内领导对美术教育活动的重视比例如表6和图表4所示：小计 比例很重视 11 9.91%重视 36 32.43%一般 57 51.35%不重视 7 6.31%幼儿园有没有组织过关于美术教育方面专门的知识学习调查统计结果如表7和图表5所示：小计 比例有 54 48.65%没有 57 51.35%从中可以看出幼儿园方面对于美术教育活动的
33、工作重视度趋于一般化，有专门培训的幼儿园仅仅只占到48.65%的比例，这些数据显示很多幼儿园自身对于美术活动课程的开展工作重视度就很弱。这有两方面原因，客观上我国学前教育领域发展的还不成熟；另一方面社会在主观上美术教育对幼儿的重要影响依然没有深刻的认识，影响了教育。（二） 幼儿园所多且标准不一我国公办幼儿园数量少，专业幼儿教师缺口大，示范园更少，而私立幼儿园和各厂办幼儿园、民办幼儿园成为幼儿园的主体。在实际情况上，这些私立园、厂办园和民办园能够达到国家标准的少之又少。就像本次调查中的幼儿园，从幼儿园整体来看，明显的两所省级示范园西北农历科技大学幼儿园和杨凌高新幼儿园的整体情况优于其它幼儿园；调
34、查中四所杨凌区公办幼儿园的教师学历稍高于其它幼儿园，教育部的管理也较直接，标准较明确；剩余幼儿园在各方面明显有欠缺，还有很大的提升空间，而对这些幼儿园的各地区教育部又无法直接像公立园或示范园一样进行干预管理，故这些幼儿园在保教内容上有很大的自由空间，每个幼儿园发展的情况差异很大，这一点可能需要长期的努力来进行规范。（三） 幼儿教师对自身素质能力的提升不足根据调查分析幼儿教师对于自己素质能力的提升不足主要是以下两方面的客观原因：一方面由于多数幼儿园没有专职的美术教师，而在职幼儿教师日常保教任务繁重，并担当多课教学，教学上需要注意的细节之处较多，所以幼儿教师休息时间少，精力不足，调查中出现幼儿教师
35、的职业倦怠较高。第二方面虽然幼儿教师也是我国教师行业的一部分人员，但其社会地位和职业声望低于其他同行，社会对幼儿教师的认可度较低，工资待遇有待规整提高，故而幼儿教师对自己职业的认同感较低，无法全心投入工作之中。（四） 幼儿个体差异影响美术活动课程的实施在调查中和实际生活情况都出现了，在同一堂课程中，教师将好的设计进行实施时，幼儿总是会出现一部分超出教师设计的时间之外完成活动学习或无法完成活动学习，一部分总是会超过预期用比其他幼儿少很多的时间完成活动学习。这两部分幼儿使得教师在实际活动课程中要随机改变设计的实施，不可避免的影响美术活动课程的进度和内容。五 改善幼儿园美术活动课程设计与实施的策略（
36、一） 明确教学目标幼儿园领导及幼儿教师应集体组织学习幼儿园指导纲要（试行）和36岁儿童健康发展指南，邀请专家进行讲座，多于优秀示范园进行交流，学习其教学工作出色的地方。再对幼儿园的教学目标进行制定，注意联系本地的特色，因地适宜的进行教学目标制定。制定教学目标时切记空泛，而应该具体明确的表达出来。例如：上文中小班的美术活动课程一起做车子，这堂课的内容应该侧重于动手做车子，对于车子的种类也应该明确给出，例如：能够认识生活中的救护车、消防车和警车，并说出它们的特殊标志；通过将长方形、正方形、三角形和平行四边形进行组合，拼贴成车子。（二） 制定系统详细的教学内容1 绘画在绘画活动中幼儿园阶段主要包括三
37、大画，命题画活动、意愿画活动、装饰画活动。命题画更侧重物体和人物的展现，小班的教学内容主要为画出日常生活所接触的轮廓简单的物体；中班的主要内容为在小班的基础上幼儿能够更精确的画出物体的主要部分和基本特征物体之间应有组合顺序；大班的主要内容为描绘物体的细节，抓住物体的动态神情。情节画中主要展现物体和形象之间的联系，侧重画面的构图，小班基本不会涉及情节画；中班的时候会慢慢培养幼儿幼儿进行简单的情节画主要训练幼儿对于画面的构图；大班的时候可以侧重情节画的培养幼儿可将画与画之间进行联系，这是幼儿画内容可以更加丰富，幼儿对物体的把握更到位。2 手工手动活动中主要包括三大方面泥工，纸工，自然材料。泥工需学
38、会八种技法：捏、挖、拉伸、压扁、团圆、镶接、搓长和分泥；纸工需掌握折剪撕染黏贴；自然玩具材料有串连、弯曲和连接。题材包括：玩具、节日装饰品、日常用品、贺卡等。3 欣赏教师在组织幼儿欣赏时，要将重点放在整体布局、色调及所烘托的气氛上，让幼儿体验特定环境展现的情趣，以及人类创设环境的智慧美。在欣赏活动中多让幼儿欣赏自己和同伴的作品，体验自己的能力得到认可和赞赏的乐趣。（三） 采用多种形式进行教学总结教学总结可以帮助教师回顾教学过程、积累教学经验，帮助幼儿园掌握整体教学形式和提升教学效果及把握教学方向。在教学总结的形式上应该更加丰富，增强幼儿教师之间的总结交流，在形成总结是也应该安排更多的形式，除了
39、书面材料，也可以选取视频分析总结的形式，也可以以幼儿为主要总结人，让幼儿成为总结主体等等。（四） 选取符合幼儿发展特点的美术教材幼儿园在选取教材时，应该关注到教材对教师和幼儿的影响，选取正规出版社并经过教育部审核的合适教材，且与幼儿园和幼儿发展情况相适宜的教材。关注幼儿发展阶段的特点，身体的发展规律、认知的发展、情感的逐渐丰富和技能不断提高，幼儿园所选择的教材应该紧跟幼儿这些身心发展。在教材采用过程中多于其他幼儿园做比较，与专业人员多交流，在这些建议中结合自身情况做决定。（五） 与时俱进采用多种教学手段多媒体教学技术是顺应时代发展的一种新型教育手段，它能使幼儿的美术活动课程的内容和前景更加广阔
40、。其他教学手段需要幼儿教师花大量的时间和资源去搜集图片、文字材料，制作幻灯片及其他教具，而且在授课过程中只能采用口头讲解，客观上教师费时费力，课堂上形式不够丰富，幼儿兴趣不高。采用多媒体只需轻轻一点就可以收集到大量的，各式各样的教学材料，幼儿由于发展特点视觉画面也更能接受，更易受吸引，这样使得课堂更显生动活泼，教师也能适宜的安排更多的内容。对于教师自身来说，学会多媒体技术能让自己有不断的学习、提升、交流的机会，将好的建议、案例加以理解、吸收和变化来应用与自己的课堂教学中，获的良好的教学效果，教师受益，幼儿受益。但教师需注意并不能只依靠多媒体教学，这只是教师在进行教学中的的一种手段，而在长期和实
41、际教学中幼儿依然是主体，并且要留给幼儿充分的表达和思考时间，最重要的是多媒体决不能代替教师讲课，教师要对教学内容有系统重点的掌握。（六） 综合其他活动课程进行设计与实施1 以主题教学方式开展在教学效果和幼儿反应上，此次调查中西北农林科技大学幼儿的主题教学方式在教学中十分值得借鉴。根据每月的节日和重要事件确定这个月的主题，根据主题进行各大领域的课程内容安排，美术活动课程就能与其他活动联系起来，重点突出又具有趣味性，幼儿在活动中也表现出比较高的积极性和配合性。2 以方案活动方式实施方案活动是教师在进行教学中的前提，特别是对于刚刚进入教师岗位的幼儿教师。在活动实施前对内容和课堂进行整体的把握安排，是
42、控制课堂和教学的必要因素。以方案活动进行实时还能使幼儿教师在课堂中更好的应对突发状况，为教学积累宝贵的经验。所以在活动前幼儿教师应提前准备好方案和教具材料，使得活动有序的进行。3 通过区角活动进行美术教学区角活动是幼儿在幼儿园经常进行的活动，而幼儿班级基本都设有美术区角，来供幼儿进行自由的美术创作和欣赏。所以教师应该重视区角美术活动的教育性和影响性。根据幼儿年龄和能力向区域投放适宜的美术材料，在投放美术活动材料时对于现阶段的情况，我建议幼儿园和美术教师应该更大胆一点，虽然这可能需要让幼儿建立强烈的规则对幼儿园和教师来说比较担心和困难，但只要培养起幼儿美术区角的规则，实际中基本不会发生不安全事故
43、，另外对于区角的材料要定期进行更换，给幼儿自由的发挥空间，教师要给予一定的指导，教师可以进行示范，但同时注意发散幼儿思维，让幼儿活动及呈现的作品既有主题又能将自己的想法表达出来。（七） 加强幼儿美术教师的培养与培训，提高教师的专业素质好的老师是教育成功的一半。由于我国国情，对于幼儿美术教师的培养各大高校情况各异，教育部也没有统一的标准，所以幼儿教师本身的情况也有很大差别。进入工作岗位后，幼儿园对于美术教师的再培养培训并没有重视的情况。像此次调查中，只有一所幼儿园对教师进行每月一次的美术培训，正规一点的幼儿园是利用暑假进行美术培训，更多的幼儿园并没有规律的培训。美术教师自身在学习中也缺乏主动性，
44、除了完成制定的美术任务，很少再进行自主学习。时代和人才的不断更新要求教师不断地提高自身的专业能力和职业素养，如果教师不能认识到这一点将会被时代的洪流所淘汰。为了自身价值的体现和不断提高，美术教师需要建立自己的学习计划，让自己不断的更优秀，才能实现自己的职业价值，才能为中国学前教育事业添砖增瓦。（八） 幼儿园应加强自身管理和对美术教师的培养基本实际情况，幼儿园属于非义务教育阶段，所以许多幼儿园的管理环境相对自由。在调查中也可以体现出来，就杨凌地区而言，公办幼儿园的自主管理限度较小，对正式的在职教师要求也较为严格，教师招聘的主要途径是教育局调剂或招教考试，教师学历要求大专以上，但对于教师美术方面的
45、持续培养依然有待加强，长期规律的在职培训有利于教师的技能素质不断提高，幼儿园的教学质量也就能越来越好。西北农林科技大学幼儿园和杨凌高新幼儿园都属于省级示范园。西北农林科技大学幼儿园隶属西北农林科技大学，所以西北农林科技大学对其进行管理运作，其教师是通过面试、实习、实习考核、正式入职，对教师的学历要求是大专及大专以上，对教师的在职继续培训比较重视，有长期规律的学习，学校也有专职的美术教师对幼儿教师进行美术指导。杨凌高新幼儿园属于私立贵族幼儿园，幼儿园自身进行基本管理，教师学历要求专科及专科以上，对在职教师的培养也较为重视，会定期组织学习，但学习周期需要加长。在剩余的八所幼儿园内有四所小区幼儿园，
46、四所乡镇幼儿园。在乡镇幼儿园里，其发展和管理情况和当地乡村的发展和文化之间的联系较大，这些幼儿园里的教师技能素质参差不齐，幼儿园对幼儿教师在美术方面的培养十分欠缺。建议这类幼儿园多走出去看看更多的幼儿园管理运作，制定幼儿园的发展计划和幼儿园的指导教育思想。开发自身更大的教育潜能。结语通过此次对幼儿园美术活动课程设计与实施现状的调查研究，幼儿园美术活动课程已经明显的开始受到前所未有的重视，这种改变是幼儿教育的一大进步和完善，但同时也展现出其中存在的诸多问题，出现的这些问题是发展的过程中不可忽视的，并且可能会在未来比较长的一段时间内存在，也是家庭、幼儿园、教育部和社会的总体影响作用。所以要继续普及
47、美术活动课程的价值和意义，吸引家长及社会的重视，更需要各方面的整体合作来不断的促进幼儿园美术活动课程的发展。幼儿美术活动课程的重点并不是训练幼儿画出令其他人喜爱赞赏的美术画作，而是致力于丰富和提升幼儿对色彩的感知，对形象语言的理解和用最质朴纯真的语言来描述和表达生活及自己思维想法，给幼儿一片自己的自由天地任奇思妙想和艺术的最初形式最大限度的生长。本次研究中一些问题的深度依然不够，需要继续挖掘研究，改善策略也不尽完善，仅以有限的研究希望给幼儿的教育发展完善提供帮助和参考。参考文献1贝蒂艾德华.像艺术家一样思考M .北方文艺出版社,2006.092张念芸.学前儿童美术教育M .北京师范大学出版社,2006.033钱初熹.美术教师教育的愿景M.华东师范大学出版社,20094张念芸.幼儿美术活动指导与设计M.北京师范大学出版社,2010.085柳倩.幼儿园美术活动课设计与实施及改善策略D.河北:河北师范大学,2013.09.106陈梵娅.学前儿童美术教育的发展适宜性研究D.上海:华东师范大学,2007.057黄双雷.幼儿园美术活动难度设计中存在的问题及解决策略J.学前教育研究,2010(03)8何凡.多媒体技术在幼儿园教学中的应用D.长春:东北师范大学,2008.069柳海民.现代教育原理M.人民教育出版社,200610刘昕.学前儿童艺术教育与活动指导M.教育
