1、1.以下对“教育应该干什么”的正确理解是（B）A.指教育的功能B.指对教育价值的追求C.指教育的实际效应D.指教育的本质和属性的理解2.人的身心发展具有“关键期”关键期体现出的人的身心发展的特点是（C）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性3.以下不属于古代教育特点是（C）A.独立性B.丰富性C.阶段性D.脑体结合4.教师教会学生如何做人，这体现了教师的角色是（D）A.领导者B.研究者C.心里医生D.人类灵魂的工程师5.十年育树，百年育人体现出教师劳动特点是（C）A.空间的广延性B.强烈的示范性C.显效的长期性D.劳动的协作性6.教育所要实现的是人的德、智、体、美、劳全面发展，体现出的
2、学生本质特征是（C）A.学生是发展中的人B.学生是具有独特创造价值的人C.学生是一个完整的人D.学生是以学习为主要任务的人7.针对初中生身心发展特点的教育，以下说法错误的是（C）A.要精心的选择教育方法B.要对学生进行健美和卫生教育C.要采取强制态度制止早恋D.要创设有利于相互理解的教育环境和关系8.师生之间为完成一定的教育任务而产生的关系属于师生之间的（B）A.人际关系B.工作关系C.组织关系D.心理关系9.对我国目前中小学存在的师生关系类型以下说法错误的是（D）A.学生同伴群体之间的影响甚至可能超过父母和老师的影响B.教师只强调求同思维，不允许求异思维，会阻碍学生创造性思维发展C.教师把后
3、进生安排在远离教师的座位上，体现出教师对后进生的消极期待D.教师对后进生的学习和努力要求不如优生那么严格，体现出教师对后进生的积极期待10.社会主动了解支持教育，调动各方面的积极性和力量办学，协调教育与其他部门的关系，这体现了社区在发展教育中的功能是（A）A.服务功能B.教育功能C.宣传功能D.经济功能11.我国最早实施分类课程的人是（B）A.老子B.孔子C.孟子D.庄子12.以下关于隐性课程的说法错误的是（A）A.正式列入学校教学计划B.校风、班风属于隐性课程C.学校的组织制度属于隐性课程D.学校的建筑、校园规划属于隐性课程13.以下关于教学设计的说法错误的是（A）A.评价并非设计过程的一部
4、分B.教学目标建立在对系统环境的分析上C.对学生的了解是系统成功的重要因素D.重点是教学计划和媒体的选择14.孔子要求学而时习之、温故而知新这体现出教学原则是（B）A.启发性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.可接受原则15.我国的基本教学组织形式是（D）A.个别教学B.能力分组C.特朗普制D.班级上课16.从学生在教学系统中对一类事物的实际认识过程出发，可以将学生知识学习的过程分为的四个阶段是（C）A.领会、选择、应用、保持B.保持、领会、选择、应用C.选择、领会、保持、应用D.应用、保持、选择、领会17.教师运用心理诊断技术帮助学生具体找出并分析影响学习效果的原因，指出具体的解决办法，这
5、种学习方法指导方式是（D）A.系统传授式B.专题讨论式C.学科渗透式D.学习诊断式18.品德的基础是（A）A.道德认识B.道德情感C.道德意识D.道德行为19.教师或学生集体委托学生个人完成一定的工作任务，这种教育方式是（C）A.评价B.榜样C.锻炼D.说服教育二、名词解释题：本大题共5小题，每小题2分，共10分。21.教育教育是教育者按照一定的社会要求，系统地对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响，以使教育者发生预期变化的活动。22.课程课程就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其进程。23.教学计划教学计划指的是根据教育目
6、的和不同层次和类型学校的培养目标，由教育主管部门制订的有关学校教学教育工作的指导性文件。它对学校的教学、生产劳动、课外活动等方面作出全面安排。24.课堂教学课堂教学是教师引导学生按照明确的目的、循序渐进地以掌握教材为主的一种教育活动。25.情境教学方法情境教学方法是指教师根据一定的教学要求，有计划地使学生处于一种类似真实的活动情境之中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一种方法。三、判断改错题：本大题共5小题，每小题4分，共20分。26.老猫教小猫抓老鼠的行为属于教育活动。错误。教育活动改为本能活动。27.学生是学习活动的主体。正确。28.家庭对教育者的控制方式具有单一性。错误。单一性改
7、为多维性。29.教学的中心环节是备课。错误。备课改为上课。30.动作技能形式的最后一个阶段是定位。错误。定位改为熟练。四、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。31.简述教师的能力结构。答：（1）教育预见能力；（2）教育传导能力；（3）教育过程控制的能力。32.简述家庭的教育功能。答：首先，家庭在教导基本生活技能方面起重要作用。其次，家庭在教导社会规范，形成道德情操方面起重要作用。再次，家庭在指导生活目标、形成个人理想和志趣方面起重要作用。再其次，家庭群体在培养社会角色过程中也具独特的作用。最后，家庭在形成个人性格特征、个人对社会适应的动力特征等方面，也有着它不可替代的影响。33.简述
8、中小学课程内容的组成部分。答：（1）关于自然、社会和人的基础知识以及某些相应的直接经验；（2）关于某些活动方式的经验；（3）关于提高能力的经验；（4）关于对待世界与活动的态度，即培养情感意志方面的学习内容。34.简述教学过程的基本功能。答：（1）传授知识；（2）形成技能；（3）培养智能；（4）发展个性。35.简述修养法的类型.答：（1）学习；（2）座右铭；（3）立志；（4）自我批评；（5）慎独。五、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。36.试述影响个体身心发展的主要因素。答：遗传。遗传是指人从上代继承下来的生理解剖的生物特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等，也就是遗传素
9、质，是人发展的自然的或生理的前提条件。环境。环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。它包括个体所接触的物质文明、精神文明，人因参加其中而接触到社会经济生活、政治生活以及家庭生活，还包括同邻里、亲戚、朋友的交往等。教育。教育是有目的有计划地影响人的一种活动，教育对人的发展，特别是对年轻一代发展起着主导作用。个体的主观能动性，包括自身的态度和所付出的精力。学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。37.试述我国德育所强调的德育原则。答：一、理论和实践相结合原则理论和实践相结合原则是指进行德育要把思想政治观念和道德规范的教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养道
10、德行为习惯结合起来，使他们言行一致。二、疏导原则疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。三、发扬积极因素、克服消极因素原则发扬积极因素、克服消极因素原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。四、严格要求与尊重学生相结合原则严格要求与尊重学生相结合原则是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。五、因材施教原则因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际岀发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。六、在集体中教育原则在集体中教育原则是指进行德育要注意依靠学生集体，通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。七、教育影响一致性和连贯性原则教育影响一致性和连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其互相配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。
