1、课 题1、视觉 课 时1备课教师单 位教学目标 1、概述人体通过眼获取外界环境信息的情况。2、描述眼球结构及各主要组成部分的功能及视觉的形成。3、尝试观察眼睛对刺激的反应情况并作出解释。4、学会保持眼睛卫生方法，预防常见眼病的方法。教学重点1、 眼球的结构和功能； 2、视觉的形成。教学难点1、 对比装有胶卷的照相机与眼球； 2、尝试观察瞳孔大小的变化。教学准备 课件、卡片、
2、手电。教 学 过 程复 备一、做游戏贴鼻子一名学生蒙眼睛,一名学生不蒙眼睛,形成对比来贴鼻子。进一步认识眼睛的重要性，自然进入新课。 二、眼球的结构：（一）探究眼球和装有胶卷的照相机的相似之处：晶状体镜头视网膜胶卷 脉络膜暗室的壁瞳 孔光圈找出眼睛中最主要的结构眼球。（二）观察分析找出晶状体的变化，培养多种能力。分清三层。观察虹膜、瞳孔正面,了解瞳孔的变化。联系生活分析猫瞳孔的变化，帮助理解。三、爱护眼睛。利用手电动手探究，亲眼观察到瞳孔的变化。学生自己找出眼球其它结构。学生总结光线到视网膜需要经过哪些结构,为视觉形成奠定基础。学生粘贴
3、卡片。联系生活中洗像的过程，理解并总结出视觉的形成过程。四、眼睛对刺激的反应1、强光刺激 闭眼2、 风沙刺激 流泪闭眼3、 气味刺激 流泪五、 分析常见眼病得病原因预防方法。1、 红眼病2、 干眼病3、 沙眼病 预防方法：不要与别人共用毛巾、脸盆等。说出自己打算怎样预防常见眼病，并落实到实际生活中。六、总结本节课收获。 板书设计
4、; 1、视觉
5、 眼球结构 眼睛对刺激的反应 &
6、nbsp; 常见眼病及预防方法教学反思课 题 2、预防近视课 时1备课教师单 位教学目标知识与技能：1、体会眼睛在自己和他人生活中的重要作用。 2、认识近视的苦恼和造成近视的成因,掌握预防近视的方法。3、向学生进行用眼的卫生保健教育，培养良好的用眼习惯。过程与方法：学生在经历调查、搜集、整理信息、汇报交流近视的危险和造成近视的成因过程中，合作探究出预防近视的方法。养成良好的用眼习惯。 情感态度与价值观： 培养学生珍爱眼睛，保护视力。掌握预防近视的方法并养成科学用眼卫生习惯。 教学重点 让学生懂得如何保护
7、眼睛。教学难点 让学生懂得怎样养成保护眼睛的好习惯。教学准备 视力表，眼睛结构教学挂图教 学 过 程复 备一、谜语导入 揭示课题1、师：老师知道同学们是非常聪明的孩子，现在老师为大家带来一个小谜语，请大家猜一猜这是我们身体上的什么器官？两间小屋左右分，要到睡觉才关门。小屋能把万物收，难放一粒小灰尘。（生自由回答）。板书课题 眼睛2、师：对我们每个人都有一双眼睛，眼睛可以帮助我们做什么呢？（生自由回答，师给予肯定） 3、师：眼睛对我们很重要，所以我们一定要（保护）自己的眼睛。板书 保护二、走访观察，探究近视原因1、师： 可是我们班就有一些同学得了近视，在我们学校又有多少同学近视呢？课
8、前老师布置大家去做一项调查，谁来汇报一下？（利用前置性作业1学生汇报）2、师：通过这些数据你发现了什么？结合搜集数据和我们的生活实际想一想是哪些原因导致我们近视的？小组内交流。（学生交流，教师巡视参与交流）3、师：那个小组愿意把你的发现和大家分享一下呢。小组汇报，其他组补充。（师适时表扬）4、师总结近视形成的原因，出示幻灯片进一步补充说明。（出示课件）师：同学们回答的都很好。（打开课件）其实产生近视的原因很多，除了遗传因素、环境因素、营养素缺乏之外，更多的就是刚才大家提到的不良的用眼卫生行为习惯所造成的。如（1）读书、写字等学习习惯不好。（2）书本放得离眼很近。（3）采光、照明条件不好（过强、
9、过弱）。（4）持续用眼的时间太长。（5）长时间看电视、玩手机、电脑等。师：由于以上这些原因，导致了近视的人越来越多。三、了解近视带来的危害及烦恼1、师：眼睛对于我们是非常重要的，但是老师却为自己的眼睛戴了一副近视眼镜，那近视的人如果不戴眼镜是什么感觉呢？（找几名戴眼镜的同学回答）2、你还知道近视会给人带来那些危害及烦恼吗？（学生交流）3、总结近视给人带来的危害及烦恼。（出示课件）师：是的，近视会给人带来很多危害及烦恼。老师做了一下总结，请看大屏幕。视力低下，眼睛经常干涩和疲劳，影响学习、生活和工作质量 。长期戴眼镜，会导致生活、工作的不便。中高度近视，会导致眼球突出，眼睑松弛，影响容貌。升学、
10、参军、考公务员和找工作会受到限制。最主要的危害是，中高度近视，特别是高度近视容易引发玻璃体混浊、视网膜出血和脱离而致盲。师：因此，得了近视不能忽视，要积极预防。四、探讨预防近视的方法1、师：怎样做才能养成良好的用眼卫生习惯？你知道哪些保护眼睛预防近视的方法？（结合前置性作业2，学生自由回答，生生互相补充。）2、师生总结良好的用眼卫生习惯。（1）不要躺着看书。（2）不要走着或乘车时看书。（3）不要在暗弱的光线或直射的阳光下看书。（4）不要长时间看书写字，长时间近距离看电视和长时间玩电脑、手机游戏。（5）认真做好眼保健操。3、了解做眼保健操的好处。师：我们每天两节课后都要做眼保健操，你们知道为什么
11、吗？（学生回答）眼保健操是根据祖国医学推拿、按摩、穴位原理，结合经络理论和体育医疗综合而成的按摩法。通过对眼部周围多个穴位的按摩，使眼内气血通畅，改善神经营养，以达到放松眼部肌肉、缓解眼睛疲劳的目的。师：下面我们集体做一下眼保健操，比一比看谁做得好。五、总结收获通过这节课的学习，你学到了什么？你想对你的眼睛说什么？（学生谈收获和感受）师：通过今天学习，我们了解了很多关于近视的内容和怎样爱护我们的眼睛，也知道了眼睛的作用很大很大。没有它，我们就无法欣赏这个丰富多彩的世界；没有它，工作、学习都会受到影响和危害，所以，你们有没有信心把自己的眼睛保护好？（有）那就让我们一起高声呼喊“保护眼睛，预防近视
12、”这句口号来结束今天的健康课吧！（全班一起呼号）六、拓展延伸师：最后，我想向同学们发出倡议，让更多的人加入到”保护眼睛，预防近视“的队伍中来吧。（出示课件）倡议书亲爱的同学们：你们好！眼睛是心灵的窗户，是情感交流的重要渠道，每年的6月6日是全国“爱眼日”，珍爱光明就是珍爱生命，让我们携起手来共同努力，像爱惜眼睛一样爱惜生命，像爱惜生命一样爱惜眼睛。倡议如下：1. 合理膳食，均衡营养，增强体质。2. 关爱自己，做好眼睛保健操。3. 合理安排作息时间，保证充足睡眠。4. 读书写字一小时，休息片刻或远眺。5. 少看电视，不玩电脑，
13、提倡户外运动。6. 读写姿势要正确，保证一尺一拳一寸。7. 不在强光或弱光下看书。8. 不在行走或乘车船时看书。行动起来吧！让我们一起拥有明亮的双眼，一起拥有未来的光明世界。 爱护眼睛，世界等你去发现！ 板书设计 2、 预防近视“二”个要“三”个一“四”不看教学反思课 题 3、听觉课 时1备课教师单 位教学目标知识目标： 1、说出耳的基本结构和功能，以及听力的形成过程2、知道导致中耳炎及耳聋的各种原因及预防的措施能力目标： 1、通过演示“耳的结构”的挂图或课件，培养学生的观察能力2、通过分组讨论“听觉的形成”，培养学
14、生的语言组织和语言表达能力情感目标：使学生树立结构和生理功能相统一的观点，了解耳的重要性，形成自觉保护听觉的卫生习惯。 教学重点 教学重点：耳的结构与听觉的形成教学难点 教学难点：听觉的形成教学准备 .“耳的结构”的挂图、模型或课件；.“听觉的形成过程”的挂图或课件；.制作“耳的结构”的拼图（保证每小组一套）；.分好小组，选出小组长及人员分工。教 学 过 程复 备教学过程：（一） 创设问题情景，导入新课：师 （手举一张CD碟片）提问：同学们，这是什么？（碟片）你们怎么知道的？（看到的）那你们是用什么看到的，怎么看到的呢？（学生回忆眼球的构造的视觉形成）你们知道这张碟片
15、中灌制的是乐曲还是歌曲？（把碟片放入CD播放机中播放）这下你们该知道了吧！是乐曲碟片还是歌曲碟片?(乐曲碟片)你们是怎么判断的？(听到)我们生活的世界充满了丰富多彩的声音，人们是凭借人体的什么器官听到声音的？（耳朵）那么，耳朵通过什么途径感知声音呢？这就是我们今天这一节课要探讨的话题耳与听觉（二） 新课学习耳的结构请同学们用手摸一下自己的耳，有什么感觉，其实你摸着的只是一部分，耳的内部结构是很复杂的，你知道我们的耳朵为什么能听到声音吗？它里面的结构是什么样的？我们要了解听觉的形成，必须要先了解耳的结构（出示耳的结构挂图或投影片）提问：耳分为哪三个部分，每个部分由什么构成，三个部分
16、各自有什么功能？（通过看书或投影片，让学生简单介绍耳的结构，教师纠正总结并板书）外耳：耳廓、外耳道 （同时让学生用手去感受）中耳：鼓膜、鼓室、听小骨、咽鼓管内耳：半规管、前庭、耳蜗师人的耳可分为三部分：外耳、中耳和内耳。外耳是惟一暴露在体外的部分，中耳和内耳位于颅骨内，受颅骨保护。根据你的生活经验和认识，你认为耳的各部分有什么功能？各个小组可以比一比，看哪一组讨论的最完整。（学生猜想各部分的功能）讲述 外耳包括耳廓和外耳道，人的肉眼都能看到，耳廓暴露在外，长耳廓有何用呢？(收集声波)，如果用手遮住耳廓就会感觉声音听不清楚。外耳道是声波传入中耳的通道，皮肤上有细毛，皮脂腺，这些分泌物
17、与脱落表皮混合在一起，形成耳垢。中耳是由鼓膜、鼓室、听小骨组成的。曾经有报道说，春节时有人因为放鞭炮不小心，鞭炮落下来时刚好在另一人的耳朵旁炸响，导致该人的“鼓膜”击破而失聪；生活中也有人因为用硬物“掏耳朵”而致“鼓膜”穿孔失聪的现象。那么“鼓膜”是怎样一种结构呢？（学生分析、回答）当录音机播放声音时，音箱振动，而且声音越大，你会发现振动越厉害。再比如振动一下音叉可以听到“嗡嗡”的声音，如果用手终止音叉的振动，声音也会随之消失。可见，声音来自振动。可以产生振动的因素有很多，可以是一根琴弦，可以是蚊子的翅膀，也可以是我们的声带。声带的振动可以振动空气。我们用手可以很容易感受到。那么，是什么结构将
18、空气的振动传递到耳的深处？（鼓膜）提问：空气能振动鼓膜吗？让我们做个实验：用手指将一页书展开，向绷紧的书页吹气（学生手指感受到纸张的振动，听到低沉的声音）讲述 鼓膜是外耳与中耳的一层界膜，是椭圆形的，灰白色的薄膜，是接受声波振动的结构，随着声波强弱产生不等的振动。若声音太强，会震破鼓膜，或在“掏耳朵”时被硬物损伤，导致耳聋。我们的鼓膜比纸张薄得多，也紧得多。空气中微小的振动就能使鼓膜振动。那鼓膜里面还有什么结构？（听小骨）中耳除了鼓膜，还包括了鼓室和听小鼓。鼓室是在鼓膜内的小室，内有三块听小骨，三块骨由关节相连，鼓膜产生的振动由三块听小骨传到内耳(振动力量加大30倍)，鼓室底部有一条咽鼓管与咽
19、相通，当口张开或吞咽时，咽鼓管开放，空气由此进入。讨论：有时在遇到巨大声响时，我们会情不自禁地张开嘴巴，大人有时也说这样做可以避免“鼓膜”受损，现在你能解释这是怎么会事了吗？（学生讨论）讲述 鼓膜需要维持一定紧张度并保持两侧气压平衡状态时，才能顺利将声波引起的振动继续向内传送。咽鼓管一头开口于鼓室，另一头开口于鼻咽部，它的张开可以使鼓室内气压得以同外耳平衡。活动同学们可以做这样一个试验：吞咽时，若用手指堵住鼻孔，会感到耳内很不舒服。如果这时还不张口，并仍用手指捏住鼻孔，则会感到听力减弱。然后放开鼻孔，再做一下吞咽动作，则不适感可立即消失。（让学生从自身体验中去理解咽鼓管的功能与鼓膜的作用）正是
20、由于鼓室通过咽鼓管与咽相通，所以当口张开时，空气进入鼓室，使鼓膜内外两侧气压相等，可避免鼓膜被太强的声波震破。师在了解了中耳的各部分结构之后，我们来看看内耳，内耳有三部分，耳蜗、前庭和半规管。提问1：想象一下当鼓膜振动的时候听小骨和耳蜗会产生什么现象？（听小骨前面紧紧连接鼓膜，后面连接耳蜗。鼓膜振动时，听小骨和耳蜗也会振动）声波的振动经鼓膜通过听小骨传递到耳蜗，耳蜗象个蜗牛壳，其内充满了液体和听觉感受器，即对声音敏感的听觉细胞，和视觉细胞一样，这些细胞受到振动后可以把声音的信息通过听觉神经传递给大脑，最后在大脑的一定区域形成听觉。提问2：人的眼睛通常看不到自己的头部，即使闭上眼睛，我们也能感觉
21、到自己头部的位置变动情况，这是怎么会事？还有有些人为什么易晕车，晕船？讲述 耳除了具有听觉的功能以外，还有保持身体平衡的作用，这是因为内耳中的前庭和半规管是位觉感受器，能感受人头部的位置变化。比如：在乘车的时候，我们闭上眼睛也能感受到车速，转运方向。如果这些感受器过于敏感的人，在受到过长或过强的刺激时(如坐车等)会出现头晕、呕吐等症状，这就是我们说的晕车、晕船和航空病。小结（边指图边讲）耳分外耳、中耳和内耳三部分。外耳包括耳廓和外耳道，主要功能是收集、传入声波。中耳包括鼓膜、鼓室和三块听小骨，鼓膜可以受到声波的振动而振动；在鼓室内的三块听小骨相互连结。其中的第一块听小骨前端与鼓膜接触，第三块听
22、小骨的后端与内耳接触。鼓室有咽鼓管与咽部相连通。内耳包括半规管、前庭和耳蜗，耳蜗内有听觉感受器，能接受刺激产生神经冲动。（三） 新课学习听觉的形成讨论 同学们已经了解了耳的结构，下面能不能结合每一部分的功能，分析一下听觉是如何形成的？（每小组选出一名代表到黑板上用简短文字和箭头表示出听觉的形成过程）讲述 耳廓能收集空气中的声波，声波传入外耳道后便会撞击鼓膜，使其产生振动，鼓膜的振动会带动位于鼓室内的听小骨振动，听小骨把声音放大后再传入耳蜗。耳蜗的外形像一个蜗牛壳，里面充满了液体和听觉感受器。当声音传至内耳时，耳蜗内的液体会产生振动，刺激耳蜗内的听觉感受器，产生神经冲动。神经冲动沿
23、位听神经中与听觉有关的神经，传到大脑皮层的听觉中枢，形成听觉我们就听到了声音。归纳 听觉的形成大致包括以下几个步骤：外耳、中耳收集、传导声波；内耳接受刺激，产生神经冲动；位听神经中与听觉有关的神经传导神经冲动；大脑皮层听党中枢兴奋，形成听觉。（四） 新课学习耳的卫生保健同学们已经知道听觉的形成过程：声波从外耳到中耳、内耳再通过听神经传到脑部，形成听觉，只要某一传导部位或听觉中枢与听觉有关的神经损伤，都不能形成听觉，造成耳聋即失聪。提问：想一想，耳的那些结构受到损伤可能引发耳聋？又有哪些行为会导致这些损伤？我们如何避免这些损伤呢？（可以按小组轮流回答，看哪个小组想得最全面）讲述 耳
24、聋的原因很多， 主要有两种：一种是传导性耳聋，从听觉的过程可知，鼓膜，听小骨损伤或发生障碍，均会引起听力下降，产生传导性耳聋。比如耳膜破裂会造成失聪。因为声波再也不能通过耳膜的振动传入内耳。造成耳膜破裂的原因有：患急性能耳炎没有及时诊治；因巨声或被打耳光形成耳膜的内外压力差，压破鼓膜，潜水过深等。另一种耳聋称为神经性耳聋，它是由于耳蜗、听觉中枢和一听觉有关的神经损伤引起听力下降或丧失。如有些小孩生病打连霉素后，导致听神经损伤，造成不可逆耳聋，很难医治。因此，在日常生活中，我们应该注意用耳的卫生。提问：同学中有没有人患过中耳炎，能否说一说中耳炎的症状及痛苦？为什么小儿更容易的中耳炎呢？上呼吸道感
25、染时，病原体就可顺着咽鼓管逆流而上进入中耳，造成中耳炎，小孩由于咽鼓管较短，鼻咽等感染时，易引起中耳炎小儿因为咽鼓管短，病菌容易从咽通过咽鼓管进入中耳而患中耳炎。提问：我们应该如何保护耳，做好耳的卫生保健？ 讲述 第一，要保护好外耳道和鼓膜。注意不要随便用尖锐器物掏耳屎，以免戳伤鼓膜和外耳道；如有小虫或植物种子进入耳内，应用不同的方法清除，第二，如遇到巨大声响时，要迅速张口或闭嘴同时用双手堵耳，这样可以使咽鼓管的口开放，空气由咽部进入鼓室，使鼓膜内外的气压保持平衡，以免震破鼓膜。长期生活在噪声环境中的人，听觉会受到影响，并容易患神经衰弱、高血压等疾病。如果突然暴露在极强的噪声下，鼓膜会破裂出血
26、，使人失去听觉。第三，鼻咽部有炎症时，要及时治疗，避免引起中耳炎，方法主要是当咽、喉、鼻受感染时，应用食盐水漱口，保持口腔卫生。最后一点是注意平时不要让污水进入外耳道，避免外耳道感染。（五） 探究活动：为什么要用两只耳听？（前后2-4个同学一组，听声音的同学一定要蒙着双眼，让每个小组自行设计实验）设疑 人为什么长两只耳朵？这样有什么好处？为什么能耳听八方？（引导学生从提出问题，到交流与评价进一步科学探究的完整过程）提出问题：为什么要提出用两 只耳朵？建立假设（大胆猜想）： ；设计实验方案：（目的、如何做、怎么做？控制变量）次数目的实验方案实验一实验二实验三实验检验：按方案去做。引导归纳出结论：
27、根据声音到达两点的时间差，辨别声源的方向和位置。 作出解释、交流和评价：先小组交流，然后大组交流，最后全班交流。引导学生交流如何探究的、探究汇总如何控制变量的，重点评价方案设计的是否合理，有无改进的地方，积极参与探究情况。举
28、例：如一个同学唱歌（吹口哨、轻拍手等），蒙着眼的同学用手分别捂住左耳、右耳、双耳能不能听到声音，并辩别声源的方向。实验结果：1、两只耳听，既能听到声音，又能判断方向。2、一只耳听，能听到声音，但不能正确判断声源的方向。3、得出结论：两只耳比一只耳听得更清楚。（六） 课堂练习：1、耳的结构包括什么？其中位觉感受器在什么部位？有听觉感受器的是什么？起平衡作用的是什么？2、飞机起飞时，采用怎样的方法来保护耳？3、有些人为什么易晕车，晕船？4、谈谈双耳听声音的好处？ 板书设计
29、 3、听觉1、 耳的结构外耳 耳廓：收集声波 外耳道：声音传入中耳的通道中耳： 听小骨：把声音放大2、听觉形成 声波外耳鼓膜听小骨耳蜗（听觉感受器）听神经大脑皮层听觉中枢 （产生冲动）（产生听觉）3、耳的卫生保健 常见耳病与预防教学反思六年级下册教学设计课题 嗅觉和味觉章1学科科学年级六学习目标知识与技能：1.了解味蕾的结构，味觉性质2.了解嗅觉感受器过程与方法：1.通过自身的体会，了解味觉与嗅觉的性质2.能通过实验体会味觉与嗅觉情感、态度与价值观目标：1.能深刻体会味觉和嗅觉对我
30、们生活的重要性2.通过知识的学习了解味觉和嗅觉，学会保护我们的味觉和嗅觉重点1.了解味觉和嗅觉2.知道我们是怎样尝到食物的味道，嗅到气味难点1.认识味觉和嗅觉的重要性2.意识到保护味觉和嗅觉的重要性教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课苹果甜还是橘子甜？用_感觉，产生的感觉是_。香水香还是清水香？用_感觉，产生的感觉是_。舌头 味觉 鼻子 嗅觉根据生活经验回答引入新课讲授新课视频：味觉一、味觉1.味觉感受器(1)结构：味觉感受器又称为味蕾，每一个味蕾由外面的一层支持细胞和里面一些细长的味觉细胞组成，味觉细胞顶端有纤毛，称为味毛，由味蕾
31、表面的味孔伸出。与味蕾联系的感觉神经末梢细支，包围在味觉细胞上。(2)分布：味觉感受器主要分布于舌黏膜上，还有一些分布于口腔和咽部黏膜上。一般成年人的舌头表面大约有1万个细小的味蕾。儿童的味蕾比成年人的多，因此，儿童的味觉比成年人灵敏得多。老年人的味蕾逐渐萎缩，所以味觉也逐渐减退。2.味觉的产生任何食物都有味道，进食时，食物中的有味物质溶解在唾液中，这些物质又称为味觉刺激物，味觉刺激物与味觉细胞接触，作用于味觉细胞的味毛，刺激了味觉细胞，引起的神经冲动传到大脑皮层的味觉中枢，经分析综合而产生味觉。拓展感觉不同味道的味蕾在舌的表面分布是不均匀的，舌尖部对甜味最敏感，舌两侧前部对咸味最敏感，舌两侧
32、中部对酸味最敏感，舌根部对苦味最敏感。拓展在四种基本味觉中，人对咸味的感觉最快，对苦味的感觉最慢。3.基本味觉根据味觉生理学分类，人有四种基本味觉：甜、咸、酸、苦。众多不同的味道都是由这四种基本味觉以不同的比例组合而形成的。4.味觉的敏感度受食物温度的影响味觉的敏感度和食物的温度有密切的关系，温度在2030时，味觉的敏感度最高。因此我们都有这样的体会，吃温热的食物比吃冷的食物味道要好得多。5.味觉与机体对营养物摄取的调节有关味觉的功能不仅是辨别不同的味道，而且与机体对营养物摄取的调节也有关系。例如，体液中的氯化钠显著减少的人，喜食咸味食物。动物实验也表明，正常大鼠的味觉能辨别出1：2000的氯
33、化钠溶液，而切除肾上腺皮质致使血液中Na+浓度降低的大鼠，则可辨别出1：33000的氯化钠溶液，主动选择含盐多的饮料。阅读：保护舌头的味觉二、嗅觉视频：嗅觉视频：嗅觉感受器1.嗅觉感受器(1)分布：嗅觉感受器位于上鼻道及鼻中隔后上部的嗅上皮，两侧总面积约5cm2。(2)结构：嗅上皮中有嗅觉感受细胞，其顶端有几条短纤毛，称为嗅纤毛或嗅毛，插在嗅上皮表面的薄层黏液中。2.嗅觉的形成当空气中有气味的物质分子或挥发性物质到达嗅上皮时，首先溶解于覆盖在嗅上皮表面的黏液中，再作用于嗅纤毛而刺激嗅细胞，引起不同频率的神经冲动发放，传至大脑皮层的嗅觉中枢，产生嗅觉，即闻到不同的气味。由于嗅上皮位于鼻腔的上端，
34、平静呼吸时气流不易达到，所以在嗅一些不太明显的气味时，要用力吸气，使气流向上到达嗅上皮。3.基本气味有人分析了数百种有气味物质和它们的化学结构，提出至少有7种基本气味：樟脑味、麝香味、花卉味、薄荷味、乙醚味、辛辣味和腐腥味。其他众多的气味可能是由这些基本气味的组合所引起的。4.嗅觉的重要性人的嗅觉远不如某些动物(如狗)的灵敏，但在我们的生活和工作中都离不开嗅觉的帮助，譬如，嗅觉可以使我们闻到食物的香味而增进食欲；嗅觉与味觉配合，可以增强对佳肴美味的感受，并促进消化系统的活动；嗅觉可以帮助我们辨别出已发酸或发臭变质的食物，避免食物中毒；闻到焦味可引起对火灾的警觉，及时发现和扑灭火苗。5.嗅觉的适
35、应性嗅觉的适应现象很明显。如果一个人持续闻到同样性质、同样强度的气味，过一段时间后，对这种气味的感受就会明显减弱，甚至接近于消失。“入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭”，就是对嗅觉适应的生动写照。嗅觉差异性不同动物的嗅觉敏感程度差异很大人的嗅觉会随年龄的增长而逐渐减弱动物对不同物质气味的敏感程度也不同活动：捏住鼻子喝咖啡奶茶，味道怎样？生活中感冒了为何食欲不振，味道也不佳了？阅读：为什么狗的嗅觉那么灵敏？了解味蕾的结构了解味觉感受器的分布知道味觉的产生过程了解基本味觉知道味觉的敏感度受食物温度的影响知道味觉与机体对营养物摄取的调节有关知道嗅觉感受器的分布与结构知道嗅觉的形成过程了解
36、基本气味知道嗅觉的重要性了解嗅觉的特点展示味蕾的结构介绍味觉感受器主要分布引导分析介绍基本味觉介绍味觉的敏感度受食物温度的影响介绍味觉与机体对营养物摄取的调节有关展示嗅觉感受器的分布与结构引导分析介绍基本气味介绍嗅觉的重要性介绍嗅觉的特点课堂练习1.能感受空气中有气味的分子或微粒的感受器是（ C ）A.味觉感受器 B.冷觉感受器C.嗅觉感受器 D.痛觉感受器2.“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭” ，这说明嗅觉有（ C ）A.选择性 B.整体性C.适应性 D.理解性3.人的
37、舌上有味觉感受器，能感受多种食物的刺激。舌对下列物质的刺激比较不敏感的是（ C ）A.可乐 B.盐水 C.干馒头 D.豆浆4.常吃大蒜对健康有益，大蒜不仅可以食用，而且可以治病。医生告诉我们，嚼大蒜能消灭口腔中的病菌。吃过大蒜，旁人会闻到一股“臭”味，但是自己却闻不到这股味道。这是因为（ B ）A.嗅觉细胞暂时失去感觉功能B.大脑的嗅觉中枢疲劳的缘故C.不同人的嗅觉敏感程度差异很大D.嗅觉细胞接收到得信息无法传到大脑5.某人不能闻到香味的原因是（ D ）A.嗅觉神经末梢受到损伤B.传入大脑的神经受到损伤C.大脑皮层某一部位受到损
38、伤D.以上都有可能6.小明感冒时，感觉吃饭不香，对气味没有健康时敏感，这是因为（ D ）A.产生了嗅觉疲劳B.嗅觉细胞收集到得信息无法传递到大脑C.嗅觉细胞暂时失去感知功能D.感冒影响了嗅觉细胞对气味的感觉习题训练知识应用与理解课堂小结知识小结总结概括板书5触觉【教学目标】1知识与技能：能说出人体的主要感觉器官和感受器的功能，人体皮肤中的四种感受器，及嗅觉、味觉感受器。2过程与方法：学会用实验和归纳方法探究各种感觉的特点。3情感态度与价值观：通过失去某种感觉的体验，学会积极关心他人，并能体谅别人的高尚的品质。通过活动、游戏、实验，体验人体对环境的各种感觉的事实并产生浓厚的兴趣。【教学重难点】1
39、人体的主要感觉器官和感受器的功能、体验感觉。2各种感觉的特点及体验。【教学过程】一、课堂引入成语故事：瞎子摸象。听完故事后思考：你认为这些人的说法对吗？他们分别是通过什么感觉器官感到的？二、皮肤的感觉功能 1皮肤的触觉和痛觉。（1）实验一：以同桌为实验小组，其中一生闭上双眼，将双手往后放，另一生拿出事先准备的：玻璃球、金属块、木块、橡皮等物品，让同桌同学摸，让对方同学说出此物体的：形状、大小、表面粗糙程度、物品材料、物体冷热程度等一些物品的特点。思考一：实验时，你是用手的哪一部位去触摸物体的？为什么不用其它部位？由此你能否设计一个实验来证明手指与手背、身体背部等人体不同部位的触觉的敏感度的差异
40、。（2）实验二：分别用一支铅笔，用同样大小的力触碰对方同学的手背、手指的指尖、手掌、身体背部等处，让对方感觉各部位对铅笔的感觉的敏感度的差异。交流合作：请同学们将两个实验的现象，加以分析比较，得出皮肤具有什么功能？哪一部位皮肤最敏感？结论：人的皮肤具有触觉、痛觉。手指的指尖触觉较敏感。图片欣赏：“盲人用触觉阅读盲文”。并观看盲人如何使用钱币的图片。 钱币左下角的位置有盲文标记。思考：你现在观察这幅图靠的是哪一个感觉器官，根据你观察到的现象你认为此图告诉了你人的皮肤具有什么功能？你知道他为什么用手指去触摸盲文吗？ 2皮肤的冷觉和热觉。今年全球甲型H1N1流感蔓延，最显著的特征为体温
41、持续升高，数日不降，那么我们如何去测定人的体温，假如没有体温计，那么我们如何粗略地估测一个人是否发烧？学生若讲不出来，可引导用手背去探测额头，因为手背上对冷觉特别敏感。实验三：让一位学生上来，手伸入一杯冷水和另一杯热水中，有什么感觉。体验人的皮肤有冷觉和热觉的功能。3皮肤具有这些感觉的原因。师：为什么皮肤具有触觉、冷觉、热觉和痛觉呢？我们首先要从皮肤的结构说起。回顾皮肤的结构：皮肤由外向内依次分为哪几层？ 生：表皮、真皮和皮下组织。并指出右图中冷敏小体和热敏小体及痛觉神经末梢等的位置。在本教学环节中，主要让学生树立人身体结构决定了它的功能这个生物学的基本理念。回忆皮肤上哪些是反应
42、热感的热敏小体，哪些是反应冷感的冷敏小体和哪些是反应痛感的神经末梢。讨论：（1）如果某人丧失了对冷热的感觉能力，这将对他（她）的生活生产会产生什么影响？ （2）当皮肤中这些感受器接受刺激后，神经兴奋传到哪儿？在哪儿形成这些感觉的呢？外界刺激感受器 形成信息（神经冲动） 神经 大脑皮层 形成感觉。课 题6、给植物分类 课 时1备课教师单 位教学目标【科学概念】1、90以上知道植物可以分为开花植物和不开花植物；2、 绝大多数知道不开花植物包括蕨类、苔藓、和藻
43、类植物；【过程与方法】1、 通过实践活动，知道分类是研究生物的基本方法；2、 通过小组合作完成小组任务，提高合作交流和实践能力的同时，学会用自己确定的标准给植物分类；3、 通过课后相关资料搜集，制作校园植物名片，提高知识迁移和应用能力。【情感、态度、价值观】1、通过课堂学习，认识到植物是多种多样的；2、能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。进而提高环境保护意识，保护生物多样性。 教学重点 本节课的重点是通过实践活动，知道分类是研究生物的基本方法；像植物学家一样，选择自己合适的标准给植物分类。教学难点 理解植物是多种多样的。教学准备 教学用幻灯片，不同种类的植物图片，植物实物教
44、学 过 程复 备一、图片欣赏，导入新课1、播放图片欣赏。教师引导：这是我们身边生存着的那么多种多样的植物，正是有了他们的存在，让我们的生活变得充满生机，更加美丽。你们还知道哪些植物的名称？你能按照顺序说一说吗？学生活动：欣赏完植物图片之后，按照顺序说说自己还知道的其他常见的植物名称。（设计意图：图片欣赏导入，提供先行组织者引发学生思考，回忆并按照顺序说说常见的植物，为下面的分类环节做好铺垫。）二、给植物分类过渡：同学们知道那么多植物，真是细心观察的小小植物学家！今天我们就来当小小植物学家，来开一个植物研讨会，给我们周边的这些植物进行分类，比比哪组的专家最出色。（设计意图：创设研讨会
45、情境，每个人都是分类学家，活跃课堂气氛的同时，增加学生自信感。）1、出示几种植物的图片（先依次出现，再以缩略图的形式平铺在一张ppt上）教师引导：这些植物都有什么特点，长在哪里？你能说说吗？学生活动：根据自己的前概念说说对这些植物的认识。（设计意图：沟通中了解学生的前概念，并为分类做好准备。）2、植物分组分类教师分发植物图片后，并引导学生小组合作选择多种标准对这些植物进行分类。学生活动：小组合作选择多种标准对这些植物进行分类。3、学生汇报（教师适时对每种分类方法加以肯定，给予评价。）（设计意图：小组合作学习，增进学生之间的友谊，加强沟通合作能力的培养。）三、观察不开花植物过渡：教师引导或由学生
46、汇报中提升不开花植物和开花植物。1、 出示不开花植物资料卡2、 教师引导：在日常生活中，大多数的植物属于开花植物，只是有时候我们没有注意到它开花而已；而有些植物它是不开花的。有哪些植物呢？学生活动：阅读资料卡，找找生活中的不开花植物。（设计意图：自主学习，根据资料卡和生活中的回忆概括出三类不开花植物蕨类、藻类、苔藓类及其代表植物。）3、小结：教师引导：各位专家说得都很对，都有各自的道理，可是结果为什么会不同？学生归纳分类标准不同，结果也不同。四、分类提升多样性1、植物分类系统：界、门、纲、目、科、属、种2、林奈-生物分类法的创立者。创立了两界系统（动物界和植物界）（设计意图：补充课外知识，增加
47、对植物多样性的了解，同时由林奈的两界系统引出多种多样的动物世界，为第4课时做准备）五、总结教师引导：通过今天的学习，我学会了什么？学生活动：回忆，及时归纳，总结课堂（设计意图：在总结时评价课堂效果）（六）制作植物名片板书设计 6.给植物分类分类标准不同，结果不同不开花植物：蕨类、藻类、苔藓类开花植物：凤仙花 花生 松树 小麦教学反思课 题7、动物行为与环境变化 课 时1备课教师单 位教学目标科学知识： 1能举例说出动植物适应季节变化的方式，对比发现生活在不同环境的动植 物适应变化的方式是不一样的。 2能举例说出急速的天气变化和灾害性事件对生物生存造成的威胁。 3能举例说出人类生产、建筑等活动 引起环境变化对动植物生存产生的破坏 性影响。 科学探究： 1能以鱼道为例，依据动物的生活习性评估其合理性。 科学态度： 1在教师引导下， 能依据证据运 用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。 科学、技术、社会与环境： 1意识到工程的设计需要综合考虑多 2了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏。 3具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境，节约资源。 教学重点 认识到自然因素和人
