1、 【导语】计划的种类很多，可以按不同的标准进行分类。主要分类标准有：计划的重要性、 时间界限、明确性和抽象性等。但是依据这些分类标准进行划分，所得到的计划类型并不是 相互独立的，而是密切联系的。比如，短期计划和长期计划，战略计划和作业计划等。以下 是无忧考网为大家准备的学校指导青年教师工作计划 ，供您借鉴。 一、指导思想 为了青年教师迅速稳定的发展，发挥传、帮、带、教等作用，提高青年教师的教育教学能力 和教育教学研究水平。切实为学校加快青年教师成长尽一份自己的力量。我制定了下列指导 计划，力求使徒弟的各方面都有所提高和发展。 二、基本职责 师傅要做到“三带” ：带师魂敬业爱岗，无私奉献;带师能
2、掌握教育教学基础知识与 技能;带师德育德之道，为人师表。 1、指导备课、认真分析教材，研讨教法，精心备课。 2、跟踪听课，进行课堂实录的分析，提高课堂组织教学能力。 3、上示范课，互相学习，共同提高。 4、积极指导教科研，指导徒弟合理安排工作计划，有序地开展教育教学和教科研活动，指导 他们学习教学理论，共同研讨，撰写论文。 5、以良好的师表形象感染青年教师，以爱岗敬业的言行鼓舞青年教师，使徒弟学会教书的同 时学会为师，引导徒弟健康成长。 三、具体内容 1、指导青年教师备详案，每星期集中指导和修改一次。使徒弟明确备课中的不足，并加以完 善。 2、力争每个星期听徒弟至少一节课，指出优点和不足，共同
3、探讨更好的教学方法。 3、督促徒弟参加学校举办的各种沙龙研讨，积极督促徒弟参加赛课，说课，评课，课件制作 等比赛活动，指导徒弟在锻炼中成长。 4、鼓励徒弟阅读优秀教案，学习先进教学理论，及时进行课后教学反思。 为教学论文案例积累材料。同时鼓励徒弟积极参加课题研究。 【篇二】 我校决定实施教师结对帮扶工程，从班级管理、教材钻研、教学设计和课堂组织教学等方面， 对自己的帮扶对象进行指导，从而调动教师的积极性。我有幸成为了一名光荣的指导教师， 现在针对我的帮扶对象，特制定以下的计划。 一、教学理论。新课标无论在课程设置、课程内容、学习要求以及对学生的评价等方面与过 去的教材相比都发生了很大的变化。作
4、为一名教师，应有扎实的理论功底，用现代教育教学 理论武装自己的头脑，做到不断学习，不断“充电” ，才能适应教育教学改革发展的需要，才 能始终站在教学改革的前沿。因此，我将经常和谭老师一起钻研教育教学理论。通过学习一 起交流学习体会，畅谈学习心得，不断提高理论水平。同时我还会把自己教学实践经验、外 出培训学习，对新课标的内涵理解和谭老师分享。就如何进一步了解新课标的理念，如何探 索出适应我校学生的教学方法，如何调整教学中出现的不足等问题进行研究探讨。 二、备课上课。我们将在共同研究教材内容的基础上共同认真备课，精心设计学案，力争每 个学案都达到学校规定的优秀学案。在每周四第七节定为交流研讨时间。
5、在教法上要注意指 导谭老师教学过程的条理性、层次性;知识传授应由浅入深、由少至多;能力培养上应循序渐 进。在教学语言上做到历史语言表达准确精炼。板书上要努力做到板书规范、本节课主题一 目了然。师生配合上要尊重学生，充分调动学生的学生积极性。同时还要注意课堂教学的应 变能力的培养。 三、相互听课。为了共同进步，要和其相互听课。具体方式：(1)共同备课我先讲谭老师 听共同讨论研究付老师讲小结。(2)共同备课我和谭老师同时讲同一内容对比小 结。(3)相互随意听课，听后共同讨论得与失，共同进步，共同成长。本学期我们每周都互听 一节。 四、教研方面。共同认真学习新课程标准的相关理论、实施方案，积极探索新
6、的教学方法， 以课改为契机抓住机遇，做到与课改一起成长。努力贯彻“自主、合作、探究”的新课程理 念，创造性的开展教学改革实验，力争本学期在共同探究的基础上，写出一些有较高水准的 教学教研论文，并寄送到相。实现既重视教学实践的创新尝试，又重视教学理论的提高总结。 五、课后反思。要求谭老师养成每次课后写反思的习惯。课后反思要坚持，主张以实用为原 则，不搞形式化;要从实际出发，追求实效，不讲究表现手法和表达形式;要对当天教学过程 进行深刻思考，认真总结，着重针对教学中荐在的问题和成功的教学方法，写成一小段文字， 哪怕写一名话也行;要善于从教学现象中研究其本质， 发掘其中蕴含的教学规律， 有效地研究
7、出解决问题的方法。 六、课堂教学基本功。我认为，作为一名老师，如果不能很好的驾驭课堂，那么，他精心设 计的教案就白白的浪费了。所以，在开学的第一个月，我将协助付谭老师训练学生的学习习 惯，让学生学会听，学会讲。同时，一名合格的教师，除了有扎实的专业知识，还必须有过 硬的课堂教学基本功。这就要求他在上课时要注意词汇丰富、条理清晰、风趣幽默、抑扬顿 挫，从学生实际出发，考虑他们的可接受性，做到通俗易懂，要用学科语言，不能用方言土 语，要简练，忌废话。同时还需借助表情、手势等体态语言来表达。 七、理解教材和驾驭教材的能力。教材不是教学的根本依据，而是教学工具，根本依据是教 学大纲或课程标准。因此，在
8、教学中要依据教学大纲或课程标准来使用教材。拥有知识不等 于能潇洒自如、轻车熟路地驾驭教材，教师从学科系统的角度出发，下大力气去深入地钻研 教材，理解教材。研究教材的逻辑性，运用科学的思维方法，做到讲述通俗严密，思路清晰; 要研究教材的系统性，注意教材内容的前后联系，把教材中的知识点有机地结合起来，做到 融会贯通，使知识系统化;要研究教材的合理性，针对学生的实际情况，联系生活巧妙设置问 题，引导学生思维;要善于抓住教材的重点、难点和关键点，做到心中有数，在讲课时才能重 点突出，选用恰当的方法突破难点。 八、教学风格的形成与锤炼。教学风格是在教学活动中形成的，体现不同个性教学特色和水 平的一种模式
9、，它通过教师的教学态度、气质等一系列内在的精神活动表现出来。对于一名 青年教师，要形成自己的教学风格，必须要在具备过硬的教学能力和扎实教学基本功的前提 下通过不断的实践积累和形成的，需要一个较长的过程，但是要把形成高层次教学风格，视 为一种自觉的教学追求，由此激发形成教学风格的强大动力。教师还要对自身条件有一个清 醒的认识，即个人定位，不能单纯模仿他人的教学风格，而是要通过模仿他人的教学风格， 再根据个人的兴趣、爱好、特长，将各种教学要素融为一体，取人之长补己不足，选择适合 自己个性发展的教学风格，通过长时间的不断的实践锤炼，使自己的教学风格精益求精，逐 步提升。 相信，通过这样的帮扶活动，我俩在教学的各方面都会有进步。学校教育教学工作因有我们 积极热情地投入，将发展得更快、更好。
