1、精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 1 精编小学五年级上册语文月迹课件【三篇】精编小学五年级上册语文月迹课件【三篇】 【篇一】小学五年级上册语文月迹课件 文本分析： 这篇散文描写了作家贾平凹童年时代的一段美好往事。中秋之夜，为 了寻找月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满童真 童趣。课文以“月迹”为题，既是因为文章描述了孩子们追寻中秋月 踪迹的趣事，也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹，寄托 了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱。这篇课文篇幅较长，学生在 阅读和理解上有一定的困难，因此，教师应把采用多种形式引导学生 充分阅读课文作为教学重点。在学生读顺读熟的基础上，
2、再引导学生 抓住重点词句联系上下文体会文章表达的作家对生活、对美的理解和 感悟，进而联系实际体会对美好的事物的发现都源于生活，源于有一 颗追求真、善、美的心。 教学目标： 1.认识本课“悄、累、袅”等 8 个生字(包括 2 个多音字)，理解相关 词语的意思。 2.引导学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里 寻到了月亮。 3.联系上下文理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流 露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于我们每个人”的深刻含义。 4.培养学生对美好事物的向往和热爱，激发学生的想象力。 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 2 教学重点： 读懂课文内容，理
3、解“月亮是属于我们每个人”的含义。 教学难点： 体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活、热爱家乡的感 情。 课时安排：1 课时 一、激趣导入，揭示课题 1.播放歌曲童年 ，引导学生感悟童年的美好，引出本文内容。 导语： 童年是一首动听的歌， 唱出了我们内心的欢悦;童年是一幅美丽 的画，展示着我们人生的斑斓!我们每个人都有属于自己的童年乐园， 她记载了我们的喜怒哀乐，见证了我们的成长历程，闪烁着童心孕育 的梦幻之光。这节课上，就让我们睁大双眼，展开想象的翅膀，走进 当代文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个中秋节的 晚上，去感受他那颗纯洁的童心，去追寻月亮的足迹，欣赏月光下的
4、美景吧! 2.板书课题，理解课题。 明确： “月迹”是文章记叙的核心，作者就是通过追寻“月迹”来寄托 种种思绪的。紧紧抓住“月迹”理解课文，会更容易把握文章内容。 二、初读课文，检测预习 1.介绍作者。 贾平凹原名贾平娃， 1952 年生， 陕西丹凤人。 毕业于西北大学中文系。 1974 年开始发表作品，其作品曾多次获文学大奖，代表作有秦腔 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 3 高兴 商州 浮躁 废都等。 2.自读课文，注意读出停顿和人物语气，圈画出生字新词。 3.教师检测学生字词预习情况。 (1)出示带拼音的字词卡片， 指名认读。 教师纠正字音， 学生识记生字。 没声儿 (2)
5、理解重点词语。 累累接连成串的样子。 面面相觑你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无 可奈何而互相望着，都不说话。 袅袅指烟雾缭绕升腾，也形容细长柔软的东西随风摆动。 嫉妒因人胜过自己而产生的忌恨心理。 4.寻找月迹：在文中找出有关揭示“月迹”的位置的句子。 预设： 紧扣文章题目， 寻找相关语句是了解文章主要内容的方法之一。 引导学生勾画，同桌讨论，依据这些语句，学生就能大概了解这篇文 章讲了一件什么事。 三、研读课文，重点探究 1.组织学生分角色朗读课文，感知课文内容。 (1)思考问题：文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样 的事情? (2)小组讨论，交流展示。 明确：
6、时间中秋的夜里;地点中堂里、院子里、院子外;人物 奶奶、我和弟弟妹妹;事情盼月、寻月、议月。 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 4 2.细读课文，小组讨论，回答问题。 (1)作者在哪些地方找到了月亮的踪迹?不同地方的月亮有什么不同的 特点?作者的心情有什么变化? 预设：教师引导学生从五个段落概括回答。穿衣镜上(第 2 自然段) 院子里(第3自然段)小河里(第21自然段)眼睛里(第23自然段)。 镜中月：白道儿半圆满盈没了月形惊喜紧张失望 院中月：玉玉的、银银的月色面面相觑羡慕嫉妒高兴 水中月：银光、多兴奋 眼中月：小小的、多满足 (2)作者一会儿写这里，一会儿写那里，又是屋内又是
7、屋外，还写到了 小河边，文章是不是显得很乱呢?为什么? 明确：不乱。本文记叙的是孩子们寻月的过程，地点的变换比较频繁， 作者巧妙地用奶奶的话作引领，使地点的转移显得很自然，不仅不显 得杂乱，反而充满情趣。 3.再读课文，小组合作探究。 (1)作者写月迹，为什么要写镜子、院子、小河，而不直接抬头看看天 上的月亮呢?作者在这里用的是什么手法?这样写有什么好处? 明确：化虚为实。写月迹，就怕写得太空灵，作者很巧妙地避过了这 一点。镜中月、院中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、河水、 眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影便一一呈现 出了实实在在的痕迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。
8、(2)第 2 自然段写月亮用了什么修辞手法?有什么作用? 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 5 明确：拟人。符合儿童的心理，体现了儿童丰富的想象力。 (3)“只要你愿意，它就有了哩。 ”如何理解这句话? 明确： “生活中不是缺少美，而是缺少发现” ，只要你愿意去发现，美 无处不在，希望无处不在。 “它就有了哩”富含童真童趣。 (4)理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的 了”这句话。 明确：通过寻月，孩子们清楚地认识到月亮、天空及未来的一切都是 属于他们的。这句话体现出了孩子们对未来美好生活的向往与追求、 对实现理想的坚定信念，也说明有了属于自己的希望就会拥有
9、属于自 己的天空，因为希望是我们奋斗过程中的力量源泉。这也正是作者通 过神奇、大胆的想象而揭示出的深刻的哲理。 (5)在文中，奶奶是一个什么样的人? 预设：在本文中， “奶奶”这个人物是推动情节发展的线索， “奶奶” 的身影贯穿文章的始末。教师可引导学生从分析人物语言的角度来感 悟“奶奶”这个人物的形象特点。 明确：奶奶是一个童心未泯，对生活充满爱的人。她了解、爱护并有 意发展孩子的童心童真，引导孩子发现、感悟生活中美好的事物，培 养孩子美好的心灵。 4.总结全文。 (1)结合全文内容说一说你对文章标题的理解。 明确：文章的标题“月迹”可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印 迹;也可以理解为月的
10、变化轨迹， 寻月的过程就是寻找美的过程， 它有 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 6 轨迹。 (2)回顾课文内容，体会作者表达的情感。 明确：本文记叙了一家的几个孩子在中秋夜追寻月亮的过程，从中体 会到奇妙、美好的情趣，表现了孩子们奇特敏锐的想象。作者借此表 达了要培养孩子发现美、追求美的高尚情趣。 四、课堂回顾，交流收获 1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。 小结：月亮是美的，天空也是美的。在我们生活的广阔空间里有着数 不清的美好事物，只要用心寻找、发现，我们每个人都可以体会到生 活中的美。对美的追求，应该是永恒的，对于文中的孩子是如此，对 于我们每个人也是如此。在
11、学习这篇美文的过程中，同学们也都积极 表现自己美好的一面。无论是在课前的预习、课堂上的朗读课文，还 是在合作学习等方面，大家表现得都很不错， 2.引导学生交流收获。 (1)自由交流并积累学习方法。 (2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。 五、作业设计，巩固提高 1.小练笔：用一段话描写出你观察到的夜景。 提示：可以以一个景物(如月亮或星星)作为描写的主体，然后兼顾写 其他景物。 2.完成本课对应训练。 朗读品味课文精美的语言 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 7 师：课文写了“镜中月” “院中月” “水中月” “眼中月” ，请你任选一 个角度，在你最喜欢的段落、句子、词语上做
12、好圈点勾画，写出自己 的理解和感受，然后和同桌交流自己的体验，谈谈欣赏的原因。 师：老师先给同学们做个示范。第 3 自然段中的“满满的”写月亮的 满圆， “玉玉的、银银的”写月光的洁白， “粗粗的”写桂树的粗壮， “疏疏的”写枝叶的稀疏， “累累的”写花朵繁多。叠词的运用充满童 趣，请同学们注意积累。 生： 第 2 自然段中 “原来月亮是长了腿的穿衣镜上的圆便满盈了” 运用拟人的修辞手法把月亮写活了。 师：这个想象也很奇特，把月亮的情态写得很有韵味。 生：我补充一点。这一段中“只留下一个空镜，一个失望”一句还照 应了前文。 师：照应了前面的什么呢? 生：照应了前面的“盼着月亮” 。 师：对。
13、生：我品读的也是第 2 自然段。我把“款款地悄没声儿地溜进来”改 为“深情地款款地，悄没声儿地溜进来” 。这就把月亮比作一个美女， 她偷偷地溜到“我”的院里，拟人修辞手法很传神。 师：这位同学的品析也很传神，有创意。 生：第 2 自然段中的“爬”字把月亮拟人化;“失望”一词写出作者对 月亮依恋的感情。 生：我发现本文的对话很有特点。如奶奶的一句“月亮进来了”就把 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 8 读者的视线引到了月亮上;课文第 47 自然段不仅起到过渡的作用， 而且表现出了孩子们好奇的心情;第 19 自然段中奶奶的一句话结束了 争执， 也将孩子们引到更远处去寻月;文中， 奶奶
14、的话起到了推动故事 情节发展的作用。(全班热烈鼓掌。) 师：太妙了。老师还没有发现这一点奶奶的话起着推动情节发展 的作用。这位同学也是一位发现美的人。 生： 第 24 自然段是本文的寓意所在。 这月亮象征了人们追求的美好事 物，只要我们勇敢、执着地追求，美好的事物就在我们心中了， “那无 边无际的天空”才属于我们。(全班鼓掌。) 师： 同学们的发言精彩纷呈。 刚才这位同学实际上点明了文章的中心， 的确如此只要我们善于发现美，追求美，美就属于我们每个人。 师：上面同学们对课文优美的词句品味细腻独特，我们对课文内容有 了更加深入的了解。现在，我想问一个问题：为什么文章要以“月迹” 为标题? 生：因
15、为月亮就是一个美好的目标，告诉我们要勇于追求这个目标。 生：作者想要记录月亮留给他们的美好的东西。 生：月亮是美好事物的象征。 师： 是啊， 月迹可以理解为月亮在孩子们心中留下的美好印迹;也可以 理解为月亮变化的轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程。作者通过记 叙寻月的过程，描绘了美丽的月色，赞美了孩子们美丽纯洁的心灵， 表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望，同时告诉我们一个道理：美 好的东西是属于每个人的，只要我们努力去寻找，就能找到我们所需 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 9 要的美好事物。 赏析： 月迹是一篇精美的文章，其精美之处体现在文章的语言中。 在本教学片段中，教师在品味
16、文章语言的环节上做得很好，既有抛砖 引玉的启发，又有精彩点评的肯定，还有深入总结的提升。在整个课 堂中，学生品味细腻，思考独到，探究得当，回答问题积极主动，想 必他们的收获也是颇多的。 本文一篇非常优美的散文，为了避免让学生读得支离破碎，不能体会 其中的美妙，我就思考编者的意图，他们是想让学生提升文学修养， 在读中领悟作者的美好情感，在读中明白只要我们有了美好的情感就 会去发现美好的生活的道理。于是教学中，我就带领学生读课文，由 分自然段读，到小组合作读、默读，一边读一边找出描写月亮的句子， 把我想到的能读的方法都用上了。一节课下来，学生终于把课文读通 了， 可是情感的表达还是不够。 怎么办呢
17、?于是我从杂志上找到了一篇 描写作者童年生活的文章，在授课前也读给同学们听了。在我的带动 下，学生带着美好的情感来读文章，分析文章，效果的确很好。 【篇二】小学五年级上册语文月迹课件 教学目标： 1.会认“袅、嫦”等 7 个生字，掌握“累”这个多音字。 2.理清文章思路，把握主要内容，划分文章的段落 3.品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 10 4.感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。 教学重点： 1.给文章划分段落。 2.品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。 教学难点： 感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。 教具准备： 课件
18、教学设计： 一、激趣导入 同学们，看到题目，我想起一首诗： 小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞入青云端。 这首诗是孩子们眼中的月， “白玉盘” 、 “瑶台镜”多么美好的比喻呀。 从中可以看出，在孩子们的眼中，月是多么美好。 今天这篇文章也写了孩子眼中的月。现在就让我们去看一看吧。 板书：月迹 二、初读课文，初步感知。 1.用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词。 2.借助工具书或者向别人请教，解决这些生字词。 3.默读课文，给课文划分段落，并概括段意。 生汇报学习成果 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 11 课文共分三部分： 板书： 第一部分(12)写中秋夜晚， “我们”盼望
19、月亮的到来。 第二部分(323)写“我们”到院子里观月议月、到河中寻月的过程。 第三部分(24)写“我们”在沙滩寻找月亮，并发表感慨。 三、细读，寻月之迹 1.在预习的基础上，自由读文章 思考：文章围绕着月迹主要写了哪件事情? 生总结，归纳： 中秋月夜，孩子们在庭院中、小河里寻找月迹。 2.默读课文，总结：孩子们在哪儿寻到了月迹? 生总结，归纳(出示课件 6) 板书：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月 四、品读，赏月之美 1.鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，思考下面的问题：我们先看到 镜中月。你觉得镜中月美吗?美在何处? 镜中月： “溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出 了
20、月亮的调皮可爱。 “款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。 “渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再 消失的形态变化美。 2.自由读课文，思考：你还喜欢哪儿的月?为什么? 明确：(1)院中月： “玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 12 “粗粗的、疏疏的、 累累的”等词衬出月光的朦胧美。 “袅袅、淡淡的、 痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。 整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。 (2)杯中月： “小小的、酥酥地、颤”这些词让“我们”感觉眼中月亮 是那么惹人怜惜。 五、再读，探月之喻 1.精读，深入思考：到了院
21、外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮 无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在“我”和弟 弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢? 板书：寻找月亮，月亮无处不在。 2.让我们带着这份美好的向往齐读文章最后两节。 3.找出文中对月亮静态和动态描写的语句，并体会这样描写的好处。 六、小练笔。根据要求仿写句子。 满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中 央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却 有了累累的骨朵儿了。(使用叠词，运用拟人的修辞方法。) 七、作业。 摘抄文中描写月亮的优美的句子进行积累。 板书设计： 教学反思： 1.在教学过程中，我注重对学生朗读的
22、把握。在品读这个环节，我引 导学生抓住重点词语，通过理解重点词语所蕴含的感情让学生来理解 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 13 整个句子的内容，从而达到对整个段落的理解。 2.在教学中， 我还注重对学生自学能力的培养。 在初读课文这个环节， 我让学生通过借助工具书或者向别人请教的方式，引导学生学习生字 词，从而达到对基础知识的把握。 美中不足的是在教学过程中， 我对个别学生关注不够， 希望下次改进。 【篇三】小学五年级上册语文月迹课件 学习目标： 1、知识目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。 2、技能目标：有感情的朗读课文，体会月色下的美好意境，培养细心 体察生活细节
23、的能力。 3、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间 浓浓的亲情，谈自己的切身体会。 课前尝试 1、画出生字，认识的字用“”标出，田字格中的生字用“”圈画 出，每个生字口头组词 2 个以上。 2、认读生字，分析字形。 盘：结构，偏旁，音节，组词。 柔：结构，偏旁，音节，组词。 牵：结构，偏旁，音节，组词。 俗：结构，偏旁，音节，组词。 兔：结构，偏旁，音节，组词。 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 14 银：结构，偏旁，音节，组词。 3、思考：题目为什么叫做“月迹”? 4、读熟下列词语： 洱海、柔和、坑坑洼洼、风俗、沉甸甸、闪闪烁烁 课堂探究 学习引导(一)
24、1、将课文的主要的内容进行叙述。 2、自由读课文，读完课文后，你的感受是什么? 学习引导(二) 再读课文，你觉得课文哪些地方最美?写一写 _ 课后检测 1、我会朗读课文。 2、句子大本营。(按要求改写句子) (1)这好吃的果子不是挂满了枝头吗? 改成陈述句： (2)月亮挂在天空。 改成比喻句： (3)伟大的抗震救灾精神一直在延续。 缩句： (4)父子俩看着大鱼。 扩句： 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 15 1、还有不懂的地方吗? 2、学完课文后，你最想说什么?赶快把想法写在日积月累的笔记 本上，字数多少不限。 _ 3、照样子写词语： 坑坑洼洼(AABB 式)： 修一修，补一补
25、(ACA，BCB 式)： 作业设计 抄写下列描写月亮的词语： 皓月高悬、水波映月、月明星稀、新月如钩、月明千里、月白风清 _ 花好月圆、月明如昼、月色如华、月光如水、月满则亏、月黑风高 _ 晓风残月、星月交辉、流星赶月、众星捧月、月落乌啼 _ 【篇一】小学五年级上册语文月迹课件 文本分析： 这篇散文描写了作家贾平凹童年时代的一段美好往事。中秋之夜，为 了寻找月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满童真 童趣。课文以“月迹”为题，既是因为文章描述了孩子们追寻中秋月 踪迹的趣事，也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹，寄托 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 16 了作家
26、浓浓的思乡之情和对生活的热爱。这篇课文篇幅较长，学生在 阅读和理解上有一定的困难，因此，教师应把采用多种形式引导学生 充分阅读课文作为教学重点。在学生读顺读熟的基础上，再引导学生 抓住重点词句联系上下文体会文章表达的作家对生活、对美的理解和 感悟，进而联系实际体会对美好的事物的发现都源于生活，源于有一 颗追求真、善、美的心。 教学目标： 1.认识本课“悄、累、袅”等 8 个生字(包括 2 个多音字)，理解相关 词语的意思。 2.引导学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里 寻到了月亮。 3.联系上下文理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流 露出的对家乡深沉的爱，理解“月
27、亮属于我们每个人”的深刻含义。 4.培养学生对美好事物的向往和热爱，激发学生的想象力。 教学重点： 读懂课文内容，理解“月亮是属于我们每个人”的含义。 教学难点： 体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活、热爱家乡的感 情。 课时安排：1 课时 一、激趣导入，揭示课题 1.播放歌曲童年 ，引导学生感悟童年的美好，引出本文内容。 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 17 导语： 童年是一首动听的歌， 唱出了我们内心的欢悦;童年是一幅美丽 的画，展示着我们人生的斑斓!我们每个人都有属于自己的童年乐园， 她记载了我们的喜怒哀乐，见证了我们的成长历程，闪烁着童心孕育 的梦幻之光。这节
28、课上，就让我们睁大双眼，展开想象的翅膀，走进 当代文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个中秋节的 晚上，去感受他那颗纯洁的童心，去追寻月亮的足迹，欣赏月光下的 美景吧! 2.板书课题，理解课题。 明确： “月迹”是文章记叙的核心，作者就是通过追寻“月迹”来寄托 种种思绪的。紧紧抓住“月迹”理解课文，会更容易把握文章内容。 二、初读课文，检测预习 1.介绍作者。 贾平凹原名贾平娃， 1952 年生， 陕西丹凤人。 毕业于西北大学中文系。 1974 年开始发表作品，其作品曾多次获文学大奖，代表作有秦腔 高兴 商州 浮躁 废都等。 2.自读课文，注意读出停顿和人物语气，圈画出生字新词。 3
29、.教师检测学生字词预习情况。 (1)出示带拼音的字词卡片， 指名认读。 教师纠正字音， 学生识记生字。 没声儿 (2)理解重点词语。 累累接连成串的样子。 面面相觑你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 18 可奈何而互相望着，都不说话。 袅袅指烟雾缭绕升腾，也形容细长柔软的东西随风摆动。 嫉妒因人胜过自己而产生的忌恨心理。 4.寻找月迹：在文中找出有关揭示“月迹”的位置的句子。 预设： 紧扣文章题目， 寻找相关语句是了解文章主要内容的方法之一。 引导学生勾画，同桌讨论，依据这些语句，学生就能大概了解这篇文 章讲了一件什么事。 三、研
30、读课文，重点探究 1.组织学生分角色朗读课文，感知课文内容。 (1)思考问题：文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样 的事情? (2)小组讨论，交流展示。 明确：时间中秋的夜里;地点中堂里、院子里、院子外;人物 奶奶、我和弟弟妹妹;事情盼月、寻月、议月。 2.细读课文，小组讨论，回答问题。 (1)作者在哪些地方找到了月亮的踪迹?不同地方的月亮有什么不同的 特点?作者的心情有什么变化? 预设：教师引导学生从五个段落概括回答。穿衣镜上(第 2 自然段) 院子里(第3自然段)小河里(第21自然段)眼睛里(第23自然段)。 镜中月：白道儿半圆满盈没了月形惊喜紧张失望 院中月：玉玉的、银银的月
31、色面面相觑羡慕嫉妒高兴 水中月：银光、多兴奋 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 19 眼中月：小小的、多满足 (2)作者一会儿写这里，一会儿写那里，又是屋内又是屋外，还写到了 小河边，文章是不是显得很乱呢?为什么? 明确：不乱。本文记叙的是孩子们寻月的过程，地点的变换比较频繁， 作者巧妙地用奶奶的话作引领，使地点的转移显得很自然，不仅不显 得杂乱，反而充满情趣。 3.再读课文，小组合作探究。 (1)作者写月迹，为什么要写镜子、院子、小河，而不直接抬头看看天 上的月亮呢?作者在这里用的是什么手法?这样写有什么好处? 明确：化虚为实。写月迹，就怕写得太空灵，作者很巧妙地避过了这 一点
32、。镜中月、院中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、河水、 眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影便一一呈现 出了实实在在的痕迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。 (2)第 2 自然段写月亮用了什么修辞手法?有什么作用? 明确：拟人。符合儿童的心理，体现了儿童丰富的想象力。 (3)“只要你愿意，它就有了哩。 ”如何理解这句话? 明确： “生活中不是缺少美，而是缺少发现” ，只要你愿意去发现，美 无处不在，希望无处不在。 “它就有了哩”富含童真童趣。 (4)理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的 了”这句话。 明确：通过寻月，孩子们清楚地认识到月亮、天空及未来的一切
33、都是 属于他们的。这句话体现出了孩子们对未来美好生活的向往与追求、 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 20 对实现理想的坚定信念，也说明有了属于自己的希望就会拥有属于自 己的天空，因为希望是我们奋斗过程中的力量源泉。这也正是作者通 过神奇、大胆的想象而揭示出的深刻的哲理。 (5)在文中，奶奶是一个什么样的人? 预设：在本文中， “奶奶”这个人物是推动情节发展的线索， “奶奶” 的身影贯穿文章的始末。教师可引导学生从分析人物语言的角度来感 悟“奶奶”这个人物的形象特点。 明确：奶奶是一个童心未泯，对生活充满爱的人。她了解、爱护并有 意发展孩子的童心童真，引导孩子发现、感悟生活中美好
34、的事物，培 养孩子美好的心灵。 4.总结全文。 (1)结合全文内容说一说你对文章标题的理解。 明确：文章的标题“月迹”可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印 迹;也可以理解为月的变化轨迹， 寻月的过程就是寻找美的过程， 它有 轨迹。 (2)回顾课文内容，体会作者表达的情感。 明确：本文记叙了一家的几个孩子在中秋夜追寻月亮的过程，从中体 会到奇妙、美好的情趣，表现了孩子们奇特敏锐的想象。作者借此表 达了要培养孩子发现美、追求美的高尚情趣。 四、课堂回顾，交流收获 1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。 小结：月亮是美的，天空也是美的。在我们生活的广阔空间里有着数 精品整理文档，下载后可编
35、辑 双击页眉页脚可删除 21 不清的美好事物，只要用心寻找、发现，我们每个人都可以体会到生 活中的美。对美的追求，应该是永恒的，对于文中的孩子是如此，对 于我们每个人也是如此。在学习这篇美文的过程中，同学们也都积极 表现自己美好的一面。无论是在课前的预习、课堂上的朗读课文，还 是在合作学习等方面，大家表现得都很不错， 2.引导学生交流收获。 (1)自由交流并积累学习方法。 (2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。 五、作业设计，巩固提高 1.小练笔：用一段话描写出你观察到的夜景。 提示：可以以一个景物(如月亮或星星)作为描写的主体，然后兼顾写 其他景物。 2.完成本课对应训练。 朗读品味课文
36、精美的语言 师：课文写了“镜中月” “院中月” “水中月” “眼中月” ，请你任选一 个角度，在你最喜欢的段落、句子、词语上做好圈点勾画，写出自己 的理解和感受，然后和同桌交流自己的体验，谈谈欣赏的原因。 师：老师先给同学们做个示范。第 3 自然段中的“满满的”写月亮的 满圆， “玉玉的、银银的”写月光的洁白， “粗粗的”写桂树的粗壮， “疏疏的”写枝叶的稀疏， “累累的”写花朵繁多。叠词的运用充满童 趣，请同学们注意积累。 生： 第 2 自然段中 “原来月亮是长了腿的穿衣镜上的圆便满盈了” 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 22 运用拟人的修辞手法把月亮写活了。 师：这个想象也
37、很奇特，把月亮的情态写得很有韵味。 生：我补充一点。这一段中“只留下一个空镜，一个失望”一句还照 应了前文。 师：照应了前面的什么呢? 生：照应了前面的“盼着月亮” 。 师：对。 生：我品读的也是第 2 自然段。我把“款款地悄没声儿地溜进来”改 为“深情地款款地，悄没声儿地溜进来” 。这就把月亮比作一个美女， 她偷偷地溜到“我”的院里，拟人修辞手法很传神。 师：这位同学的品析也很传神，有创意。 生：第 2 自然段中的“爬”字把月亮拟人化;“失望”一词写出作者对 月亮依恋的感情。 生：我发现本文的对话很有特点。如奶奶的一句“月亮进来了”就把 读者的视线引到了月亮上;课文第 47 自然段不仅起到过
38、渡的作用， 而且表现出了孩子们好奇的心情;第 19 自然段中奶奶的一句话结束了 争执， 也将孩子们引到更远处去寻月;文中， 奶奶的话起到了推动故事 情节发展的作用。(全班热烈鼓掌。) 师：太妙了。老师还没有发现这一点奶奶的话起着推动情节发展 的作用。这位同学也是一位发现美的人。 生： 第 24 自然段是本文的寓意所在。 这月亮象征了人们追求的美好事 物，只要我们勇敢、执着地追求，美好的事物就在我们心中了， “那无 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 23 边无际的天空”才属于我们。(全班鼓掌。) 师： 同学们的发言精彩纷呈。 刚才这位同学实际上点明了文章的中心， 的确如此只要我们善
39、于发现美，追求美，美就属于我们每个人。 师：上面同学们对课文优美的词句品味细腻独特，我们对课文内容有 了更加深入的了解。现在，我想问一个问题：为什么文章要以“月迹” 为标题? 生：因为月亮就是一个美好的目标，告诉我们要勇于追求这个目标。 生：作者想要记录月亮留给他们的美好的东西。 生：月亮是美好事物的象征。 师： 是啊， 月迹可以理解为月亮在孩子们心中留下的美好印迹;也可以 理解为月亮变化的轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程。作者通过记 叙寻月的过程，描绘了美丽的月色，赞美了孩子们美丽纯洁的心灵， 表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望，同时告诉我们一个道理：美 好的东西是属于每个人的，只要我们努力
40、去寻找，就能找到我们所需 要的美好事物。 赏析： 月迹是一篇精美的文章，其精美之处体现在文章的语言中。 在本教学片段中，教师在品味文章语言的环节上做得很好，既有抛砖 引玉的启发，又有精彩点评的肯定，还有深入总结的提升。在整个课 堂中，学生品味细腻，思考独到，探究得当，回答问题积极主动，想 必他们的收获也是颇多的。 本文一篇非常优美的散文，为了避免让学生读得支离破碎，不能体会 其中的美妙，我就思考编者的意图，他们是想让学生提升文学修养， 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 24 在读中领悟作者的美好情感，在读中明白只要我们有了美好的情感就 会去发现美好的生活的道理。于是教学中，我就带
41、领学生读课文，由 分自然段读，到小组合作读、默读，一边读一边找出描写月亮的句子， 把我想到的能读的方法都用上了。一节课下来，学生终于把课文读通 了， 可是情感的表达还是不够。 怎么办呢?于是我从杂志上找到了一篇 描写作者童年生活的文章，在授课前也读给同学们听了。在我的带动 下，学生带着美好的情感来读文章，分析文章，效果的确很好。 【篇二】小学五年级上册语文月迹课件 教学目标： 1.会认“袅、嫦”等 7 个生字，掌握“累”这个多音字。 2.理清文章思路，把握主要内容，划分文章的段落 3.品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。 4.感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。 教学重点： 1.给文章
42、划分段落。 2.品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。 教学难点： 感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。 教具准备： 课件 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 25 教学设计： 一、激趣导入 同学们，看到题目，我想起一首诗： 小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞入青云端。 这首诗是孩子们眼中的月， “白玉盘” 、 “瑶台镜”多么美好的比喻呀。 从中可以看出，在孩子们的眼中，月是多么美好。 今天这篇文章也写了孩子眼中的月。现在就让我们去看一看吧。 板书：月迹 二、初读课文，初步感知。 1.用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词。 2.借助工具书或者向别人请教，解决这些生字词。
43、 3.默读课文，给课文划分段落，并概括段意。 生汇报学习成果 课文共分三部分： 板书： 第一部分(12)写中秋夜晚， “我们”盼望月亮的到来。 第二部分(323)写“我们”到院子里观月议月、到河中寻月的过程。 第三部分(24)写“我们”在沙滩寻找月亮，并发表感慨。 三、细读，寻月之迹 1.在预习的基础上，自由读文章 思考：文章围绕着月迹主要写了哪件事情? 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 26 生总结，归纳： 中秋月夜，孩子们在庭院中、小河里寻找月迹。 2.默读课文，总结：孩子们在哪儿寻到了月迹? 生总结，归纳(出示课件 6) 板书：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月 四、品
44、读，赏月之美 1.鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，思考下面的问题：我们先看到 镜中月。你觉得镜中月美吗?美在何处? 镜中月： “溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出 了月亮的调皮可爱。 “款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。 “渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再 消失的形态变化美。 2.自由读课文，思考：你还喜欢哪儿的月?为什么? 明确：(1)院中月： “玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。 “粗粗的、疏疏的、 累累的”等词衬出月光的朦胧美。 “袅袅、淡淡的、 痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。 整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。 (
45、2)杯中月： “小小的、酥酥地、颤”这些词让“我们”感觉眼中月亮 是那么惹人怜惜。 五、再读，探月之喻 1.精读，深入思考：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮 无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在“我”和弟 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 27 弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢? 板书：寻找月亮，月亮无处不在。 2.让我们带着这份美好的向往齐读文章最后两节。 3.找出文中对月亮静态和动态描写的语句，并体会这样描写的好处。 六、小练笔。根据要求仿写句子。 满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中 央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂
46、花还没有开，却 有了累累的骨朵儿了。(使用叠词，运用拟人的修辞方法。) 七、作业。 摘抄文中描写月亮的优美的句子进行积累。 板书设计： 教学反思： 1.在教学过程中，我注重对学生朗读的把握。在品读这个环节，我引 导学生抓住重点词语，通过理解重点词语所蕴含的感情让学生来理解 整个句子的内容，从而达到对整个段落的理解。 2.在教学中， 我还注重对学生自学能力的培养。 在初读课文这个环节， 我让学生通过借助工具书或者向别人请教的方式，引导学生学习生字 词，从而达到对基础知识的把握。 美中不足的是在教学过程中， 我对个别学生关注不够， 希望下次改进。 【篇三】小学五年级上册语文月迹课件 学习目标： 精
47、品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 28 1、知识目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。 2、技能目标：有感情的朗读课文，体会月色下的美好意境，培养细心 体察生活细节的能力。 3、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间 浓浓的亲情，谈自己的切身体会。 课前尝试 1、画出生字，认识的字用“”标出，田字格中的生字用“”圈画 出，每个生字口头组词 2 个以上。 2、认读生字，分析字形。 盘：结构，偏旁，音节，组词。 柔：结构，偏旁，音节，组词。 牵：结构，偏旁，音节，组词。 俗：结构，偏旁，音节，组词。 兔：结构，偏旁，音节，组词。 银：结构，偏旁，音节，组词。 3、思考：题目为什么叫做“月迹”? 4、读熟下列词语： 洱海、柔和、坑坑洼洼、风俗、沉甸甸、闪闪烁烁 课堂探究 学习引导(一) 1、将课文的主要的内容进行叙述。 2、自由读课文，读完课文后，你的
