1、精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 1 精编长春版小学五年级上册语文课件： 朝三暮四精编长春版小学五年级上册语文课件： 朝三暮四 【教学目标】 1.学会本课 3 个要求会认、会写的生字。 2.借助书下注释和工具书读懂、读熟课文。理解寓言的寓意并与现实 生活结合起来。 3.文言文阅读能力训练。 4.文言字词积累。 【教学重点难点】 借助书下注释和工具书读懂、读熟课文。理解寓言的寓意并与现实生 活结合起来。 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、导入 在我国古代文学殿堂中，有一支瑰丽的奇葩寓言。我们对寓言并 不陌生，在上学期我们已经学习了南辕北辙 滥竽充数等寓言， 今天我们将学习寓
2、言朝三暮四 。 二、初读课文，学习生字。 （一）读文识字。 1.师范读课文，生听准字音，做好标记。 2.生自由朗读课文，读准生字。 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 2 3.出示生字词拼读。 4.出示含有生字的句子测读。 5.说明“曰” “皆” “然则”在文言文中的意思。 6.齐读课文。 （二）练读课文 1.师范读课文，生仔细听如何断句。强调读准字音。 2.学生试读课文 自读； 教读节奏（生个读，点评）读准节奏 生自由读读出味道（读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫，读 出情感） 生竞读；点评。 三、精读课文，尝试翻译。 1.学生根据书下注释试译课文。 2.提出疑难词句，共同解决。
3、（生交流，师检测） 3.说故事（翻译） 四、发挥才智，探究寓意。 （一）这则寓言讲了什么事？ （二）猴翁一天内喂给猕猴的橡子总数有变化吗？ （三）那么“众狙”为何“皆悦”呢？ （其实橡子的总数没有变，只是分配方式有所变化，猴子们就转怒为 喜。 ） 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 3 （四）从故事中明白了什么道理？（鼓励多角度） （告诫人们要注重实际，防止被花言巧语所蒙骗。 ） 遗憾的是，后来应用这个成语的人，并不十分清楚朝三暮四的出处， 把它和“朝秦暮楚”混淆了。而后者指的是战国时期，秦、楚两大强 国对立， 有些弱小国家一会儿倒向秦国， 一会儿倒向楚国。“朝三暮四” 本来与此无
4、关，但以讹传讹，天长日久，大家也就习惯把“朝三暮四” 理解为没有原则，反复无常了。 五、多读寓言，积累智慧。 搜集出自寓言故事的成语 布置作业 背诵朝三暮四 。 教学目标： 1学习生字新词，了解作家出处。 2熟读短小的文言文，结合注释读懂其大意。 3了解寓言故事，体会其含义，明白其道理。 教学重难点： 结合注释能理解文言文大意，明白其中蕴含的道理。 教学准备： 查找相关资料。 教学时数：1 课时 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 4 基础知识： 狙（j） （狙击） （狙击手） 赋（f） （赋予） （赋税） （诗词歌赋） 皆（ji） （皆大欢喜） （比比皆是） （尽人皆知） 教学内
5、容： 结合注释了解寓言故事，体会其寓意。 教学过程： 一、初步感知 1结合预习，讲一讲朝三暮四这则寓言故事。 2了解庄子。 二、走入文本 1初读文言文。读准字音。 2教师范读，订正断句。 3练习读课文。 三、理解大意 1结合注释及预习资料，试翻译课文大致意思。 2小组交流，个人汇报。 3教师指导，学习文言文，掌握学习方法。 四、寓意提升 1在理解故事情节的基础上，体会其中深刻含义。 2尝试用“朝三暮四”说一句话。 板书设计： 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 5 朝三暮四 朝三暮四众狙皆怒 朝四暮三众狙皆悦 相关资料： 【原文】 宋有狙公者，爱狙，养之成群。能解狙之意，狙亦得公之
6、心。损其家 口，充狙之欲。俄而匮焉，将限其食，恐众狙之不驯于己也，先诳之 曰： “与若芧，朝三而暮四，足乎？”众狙皆起而怒。俄而曰： “与若 芧，朝四而暮三，足乎？”众狙皆伏而喜。 【注释】 狙猕猴，一种猴子的名称。 损损失，减少的意思。 家口本意是人口，这里是家里的粮食的意思。 充充实，这里是满足的意思。 俄俄顷，不久的意思，表示时间短暂。 匮ku缺乏，不够的意思。 驯xn，驯服，顺从的意思。 诳kung，欺骗，瞒哄的意思。 若文言文人称代词，就是“你” 、 “你们”的意思。 芧x，橡实，一种粮食。 【译文】 宋国有一个很喜欢饲养猴子的人，人们叫他狙公。他家养了一大群猴 精品整理文档，下载后
7、可编辑 双击页眉页脚可删除 6 子，他能理解猴子的意思，猴子也懂得他的心意。他宁可减少全家的 食用，也要满足猴子的要求。然而过了不久，家里越来越穷困了，打 算减少猴子吃橡子的数量， 但又怕猴子不顺从自己， 就先欺骗猴子说： “给你们的橡子，早上三个晚上四个，够吃了吗？”猴子一听，都站 了起来，十分恼怒。过了一会儿，他又说： “给你们橡子，早上四个， 晚上三个，这该够吃了吧？”猴子一听，一个个都趴在地上，非常高 兴。 【教学目标】 1.学会本课 3 个要求会认、会写的生字。 2.借助书下注释和工具书读懂、读熟课文。理解寓言的寓意并与现实 生活结合起来。 3.文言文阅读能力训练。 4.文言字词积累
8、。 【教学重点难点】 借助书下注释和工具书读懂、读熟课文。理解寓言的寓意并与现实生 活结合起来。 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、导入 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 7 在我国古代文学殿堂中，有一支瑰丽的奇葩寓言。我们对寓言并 不陌生，在上学期我们已经学习了南辕北辙 滥竽充数等寓言， 今天我们将学习寓言朝三暮四 。 二、初读课文，学习生字。 （一）读文识字。 1.师范读课文，生听准字音，做好标记。 2.生自由朗读课文，读准生字。 3.出示生字词拼读。 4.出示含有生字的句子测读。 5.说明“曰” “皆” “然则”在文言文中的意思。 6.齐读课文。 （二）练读课文 1
9、.师范读课文，生仔细听如何断句。强调读准字音。 2.学生试读课文 自读； 教读节奏（生个读，点评）读准节奏 生自由读读出味道（读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫，读 出情感） 生竞读；点评。 三、精读课文，尝试翻译。 1.学生根据书下注释试译课文。 2.提出疑难词句，共同解决。 （生交流，师检测） 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 8 3.说故事（翻译） 四、发挥才智，探究寓意。 （一）这则寓言讲了什么事？ （二）猴翁一天内喂给猕猴的橡子总数有变化吗？ （三）那么“众狙”为何“皆悦”呢？ （其实橡子的总数没有变，只是分配方式有所变化，猴子们就转怒为 喜。 ） （四）从故事中明白了什
10、么道理？（鼓励多角度） （告诫人们要注重实际，防止被花言巧语所蒙骗。 ） 遗憾的是，后来应用这个成语的人，并不十分清楚朝三暮四的出处， 把它和“朝秦暮楚”混淆了。而后者指的是战国时期，秦、楚两大强 国对立， 有些弱小国家一会儿倒向秦国， 一会儿倒向楚国。“朝三暮四” 本来与此无关，但以讹传讹，天长日久，大家也就习惯把“朝三暮四” 理解为没有原则，反复无常了。 五、多读寓言，积累智慧。 搜集出自寓言故事的成语 布置作业 背诵朝三暮四 。 教学目标： 1学习生字新词，了解作家出处。 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 9 2熟读短小的文言文，结合注释读懂其大意。 3了解寓言故事，体会其
11、含义，明白其道理。 教学重难点： 结合注释能理解文言文大意，明白其中蕴含的道理。 教学准备： 查找相关资料。 教学时数：1 课时 基础知识： 狙（j） （狙击） （狙击手） 赋（f） （赋予） （赋税） （诗词歌赋） 皆（ji） （皆大欢喜） （比比皆是） （尽人皆知） 教学内容： 结合注释了解寓言故事，体会其寓意。 教学过程： 一、初步感知 1结合预习，讲一讲朝三暮四这则寓言故事。 2了解庄子。 二、走入文本 1初读文言文。读准字音。 2教师范读，订正断句。 3练习读课文。 三、理解大意 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 10 1结合注释及预习资料，试翻译课文大致意思。 2小组
12、交流，个人汇报。 3教师指导，学习文言文，掌握学习方法。 四、寓意提升 1在理解故事情节的基础上，体会其中深刻含义。 2尝试用“朝三暮四”说一句话。 板书设计： 朝三暮四 朝三暮四众狙皆怒 朝四暮三众狙皆悦 相关资料： 【原文】 宋有狙公者，爱狙，养之成群。能解狙之意，狙亦得公之心。损其家 口，充狙之欲。俄而匮焉，将限其食，恐众狙之不驯于己也，先诳之 曰： “与若芧，朝三而暮四，足乎？”众狙皆起而怒。俄而曰： “与若 芧，朝四而暮三，足乎？”众狙皆伏而喜。 【注释】 狙猕猴，一种猴子的名称。 损损失，减少的意思。 家口本意是人口，这里是家里的粮食的意思。 充充实，这里是满足的意思。 俄俄顷，不
13、久的意思，表示时间短暂。 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 11 匮ku缺乏，不够的意思。 驯xn，驯服，顺从的意思。 诳kung，欺骗，瞒哄的意思。 若文言文人称代词，就是“你” 、 “你们”的意思。 芧x，橡实，一种粮食。 【译文】 宋国有一个很喜欢饲养猴子的人，人们叫他狙公。他家养了一大群猴 子，他能理解猴子的意思，猴子也懂得他的心意。他宁可减少全家的 食用，也要满足猴子的要求。然而过了不久，家里越来越穷困了，打 算减少猴子吃橡子的数量， 但又怕猴子不顺从自己， 就先欺骗猴子说： “给你们的橡子，早上三个晚上四个，够吃了吗？”猴子一听，都站 了起来，十分恼怒。过了一会儿，他又说： “给你们橡子，早上四个， 晚上三个，这该够吃了吧？”猴子一听，一个个都趴在地上，非常高 兴。 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 12 分类精心精选精品文档，欢迎下载，所有文档经过整理后分类挑选加 工， 下载后可重新编辑， 正文所有带 XX 或是空格类下载后可自行代入 字词。
