1、Unit3 Sports and Fitness人教版必修一Write a page in a wellness bookWrite a page in a wellness book目录CONTENTS01指导思想04教学目标与教学重难点02文本分析05教学过程03学情分析06板书设计指导思想01一、指导思想一、指导思想英语学习活动观六要素整合的英语课程内容教-学-评一体化文本分析02二、本课在单元教学所处位置二、本课在单元教学所处位置单元目标单元目标课时目标课时目标语篇语篇课型课型第第*课时课时1.获取与梳理体育运动的相关信息，运用相关语言结构，进行相关体育表达。了解具体体育项目，学习提出
2、和答复邀请的语言知识Listening and Speaking:Invite a friend to a sports event听说课第1课时了解反义疑问句功能并运用该结构描述场景Discovering Useful Structures语法课第2课时2.根据体育项目与体育人物中的相关事迹，描述与阐释竞技体育的内涵，分析与判断真正的体育精神。获取并梳理郎平和乔丹的主要经历，分析其成功的因素，介绍自己喜爱的运动员。Reading and Thinking:Choose your favorite athlete阅读课第3课时感知正确的体育精神，掌握进行观点表达的语言结构，进行有关体育话题的对
3、话Listening and Talking:Voice your opinion on sportsmanship听说课第4课时3.感知运动与健康的关系，树立正确的健康观，并就自己在健康生活方式方面的所展现的前后变化，完成一篇短文。收集Kayla为保持健康所做出的积极改变，制定并解释自己的健康计划Reading for Writing:Write a page in a wellness book读写课第5,6课时了解攀岩这一非传统极限运动，阐述自身对该极限运动的观点看法Video Time:The Karsts of China:A Vertical Journey视听课第6课时4.能够收
4、集、调查班级同学对体育运动的兴趣和需求，撰写调查报告，呼吁更多人参加体育运动。帮助学生评估对该单元词汇表达、语法结构、体育活动的掌握情况，并产出一篇体育运动调查报告Assessing Your Progress复习课第7课时二、文本分析【What】语篇为Reading for Writing的篇章，属于“人与自我人与自我”主题语境下的“健康的生活方式，积极的生活态度”的主题内容。语篇描述了主人公健身前后变化。收录在国外高中班级里的健康簿中。文本第一段描述过去的担忧和饮食问题，第二段描述观念和饮食方面的改变，第三段描述自己现在的行动，与第一段关于以前做法和观念的描述相呼应，体现了认识自我，丰富自
5、我，完善自我；形成健康的生活方式、积极的生活态度；【Why】通过主人公前后变化的对比以及带来的积极影响，学生对健康生活有更加深刻的理解，引导学生认识自我和完善自我，形成积极向上、健康生活的人生态度。二、文本分析【How】因为文本收录在班级的健康簿中，是学生内部交流的读物，所以语言表达口语化，比较随意、轻松，比如：“I tired no-fat,low-fat,5:2,only bananas,no bananasI almost went bananas,too”，并且文本中有大量主人公的心理活动和语言活动，比如：“Am I fat?/Am I fit?/I want to run two k
6、ilometers in eight minutes”等。文本结构简单、清晰，第一段描述过去的观念和饮食行为，第二段观念和饮食的变化，第三段产生的影响，与第一段对比呼应。文本使用大量关于similarities&differences的表达，比如：“even though,instead of,make such a difference,rather than,but,instead”，并且使用分别针对每个所比较事物，集中罗列需要比较的内容这一比较和对比的写法，突出主人公在观念和饮食方面的前后变化，以及带来的积极影响。学情分析03三、学情分三、学情分析析学生可能遇到的困难学生可能遇到的困难解
7、决措施解决措施少数学生比较腼腆，课堂参与度较低，不能很好地把握课堂机会进行巩固应用语言知识少数学生比较腼腆，课堂参与度较低，不能很好地把握课堂机会进行巩固应用语言知识学生难以关注到文本中表Differences&similarities相关表达教师需要引导学生圈画出相应的表达，培养学生关注文本中表逻辑语言的意识部分学生不知道如何针对教师提供的话题进行语言输出教师需要提供回答范例或框架给学生，为学生适当地提供脚手架本节课的教学对象为某普通高中高一的学生，全班共有40人。【基于已知】学习能力学习能力：学生整体较为活跃，学习兴趣浓郁，课堂参与度较高。对“健康生活”这一话题较为熟悉，表达欲望较高。语言
8、能力语言能力：学生能够理解文本内容，学生对“健康生活”主题下的相关话题比较熟悉，能够针对指定话题进行语言输出；文化意识文化意识：学生具有良好的价值观，对于认识自我、改进自我、健康生活持有积极支持态度；思维品质思维品质：学生的逻辑性思维水平较高，能够正确把握文本的内容框架，正确理解认识自我和完善自我带来的积极影响。学生能够认真负责地参与同伴互评，批改同伴的作文，提供正确合理的建议。教学目标与教学重难点04四、教学目标与教学重难点四、教学目标与教学重难点教学目标教学目标通过本课的学习，学生能够：1.梳理Kayla健身前后的变化，概括与整合文章的主旨大意2.获取与梳理表达相同点和不同点的表达方式，内
9、化与运用表达方式进行健康话题相关的口语输出3.根据学习的语言表达和篇章结构，为班级健康簿撰写一页内容，正确描述及解释自己健康方面的问题、解决方法及结果，展现事物的前后变化。4.根据提供的评价表有针对性地提供反馈，批判与评价同伴文章所存在的闪光点和不足之处教学重难点教学重难点教学重点：教学重点：1.梳理Kayla健身的前后变化，回答问题，完成表格2.获取每段的主旨句，依据主旨句与段落内容概括与整合每段的主旨大意3.根据评价表有针对性地向同伴提供反馈，指出同伴文章存在的闪光点和不足之处教学难点：教学难点：1.梳理表达相同点与不同点的表达方式，内化与运用该语言方式进行口语表达和书面表达2.根据学习的
10、语言表达和篇章结构，进行语言输出，在情境中逻辑性地描述及解释自己的前后变化四、教学目标与教学重难点四、教学目标与教学重难点教学过程05五、教学过程五、教学过程lead-in教师展示不同身型图片，问学生哪个更健康；引入wellness book介绍，明晰写作任务；引入主题health and fintness,让学生有针对性阅读。5min1st-reading学生快速找到主题句并概括每段大意。2nd reading学生读后回答课本中三个问题。4min+5min学生完成写作后教师展示同伴互评表。教师据此评价黑板上的文章以作示范，随后学生进行互评。教师总结描述变化的写作重点，带领回顾文章结构和语言表
11、达。15min学习理解应用实践迁移创新12min4th-reading学生在文中划出表示相同和不同的单词和短语，学生完成表格，并尝试补充其他表达。教师展示描述变化的写作结构，学生开始写作，来描述和解释他们的变化。教师邀请一位学生在黑板上写作。20min15min+10minPre-writing学生小组讨论四个话题并分享观点。随后基于小组讨论的改变与教师提供的表达支架、词汇短语参考和示例，学生完成小练笔并进行展示。8min8minHomework学生完成反思表并独立修改作文，终稿于下次课提交。2min3rd-reading学生根据文本完成表格，并进行小组交流。随后，学生根据表格提示复述Kayla的变化。6min板书设计06五、教学过程五、教学过程
