1、4.4.繁星繁星 教学教学目标目标 1.认识“睐，坠、怀”3 个生字，特别注意“昧”的读音及写法。理解并积 累“密密麻麻、半明半昧、摇摇欲坠”等描写繁星的词语。 2.能边读边想象作者描写的画面，并感受作者在不同时期看星星时的不同 情感。 3.体会比喻、拟人等修辞手法的妙用，感悟实景、想象相结合的写法的亮 点，并尝试用这样的写法来写自己观察到的事物。 4.感悟作者对美好生活的向往，对故乡的眷恋之情 教学重点教学重点 学习课文，体会作者看星星的情景，边读边想象作者描写的画面，并感受 作者在不同时期看星星时的不同情感。 教学难点教学难点 朗读课文，边读边想象作者描写的画面，并感受作者在不同时期看星星
2、时 的不同情感。 教学准备教学准备 多媒体课课件 教学过程教学过程 学习活动一学习活动一：情境导课，了解作者情境导课，了解作者 1.同学们，你们观察过夜空中的星星吗？它们是夜晚的精灵，它们在无边 的夜空闪烁着光芒。今天我们来共同学习巴金的繁星 。 (板书课题) 2.了解作家巴金。学生交流课前预习。 巴金，原名李尧棠，四川成都人。代表作有新生 、“激流三部曲”(家 春 秋)、“爱情三部曲”(雾 雨 电)、 春天里的秋天等。 学习活动二学习活动二：理清脉络，想象理清脉络，想象画画面面 1.自由读课文，把字音读准，把句子读通，想一想：巴金分别是在什么时 候，在哪里，看到了什么样的星星，当时又有什么样
3、的感受？填写下表 时间 地点 看到的 感受 2.你能把表格中的每一行连起来，变成一句话吗？ 时间 地点 看到的 感受 从前 家乡庭院 密密麻麻 最爱看 三年前 南京 星群密布 光明无处不在 如今 海上 摇摇欲坠半明半味 像母亲的怀抱 (如：从前看星星，是在家乡的庭院里，星星密密麻麻，我最爱看) (根据学生的回答，相机完成板书) 3.我们把表格的每一行连起来说，就知道了这篇课文的主要内容，如果一 列一列地看， 又可以知道什么？(不同时间、 不同地点、 看星空的不同感受) 4.表格的第四列，都是描写星星的词语，请结合语句理解它们的意思，并 把想象到的画面说一说 (1)我最爱看天上密密麻麻的星星。
4、(天空很高远，星星很多很多，数也数不清） (2)下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。 (夜很黑，很静，星星布满天空，眨着眼睛） (3)深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是 这样低，真是摇摇欲坠呢！ (漫天星星闪闪烁烁，一会儿明亮，一会儿昏暗，陪伴着“我”一起前行， 船摇摇晃晃，星也摇摇晃晃，好像一伸手就能摘到它们) 5.(出示繁星满天的图片)让我们一起欣赏这繁星满天的美景，并用我们的 朗读表达这美丽的画面吧。 (出示写繁星的相关句子) 学习活动三学习活动三：走进联想，入境悟情走进联想，入境悟情 1.刚才的句子，都是写作者的亲眼所见，在课文的第 3 自然段，还写了作
5、者的联想。请同学们默读第 3 自然段，画出相关的句子。 2.这些句子，又带给你怎样的感受呢？ 提示：结合自己对比喻句、拟人句、排比句的理解，谈谈自己的感受。 3.有感情地朗读第 3 自然段。 4.在作者的笔下，繁星点点，如梦似幻。文章之所以有如此美妙的意境， 是作者既有对星空的真实描写，又有自己丰富的联想。请你模仿课文的写 法，按照下面的句式也来写一段话。 看着布满天空的繁星，渐渐地， ，我仿佛看见了 ，我仿佛听见了 ，我感觉到 。 5.小组内朗读交流自己写的句子。 6.补充写作背景，学生自学体会：为什么作者在不同时期看繁星，会有不 同的感受呢？ 板书设计板书设计 4 4 繁星繁星 巴金巴金
6、从前 家乡庭院 密密麻麻 最爱看 三年前 南京 星群密布 光明无处不在 如今 海上 摇摇欲坠半明半味 像母亲的怀抱 精彩片段精彩片段 (教师出示写作背景等材料，学生自学) 师：能结合写作背景，谈谈你们的想法吗？ 生：巴金小时候喜欢看星星，是因为觉得好玩。 生：他在南京的时候看星星，是因为他在研究星空，觉得亲切。 师：除了亲切，还有什么？ 生：星星还是他心中的希望。 师：后来，他要出国去寻求救国救民的真理，这时候离开家乡、离开祖国， 只有星星陪在他身旁。这时候，他是什么样的心情啊？ 生：孤独、迷茫。 师：作者仿佛看到星星在向他眨眼，听见星星在说话。作者听到星星说什 么呢？ 生：星星说：“不管你走
7、到哪里，我们总会陪着你的。 ” 生：“我们会是你永远的朋友。” 师：是呀，星星是朋友，是光明，所以作者在海上看到星星的时候，尽管 想到了童年、母亲和家乡，有些淡淡的忧愁，但想想星空还是那片星空， 星空水远与“我”同在，心情就安宁了。不再孤独、不再迷茫，对未来充 满了信心。正是因为在不同的时间，不同的地点作者的经历、心境不同， 所以看到的星空也不一样。这就是“一切景语皆情语。 点评点评 这个教学片段让我们感悟到：情感，是文学作品的生命和灵魂。阅读散文， 不仅可以通过晶读语言文字、想象画面来体会字里行间的情感，还要关注 文章的写作背景，体会作者写作时的心境，这样才能走进作者的内心世界， 与作者产生情感的共鸣，汲取对人生有意义的启示。
