1、古诗三首教学设计教学目标1.有感情地朗读、背诵竹石。能够默写竹石。2.借助注释，理解诗句的意思，了解古诗表达了诗人怎样的志向。了解三首古诗表达的方法有什么共同特点。教学重点有感情地朗读、背诵竹石。能够默写竹石。教学难点借助注释，理解诗句的意思，了解古诗表达了诗人怎样的志向。了解三首古诗表达的方法有什么共同特点。课前准备教师：制作多媒体课件。学生：预习生字词，朗读课文。教学过程第三课时一、 复习故知,导入新课1.背诵石灰吟，说说诗歌内容。2.导入新课：在诗人的笔下，赋予了马和石灰特有的品格。清代诗人郑燮对竹子情有独钟，他画了一幅竹石图，并且还在画上题写了诗。这节课我们就来学习这首诗，看看郑燮笔下
2、的竹子又有怎样的品格。（出示竹石图）3.板书课题，齐读课题。【设计意图】以旧知引入，既巩固所学，又引出新课学习的主旨。以探究竹子的品格为切入点，直入学习重点，学习目标明确。二、 解读诗题，了解诗人1.读题目，你能读懂题目的意思吗？（扎根在石缝中的竹子）2.了解作者。郑燮（16931765），字克柔，号板桥，人称板桥先生，江苏兴化人，祖籍苏州。康熙年间秀才，雍正年间举人，乾隆年间进士。官山东范县、潍县县令，政绩显著，后客居扬州，以卖画为生，为“扬州八怪”之一。郑燮一生只画兰、竹、石，自称“四时不谢之兰，百节长青之竹，万古不败之石，千秋不变之人”。其诗、书、画，世称“三绝”，是清代比较有代表性的文
3、人画家。代表作品有修竹新篁图清光留照图兰竹芳馨图甘谷菊泉图丛兰荆棘图等，著有郑板桥集。【设计意图】知人论世，是我们了解古人、解读古诗的一种非常重要的方法，可以更准确深入地把握古诗的主题和情感，所以要尽可能地将学生置身于广阔的时代背景中。三、感知体验，初读古诗1.初读古诗，读准字音。（1）学生自读古诗，读准字音。（2）组内交流，纠正字音。（3）指名读。强调“坚劲”的读音是jin jn。2.标出停顿，读通读顺。3.学生自读，同桌互读，指名读。【设计意图】诗最重要的是意境，只有读通、读顺，才会理解诗意，所以教师要指导学生读熟古诗。四、合作学习，读诗悟情1.朗读古诗，结合古诗及注释，默读古诗，分析古诗
4、的含义。（1）这两句诗中有两个动词很生动形象，你能找出来吗？“咬”“立”这两个动词，运用拟人的修辞手法，很生动形象，写出了竹子坚忍不拔、顽强不屈的精神。借助注释理解这两句诗的意思，说说作者看到了什么？通过“咬定”一词，把竹子拟人化，用力地咬着不松口，说明可扎根破岩的坚定。竹子暗喻人立场坚定。（2）齐读后两句诗，借助注释理解这两句诗的意思，说说这首诗表达了作者怎样的志向？折磨；打击；坚定挺拔；任凭；你遭受无数次的折磨和打击仍然坚定挺拔，任凭你从何方刮来什么风。2.你们还知道郑板桥有哪些代表作品？修竹新篁图清光留照图兰竹芳馨图甘谷菊泉图丛兰荆棘图等，著有郑板桥集。【设计意图】学生利用学习古诗的经验
5、，结合注释理解词语及诗句，了解诗的大意，再结合对背景的了解，感受诗中所表达的情感，读出真情，读出真感受。五、综合比较，总结写法1.综合来看这三首诗，都是写物的诗，诗人分别描写了它们的什么特点？仅仅是赞美它们吗？诗人分别借物抒发了什么情感，赞美了什么精神？马诗前两句写景，后两句抒情。写景是为后面抒发感慨作铺垫，流露出诗人想要报效国家及施展才华的渴望，但又生不逢时的感慨、愤懑、矛盾的心理。石灰吟中诗人以石灰自喻，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，表达了自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿，抒发了诗人不同流合污的思想感情。竹石表面上写竹，其实是写人，写诗人自己正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风
6、骨，同时这首诗也能给我们以生命的感动，在曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强。2.想一想：这三首诗在表达方法上有什么共同特点？引导学生发现，这三首诗表面写的是什么，实际表达的是什么。根据作品来感受什么是托物言志。这三首诗有一个共同点，即看起来描写的是物，实际上是在赞颂人的一种精神，抒发的是诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。这种写法在表达上叫托物言志。3.这三首诗分别表达了怎样的情感？4.有感情地再读读这三首古诗。【设计意图】综合分析比较，既培养了学生分析、总结、归纳的能力，又便于学生综合理解古诗的内容及相关知识，加深对古诗的理解与喜爱。六、课堂小结1竹石这首诗表达了作者正直倔强
7、的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。2.同学们，本课我们学到的三首古诗，在表达方法上有什么共同特点？（托物言志）在学古诗时，我们一方面要从字面上理解古诗表面的意思，还要结合作者生平与时代背景来看诗隐含的意思，这种方法你学会了吗？【设计意图】小结课堂，帮助学生梳理本课学习内容。七、课外拓展推荐阅读：梅花王安石。【设计意图】由课内延伸至课外，激发学生诵读古诗的兴趣，积淀文化。八、 检测巩固1.照样子，写词语。2.将竹石补充完整。【设计意图】完成学习以后，当堂检测，巩固落实文本学习的知识目标和情感目标。九、布置作业1.背诵、默写竹石。2.搜集其他借物喻人、托物言志的诗文读一读。 【设计意图】将课文读熟练，提高学生的朗读能力，营造积极浓郁的阅读氛围，搜集更多的诗文，便于学生综合理解古诗的内容及相关知识，加深对古诗的理解与喜爱。5/ 5
