5.17 撬杆的学问 2课时（表格式教案）-2024新冀人版五年级下册《科学》.rar

课题撬杆的学问教学设计共_2_课时执教人授课时间教学目标1、通过实验探究认识杠杆的特点和作用，以及对各种杠杆的省力的情况进行分析。2、通过实验，找出使杠杆保持平衡的规律。3、小组合作交流，培养学生的实验、分析能力。教学重点认识杠杆的特点和作用。教学难点正确找到杠杆上的支点、动力点和阻力点；保持杠杆平衡的规律。教具使用PPT学情分析第_1_课时二次备课教学过程：一、导入阿基米德曾说过：如果给我一个支点,一根足够长的硬棒,我就能撬动整个地球。在生活中，想要移动一块大石头，你能想到什么办法呢？其实，我们借助撬杠，就能轻松地撬起巨石。使用撬杠为什么能撬起重物？它有什么作用呢？A：我认为，用撬棒撬起重物一定会省力,因为这里用到的是省力杠杆的原理。B：我认为，这就是生活中说的杠杆。二、探究活动 1：探究杠杆的秘密像撬杠这样，在力的作用下绕着固定点转动的硬棒叫做杠杆。在杠杆上起支撑作用的固定点叫做支点；使杠杆转动的用力点叫做动力点；阻碍杠杆转动的施力点叫做阻力点。使用撬杆可以省力，但是杠杆一定会省力吗？怎样才能省力呢？请同学们围绕以上问题进行讨论，并设计实验，按步骤完成实验操作进行操作。小组讨论。小组展示汇报。其他小组提问、补充。小结：使用撬杆不一定省力。杠杆的省力与费力主要是在于支点设置的位置。支点离重物近,离施力点远这样省力,反之则费力。当堂训练1、像撬棍这样的简单机械叫做（）2、杠杆上有三个重要位置：（）、（）和阻力点当堂检测1、下列物体利用杠杆原理的是（）A、镰刀B、茶杯C、锥子2、杠杆是否省力与（）有关。A、用力点和阻力点分别到支点距离的大小B、砝码多少C、杠杆摆放位置板书设计撬杆的学问 支力点、阻力点课后反思课题撬杆的学问教学设计共_2_课时执教人授课时间教学目标1、通过实验探究认识杠杆的特点和作用，以及对各种杠杆的省力的情况进行分析。2、通过实验，找出使杠杆保持平衡的规律。3、小组合作交流，培养学生的实验、分析能力。教学重点认识杠杆的特点和作用。教学难点正确找到杠杆上的支点、动力点和阻力点；保持杠杆平衡的规律。教具使用PPT学情分析第_2_课时二次备课教学过程：一、导入上节课，同学们已经讨论过如何设计杠杆省力的实验了，接下来，我们继续探究杠杆省力实验。二、探究杠杆省力实验方法：1、在杠杆尺左侧，确定一个阻力点，挂一定数量的钩码，观察杠杆尺的变化。2、在杠杆尺右侧，确定一个动力点，试一试需要挂几个钩码才能使杠杆尺保持平衡。3、改变动力点的位置，重复第二步。提示：实验前要调整杠杆尺，保持平衡。阻力点不变，改变动力点到支点的距离，分别大于、等于、小于阻力点到支点的距离，每种情况至少做两次。请同学们把实验数据记录下来。讨论：1.在什么情况下，杠杆省力？2.在什么情况下，杠杆费力？3.在什么情况下，杠杆既不省力也不费力？通过分析、比较实验数据，我们可以得出什么结论呢？杠杆可以改变力的传递方向和大小，控制物体的运动状态。根据是否省力，杠杆可分为以下三种类型：交流：将小组的实验结论与同学进行交流，并进行相互评价。小结：在施力力臂大于受力力臂情况下，杠杆省力；施力力臂小于受力力臂，杠杆费力；施力力臂等于受力力臂，杠杆不省力也不费力。想一想，撬杠为什么能撬起重物。用撬棒撬起就是以一个地方为支点利用杠杆,这让就可以做到省力作用了。估计是向上撬更省力。因为这时是以撬棒的底端为支点,动力臂最大。活动 2：寻找生活中杠杆的应用怎样才能轻松省力地完成下面的任务？让我们选择工具动手试一试。修剪指甲用-指甲钳夹蛋糕用-夹子夹核桃-核桃夹称量食盐-天平思考：这些工具是杠杆吗？分别标出这些杠杆的支点、动力点和阻力点，并分析是什么类型的杠杆。交流：将小组记录与同学进行交流，听一听其他同学的观点。生活中，还有你这些地方用到了杠杆？是哪种类型的杠杆？三、应用与拓展制作杆秤或简易天平让我们查阅资料，选择身边的材料，制作一个杆秤或简易天平比一比，看水制作的杆秤或简易天平结构合理、精美准确。当堂训练1、（）叫杠杆。2、杠杆绕着转动的固定点叫做（），使杠杆转动的力叫（）。阻碍杠杆转动的力叫（）。当堂检测1、支点到动力作用线的距离叫（），支点到阻力作用线的距离叫（）。2、当杠杆处于()状态或（）状态时，我们就说杠杆平衡了。板书设计撬杆的学问 支点、阻力点、动力点课后反思