第10课《古诗三首》教学设计+ppt课件+课时练（共23+23+26张PPT）-（部）统编版六年级下册《语文》.rar

部编版六年级下册第 10 课古诗三首部编版六年级下册第 10 课古诗三首教学设计教学设计教材分析教材分析马诗是一组以马为题材的组诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。这首诗为组诗中的第五首，诗人借咏马来抒发自己的感情。石灰吟 中，作者以石灰作比喻，抒发自己坚强不屈、洁身自好的品质。竹石 着力表现了竹子那顽强而又执着的品质，同时，也表明了诗人自己正直、倔强的品格。学情分析学情分析六年级学生对古诗有了一定的积累，已初步掌握理解和朗读古诗的方法，能够好地运用收集资料、查阅工具书、合作探究等方式“自读自悟”学习古诗。本课三首古诗的内容对学生形成正确的人生观具有启蒙价值，写法同中存异，不同的背景、不同作者的阅历以及不同的写作目的会给学生造成一定的学习障碍。教学目标教学目标1.会认会写本课的生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.通过朗读并结合注释了解古诗的大致意思，感受诗中的形象，体会诗人的情感。重点难点重点难点重点：1.会认会写本课生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。难点：通过朗读并结合注释了解古诗的大致意思，感受诗中的形象，体会诗人的情感。课前准备课前准备教师准备：多媒体课件。学生准备：1.预习生字词，朗读课文。2.搜集诗人的相关资料。课时安排课时安排3 课时教学过程教学过程第一课时第一课时一、成语导入，激发兴趣。一、成语导入，激发兴趣。1.完成成语填空。一（）当先 （）到成功 老（）识途 千军万（）万（）奔腾 快（）加鞭2.师导入：马是人类忠实的朋友！日行千里是高效的象征，负重不言是坚韧不拔、吃苦耐劳的象征，温和、易接近是善良谦逊的象征，早在远古时代，马就和人类结下了不解之缘。中国人喜欢以“千里马”喻良才。今天我们就来学习一首描写马的诗，看一看唐朝的李贺赋予了马怎样的形象。3.板书课题，齐读课题。设计意图设计意图 趣味导入，增加课堂吸引力。学生感触深受世人爱戴的马，在李贺的笔下又是如何呢?使学生兴趣盎然地进入教学情境。二、初读古诗，初步感知。二、初读古诗，初步感知。1.学生自由读古诗，读准字音，读好节奏。2.同桌互相读古诗，检查古诗中的字音读得是否正确。3.指名读古诗，纠正字音，读好节奏。4.多种形式朗读，把古诗读正确、读流利。(男女生合作读，小组读，齐读。)设计意图设计意图划分节奏，有节奏地读古诗，把古诗读通，为进一步学习做准备。三、理解古诗内容三、理解古诗内容1.知诗人，解诗题。（1）了解诗人。李贺(790816)，字长吉，是“长吉体”诗歌开创者。唐代河南福昌(今河南宜阳西)人。有雁门太守行李凭箜篌引等名篇。著有昌谷集。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”，与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维齐名。李贺所处的贞元、元和之际，正是他不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久、为祸最烈的地方。马诗正是当时所写。（2）从诗题可以知道，这首诗描写的对象是什么？（马）马诗是唐代诗人李贺写的马诗二十三首中的一首，“马诗”的意思是“叹马的命运”的诗，点明了古诗描写的主要内容。2.明诗意。（1）自由读诗，结合注释说说诗句的含义。（2）理解诗句的含义。大漠沙如雪，燕山月似钩。“大漠”“燕山”一下就把人带到了寂寥、冷峻的边疆之地；“沙如雪”既从视觉上写出了沙漠在月下的颜色，又从触觉上写出了夜间寒冷的感觉，让人似乎看到了空旷荒凉的大漠在明亮皎洁的月光下，闪着如雪的寒光。“月似钩”表面上是形容月亮弯弯的形状，但“钩”也是古时的一种弯刀，很容易让人联想到武器和疆场征战的场景。前两句展现出一片富于特色的边疆战场景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下像铺上了一层白皑皑的霜雪。这一战场景象，一般人也许只觉得悲凉肃杀，但对于志在报国之士却有着异乎寻常的吸引力。这两句写景是为后两句的抒情作铺垫，是起兴。句意：漠漠旷野，沙石像雪一样晶莹洁白，燕山顶弯金钩似的新月。何当金络脑，快走踏清秋。“金络脑”指的是用黄金装饰的马笼头，表示非常贵重的鞍具，象征着马受到主人的重视，寄托了诗人自己渴望能像这马儿一样被人重用、一展抱负、保家卫国的雄心壮志。“何当”即“何时将要”，表达出一种遥遥无期的意味，既含无限期盼，又寓无尽无奈。这是作者渴望建功立业而又不被赏识所发出的悲叹，令人感慨扼腕。后两句借马来抒情，什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建立功勋呢？句意：骏马啊，什么时候能够套上镶金的龙头，任意驰骋在秋高气爽的辽阔的原野上。3.悟诗情。（1）作者在诗中描写了哪些景物？（大漠、沙、燕山、月）（2）这首诗作者运用了什么样的表达方法？这首诗运用了托物言志的表达方法，借写“马”来表达自己的志向。（3）诗的第三、四句运用了什么描写？表达了诗人怎样的思想感情？诗的第三、四句运用了环境描写，表达了诗人渴望建功立业、报效祖国的思想感情。4.指导朗读。前两句语速可以放缓，“沙如雪”“月似钩”适当拉长声音，读出大漠月夜的荒凉、冷寂之感；后两句语速可相对加快一些，“何当金络脑”语调适当上扬，“快走”可短促有力，读出节奏感，表现出诗人想要建功立业的急切与向往之情。5.小结。这首诗表面上是写马，实则是诗人借马来抒发自己的壮志情怀及怀才不遇的感叹。三、布置作业三、布置作业1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2.学生练习抄写古诗，整体感受书写之美。3.课下搜集有关“马”的古诗。设计意图设计意图学生利用学习古诗的经验，结合注释理解词语及诗句，了解诗的大意，再结合对背景的了解，感受诗中所表达的情感，读出真情，读出真感受。第二课时第二课时一、谜语引入，激发兴趣一、谜语引入，激发兴趣1.猜谜语。谜语：看似白面，不能做饭。出自深山，历尽磨难。工农医建，用途广泛。(打一材料：石灰)2.导入：石灰，在诗人的笔下有什么特点呢？今天，我们来学习古诗石灰吟，看一看诗人赋予了石灰怎样的特点。3.板书课题，齐读课题。设计意图设计意图以猜谜语的形式，激发学生的学习兴趣，同时也为领悟古诗主旨做了铺垫石灰寄托了诗人什么情感，激起学生的阅读期待。二、初读古诗，初步感知。二、初读古诗，初步感知。1.学生自由读古诗，读准字音，读好节奏。2.同桌互相读古诗，检查古诗中的字音读得是否正确。3.交流识字方法。（1）交流。锤：形声字。注意右部横的长短变化。凿：拆分识记。下部里面不是“羊”。焚：下边“火”的最后一笔要长一些。（2）生书写。4.指名读古诗，纠正字音，读好节奏。5.多种形式朗读，把古诗读正确、读流利。(男女生合作读，小组读，齐读。)设计意图设计意图多种形式地读，让学生整体感知诗意，划分节奏，读出感情，为理解诗意做好铺垫。三、理解诗意。三、理解诗意。1.知诗人，解诗题。（1）了解诗人。于谦(13981457)，字廷益，钱塘(今浙江杭州)人。明代政治家、军事家。于谦少年立志，十二岁时便写下明志诗石灰吟。相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他深有感触，略加思索之后便吟出了石灰吟这首脍炙人口的诗篇。（2）从诗题可以知道，作者要描写的对象是什么？（石灰）“吟”是吟颂的意思，指古代诗歌体裁的一种名称。石灰吟是明朝诗人于谦写的一首赞颂石灰的广为传诵的佳作。2.明诗意。（1）自由读诗，结合注释说说诗句的含义。（2）理解诗句的含义。千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。“若等闲”写出了石灰的态度，不论是“千锤万凿”，还是“烈火焚烧”都被看作是平常、轻松的事。同时也是诗人的心声：无论面对怎样的严酷考验，都能从容自如，处之淡然。句意：石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来。它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。“粉骨碎身”是“烈火焚烧”的必然结果，“浑不怕”与“若等闲”一脉相承，“清白”一语双关，既指石灰洁白的本色，又喻诗人自己高尚的情操。句意：石灰石即使粉骨碎身也毫不惧怕，因为它甘愿把一身清白留在人世间。3.悟诗情。（1）再读古诗说一说，石灰给你留下怎样的印象？石灰：开采石灰时非常艰苦，烧制石灰时面对严峻的考验。（2）“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”一句中“清白”到底指什么？表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。说明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。于谦就是这样，到死也不向恶势力低头，实践了他的誓言。师小结：这就叫做“托物言志”。（3）这首诗表达了诗人怎样的感情？这首诗表达作者不怕牺牲的精神和永留高洁品格在人间的追求。4.指导朗读。“千锤万凿”“烈火焚烧”可以读得稍有力度一些，“若等闲”可读得平稳、舒缓，读出其中的从容之意。第三句语调可昂扬一些，最后一句可以读得坚定、有力，传递出诗人坚强不屈的意志。设计意图 设计意图学生利用学习古诗的经验，结合注释理解词语及诗句，了解诗的大意，再结合对背景的了解，感受诗中所表达的情感，读出真情，读出真感受。四、布置作业四、布置作业1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2.学生练习抄写古诗，整体感受书写之美。第三课时第三课时一、复习旧知，谈话引入一、复习旧知，谈话引入1.指生背诵古诗马诗石灰吟。2.导入：在诗人的笔下，赋予了马和石灰特有的品格。清代诗人郑燮对竹子情有独钟，他画了一幅竹石图，并且还在画上题写了诗。这节课我们就来学习这首诗，看看郑燮笔下的竹子又有怎样的品格。3.板书课题，齐读课题。设计意图设计意图以旧知引入，既巩固所学，又引出新课学习的主旨。以探究竹子的品格为切入点，直入学习重点，学习目标明确。二、感知体验，初读古诗二、感知体验，初读古诗1.初读古诗，读准字音。（1）学生自读古诗，读准字音。（2）组内交流，纠正字音。（3）指名读。强调“坚劲”的读音是 jin jn。2.标出停顿，读通读顺。3.学生自读，同桌互读，指名读。设计意图设计意图诗最重要的是意境，只有读通、读顺，才会理解诗意，所以教师要指导学生读熟古诗。三、理解诗意。三、理解诗意。1.知诗人，解诗题。（1）了解诗人。郑燮(16931765)，字克柔，号板桥，人称板桥先生，江苏兴化人，祖籍苏州。康熙年间秀才，雍正年间举人，乾隆年间进士。官山东范县、潍县县令，政绩显著，后客居扬州，以卖画为生，为“扬州八怪”之一。郑燮一生只画兰、竹、石，自称“四时不谢之兰，百节长青之竹，万古不败之石，千秋不变之人”。其诗、书、画，世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。代表作品有修竹新篁图清光留照图兰竹芳馨图甘谷菊泉图丛兰荆棘图等，著有郑板桥集。（2）解诗题。“竹石”指长在岩石中的竹子。郑燮画的竹子特别有名，这是他题写在竹石图上的一首诗。2.明诗意。（1）自由读诗，结合注释说说诗句的含义。（2）理解诗句的含义。咬定青山不放松，立根原在破岩中。“咬”把竹子拟人化，“定”写出竹子目标之明确，“不放松”写出竹子意志之坚定，使挺立青山的翠竹形象一下子展现在人面前。“咬”“立”这两个动词，运用了拟人的修辞手法，很生动形象，表现了竹子坚韧不拔、顽强不屈的精神。句意：竹子抓住青山绝不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。“千磨万击”“东西南北风”既指自然界，也指人类社会，写竹子坚韧，就是写人的骨气。诗人用“坚劲”“任尔”等有力的词语，充分表现了竹子在艰难、恶劣的境遇中坚韧不拔、顽强不屈的精神，抒写了诗人自己对当时黑暗、污秽社会不妥协的斗争意志和高尚节操。句意：经历千万次的磨练，竹子仍然坚韧挺拔，任凭东西南北风的呼啸也不动摇。3.悟诗情。（1）再读古诗说一说，竹子给你留下怎样的印象？傲然挺立、坚韧刚劲。（2）这首诗作者运用了什么样的表达方法？这首诗运用了托物言志的表达方法，借写“竹子”来表达自己的志向。（3）这首诗表达了作者怎样的思想感情？诗人借赞美长在岩石中的竹子来说明我们做人要有气节，不能随波逐流；同时诗人也在抒发自己对当时黑暗的社会现实不满，不愿意妥协，坚决斗争到底的高尚节操。4.指导朗读。“咬定”“不放松”可以适当读出力度，表现出竹子的品性。“千磨万击”可以读得慢一些、重一些；“还坚劲”语调略微上扬，表现出环境的恶劣和竹子的坚韧。最后一句可以读得舒缓、从容一些，把顽强自信的态度表现出来。设计意图设计意图学生利用学习古诗的经验，结合注释理解词语及诗句，了解诗的大意，感受诗中所表达的情感，读出真情，读出真感受。四、综合比较，总结写法四、综合比较，总结写法1.综合来看这三首诗，都是写物的诗，诗人分别描写了它们的什么特点？仅仅是赞美它们吗？诗人分别借物抒发了什么情感，赞美了什么精神？马诗前两句写景，后两句抒情。写景是为后面抒发感慨做铺垫。流露出诗人想要报效国家及施展才华的渴望，但又生不逢时的感慨、愤懑、矛盾的心理。石灰吟中诗人以石灰自喻，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，表达了自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿，抒发了诗人不同流合污的思想感情。竹石表面上写竹，其实是写人，写诗人自己正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。同时，这首诗也能给我们以生命的感动，在曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强。2.想一想：这三首诗在表达方法上有什么共同特点？这三首诗有一个共同点，即看起来描写的是物，实际上是在赞颂人的一种精神，抒发的是诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。这种写法在表达上叫托物言志。3.有感情地再读读这三首古诗。设计意图 设计意图综合分析比较，既培养了学生分析、总结、归纳的能力，又便于学生综合理解古诗的内容及相关知识，加深对古诗的理解与喜爱。五、布置作业五、布置作业 1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2.默写古诗。3.搜集其他借物喻人、托物言志的诗文读一读。板书设计板书设计环境 沙如雪 月似钩空旷冷峻马诗 托物言志慨叹 何渴望、感慨、愤懑、矛盾 石灰吟 石灰 不怕牺牲 托物言志 竹石 竹子 要有骨气 托物言志教学反思教学反思“一诗一画一情境”，整体感知诗意，以读贯穿教学的始终，引导学生积极诵读，读中感悟诗中的意境，体会诗人的情感。通过一个个层层推进的问题，将学生的思维紧紧扣在理解诗人思想感情上来推进课堂教学，放手让学生思考、讨论，教学秩序井然，效果良好。部编版六年级下册语文部编版六年级下册语文（第一课时）（第一课时）课文 3、古诗三首新知导入完成完成成语填空。成语填空。第一课时第一课时一（一（）当先）当先 （）到成功）到成功 老（老（）识途）识途 千军万（千军万（）万（万（）奔腾）奔腾 快（快（）加鞭）加鞭马马马马马马马马马马马马马马新知导入 马是人类忠实的朋友！日行千里是高效的象征，负重不言是坚韧不拔、吃苦耐劳的象征，温和、易接近是善良谦逊的象征，早在远古时代，马就和人类结下了不解之缘。中国人喜欢以“千里马”喻良才。今天我们就来学习一首描写马的诗，看一看唐朝的李贺赋予了马怎样的形象。新知导入马马 诗诗新知讲解马诗马诗 唐唐 李贺李贺大漠沙如雪，大漠沙如雪，燕山月似钩。燕山月似钩。何当金络脑，何当金络脑，快走踏清秋。快走踏清秋。自由读古诗，读准字音，自由读古诗，读准字音，读好节奏。读好节奏。新知讲解李李贺贺(790(790816)816)，字字长长吉吉，是是“长长吉吉体体”诗诗歌歌开开创创者者。唐唐代代河河南南福福昌昌(今今河河南南宜宜阳阳西西)人人。有有雁雁门门太太守守行行李李凭凭箜箜篌篌引引等等名名篇。著有篇。著有昌谷集昌谷集。知诗人知诗人新知讲解 马诗马诗是唐代诗人李贺写的是唐代诗人李贺写的马诗二十马诗二十三首三首中的一首，中的一首，“马诗马诗”的意思是的意思是“叹马的叹马的命运命运”的诗，点明了古诗描写的主要内容。的诗，点明了古诗描写的主要内容。描写对象是描写对象是“马马”。解诗题解诗题新知讲解明诗意明诗意1.1.由读诗，结合注释说说诗由读诗，结合注释说说诗句的含义。句的含义。2.2.理解诗句的含义。理解诗句的含义。新知讲解注释燕山：指燕然山。这里借指边塞。燕山：指燕然山。这里借指边塞。钩：古代的一种兵器，形似月牙。钩：古代的一种兵器，形似月牙。何当：何时将要。何当：何时将要。金络脑：用黄金装饰的马笼头。金络脑：用黄金装饰的马笼头。新知讲解大漠沙如雪，燕山月似钩。大漠沙如雪，燕山月似钩。一下就把人带到了寂寥、冷峻的边疆之地。既从视觉上写出了沙漠在月下的颜色，又从触觉上写出了夜间寒冷的感觉，让人似乎看到了空旷荒凉的大漠在明亮皎洁的月光下，闪着如雪的寒光。句意句意：漠漠旷野，：漠漠旷野，沙石像雪一样晶莹沙石像雪一样晶莹洁白，燕山顶洁白，燕山顶弯弯金钩似的新月。金钩似的新月。表面上是形容月亮弯弯的形状，但“钩”也是古时的一种弯刀，很容易让人联想到武器和疆场征战的场景。新知讲解 前两句展现出一片富于特色的边疆战场景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下像铺上了一层白皑皑的霜雪。这一战场景象，一般人也许只觉得悲凉肃杀，但对于志在报国之士却有着异乎寻常的吸引力。这两句写景是为后两句的抒情作铺垫，是起兴。新知讲解何当金络脑，快走踏清秋。何当金络脑，快走踏清秋。指的是用黄金装饰的马笼头，表示非常贵重的鞍具，象征着马受到主人的重视，寄托了诗人自己渴望能像这马儿一样被人重用、一展抱负、保家卫国的雄心壮志。即“何时将要”，表达出一种遥遥无期的意味，既含无限期盼，又寓无尽无奈。这是作者渴望建功立业而又不被赏识所发出的悲叹，令人感慨扼腕。句意句意：骏马啊，什么时候：骏马啊，什么时候能够套上镶金的龙头，任能够套上镶金的龙头，任意驰骋在秋高气爽的辽阔意驰骋在秋高气爽的辽阔的原野上。的原野上。新知讲解 后两句借马来抒情，什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建立功勋呢？新知讲解悟诗情悟诗情大漠沙如雪，燕山月似钩。大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。何当金络脑，快走踏清秋。作者在诗中描写了哪些景物？这首诗作者运用了什么样的表达方法？马志向托物言志新知讲解悟诗情悟诗情说说一一说说：诗诗的的第第三三、四四句句运运用用了了什什么么描描写写？表表达了诗人怎样的思想感情？达了诗人怎样的思想感情？诗诗的第三、四句运用了环境描写的第三、四句运用了环境描写，表达表达了诗人渴望建功立业、报效了诗人渴望建功立业、报效祖国的祖国的思想感情思想感情。新知讲解指导朗读指导朗读前两句语速可以放缓，“沙如雪”“月似钩”适当拉长声音，读出大漠月夜的荒凉、冷寂之感；后两句语速可相对加快一些，“何当金络脑”语调适当上扬，“快走”可短促有力，读出节奏感，表现出诗人想要建功立业的急切与向往之情。大漠沙如雪，燕山月似钩。大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。何当金络脑，快走踏清秋。课堂小结 这这首诗表面上是写马，实首诗表面上是写马，实则是诗人借马来抒发自己的壮则是诗人借马来抒发自己的壮志情怀及怀才不遇的感叹。志情怀及怀才不遇的感叹。板书设计环境环境 沙沙如雪如雪 月似钩月似钩空旷冷峻空旷冷峻慨叹慨叹 何何渴望、感慨、愤懑、矛盾渴望、感慨、愤懑、矛盾马诗马诗托物言志托物言志主题概括 马诗马诗通过咏叹通过咏叹 的命运的命运,表达诗表达诗人的人的 和不遇于时的感慨。和不遇于时的感慨。马马远大抱负远大抱负课堂练习一、写出下面加点词语的意思。一、写出下面加点词语的意思。1.1.燕山月似钩。燕山月似钩。指燕然山。这里借指边塞。2.2.何当金络脑何当金络脑何时将要。这两句诗中的这两句诗中的“”表达了作者无限的表达了作者无限的期盼之情。期盼之情。“”寄托了诗人渴望受到重用寄托了诗人渴望受到重用的雄心壮志的雄心壮志,“”形象地暗示出骏马轻捷形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。矫健的风姿。课堂练习二二、品读诗句，完成练习。、品读诗句，完成练习。何当何当何当金络脑，快走踏清秋。何当金络脑，快走踏清秋。金络脑金络脑踏清秋踏清秋部编版六年级下册语文部编版六年级下册语文（第三课时）（第三课时）课文 3、古诗三首新知讲解竹 石新知导入第三课时第三课时 在在诗人的笔下，赋予了马和石灰特有诗人的笔下，赋予了马和石灰特有的品格。清代诗人郑燮对竹子情有独钟，的品格。清代诗人郑燮对竹子情有独钟，他画了一幅他画了一幅竹石图竹石图，并且还在画上题，并且还在画上题写了诗。这节课我们就来学习这首诗，看写了诗。这节课我们就来学习这首诗，看看郑燮笔下的竹子又有怎样的品格。看郑燮笔下的竹子又有怎样的品格。竹石竹石新知讲解竹石竹石 清清 郑燮郑燮咬定青山不放松，咬定青山不放松，立根原在破岩中立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。任尔东西南北风。自由读古诗，读准自由读古诗，读准字音，读好节奏。字音，读好节奏。新知讲解知诗人知诗人郑燮郑燮，字克柔，号板桥，乾隆年间进，字克柔，号板桥，乾隆年间进士。客居扬州，以卖画为生，士。客居扬州，以卖画为生，“扬州扬州八怪八怪”之一，其诗、书、画世称之一，其诗、书、画世称“三三绝绝”，是清代比较有代表性的文人画，是清代比较有代表性的文人画家。著有家。著有郑板桥集郑板桥集。竹石 郑燮郑燮画的竹子特别有名，这是他画的竹子特别有名，这是他题写在题写在竹石图竹石图上的一首诗。上的一首诗。指长在岩石中的竹子新知讲解明诗意明诗意1.1.自由读诗，结合注释说说自由读诗，结合注释说说诗句的含义。诗句的含义。2.2.理解诗句的含义。理解诗句的含义。新知讲解咬定青山不放松，咬定青山不放松，立根原在破岩中。立根原在破岩中。“咬”把竹子拟人化，“定”写出竹子目标之明确，“不放松”写出竹子意志之坚定，使挺立青山的翠竹形象一下子展现在人面前。“咬”“立”这两个动词，运用了拟人的修辞手法，很生动形象，表现了竹子坚韧不拔、顽强不屈的精神。句意句意：竹子抓住青山竹子抓住青山绝不放松，它的根牢绝不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。牢地扎在岩石缝中。新知讲解千磨万击还坚劲，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。任尔东西南北风。“千磨万击”“东西南北风”既指自然界，也指人类社会，写竹子坚韧，就是写人的骨气。诗人用“坚劲”“任尔”等有力的词语，充分表现了竹子在艰难、恶劣的境遇中坚韧不拔、顽强不屈的精神，抒写了诗人自己对当时黑暗、污秽社会不妥协的斗争意志和高尚节操。句意句意：经历千万次的磨练，经历千万次的磨练，竹子仍然坚韧挺拔，任凭东竹子仍然坚韧挺拔，任凭东西南北风的呼啸也不动摇。西南北风的呼啸也不动摇。新知讲解悟诗情悟诗情再读古诗说一说，竹子给你留下怎样的印象？傲然挺立坚韧刚劲新知讲解这首诗作者运用了什么样的表达方法？这这首诗运用了托物言志的表达方法，首诗运用了托物言志的表达方法，借写借写“竹子竹子”来表达自己的志向。来表达自己的志向。新知讲解这首诗表达了诗人怎样的感情？诗人借赞美长在岩石中的竹子来说明我们诗人借赞美长在岩石中的竹子来说明我们做人要有气节，不能随波逐流；同时诗人也在做人要有气节，不能随波逐流；同时诗人也在抒发自己对当时黑暗的社会现实不满，不愿意抒发自己对当时黑暗的社会现实不满，不愿意妥协，坚决斗争到底的高尚节操。妥协，坚决斗争到底的高尚节操。新知讲解指导朗读指导朗读 “咬定”“不放松”可以适当读出力度，表现出竹子的品性。“千磨万击”可以读得慢一些、重一些；“还坚劲”语调略微上扬，表现出环境的恶劣和竹子的坚韧。最后一句可以读得舒缓、从容一些，把顽强自信的态度表现出来。新知讲解 综合来看这三首诗，都是写物的诗，诗人分别描写了它们的什么特点？仅仅是赞美它们吗？诗人分别借物抒发了什么情感，赞美了什么精神？新知讲解马诗前两句写景，后两句抒情。写景是为后面抒发感慨做铺垫。流露出诗人想要报效国家及施展才华的渴望，但又生不逢时的感慨、愤懑、矛盾的心理。石灰吟中诗人以石灰自喻，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，表达了自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿，抒发了诗人不同流合污的思想感情。竹石表面上写竹，其实是写人，写诗人自己正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。同时，这首诗也能给我们以生命的感动，在曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强。新知讲解想一想：这三首诗在表达方法上有什么共同特点？表面写物赞颂人的一种精神赞颂人的一种精神抒发的是诗人做一个高抒发的是诗人做一个高尚正直的人的坚定志向尚正直的人的坚定志向板书设计竹子 要有骨气 托物言志竹石 主题概括 竹石竹石是清代诗人郑燮为自己的画是清代诗人郑燮为自己的画作作竹石图竹石图所题的诗，借竹子所题的诗，借竹子 的的傲气，表达自己的刚正不阿、铁骨铮铮。傲气，表达自己的刚正不阿、铁骨铮铮。坚韧坚韧课堂练习一一、把故事补充完整。、把故事补充完整。，立根原在破岩中。，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，千磨万击还坚劲，。咬定青山不放松咬定青山不放松任尔东西南北风任尔东西南北风课堂练习二、写出下面加点词语的意思。二、写出下面加点词语的意思。任尔东西南北风任尔东西南北风任：任凭。尔:你。新知讲解三、根据诗文填空。三、根据诗文填空。竹石竹石作者是作者是 朝朝 。诗中表达诗人。诗中表达诗人正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨句子是骨句子是 。清清郑燮郑燮千磨万击还坚劲，任尔东西南北风千磨万击还坚劲，任尔东西南北风部编版六年级下册语文部编版六年级下册语文（第二课时）（第二课时）课文 3、古诗三首新知讲解石灰吟新知导入第二课时第二课时看似白面，不能做饭。看似白面，不能做饭。出自深山，历尽磨难。出自深山，历尽磨难。工农医建，用途广泛。工农医建，用途广泛。石灰新知导入石灰吟石灰吟 石灰，在诗人的笔下有什么特点呢？今天，我们来学习古诗石灰吟，看一看诗人赋予了石灰怎样的特点。新知讲解石灰吟石灰吟 明明 于谦于谦千千锤万凿出深山，锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。要留清白在人间。自由读古诗，读准自由读古诗，读准字音，读好节奏。字音，读好节奏。新知讲解学字词学字词锤锤凿凿焚焚我会我会写写zochufn新知讲解chu 锤炼锤注意右部横的长短变化。易写错易写错新知讲解zo 开凿凿下部里面不是“羊”。易写错易写错新知讲解fn 焚烧焚下边“火”的最后一笔要长一些。易写错易写错新知讲解学字词学字词锤锤凿凿焚焚我会我会写写zochufn请拿出笔写一写这几个字。请拿出笔写一写这几个字。新知讲解知诗人知诗人于于谦谦(1398(13981457)1457)，字廷益，字廷益，钱塘钱塘(今浙江杭州今浙江杭州)人。明代人。明代政治家、军事家。于谦少年政治家、军事家。于谦少年立志，十二岁时便写下明志立志，十二岁时便写下明志诗诗石灰吟石灰吟。石灰吟 “吟吟”是吟颂的意思，指古代诗歌体是吟颂的意思，指古代诗歌体裁的一种名称。裁的一种名称。石灰吟石灰吟是明朝诗人于是明朝诗人于谦写的一首赞颂石灰的广为传诵的佳作。谦写的一首赞颂石灰的广为传诵的佳作。描写的对象是石灰新知讲解明诗意明诗意1.1.自由读诗，结合注释说说自由读诗，结合注释说说诗句的含义。诗句的含义。2.2.理解诗句的含义。理解诗句的含义。新知讲解千锤万凿出深山，千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。烈火焚烧若等闲。写出了石灰的态度，不论是“千锤万凿”，还是“烈火焚烧”都被看作是平常、轻松的事。同时也是诗人的心声：无论面对怎样的严酷考验，都能从容自如，处之淡然。句意句意：石灰石只有经过千万石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出次锤打才能从深山里开采出来。它把熊熊烈火的焚烧当来。它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。作很平常的一件事。新知讲解粉骨碎身浑不怕，粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。要留清白在人间。“粉骨碎身”是“烈火焚烧”的必然结果，“浑不怕”与“若等闲”一脉相承，“清白”一语双关，既指石灰洁白的本色，又喻诗人自己高尚的情操。句意句意：石灰石即使粉骨碎身石灰石即使粉骨碎身也毫不惧怕，因为它甘愿把也毫不惧怕，因为它甘愿把一身清白留在人世间。一身清白留在人世间。新知讲解悟诗情悟诗情再读古诗说一说，石灰给你留下怎样的印象？石灰：开采石灰时非常艰苦，烧制石灰时面对严峻的考验。新知讲解“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”一句中“清白”到底指什么？表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。说明自己不管遭受表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。说明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表达出多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。于谦就作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。于谦就是这样，到死也不向恶势力低头，实践了他的誓言。是这样，到死也不向恶势力低头，实践了他的誓言。托物言志新知讲解这首诗表达了诗人怎样的感情？这首诗表达作者不怕牺牲的精神和永留高洁这首诗表达作者不怕牺牲的精神和永留高洁品格在人间的追求。品格在人间的追求。新知讲解指导朗读指导朗读 “千锤万凿”“烈火焚烧”可以读得稍有力度一些，“若等闲”可读得平稳、舒缓，读出其中的从容之意。第三句语调可昂扬一些，最后一句可以读得坚定、有力，传递出诗人坚强不屈的意志。板书设计石灰 不怕牺牲 托物言志石灰吟 主题概括 石灰吟石灰吟以以 作比，借以言志，作比，借以言志，表达了诗人表达了诗人 、的高尚的高尚品质。品质。石灰石灰不畏艰难不畏艰难坚贞不屈坚贞不屈课堂练习一一、看拼音，写词语。、看拼音，写词语。千（千（）万（）万（）烈火（烈火（）烧）烧chuchu z z o of f n n锤锤凿凿焚焚课堂练习二、写出下面加点词语的意思。二、写出下面加点词语的意思。1.1.烈火焚烧若等闲。烈火焚烧若等闲。平常。2.2.粉骨碎身浑不怕。粉骨碎身浑不怕。全，全然。3.3.要留清白在人间。要留清白在人间。指高尚的节操。新知讲解三、根据诗文填空。三、根据诗文填空。石灰吟石灰吟作者是作者是 朝朝 。诗中表达诗。诗中表达诗人不畏艰难，坚贞不屈的高尚品质的句子是人不畏艰难，坚贞不屈的高尚品质的句子是 。明明于谦于谦粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间部编版六年级语文下册第 10 课古诗三首部编版六年级语文下册第 10 课古诗三首课时练（附答案）课时练（附答案）一、根据语境，给加点的字选择正确的读音，用“”画出。一、根据语境，给加点的字选择正确的读音，用“”画出。1.一群小燕(yn yn)子飞过燕(yn yn)山山脉，飞向梦想起航的地方。2.战士们锻炼起来劲(jn jng)头十足，将来一定是一支劲(jn jng)旅。二、比一比，再组词。二、比一比，再组词。络（）锤（）凿（）焚（）洛（）垂（）函（）梦（）三、写出下列句子中加点词语的意思。三、写出下列句子中加点词语的意思。1.何当金络脑，快走踏清秋。何当：2.粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。浑：清白：3.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。任尔：四、给下面的诗句选择正确的修辞手法。四、给下面的诗句选择正确的修辞手法。A.拟人 B.比喻 C.夸张 D.排比1.大漠沙如雪，燕山月似钩。（）2.咬定青山不放松，立根原在破岩中。（）五、品读诗句，完成练习。五、品读诗句，完成练习。何当金络脑，快走踏清秋。1.“何当”的意思是（）A.何时将要 B.什么时候 C.当时2.这两句诗中的“”表达了作者无限的期盼之情。“”寄托了诗人渴望受到重用的雄心壮志,“”形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。3.由“千磨万击”我们会想到成语 。4.诗句的意思是 。5.诗句赞美了竹子（）的精神品格。A无私奉献 B.坚韧顽强 C.硬骨头六、判断下列说法，对的打“”，错的打“”。六、判断下列说法，对的打“”，错的打“”。1.竹石 是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的。（）2.“大漠沙如雪，燕山月似钩”运用了夸张的修辞方法。（）3.石灰吟和竹石都是托物言志诗，表面上写物，实际上表达诗人的志向。（）4.李贺被称为“诗鬼”，他的马诗共有 23 首，本课所选为其中的第 5首。（）5.郑燮，又名郑板桥，唐代书画家，最擅长画兰、竹。（）七、根据诗文内容填空。1.马诗的作者是 代诗人 。“，”这两句诗表达了诗人渴望报效祖国、建功立业的崇高志向。2.石灰吟的作者是 代的 ，这是一首 诗。作者通过对 的赞颂，表达了自己 、的大无畏精神和 的崇高品格。3.竹石的作者是 代的 。这首诗表面写 ，其实写 。诗人在赞美竹子的坚韧执着的品格的同时，也表现了自己 的品质。八、诵读古诗，理解诗意，回答问题。八、诵读古诗，理解诗意，回答问题。石灰吟清郑燮 ，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，。1.把诗句补充完整。2.对诗句中加点词的解释有误的一项是（）。A.若：好像 B.等闲：平常 C.浑：浑浊3.诗句“”传递出诗人坚强不屈的意志。4.这首诗通过吟咏石灰，表达出作者怎样的志向？请用一个四字词语说明这种写法。5.在括号内选择恰当的关联词语，将句子衔接起来。（）千锤万凿，（）烈火焚身，（）粉骨碎身，我（）要留清白在人间。A.即使 B.不管 C.无论 D.也九、课外阅读。九、课外阅读。春望唐杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。1.诗中的“城”指的是 ，“烽火”指 。2.诗的前四句都统领在一个“望”字中，诗人的视野由 及 ，有大到小，由 到 。3.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”历来为人们所称道，请你说说这两句好在哪里？参考答案:一、1.yn yn2.jn jng二、联络 锤击 开凿 焚烧洛阳 垂直 函数 做梦三、1.何时将要2.全，全然 指高尚的节操。3.任凭你四、1.B2.A五、1.A2.何当 金络脑 踏清秋3.千锤百炼4.经历千万次的磨练仍然坚韧挺拔，任凭东南西北风的呼啸也不动摇5.B六、1.2.3.4.5.七、1.唐 李贺 何当金络脑 快走踏清秋2.明 于谦 托物言志 石灰 不怕艰险 勇于牺牲 为人清白正直3.清 郑燮 竹 人 坚定顽强、不畏艰险、刚正不阿八、1.长安城 战争（安史之乱）2.远 近 山河 草木花鸟3.示例：诗人触景生情，原本能愉悦心情的花鸟，但因感时恨别，诗人见了反而落泪惊心，更烘托了自己“感时”“惜别”之悲。