1、谁先看到日出 【教学分析】在上节课的教学中,学生通过猜想假设模拟实验、收集资料等方式确定了地球在不停地自转本节课将研究地球自转的更多细节。首先由不同地区日出时间不同的情境引人结合地球自转的事实借助地图方位等信息引导学生猜测地球自转的方向。紧接着设计模拟实验来验证假设确定地球自转的方向。再通过阅读资料等方式了解有关地球自转的其他信息和现象,最后结合模拟实验和收集到的资料和同学们进行交流，尝试总结出地球自转的规律。【教学目标】1、科学概念目标：地球自西向东绕地轴自转，形成了天体东升西落的现象；东边的上海比西边的拉萨先看到日出。2、科学探究目标：能运用模拟实验探究地球的自转方向；会查找资料，并在资料
2、中进行分析和推理。3、科学态度目标：对探寻自然现象，解密自然规律，保持好奇心和探究兴趣；能主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。4、科学、技术、社会与环境目标：了解科学与社会生活密不可分，生活处处是科学。【教学重点】重点：通过模拟试验了解地球自西向东绕地轴自转。难点：根据“地球椅”和天体东升西落现象，理解相对运动特点。【教学过程】教学环节教师活动设计意图情境导入1. 回顾引入，提问：为什么会出现昼夜交替现象？2.提问：地球不停的自转形成了昼夜交替的现象。那么地球上不同的地区，每天看到日出的时间会相同吗？3.创设故事情境：一个上海的小朋友给拉萨的朋友打电话说：“今 天 是 六
3、一儿童节，上海阳光明媚，祝你节日快乐”，拉萨的朋友接到电话非常开心，回答说：“谢谢你！不过我们拉萨天还没亮呢4.提问：从这段故事中你能得到什么信息？5.聚焦主题：这节课我们就一起来探究“谁先看到日出”。回顾上节课的学习内容：地球不停的自转形成了昼夜交替的现象，进入提出本科节课的研究主题。在故事情境中发现上海比拉萨天亮得早，为接下来本节课的探究作铺垫。猜想假设1.出示上海和拉萨的图，提问：为什么上海比拉萨天亮得早呢？你能根据自己的知识做出假设吗？2.出示地图，提出任务：在地图上找出并标出上海和拉萨两座城市的地理位置。3.提问：你有什么发现？你的假设是什么？4.小结：根据我们的发现，我我们提出假设
4、：拉萨在上海的西边，而地球是自西向东转的，所以位于东边的上海总是先看到日出。引导学生根据已知的现象做出猜想，让学生知道猜想并不是凭空的。实验探究1.提问：你如何设计模拟实验来验证我们的假设？2.对学生的方案进行适度的指导，出示完整的实验方案。3.讲解实验方法和步骤：小组同学合作，手拉手面向外围成一个圆圈模拟地球。两位相邻的同学代表拉萨和上海，一位同学举起气球模拟太阳。按照不同的方向转动，观察并做好记录。4.组织学生分组进行实验。5.提问：当“地球”自西向东转时，谁先看到日出？6.提问：当“地球”自东向西转时，又是谁先看到日出呢？5.提问：从模拟实验我们得出了什么结论？在模拟实验汇中验证猜想，发
5、现地球是自西向东自转的，所以位于东边的总是先看到日出。搜集证据1.提问：你还有什么证据说明地球是自西向东的吗？2.播放从火车窗户看窗外景色的视频，提问：坐在前进的火车上观察窗外的树木，树木的运动方向是怎样的？3.讲述：坐在火车上往窗外看，树木的运动方向与火车前进方向相反。4.出示一个转椅，提问，如果坐在转动的椅子观察，周围的景物会怎样运动？5.请几个同学坐在转椅上体验。6.讲述：转椅转动方向和周围物体的相对运动方向相反。7.提问：在地球这个“大转椅”上，我们每天看到太阳和其他天体东升西落，这说明地球的自转方向是怎样的?8.提问：北半球的人们在夜间观星时，发现一个特殊现象：北极星的位置几乎没有变
6、化，而其他的恒星每天都在围绕北极星逆时针旋转。为什么北极星的位置几乎没有变化呢？9.讲述：地球是围绕着一个假想轴地轴进行自转的，地轴贯穿地球的南北两极。而北极星的位置恰好与地轴的北部延长线非常接近，所以夜晚看北极星几乎是不动的，而且位于正北方向的天空。恒星的位置是不变的，因为地球在自转，所以在地球上看去就像恒星在旋转。进一步搜集有关地球自西向东转的证据。进一步了解地球自转的特点：围绕地球自西向东转。得出结论1.提问：结合模拟实验和资料搜集，和同学们相互交流，总结地球自转的规律。2.小结：地球围绕着地轴自西向东自转，地轴始终指向北极星附近。我们在地球上看到其他星体(如太阳等)东升西落，是地球自西
7、向东自转的结果。3. 给学生播放视频，引导学生进一步了解地球自转。培养学生的表达能力和总结能力。设计制作 1.出示任务：制作一个可以自转的地球模型，利用这个模型向同学们展示地球是如何自转的，地球的自转产生了哪些现象。2.学生分组制作地球模型，并演示。在动手活动中进一步深化对地球自转的认识。拓展活动课后作业：地球上不同地区的人们迎来日出的时间与地球上的位置有关，查阅资料，了解地球上时区的划分。通过课后开展拓展活动巩固并延伸课堂知识。【教学反思】本课学生从发现拉萨和上海日出时间不同出发历经猜想假设模拟实验搜集证据，得出结论几个环节对地球自转及其产生的现象进行了充分探究。面对学生设计的多种模拟实验方法教师要予以肯定并尽可能提供丰富的材料帮助他们实现自己的想法。阅读的资料有些难度需要对相对运动有一定的理解，所以本课加入了视频的介绍配合文字资料。从宇宙视角观察地球的自转从地球视角体会自转的现象这样更贴近学生的认知视角，能站在学生的立场上帮助理解。生3：这就像是时差例如我们是白天的时候美国是晚上。
