1、第四单元写作第四单元写作学习目标学习目标一、学习目标一、学习目标1 1.明确记叙文中描写、抒情的作明确记叙文中描写、抒情的作用。用。2 2.学会在记叙文中恰当地进行描学会在记叙文中恰当地进行描写、抒情。写、抒情。二、记叙文二、记叙文常用的描写方法常用的描写方法1、常见的人物、常见的人物描写：描写：肖像肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、细描写、动作描写、语言描写、心理描写、细节描写节描写2、常见的抒情、常见的抒情方式：方式：直接直接抒情抒情、间接抒、间接抒情情思辨与欣赏思辨与欣赏l（一）比较鉴赏，初探记叙文中描写的运用方法。（一）比较鉴赏，初探记叙文中描写的运用方法。l片段一：掀开那一床被
2、子，阳光就从那儿洒了出来。那天黄片段一：掀开那一床被子，阳光就从那儿洒了出来。那天黄昏，我还在奋笔疾书着，门突然昏，我还在奋笔疾书着，门突然“吱呀吱呀”一声轻轻被推开，一声轻轻被推开，妈妈捧着我橘黄色的被子进来了，走到床前，轻轻放下，铺妈妈捧着我橘黄色的被子进来了，走到床前，轻轻放下，铺展开来，拉直边角，不时拍打着，一阵阵清风从被子中不经展开来，拉直边角，不时拍打着，一阵阵清风从被子中不经意间吹出，我嗅了嗅鼻子，似乎有阳光的味道。妈妈转过身，意间吹出，我嗅了嗅鼻子，似乎有阳光的味道。妈妈转过身，微微扬起嘴角朝我笑笑。就走出房间，合上门，看着每天被微微扬起嘴角朝我笑笑。就走出房间，合上门，看着每
3、天被妈妈理得平平整整的被子，心里顿时充满了阳光与动力，这妈妈理得平平整整的被子，心里顿时充满了阳光与动力，这不就是妈妈对我的爱吗？于是，我收藏起这片阳光，这片爱。不就是妈妈对我的爱吗？于是，我收藏起这片阳光，这片爱。打开那一本作业，阳光就从那洒了出来打开那一本作业，阳光就从那洒了出来?这不就是老师对我这不就是老师对我的爱吗？于是我收藏起这片阳光，这片爱。的爱吗？于是我收藏起这片阳光，这片爱。l片段二：片段二：走进教室，阳光就从那儿洒了进来，这儿有我朝夕走进教室，阳光就从那儿洒了进来，这儿有我朝夕相处的朋友。每天有不开心时，总会最先被好朋友看出，她相处的朋友。每天有不开心时，总会最先被好朋友看出
4、，她总会关心着我，使出浑身解数让我开心。有时她会给我讲她总会关心着我，使出浑身解数让我开心。有时她会给我讲她的糗事，有时她会向我撒娇，有时她会理智地和我聊天，她的糗事，有时她会向我撒娇，有时她会理智地和我聊天，她对我的安慰总能让我重新燃起希望。和朋友们在一起时，所对我的安慰总能让我重新燃起希望。和朋友们在一起时，所有烦恼和疲惫总会烟消云散。她的言行温暖着我，如缕缕阳有烦恼和疲惫总会烟消云散。她的言行温暖着我，如缕缕阳光，这不就是朋友对我的爱吗？于是，我收藏起这一片阳光，光，这不就是朋友对我的爱吗？于是，我收藏起这一片阳光，这片爱。这片爱。A.爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，爸妈常在晚上出门
5、，我一个人待在家里，非常害怕，这种害怕是文章所写不出来的。啊！晚非常害怕，这种害怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，太害怕了。上看家，太害怕了。B.爸妈上街去了，我一个人待在家里。当我爸妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影，或是听到厨房里传来看到行人从窗外走过的黑影，或是听到厨房里传来“砰砰砰砰”的声音，我便以为小偷来了，吓得说不出的声音，我便以为小偷来了，吓得说不出话来。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把话来。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机。我不敢捉小偷，所以
6、冲进卧室里，我家的电视机。我不敢捉小偷，所以冲进卧室里，锁起了房门，躲在被窝里，捂着头，哆哆嗦嗦的一锁起了房门，躲在被窝里，捂着头，哆哆嗦嗦的一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧！直祈祷：爸、妈，赶快回来吧！文章评议文章评议 比较下列两个片段，你更喜欢哪一个？理由是？比较下列两个片段，你更喜欢哪一个？理由是？描描写写人物描写：人物描写：环境描写：环境描写：外貌描写、语言描写、动外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理作描写、神态描写、心理描写描写自然环境描写、社会自然环境描写、社会环境描写环境描写 妈妈一面仔细地照顾着爸爸，一面费妈妈一面仔细地照顾着爸爸，一面费尽周折为他找药方，抓药，回家常常是头
7、尽周折为他找药方，抓药，回家常常是头一沾枕头就睡着了。但在爸爸面前她又快一沾枕头就睡着了。但在爸爸面前她又快活得像个孩子，每天傍晚都拉着爸爸到河活得像个孩子，每天傍晚都拉着爸爸到河边散步。边散步。夕阳把他们的影子拉得好长好长，夕阳把他们的影子拉得好长好长，把粼粼的水面涂上一层最平静、最温柔的把粼粼的水面涂上一层最平静、最温柔的金色。爸爸妈妈像恋爱时那样牵手、微笑。金色。爸爸妈妈像恋爱时那样牵手、微笑。他们的足迹一直延伸到远方，没有尽头。他们的足迹一直延伸到远方，没有尽头。环境描写环境描写语言描写语言描写 好好 了了 初三的生活很紧张，时间的步伐也飞快，就连打个哈欠初三的生活很紧张，时间的步伐也
8、飞快，就连打个哈欠也要预定时间。拖着脑袋走进卫生间，看着镜子扮个鬼脸，甚也要预定时间。拖着脑袋走进卫生间，看着镜子扮个鬼脸，甚是苦不堪言。姥姥开门又进来，大喊三声：是苦不堪言。姥姥开门又进来，大喊三声：“快！快！快！要快！快！快！要迟到了还发呆！迟到了还发呆！”与之相伴的还有旋律激昂的交响曲。与之相伴的还有旋律激昂的交响曲。“啊！我还没刷牙呢！啊！我还没刷牙呢！”“”“水已经给你接好了！水已经给你接好了！”“啊！我还没洗脸呢！啊！我还没洗脸呢！”“”“热水已经给你倒上了！热水已经给你倒上了！”“啊！我还没吃饭呢！啊！我还没吃饭呢！”“”“牛奶面包已经准备了！牛奶面包已经准备了！”“啊！我还没垫
9、鞋垫呢！啊！我还没垫鞋垫呢！”“”“已经给你垫好了！已经给你垫好了！”“啊！我书包还没收拾呢！啊！我书包还没收拾呢！”“”“已经给你装好了。已经给你装好了。”“啊！来不及了！啊！来不及了！”“”“别磨蹭了，快走吧！哎，把帽子戴好了，别磨蹭了，快走吧！哎，把帽子戴好了，过道时要小心。过道时要小心。”动作描写动作描写 (他他)蹒跚的走蹒跚的走到铁道边，慢慢到铁道边，慢慢探探身身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手爬上那边月台，就不容易了。他两手攀攀着上面，两脚再向上着上面，两脚再向上缩缩；他肥胖的身子；他肥胖的身子向左向左微倾微倾，显
10、出努力的样子，这时我看，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。朱自清背影朱自清背影l精彩精彩链接：链接：l 扫扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。的时候，将绳子一拉，便罩住了。l教教师师小结：小结：l 对对表现人物性格和情节发展有特殊作用的动作表现人物性格和情节发展有特殊作用的动作进行细致描写，甚至用
11、特写镜头把它放大，能使进行细致描写，甚至用特写镜头把它放大，能使人物性格丰满，增强文章的形象性、生动性和真人物性格丰满，增强文章的形象性、生动性和真实实性。性。淡淡开放的幸福淡淡开放的幸福 老奶奶的老奶奶的神情如此安静温和，像一朵绽放神情如此安静温和，像一朵绽放的九月的菊，笑容明媚，的九月的菊，笑容明媚，我沉重的心在那个洒我沉重的心在那个洒满阳光的午后不可遏制的融化着。原来温馨是满阳光的午后不可遏制的融化着。原来温馨是一股如此完美而神奇的力量，它消释了冻结的一股如此完美而神奇的力量，它消释了冻结的笑靥，也蔓延开冻结的幸福。笑靥，也蔓延开冻结的幸福。神态描写神态描写细节描写细节描写 温馨的目光温
12、馨的目光 我刚一挪脚，就摔了个四脚朝天，疼得我我刚一挪脚，就摔了个四脚朝天，疼得我大叫一声。我抬头看了一眼妈妈大叫一声。我抬头看了一眼妈妈，她正温馨的看着她正温馨的看着我我，仿佛是一汪沁人心脾的清泉流入我的心田，又，仿佛是一汪沁人心脾的清泉流入我的心田，又似乎有一双无形的手，把我托起。似乎有一双无形的手，把我托起。我重新点燃了心我重新点燃了心中的自信之火，一步一步的向前方划去中的自信之火，一步一步的向前方划去 我坐在地上，一动不动，心想我可能再也学不我坐在地上，一动不动，心想我可能再也学不会滑冰了。我又抬头望了一眼妈妈，会滑冰了。我又抬头望了一眼妈妈，她正向我投来她正向我投来温馨的目光，温馨的
13、目光，好像一股暖流，涌进我的心田，我心好像一股暖流，涌进我的心田，我心中的自信之火再次燃起中的自信之火再次燃起 比赛那天，妈妈也来到了赛场比赛那天，妈妈也来到了赛场并并再次向我投来再次向我投来了温馨的目光了温馨的目光 l读下面片段，说说它运用的方法和作用。读下面片段，说说它运用的方法和作用。l片段一：那是一节美术课。我犯了一个老师最难以容忍的错误，就是没带作片段一：那是一节美术课。我犯了一个老师最难以容忍的错误，就是没带作业本。带着等骂的心情不安地来到美术室，恨不得在座位下挖个地洞钻进业本。带着等骂的心情不安地来到美术室，恨不得在座位下挖个地洞钻进去去眼巴巴地望着同学们专心致志地描摹，自己却两
14、手空空，一无所获。眼巴巴地望着同学们专心致志地描摹，自己却两手空空，一无所获。即使是在下面遮遮掩掩，即使是在下面遮遮掩掩，l手拿书挡着脸，心里默默祈祷免于一手拿书挡着脸，心里默默祈祷免于一“难难”，可似乎还隐约觉得老师怀疑到了我。，可似乎还隐约觉得老师怀疑到了我。心有余悸之时挪了挪本子，竟窥见老师起身来，好像是往我这个方向！我战战兢兢心有余悸之时挪了挪本子，竟窥见老师起身来，好像是往我这个方向！我战战兢兢地想：这下完了，她一定饶不了我！她的脚步逼近，我的心跳加速。她来到我桌前，地想：这下完了，她一定饶不了我！她的脚步逼近，我的心跳加速。她来到我桌前，我这时无奈又怯弱地低下头我这时无奈又怯弱地低
15、下头?余光瞥见她的手臂缓缓落下，正当我等待她余光瞥见她的手臂缓缓落下，正当我等待她“当头一棒当头一棒”加喝斥时，却只听见加喝斥时，却只听见“啪啪”的一声，一本崭新的作画本落在台上。仿佛那本作画本的一声，一本崭新的作画本落在台上。仿佛那本作画本成了当时最耀眼成了当时最耀眼 的东西，里面凝聚的是老师对我的宽容之心于维护学生自尊的善意。的东西，里面凝聚的是老师对我的宽容之心于维护学生自尊的善意。此刻，不经意间，一股暖流充溢心间，那份感动，也将永久收藏。此刻，不经意间，一股暖流充溢心间，那份感动，也将永久收藏。l片段二：傍晚，血红的残阳将那口菜地边的水井点染。奶奶在地里摘菜，妈妈在井片段二：傍晚，血红
16、的残阳将那口菜地边的水井点染。奶奶在地里摘菜，妈妈在井边淘米，能听到那哗哗的悦耳的水声。我在菜地边与她们聊天，妈妈露出惬意的微边淘米，能听到那哗哗的悦耳的水声。我在菜地边与她们聊天，妈妈露出惬意的微笑，灿若桃花；奶奶脸上露出满意的笑容，如一朵美丽的菊花。我站在井边，在夕笑，灿若桃花；奶奶脸上露出满意的笑容，如一朵美丽的菊花。我站在井边，在夕阳的余辉中，影子被拉得很长很长，我将每一份欢乐化作风，在落日下柔柔地吹拂。阳的余辉中，影子被拉得很长很长，我将每一份欢乐化作风，在落日下柔柔地吹拂。在那一刻，我将那傍晚的阳光收藏于心，而今念起，还能感受那份浓浓的爱与温馨。在那一刻，我将那傍晚的阳光收藏于心，
17、而今念起，还能感受那份浓浓的爱与温馨。（画面）（画面）l教师小结：还可对人物的神情、心理、环境等在内的一些细小环节的进行细致描写，教师小结：还可对人物的神情、心理、环境等在内的一些细小环节的进行细致描写，使形象更鲜明、事件更生动。而对于人物的心理描写还可通过人物内心的感受来增使形象更鲜明、事件更生动。而对于人物的心理描写还可通过人物内心的感受来增强感染力。强感染力。比较下列语段，体会描写的作用：比较下列语段，体会描写的作用：例一例一A A.他很怕吃辣椒。他很怕吃辣椒。B B.他尝了一口辣椒，只见他把脖子一缩，脸部肌肉皱成一团，张大嘴巴，喊了一声：“哇呀！”舌头吊在外面，半天缩不进去。u A A
18、.青草，野花，山坡像一幅碧绿的地毯，直挂到青草，野花，山坡像一幅碧绿的地毯，直挂到我的脚下。杨树，柳树，一团团，点缀在山坡上，是我的脚下。杨树，柳树，一团团，点缀在山坡上，是地毯上的图画。地毯上的图画。u B B.那山坡上长满了青草和野花，像一块碧绿的地那山坡上长满了青草和野花，像一块碧绿的地毯，山坡上的杨树和柳树，一团一团的，像图画。毯，山坡上的杨树和柳树，一团一团的，像图画。扩写下列语段，体会描写的作用：扩写下列语段，体会描写的作用：例二例二A A.我到了外婆家，看到小狗瘦了许多。（提示：添加适当的描写提示：添加适当的描写）B B.到了外婆家，我发现小白狗那本来圆圆的肚子凹了进去，胸部的骨
19、，一根一根地可以数出来。通过以上比较可以发现：通过以上比较可以发现：单纯记叙写出的文章虽然也写单纯记叙写出的文章虽然也写出了人物或事物的特点，但读起来出了人物或事物的特点，但读起来很平淡，给人的印象也不深刻；而很平淡，给人的印象也不深刻；而添加了描写之后使得人物或事物的添加了描写之后使得人物或事物的特点更为突出，特点更为突出，让文章更加具体、让文章更加具体、生动，人物形象更加丰满、鲜明，生动，人物形象更加丰满、鲜明，使我们读后过目不忘。使我们读后过目不忘。这也就是这也就是描写的魅力描写的魅力了。了。记叙中的抒情记叙中的抒情u什么是抒情？什么是抒情？u指作者在作品中抒发自己的思想感情。指作者在作
20、品中抒发自己的思想感情。u抒情的作用是？抒情的作用是？u作用：突出人物的性格特点，使作者的情感更作用：突出人物的性格特点，使作者的情感更充分的表达，深化文章的中心，增强文章的感充分的表达，深化文章的中心，增强文章的感染力。染力。u抒情的方法有几种？抒情的方法有几种？u直接抒情与间接抒情直接抒情与间接抒情u记叙文中抒情一般放在文中什么位置？记叙文中抒情一般放在文中什么位置？u一般在首尾和中间。一般在首尾和中间。三、记叙中的抒情三、记叙中的抒情u开头：清晨，漫步在宁静的小路上，许是因开头：清晨，漫步在宁静的小路上，许是因为春天的来临，阳光也倍增温和，洒在我的为春天的来临，阳光也倍增温和，洒在我的脸
21、上，瞬间觉得一股暖流涌上心房，脑海中脸上，瞬间觉得一股暖流涌上心房，脑海中闪现出几个温馨的画面，我竟有了私心，想闪现出几个温馨的画面，我竟有了私心，想把阳光收藏起来。把阳光收藏起来。u结尾：收藏这阳光般的关爱和微笑，在寒冷结尾：收藏这阳光般的关爱和微笑，在寒冷中给我温暖，在挫折时给我勇气，在失落时中给我温暖，在挫折时给我勇气，在失落时给我鼓励。我将一辈子珍藏这阳光，在我的给我鼓励。我将一辈子珍藏这阳光，在我的人生之中，用它照亮我的未来之路！人生之中，用它照亮我的未来之路！精彩片段欣赏精彩片段欣赏精彩链接精彩链接u花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的
22、长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的美酒酿，它张满了帆，在这舱，那里满装生命的美酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不布。在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。（选自觉加快了脚步。（选自紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布）u 文章结尾道出了这样的人生哲理：不幸是暂文章结尾道出了这样的人生哲理：不幸是暂时的，生命的长河是奔腾不息的。作者从
23、盛开的时的，生命的长河是奔腾不息的。作者从盛开的紫藤萝中，感悟到生的美好和生命的永恒。表达紫藤萝中，感悟到生的美好和生命的永恒。表达自己了在花瀑精神的鼓舞下，有了自己了在花瀑精神的鼓舞下，有了“生的喜悦生的喜悦”，决心去创造美好生活的强烈愿望。留给读者丰富决心去创造美好生活的强烈愿望。留给读者丰富的想象的余地，给人以无限的信心、勇气和力量！的想象的余地，给人以无限的信心、勇气和力量！读读下列片段，思考：下列抒情句的表达有何毛病，下列片段，思考：下列抒情句的表达有何毛病，并修改。并修改。片段：妈妈非常地疼我。一天，天生瘦弱的我病倒了。片段：妈妈非常地疼我。一天，天生瘦弱的我病倒了。母亲白天带我到
24、医院排队、挂号、看病、拿药整整母亲白天带我到医院排队、挂号、看病、拿药整整忙乎了一天，夜里又一直守候在我身边，生怕发生忙乎了一天，夜里又一直守候在我身边，生怕发生什么意外。可那时我完全不知道妈妈一夜没水，整什么意外。可那时我完全不知道妈妈一夜没水，整整一夜，一直都在看护着我。第二天早晨，我慢慢整一夜，一直都在看护着我。第二天早晨，我慢慢的睁开双眼，朦胧中，我看到了母亲的脸，黯然无的睁开双眼，朦胧中，我看到了母亲的脸，黯然无光，眼里布满了血丝。显然她已经疲惫不堪了。见光，眼里布满了血丝。显然她已经疲惫不堪了。见我醒了，她用手轻轻的抚摸着我的前额，露出了欣我醒了，她用手轻轻的抚摸着我的前额，露出了
25、欣慰的笑容。顿时我只觉得一股暖流涌上心田，啊！慰的笑容。顿时我只觉得一股暖流涌上心田，啊！妈妈的经历是多么的充沛，意志有十多么坚强啊！妈妈的经历是多么的充沛，意志有十多么坚强啊！我真为有这样一个精力充沛，意志坚强的妈妈而感我真为有这样一个精力充沛，意志坚强的妈妈而感到幸福。到幸福。毛病：毛病：毛病：片段结尾的抒情句和记叙、描写的毛病：片段结尾的抒情句和记叙、描写的内容脱节，没有准确地揭示记叙、描写所要表现内容脱节，没有准确地揭示记叙、描写所要表现的内容。的内容。修改：修改：参考修改：啊！妈妈是多么的体贴、多么的疼爱我参考修改：啊！妈妈是多么的体贴、多么的疼爱我呀。我真为有这样一个体贴、疼爱我的
26、妈妈感到幸福呀。我真为有这样一个体贴、疼爱我的妈妈感到幸福 。教师小结：教师小结：以上例子说明，在记叙文写作中运用抒情需注意以上例子说明，在记叙文写作中运用抒情需注意1 1、抒情要具体、贴切。、抒情要具体、贴切。2 2、抒情要和记叙、描写和谐统一。、抒情要和记叙、描写和谐统一。3 3、抒真情实感，不可无病呻吟。抒情，应是真情实、抒真情实感，不可无病呻吟。抒情，应是真情实感的自然流露，这样才感人肺腑，令人动容。感的自然流露，这样才感人肺腑，令人动容。总结总结u 记叙和描写是记叙文的记叙和描写是记叙文的“血肉血肉”，抒，抒情是文章的思想、情是文章的思想、“灵魂灵魂”。精彩的描写。精彩的描写能使文章
27、具体、生动，而精彩的抒情可以能使文章具体、生动，而精彩的抒情可以揭示生活的意义，升华文章的主题。而在揭示生活的意义，升华文章的主题。而在记叙文中将描写、抒情有机地结合在一起，记叙文中将描写、抒情有机地结合在一起，这样写出来的文章，才能使读者有水到渠这样写出来的文章，才能使读者有水到渠成之感，有情真意切之感。成之感，有情真意切之感。l看看我们的名家怎么表达的：看看我们的名家怎么表达的：l1、母亲为我流泪母亲为我流泪:我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，分的同情，但她却时但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里
28、勉强说时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着着“打得好打得好”！她的饮泣吞声，为的是！她的饮泣吞声，为的是爱她的儿爱她的儿子；勉强硬着子；勉强硬着头皮说声头皮说声“打得好打得好”，为的是希望她的儿子上进。如今想起母，为的是希望她的儿子上进。如今想起母亲亲见我被打见我被打，陪着我一同哭，那样的母爱，仍然使我感念着我，陪着我一同哭，那样的母爱，仍然使我感念着我的慈爱的母亲。的慈爱的母亲。l2、母亲熬夜为我做新鞋、母亲熬夜为我做新鞋:我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋做给我穿的。这时万籁俱寂，只听到滴答的钟声和可以微闻做给
29、我穿的。这时万籁俱寂，只听到滴答的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。我心里暗自想念着，为着我要穿鞋，累母得到的母亲的呼吸。我心里暗自想念着，为着我要穿鞋，累母亲深夜工作不休，心上感到说不出的歉疚，又感到坐着陪陪母亲深夜工作不休，心上感到说不出的歉疚，又感到坐着陪陪母亲，似乎可以减轻些心里的不安。当时一肚子里充满着这些心亲，似乎可以减轻些心里的不安。当时一肚子里充满着这些心事，却不敢对母亲说出一句。现在我的母亲不在了，她始终不事，却不敢对母亲说出一句。现在我的母亲不在了，她始终不知道她这个小儿子心里有过这样的一种不敢说出的知道她这个小儿子心里有过这样的一种不敢说出的心理状态。心理状态。教师小结：教
30、师小结：细节虽小，但不可小视其作用。确实，好细节虽小，但不可小视其作用。确实，好的细节描写能够使人物性格鲜明，活灵活现，的细节描写能够使人物性格鲜明，活灵活现，增强内容的真实性、生动性和感染力。增强内容的真实性、生动性和感染力。下面再读一个片段，你又有何发现？下面再读一个片段，你又有何发现？片段三：片段三：夕阳西沉，只留温暖不忍离开大地。回到家，夕阳西沉，只留温暖不忍离开大地。回到家，我迫不及待地钻进那残留着阳光余温的棉被，细嗅我迫不及待地钻进那残留着阳光余温的棉被，细嗅着甜甜地阳光味道。那个在阳光下晒被的姿影又浮着甜甜地阳光味道。那个在阳光下晒被的姿影又浮于眼前。母亲吃力地抱着被子走向阳台，
31、窗台有些于眼前。母亲吃力地抱着被子走向阳台，窗台有些高，瘦小的妈妈不得不竭力地踮起脚尖，吃力地将高，瘦小的妈妈不得不竭力地踮起脚尖，吃力地将它搭在窗台上，右手拿着藤拍轻轻拍打，任尘埃与它搭在窗台上，右手拿着藤拍轻轻拍打，任尘埃与阳光共舞，任棉被与阳光窃窃私语。此刻的她便如阳光共舞，任棉被与阳光窃窃私语。此刻的她便如天外飞仙，美丽至极。是啊，呵护我的哪仅仅是棉天外飞仙，美丽至极。是啊，呵护我的哪仅仅是棉被，更是那个如阳光般呵护我的母亲，那个时刻给被，更是那个如阳光般呵护我的母亲，那个时刻给我温暖的母亲。我温暖的母亲。下面我们来读一读我们同学写的开头下面我们来读一读我们同学写的开头结尾。结尾。1、
32、欣赏佳作、欣赏佳作例例1：开头：在这春暖花开的时节，我静静地站在阳光下，：开头：在这春暖花开的时节，我静静地站在阳光下，任凭微风拂过脸颊，收藏着点点滴滴的阳光。任凭微风拂过脸颊，收藏着点点滴滴的阳光。结尾：我会去收藏这一天令我温暖的阳光，让我的内心更结尾：我会去收藏这一天令我温暖的阳光，让我的内心更加坚强。这缕阳光是面临挫折后的顽强与坚持，让我的加坚强。这缕阳光是面临挫折后的顽强与坚持，让我的未来更加敞亮。未来更加敞亮。收藏阳光，在春暖花开的季节，让阳光收藏阳光，在春暖花开的季节，让阳光伴随我一路成长。伴随我一路成长。例例2：开头：在阴暗潮湿的日子里，总不禁地把平常收藏的：开头：在阴暗潮湿的日
33、子里，总不禁地把平常收藏的阳光拿出来晒晒。阳光拿出来晒晒。结尾：翻着你说过的话，细数着我收藏的阳光，我逐渐明结尾：翻着你说过的话，细数着我收藏的阳光，我逐渐明白，那是给我最好的礼物。很多路都是要自己走的，当白，那是给我最好的礼物。很多路都是要自己走的，当阳光滑落指尖、划过麦芒，微红的手指盛满的是成熟的阳光滑落指尖、划过麦芒，微红的手指盛满的是成熟的阳光。阳光。例例3：开头：清晨，漫步在宁静的小路上，许是因开头：清晨，漫步在宁静的小路上，许是因为春天的来临，阳光也倍增温和，洒在我的脸上，为春天的来临，阳光也倍增温和，洒在我的脸上，瞬间觉得一股暖流涌上心房，脑海中闪现出几个瞬间觉得一股暖流涌上心房
34、，脑海中闪现出几个温馨的画面，我竟有了私心，想把阳光收藏起来。温馨的画面，我竟有了私心，想把阳光收藏起来。结尾：收藏这阳光般的关爱和微笑，在寒冷中给我结尾：收藏这阳光般的关爱和微笑，在寒冷中给我温暖，在挫折时给我勇气，在失落时给我鼓励。温暖，在挫折时给我勇气，在失落时给我鼓励。我将一辈子珍藏这阳光，在我的人生之中，用它我将一辈子珍藏这阳光，在我的人生之中，用它照亮我的未来之路！照亮我的未来之路！四、四、写作导航写作导航 记叙文以记叙为主，但也需要在记叙中适当地加入描写和抒记叙文以记叙为主，但也需要在记叙中适当地加入描写和抒情。情。描写就是用生动形象的语言，把人物、事件、事物存在与变描写就是用生
35、动形象的语言，把人物、事件、事物存在与变化的具体状态作精彩的描绘和摹写，使记叙内容丰富，人物形象化的具体状态作精彩的描绘和摹写，使记叙内容丰富，人物形象鲜明、丰满，景物意境鲜明。以叙事为主的记叙文，如写令人感鲜明、丰满，景物意境鲜明。以叙事为主的记叙文，如写令人感动的事，就可以采用适当的心理描写，强调动的事，就可以采用适当的心理描写，强调“感动感动”；写印象深；写印象深刻的事，则要交代清楚印象深刻的原因，就可能用到场面描写，刻的事，则要交代清楚印象深刻的原因，就可能用到场面描写，将印象深刻的场景展现给读者。以写人为主的记叙文，要想使人将印象深刻的场景展现给读者。以写人为主的记叙文，要想使人物鲜
36、活、传神，描写也是必不可少的。写景状物的记叙文，则要物鲜活、传神，描写也是必不可少的。写景状物的记叙文，则要在细致观察的基础上，综合运用各种描写手法，将记叙的景和物在细致观察的基础上，综合运用各种描写手法，将记叙的景和物呈现在读者面前。描写必须以观察为基础，并且观察要细致，不呈现在读者面前。描写必须以观察为基础，并且观察要细致，不仅要把事物的一般性状了解清楚，还要展开丰富的想象和联想，仅要把事物的一般性状了解清楚，还要展开丰富的想象和联想，或进行动态描写，或采用静态描写。或二者结合。需要注意的是，或进行动态描写，或采用静态描写。或二者结合。需要注意的是，在记叙中描写，要服从文章中心的需要，做到
37、抓住特点，突出重在记叙中描写，要服从文章中心的需要，做到抓住特点，突出重点，恰到好处。点，恰到好处。抒情就是作者借助文字抒发情感，表露爱憎。抒情就是作者借助文字抒发情感，表露爱憎。具有点名题旨，升华中心的作用。所以，记叙文中具有点名题旨，升华中心的作用。所以，记叙文中抒情的文字，最好安排在文章的开头或结尾，即使抒情的文字，最好安排在文章的开头或结尾，即使是在文章的中间，也应放在中间段落的开头或结尾。是在文章的中间，也应放在中间段落的开头或结尾。在记叙的过程中，可以借助叙述、描写或议论进行在记叙的过程中，可以借助叙述、描写或议论进行抒情。注意这里的议论，是作者的主观感情的抒发，抒情。注意这里的议
38、论，是作者的主观感情的抒发，不需要像一般的议论文中的议论一样有论点、论据不需要像一般的议论文中的议论一样有论点、论据和论证，它仅仅是一个判断，一种认定，起升华中和论证，它仅仅是一个判断，一种认定，起升华中心的作用。值得注意的是，抒情要力求贴切自然，心的作用。值得注意的是，抒情要力求贴切自然，水到渠成，做到情缘事而发，情由感而生。切不可水到渠成，做到情缘事而发，情由感而生。切不可突兀生硬，更不能无病呻吟。突兀生硬，更不能无病呻吟。五、五、例文引路例文引路珍藏的记忆珍藏的记忆 时间像清澈的河水，载着悠悠的笑声流去；岁月如乐章里时间像清澈的河水，载着悠悠的笑声流去；岁月如乐章里的音符，奏着一首动听的
39、歌，随风飞入记忆的粉盒。那个难忘的的音符，奏着一首动听的歌，随风飞入记忆的粉盒。那个难忘的微笑，永远陪伴在我的身边。微笑，永远陪伴在我的身边。不知是什么原因，从上学开始，我就是那种坐在不知是什么原因，从上学开始，我就是那种坐在“最后一最后一排的人排的人”。也许是我的相貌平平，也许是受生活环境的影响，渐。也许是我的相貌平平，也许是受生活环境的影响，渐渐地我的性格也失去了学龄前的活泼可爱，变得越来越内向。坐渐地我的性格也失去了学龄前的活泼可爱，变得越来越内向。坐在教室那个被人遗忘的角落的我，久而久之，就被一种自卑心理在教室那个被人遗忘的角落的我，久而久之，就被一种自卑心理笼罩起来，与老师形成了一层
40、深深的隔膜，我的笼罩起来，与老师形成了一层深深的隔膜，我的4040分钟总是在漫分钟总是在漫长的等待中结束。长的等待中结束。二年级时，我们班要换一位新班主任，同学们便都在期待中二年级时，我们班要换一位新班主任，同学们便都在期待中静候着老师的出现。上课铃响后，一位身穿白裙，满面春风的大静候着老师的出现。上课铃响后，一位身穿白裙，满面春风的大姐姐走进了教室。她自我介绍说：姐姐走进了教室。她自我介绍说：“大家好！我叫潘琳，是你们大家好！我叫潘琳，是你们新来的班主任。我想，虽然我们现在才刚认识，可我会慢慢了解新来的班主任。我想，虽然我们现在才刚认识，可我会慢慢了解你们每个人的，一定会成为你们的好朋友你们
41、每个人的，一定会成为你们的好朋友”记得那天学的是古诗画，整节课我都沉浸在兴奋中。快记得那天学的是古诗画，整节课我都沉浸在兴奋中。快下课时，潘老师说：下课时，潘老师说：“同学们，这首诗好背吗？同学们，这首诗好背吗？”大家不约而同大家不约而同地回答：地回答：“好背。好背。”的确，不知怎么的，我也能背下来了。老师的确，不知怎么的，我也能背下来了。老师又问：又问：“哪位同学愿意背一背？哪位同学愿意背一背？”唰唰教室里一下子举起了十教室里一下子举起了十几只手，我也慢慢地把手举了起来，可马上又放下来了。没想到几只手，我也慢慢地把手举了起来，可马上又放下来了。没想到这个举动竟然被潘老师看到了，只见她对我微笑
42、了一下，好像在这个举动竟然被潘老师看到了，只见她对我微笑了一下，好像在说：说：“不用怕，大胆举手吧！不用怕，大胆举手吧！”于是我便坚定地又举起了手，并于是我便坚定地又举起了手，并流畅地完成了背诵。潘老师露出了赞许的微笑，同学们也热情地流畅地完成了背诵。潘老师露出了赞许的微笑，同学们也热情地鼓掌。泪水模糊了我的双眼鼓掌。泪水模糊了我的双眼那一刻，我真的读懂了老师的微那一刻，我真的读懂了老师的微笑！笑！从此，我好像变了个人似的，课堂上经常有我回答问题的声从此，我好像变了个人似的，课堂上经常有我回答问题的声音，活动中也有我的身影。我开始爱笑，成绩也直线上升音，活动中也有我的身影。我开始爱笑，成绩也直
43、线上升一一切的一切，与以前简直是天壤之别。我知道，这都是因为有了潘切的一切，与以前简直是天壤之别。我知道，这都是因为有了潘老师那甜美的微笑，因为这微笑中有鼓励，更有期待。老师那甜美的微笑，因为这微笑中有鼓励，更有期待。流逝的时间啊，你可以带走许多美好的事物，可你却载不走潘流逝的时间啊，你可以带走许多美好的事物，可你却载不走潘老师那甜美的微笑！老师那甜美的微笑！【老【老师点评师点评】一个鼓励和期待的微笑，让一个内向胆小一个鼓励和期待的微笑，让一个内向胆小的学生恢复了活力，变得积极向上。文章注重的学生恢复了活力，变得积极向上。文章注重描写，前有铺垫，后有烘托，前后对比，突出描写，前有铺垫，后有烘托
44、，前后对比，突出了老师的微笑；同时首尾呼应，结构严谨。事了老师的微笑；同时首尾呼应，结构严谨。事情虽小却情感真挚。情虽小却情感真挚。牵着母亲走过马路牵着母亲走过马路当周末下午偕妻儿回家，年近花甲的母亲喜不自禁，一定要上街买点好菜招待我们，当周末下午偕妻儿回家，年近花甲的母亲喜不自禁，一定要上街买点好菜招待我们，怎么劝也不行。母亲说：怎么劝也不行。母亲说：“你们别拦妈了，你们回来，妈给你们煮饭，不是受累，是高兴你们别拦妈了，你们回来，妈给你们煮饭，不是受累，是高兴呀！呀！”我便说：我便说：“我陪你去吧！我陪你去吧！“母亲乐呵呵地说：母亲乐呵呵地说：”好，好，你去，你说买啥，妈就买好，好，你去，你
45、说买啥，妈就买啥啥”到菜市需要走一段人行道，再横穿一条马路。正是下班时间，大街上车来车往，川流到菜市需要走一段人行道，再横穿一条马路。正是下班时间，大街上车来车往，川流不息的人群匆匆而行。年龄大了，母亲的双腿显得很不灵便，走路怎么也快不起来，她提不息的人群匆匆而行。年龄大了，母亲的双腿显得很不灵便，走路怎么也快不起来，她提着菜篮，挨着我边走边谈些家长里短的生活琐事，我宽容地听她诉说，像个长者。人老话着菜篮，挨着我边走边谈些家长里短的生活琐事，我宽容地听她诉说，像个长者。人老话多，树老根多，母亲这把年纪，自然爱絮絮叨叨，别人不愿听，儿女们还能不听？哪怕装多，树老根多，母亲这把年纪，自然爱絮絮叨叨
46、，别人不愿听，儿女们还能不听？哪怕装也要装出忠实听众的样子才行。也要装出忠实听众的样子才行。穿过马路，就是菜市了。母亲突然停了下来，她把菜篮挎在臂弯，腾出右手，向我伸穿过马路，就是菜市了。母亲突然停了下来，她把菜篮挎在臂弯，腾出右手，向我伸来来一刹那间，我的心灵震颤起来。这是一个多么熟悉的动作呀！一刹那间，我的心灵震颤起来。这是一个多么熟悉的动作呀！上小学时，我每天都要穿过一条马路才能到学校。母亲那时在包装厂上班。学校在城上小学时，我每天都要穿过一条马路才能到学校。母亲那时在包装厂上班。学校在城东，厂在城西，母亲担心我出事，每天都送我，一直把我送过公路才折身回去上班。横穿东，厂在城西，母亲担心
47、我出事，每天都送我，一直把我送过公路才折身回去上班。横穿马路时，她总是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牵着走到公路对面。然后低下身马路时，她总是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牵着走到公路对面。然后低下身子，一遍遍地叮嘱子，一遍遍地叮嘱:“有车来就别过马路有车来就别过马路”，“过马路要跟着别人一起过过马路要跟着别人一起过”二十多年过去了，昔日的小手己长成一双男子汉的大手，昔日的泥石公路已改造成二十多年过去了，昔日的小手己长成一双男子汉的大手，昔日的泥石公路已改造成混凝土路，昔日年轻的母亲已经皱纹满面，手指枯瘦，但她牵手的动作依然如此娴熟。她混凝土路，昔日年轻的母亲已经皱纹满面，手指枯瘦
48、，但她牵手的动作依然如此娴熟。她一生吃了许多苦，受了许多罪，这些都被她掠头发一样一一掠散，但永远也掠不去爱子的一生吃了许多苦，受了许多罪，这些都被她掠头发一样一一掠散，但永远也掠不去爱子的情肠。而她的儿子，却对她日渐淡漠，即使几月半载回来看她，也是出于一种义务，为了情肠。而她的儿子，却对她日渐淡漠，即使几月半载回来看她，也是出于一种义务，为了不让别人指责自己忘恩负义，不只缺乏诚意，更带着私心。不让别人指责自己忘恩负义，不只缺乏诚意，更带着私心。我没有把手递过去，而是伸出一只手从她臂弯上取我没有把手递过去，而是伸出一只手从她臂弯上取下篮子，提在手上，另一只手轻轻握住了她的手，对下篮子，提在手上，
49、另一只手轻轻握住了她的手，对她说：她说：“小时候，每逢过马路，都是你牵我，今天过小时候，每逢过马路，都是你牵我，今天过马路，让我牵你吧！马路，让我牵你吧！”母亲的眼里闪过惊喜，笑容荡母亲的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开来，像一个老农面对丰收的农田，像一个渔民提漾开来，像一个老农面对丰收的农田，像一个渔民提着沉甸甸的渔网着沉甸甸的渔网 “妈，您腿脚不灵便，车多人又挤，过马路时千万妈，您腿脚不灵便，车多人又挤，过马路时千万要前后左右看一看，别跟车抢时间。啥时家里有什么要前后左右看一看，别跟车抢时间。啥时家里有什么难事，只要需要，不管多忙多远，我们都会来的。我难事，只要需要，不管多忙多远，我们都会来的。我
50、是您一泡屎一泡尿带大的儿子呀，您还客气啥？是您一泡屎一泡尿带大的儿子呀，您还客气啥？”母母亲便背过头去揩泪。亲便背过头去揩泪。牵着母亲过马路，心里有几许感激、几许心疼、几许牵着母亲过马路，心里有几许感激、几许心疼、几许爱意，还有几许感叹爱意，还有几许感叹 我们能够爱幼，但我们却时常忘了像爱幼一样尊老。我们能够爱幼，但我们却时常忘了像爱幼一样尊老。尊老吧，就在日常生活中。尊老吧，就在日常生活中。校园生活之考试风波校园生活之考试风波 某节课，班主任抱着大堆试卷进了教室。某节课，班主任抱着大堆试卷进了教室。“惨了，今天考试！惨了，今天考试！”“”“啊！怎么办？啊！怎么办？”班里的同学大部分做恐慌及班
