第3课《雨的四季》ppt课件（含2课时） -（部）统编版七年级上册《语文》.zip

3 雨的四季第一课时目录学习目标01重点难点02教学内容03课后练习0401学习目标教教 学学 目目 标1.通通过学学习雨的四季雨的四季这篇篇课文，使学生了解不同季文，使学生了解不同季节下雨水下雨水的特点和的特点和对自然、人物的影响。自然、人物的影响。2.培养学生培养学生对于描写性于描写性语言的理言的理解和运用能力，提高解和运用能力，提高阅读理解和理解和写作能力。写作能力。3.增增强学生学生对气候和自然气候和自然现象的象的认知，拓知，拓宽视野，培养跨学科野，培养跨学科综合素养。合素养。02重点难点重重 点点 难 点点1.培养学生对于描写性语言的理解和运用能力，提高阅读理解和写作能力。2.增强学生对气候和自然现象的认知，拓宽视野，培养跨学科综合素养。03教学内容春雨图：轻柔娇媚春雨图：轻柔娇媚 夏雨图：热烈而粗犷夏雨图：热烈而粗犷秋雨图：端庄而深情秋雨图：端庄而深情 冬雨图：自然而平静冬雨图：自然而平静 刘湛秋，刘湛秋，19351935年年1010月生，安月生，安徽省芜湖市人。当代诗人、作家、徽省芜湖市人。当代诗人、作家、翻译家、评论家。著有诗集翻译家、评论家。著有诗集写写在早春的信笺上在早春的信笺上温暖的情思温暖的情思生命的快乐生命的快乐，曾被誉为，曾被誉为“当代抒情诗之王当代抒情诗之王”。走近作者走近作者花花苞苞 娇媚娇媚 棱棱镜镜 粗粗犷犷 衣裳衣裳 静静谧谧 屋屋檐檐 莅莅临临吝吝啬啬 淅沥淅沥 咄咄咄逼人咄逼人bobojio mijio milnglnggunggung y shangy shangmmynynlllnlnx lx ldudu字词积累字词积累1.1.文章每个自然段分别写了什么？文章每个自然段分别写了什么？第第段段:我喜欢雨，以及喜欢雨的原因我喜欢雨，以及喜欢雨的原因;第第段段:写春雨写春雨;第第段段:写夏雨写夏雨;第第段段:写秋雨写秋雨;第第段段:写冬雨写冬雨;两段赞美雨。两段赞美雨。整体感知整体感知2.2.根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？第一部分：（第一部分：（1 1）喜雨；）喜雨；第二部分：（第二部分：（2525）绘雨；）绘雨；第三部分：（第三部分：（6767）赞雨。）赞雨。THANKS“”3 雨的四季第二课时目录学习目标01重点难点02教学内容03课后练习0401学习目标教教 学学 目目 标标1.1.通过学习通过学习雨的四季雨的四季这篇课文，这篇课文，使学生了解不同季节下雨水的特使学生了解不同季节下雨水的特点和对自然、人物的影响。点和对自然、人物的影响。2.2.培养学生对于描写性语言的理培养学生对于描写性语言的理解和运用能力，提高阅读理解和解和运用能力，提高阅读理解和写作能力。写作能力。3.3.增强学生对气候和自然现象的增强学生对气候和自然现象的认知，拓宽视野，培养跨学科综认知，拓宽视野，培养跨学科综合素养。合素养。02重点难点重重 点点 难难 点点1.培养学生对于描写性语言的理解和运用能力，提高阅读理解和写作能力。2.增强学生对气候和自然现象的认知，拓宽视野，培养跨学科综合素养。03教学内容文章为什么叫文章为什么叫“雨的四季雨的四季”而不叫而不叫“四季的雨四季的雨”？明确：明确：1 1）更有韵律美；）更有韵律美；2 2）文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。）文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。下面就让我们一起去感受一下不同季节的雨：下面就让我们一起去感受一下不同季节的雨：重点解读重点解读 思考并找出体现四季雨不同性格的词语，分析四季思考并找出体现四季雨不同性格的词语，分析四季的雨各有什么特点？的雨各有什么特点？春雨：春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。夏雨：夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。秋雨：秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄冬雨：冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。出一种自然、平静。春雨：美丽而娇媚春雨：美丽而娇媚夏雨：热烈而粗犷夏雨：热烈而粗犷秋雨：端庄而沉思秋雨：端庄而沉思冬雨：自然而平静冬雨：自然而平静3合作与探究深层探究深层探究作者抓住雨的四季不同特征，运用比喻、拟人的修辞手作者抓住雨的四季不同特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季雨人格化了。请你说说作者把四季的与分别法，把四季雨人格化了。请你说说作者把四季的与分别比作什么人？这样写有什么好处？比作什么人？这样写有什么好处？作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写很生动形象，增添了文章的趣味了孩子的母亲。这样写很生动形象，增添了文章的趣味,体现了作者对自然、生命的热爱之情。体现了作者对自然、生命的热爱之情。3合作与探究勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。（1 1）“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以运用比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情。及临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情。品析语言品析语言3合作与探究（2 2）“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春 天才能听到的沙沙声天才能听到的沙沙声”运用比喻的手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地运用比喻的手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。向我们展示出雨后小草的生机。品析语言品析语言3合作与探究（3 3）“雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动的思想带来流动”运用排比的修辞手法，形象地表达了我对雨的热爱。运用排比的修辞手法，形象地表达了我对雨的热爱。3合作与探究（4 4）“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪波浪”运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态。部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态。“明亮的明亮的眼睛眼睛”“”“手臂顿时柔软手臂顿时柔软”“”“萌发的叶子像绿荫的波浪萌发的叶子像绿荫的波浪”生生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。分析文章的语言特征分析文章的语言特征作者在描绘四季的雨时，都采用了哪些手法？作者在描绘四季的雨时，都采用了哪些手法？（1 1）运用了比喻、拟人、排比的修辞；）运用了比喻、拟人、排比的修辞；（2 2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；（3 3）融情于景。）融情于景。树树“睁开特别明亮的眼睛睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞手法？有使用了什么修辞手法？有什么效果？什么效果？使用拟人的修辞手法，把树写活了，人格化了。它生使用拟人的修辞手法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。雨的四季雨的四季美美丽丽喜喜欢欢春雨春雨温柔、娇媚温柔、娇媚夏雨夏雨热烈、粗犷热烈、粗犷秋雨秋雨沉静、端庄沉静、端庄冬雨（雪）冬雨（雪）自然、平静自然、平静爱爱恋恋渴渴望望总总分分总总板书设计板书设计写作写作题目：行走在雨中题目：行走在雨中提示：写出提示：写出“雨中雨中”二字，注重二字，注重“我我”与与“雨雨”的关联，突出的关联，突出“行走行走”时的感受，可从听觉、视觉、嗅觉、触觉等方面描写，时的感受，可从听觉、视觉、嗅觉、触觉等方面描写，在描写中层示新鲜感。在描写中层示新鲜感。随堂练习随堂练习THANKS“”