1、 课课 程程 表表 星星 期期 课节课节 一一 二二 三三 四四 五五 1 2 3 4 5 6 7 学科学科 年级年级 教者教者 学学 期期 教教 学学 计计 划划 一、教材分析一、教材分析 一、教学内容 本册教材由“工具和机械”“形状与结构”“能量”“生物的多样性”四个单元 组成，每个单元有 8 课，共 32 课。 二、教学目标 1.在“工具和机械”单元里，学生要学习选择使用工具并体会它们的作用，研究杠 杆、轮轴、滑轮、斜面等简单机械和自行车上的简单机械。通过研究认识工具和机械的 功能和特点。 2.在“形状与结构”单元里，学生要认识身边常见的梁、拱形、框架等形状结构， 研究物体不容易倒的形状
2、特点，探究怎样用纸做一座能承重的桥。通过研究认识不同的 形状和结构承受力的特点不同，能满足不同的需要。 3.在“能量”单元里，学生要制作和研究电磁铁，探究玩具小电动机怎么会转动起 来，研讨各种能量形式及其相互转化。通过研究初步建立起能量的概念，知道电可以生 磁，能量可以相互转化，了解太阳能的转化与储存。 4.在“生物的多样性”单元里，学生要调查校园里生物的种类和分布，给动植物分 类，研究人的相貌差异，探究不同环境对生物种类和性状的影响。通过研究知道生物 种类和差别是多种多样的，认识生物的多样性与环境有密切的关系，知道生物多 样性的意义。 三、教学重点、难点 学生主要是通过系列化的探究活动，较全
3、面地收集证据。在本册中学生除了通过观 察、实验方式外，还将学会用统计、调查、收集资料等方式来收集证据，并对各种证据 进行分析整理，然后对形象进行科学解释，获得概念性理解。 四、学生情况分析 对于六年级学生来说，通过过去几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚 的兴趣， 已经具备了初步的探究能力， 他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望， 乐于动手，善于操作。不足之处：由于活动材料限制的原因，有一部分教学内容只能是 匆忙的走过场，有些探究活动甚至根本就无法开展，导致学生的知识面受到限制，影响 了学生的科学素养的形成。还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝 贵的课堂时间。因此
4、本学期还要在学生已有知识和经验的基础上，通过主动探索知识， 发展他们对科学的理解、思维能力、创造能力以及多方面的科学素养。 五、课时安排 1. 工具和机械 8 时 2. 形状与结构 8 课时 3.能量 8 课时 4. 生物的多样性 8 课时 二、教学目标：二、教学目标： 素质教育目标与任务 （一） 科学探究 1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使学生们在日常生 活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为 习惯和生活习惯。 2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科 学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学
5、的真谛，逐步学会科学地看问 题、想问题。 3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注 重实验中的观察能力、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建 立解释模型，以验证自己的假设。 4、 培养学生利用书籍、 网络、 报刊等查阅资料， 搜集整理信息的能力。 （二） 情感态度与价值观 1、保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注 重数据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。 2、培养学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，积极参与资源和 环境的保护，关心现代科技的发展，使学生形成人与自然和谐相处的意识。 3、培养学生的合作和交流的意识，敢于争辩
6、的胆识，同时学会尊重他 人意见，合理的表达自己的见解。 （三） 科学知识 1、掌握常用的机械和工具的特征，并能设计和制作机械和工 具。 2、观察和研究常见的形状和结构，并设计和制造自己的“桥梁” ，体 验科学与技术结合的乐趣。 3、研究热和燃烧的关系及其原因，并能结合 日常生活进行分析和阐述。 4、了解能量以及能量的变化，并能在实验操 作中亲自去感受。 三、三、本册教学重点、难点：本册教学重点、难点： 学生主要是通过系列化的探究活动，较全面地收集证据。在本册中学生除了通过观 察、实验方式外，还将学会用统计、调查、收集资料等方式来收集证据，并对各种证据 进行分析整理，然后对形象进行科学解释，获得
7、概念性理解。 四、四、具体措施：具体措施： 教学措施：1、了解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中 出现的想法。2、指导学生反复进行控制变量的实验。3、悉心地引导学生的科学学习活 动，引导学生在观察和实验的过程中做好记录。4、引导学生用准确、恰当的词语描述 观察到的事实和现象。5、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解 释。 教学活动;充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性 教学，有效的组织学生开展真正有深度的科学探究活动。培养学生学科学，爱科学，用 科学的兴趣；培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力；培养学生掌握正确的科 学探究方法
8、，养成良好的科学探究习惯。 学困生转化措施: 1、把握这部分学生科学学习的特点，因势利导。 2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。 3、让探究成为科学学习的主要方式。 4、树立开放的教学观念. 六年级（上）教学进度表六年级（上）教学进度表2018.8 . 周周 次次 日日 期期 课课 时时 教学内容教学内容 备备 注注 1 8.208.24 3 1 1使用工具使用工具 2 2杠杆的科学杠杆的科学 3 3 杠杆类杠杆类 工具的研究工具的研究 2 8.278.31 3 4 4 轮轴的秘密轮轴的秘密 5 5 定滑轮和动滑轮定滑轮和动滑轮 6 6 滑轮组滑轮组 3 9 . 3 9 . 7 3 7 斜面
9、的作用斜面的作用 8 自行车上的简单机自行车上的简单机 械械 4 9.109.14 3 1 抵抗弯曲抵抗弯曲 2 形状和抗弯曲能力形状和抗弯曲能力 3 拱形的力量拱形的力量 5 9.179.21 3 4 找拱形找拱形 5 做框架做框架 6 建高塔建高塔 6 9.249.28 3 7 桥的形状与结构桥的形状与结构 7 10.110.5 - - 8 能量与太阳能量与太阳 国国 庆中庆中 秋秋 8 10.810.1 2 3 1 电和磁电和磁 2 电磁铁电磁铁 3 电磁铁的磁力电磁铁的磁力 （一）（一） 9 10.1510. 19 3 4 电磁铁的磁力（二）电磁铁的磁力（二）5 神奇的小电神奇的小电
10、机机 6 电能和能量电能和能量 1 0 10.2010. 26 2 7 电能从哪里来电能从哪里来 1 1 10.2911. 2 3 8 能量与太阳能量与太阳 1 2 11.511.9 3 1 校园生物大搜索校园生物大搜索 1 3 11.1211. 16 3 2 校园生物分布图校园生物分布图 1 4 11.1911. 23 2 3 多种多样的植物多种多样的植物 1 5 11.2611. 30 3 4 种类繁多的动种类繁多的动物物 1 6 12.312.7 3 5 相貌各异的我们相貌各异的我们 1 7 12.1012. 14 3 6 原来是相互关联的原来是相互关联的 1 8 12.1712. 21
11、 3 7 谁选择了他们谁选择了他们 1 9 12.2412. 28 3 8 生物多样性的意义生物多样性的意义 学学 生生 成成 绩绩 考考 查查 表表 学学 号号 项目项目 成绩成绩 姓名姓名 期期 成成 绩绩 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 年年 班班 学学 生生 成成 绩绩 考考 查查 表表 2 3 4 5 6 7 8 9 0 学学 号号 项目项目 成绩成绩 姓名姓名 期期 成成 绩绩 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 年年 班班 （ 第一单元工具与机械第一单元工具与机械 ）单元教学计划）
12、单元教学计划 一、单元教材分析一、单元教材分析 单元概述： 机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简 单机械又被人们习惯地称为工具。 六年级时，学生们已经能够比较独立地进行一些探究活动。他们开始对一些问 题进行具有挑战性的思考， 能够选取自己认为可以进行的方式对一些问题进行探究， 开始有选择地利用观察、实验所获取的证据对所探究的问题进行解释。 在本单元的整个学习过程中，学生们将有机会对各种简单机械进行实验，包括 设计和制作一些简单装置，并对其进行观察和加以解释，认识机械的各个部件，了 解它们各自的功用，尝试着解决生活中的实际问题。 在我们的生活中随处可见各种工具和机
13、械。人们经常使用各种各样的工具和机 械。很多时候，工具和机械为我们赢得了时间和精力，帮助我们完成了一些力所不 能及的工作。随着社会的进步，人们发明了更多的工具和机械，推动着社会不断向 前发展。 人们在生活中是如何使用工具和机械的？它们到底发挥了什么作用？是怎样发 挥作用的？我们应该怎样科学地使用它们才能发挥更大的作用？这些既是本单元所 要研究的问题，也是我们的教学引领学生们所要经历的科学认识历程。 本单元内容可以分为三个部分： 第一部分（第 1 课）：通过使用工具，发现关于工具和机械的问题，激发学生 研究工具和机械的兴趣。 第二部分（第 27 课）：通过设计、观察、研究杠杆等不同类型的简单机械
14、， 认识这些机械的构成及其功能。 第三部分（第 8 课）：通过研究自行车这一常见的交通工具（也是一种由简单 机械组合成的机器），总结和提升有关工具和机械的认识。 通过本单元的 8 个主题活动，我们期望学生能真正动起手来，在实践中去体验、 发现工具和机械的作用及其运用，教师在教学过程中要重视器材的准备，给学生创 造实践的机会，并做好探究活动的组织者和支持者。 二、二、单元教学目标：单元教学目标： 科学概念 1机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。 简单机械又被人们习惯地称为工具。 2有的机械可以省力，有的机械不能省力但能发挥其他作用。 3不同的机械具有不同的结构和不同
15、的功能。 4解决生活中的实际问题需要选择合适的工具和机械。 过程与方法 1进行研究各种机械作用的实验，收集能够解释机械作用的数据。 2通过实验和收集数据，发现问题并作出自己的分析解释。 3用文字、数据、图表等对所观察到的内容进行记录、整理与分析。 4通过文字、图画和讨论来表达自己的想法，并与同学进行交流。 情感、态度、价值观 1认识到工具和机械对于推动社会发展和技术应用的重要性。 2能够将工具和机械的作用、安全与可靠性等与现实社会联系进来。 3获得对各种机械功能的认识，以应付各种实际问题，并意识到工具和机械是 随生活的需要而不断发展的。 4形成积极对待科学技术的态度。 5认识到科学与技术是相互
16、影响和相互促进的。 三、三、单元重点、难点：单元重点、难点： 1.够选用不同工具解决问题并知道原因。 2对简单机械进行研究并根据实验数据得出结论。 3认识各类工具的作用及其工作原理。 4用实验研究探究定、动滑轮的作用。 5认识滑轮组省力的大小关系和规律。 6能把学到的知识运用到生活中去。 7对自行车上的链条和齿轮做研究。 四、四、实验材料实验材料 常用的工具：螺丝刀、羊角锤、钳子、镊子、开瓶器等。 实验装置和实验器材：杠杆尺、轮轴、滑轮、滑轮组、撘斜面的木板、测力计、 钩码、铁架台等。 做小杆秤的材料：筷子、粗线、螺丝帽 做滑轮游戏的材料：长绳子和两根光滑的木棒。观察用的实物或图片：铁皮剪、
17、理发剪、核桃夹、杆秤、木螺丝钉和铁螺钉等。 四、四、单元授课总时数：单元授课总时数： 课题名称课题名称 课课 型型 课课 时数时数 备备 注注 1.11.1 使用工具使用工具 1.21.2 杠杆的科学杠杆的科学 1.3 杠杆类工具的研究杠杆类工具的研究 1.4 1.4 轮轴的秘密轮轴的秘密 1.51.5 定滑轮和动滑轮定滑轮和动滑轮 1.61.6 滑轮组滑轮组 1.71.7 斜面的作用斜面的作用 1.8 自行车上的简单机械自行车上的简单机械 周周 次次 主主 备人备人 总课总课 时数时数 课题课题 第一课第一课 使用工具使用工具 教 学 目教 学 目 标标 （ 三 维（ 三 维 目标）目标）
18、科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。 杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工 具。 过程与方法： 常识在实践中解决指定的科学问题 （如拔图钉、 铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同 的，并从中了解更多的常用工具。 情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一 些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。 教 学 重教 学 重 点、点、 难点难点 【教学重点教学重点】选用不同工具解决问题 【教学难点教学难点】选择不同工具解决问题的原因讨论 授 课 时授 课 时 数数 执执 教人教人 执教执教 班级班级 年年 班班 教 学 方教
19、 学 方讲授法 教学教学 各 种工具 个性化个性化 法法 手段手段 改案改案 教学过程：教学过程： 1 分钟训练：你分钟训练：你在生活的工具有哪些？在生活的工具有哪些？ 一、谈话导入新课谈话导入新课 同学们， 这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？ （出 示窗花剪纸）。 剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指 甲） 那么锤子能帮助我们做哪些事情？（出示锤子） 二、我们用过什么工具二、我们用过什么工具 1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们 就来研究我们常用的工具（板书课题：使用工具） 2、 你还知道哪些工具？他们能帮助我们做什么事？请大家在 小组内讨论一下， 然后
20、把工具名称和能做的事情填在书本 P2 表格 内。比一比，哪些同学想地更多。 3、小组讨论填表 工具 名称 可以做哪些 事情 工具 名称 可以做哪些 事情 4、小组汇报： 请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工 具做示范（提供工具）。 5、教师小结：看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且 能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问 题。（启后） 三、选用什么工具好 1、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板）， 1）如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工 具比较合适？ 2）请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需 要哪些工具？ 3）说说你选择这些工
21、具的理由 2、小组长领材料，组织小组成员开展实验 3、全班交流：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？ 分组发言共同评论。 四、完成三项任务的工具选择 1、请大家观察 P3 的三幅图，请你在右边选择最恰当的工 具来完成这 3 项工作。 并且说说你选择的理由。 2、油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍当赶 感去撬动比较省力；利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将 国旗挂到旗杆顶上。 3、教师小结：有一些很费力、很难做的事情，如果我们 使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能让 我们做的更好。 4、 请大家看 P3 工具的定义，深入理解。 五、全课总结：对于简单机械，我们还有什么
22、问题想研究？ 作业布置：作业布置： 板书设计：板书设计： 1.1 使用工具 工 具 名 称 可以做哪些事 情 工 具 名 称 可以做哪些事 情 简单机械：机械式能使我们省力或方便的装置。螺丝刀、钉锤、剪子 这些机械构造很简单，又叫简单机械。 教学反思：教学反思： 周周 次次 主主 备人备人 总课总课 时数时数 课题课题 1.2 杠杆的科学 教 学 目教 学 目 标标 （ 三 维（ 三 维 目标）目标） 1、知识与技能：（1）杠杆有三个点：用力点、支 点和阻力点。（2）有的杠杆能省力，有的杠杆不省力， 有的杠杆不省力也不费力。 （3）利用杠杆解决身边的事 情。 2、过程与方法：用杠杆做实验、收集
23、并整理数据， 分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。 3、 情感态度与价值观： 体会到收集数据的重要意义， 并且意识到相互合作的重要性。 教 学 重教 学 重 点、点、 难点难点 【教学重点】 分析、整理数据，发现杠杆省力的原理。 【教学难点】 （1）杠杆在生活中的变形应用。 （2）能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理， 发现杠杆省力的原理。 授 课 时授 课 时 数数 执执 教人教人 执教执教 班级班级 年年 班班 教 学 方教 学 方 法法 图示法 教学教学 手段手段 各 种工具 个性化个性化 改案改案 教学过程：教学过程： 1 分钟训练： 说说你所道生活中工具的用途？分钟训练：
24、 说说你所道生活中工具的用途？ 一、导入新课：活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我 把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子底下去了。 （请同学们推荐“大 力士”上来抬讲台） 哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做 这件事？ 用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊（请学生出谋划策） 二、认识杠杆 1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成 工作的工具杠杆。 什么是杠杆？在一根棍子的下面放一个支撑的物体， 就可 以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地 把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。 2、示范用杠杆撬讲台。 3、 板书分析杠杆的 各个部分名称和定义。 阻
25、力点 用力点 支点 杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围 绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服 阻力的位置叫阻力点。 4、出示 P4 的两张图片：压水井、跷跷板。 请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置 5、在展台底下进行反馈交流。 6、分辨杠杆 观察 P4 P5 的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并 说明理由（找一找三点） 学生自己体验杠杆尺的组成及变化。 三、研究杠杆的秘密 1、 刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠 杆都是省力的呢？（学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例 费力的事件）让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进
26、行研 究。 2、 对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法 3、 教师问题的提出：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一 个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂 上几个钩码 ？（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的） 4、 还有其他方法吗 ？ 5、 老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么 挂？那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡 呢？请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在 P6 上的表 格内。完成实验之后再把实验数据进行统计：省力情况有（ ） 种，费力情况有（ ）种；不省力也不费力情况有（ ）种。 6、 对所有的数据进行观察和分析。 1）在什么情况下，杠杆省
27、力？ 2）在什么情况下，杠杆费力？ 3）在什么情况下杠杆不省力也不费力？ 7、 教师进行总结：省力、费力、不省力不费力各情况的比 较和分析。 四、收集数据步骤的反思：我们是按怎样的方法步骤收集数据 的？哪种方法更合理？ 五、全课小结 这节课你有什么收获？ 作业布置：作业布置： 板书设计：板书设计： 1.2 杠杆的科学 杠杆：像撬棍这样的简单机械叫杠杆。 阻力点 用力点 支点 教学反思：教学反思： 周周 主主 总课总课 次次 备人备人 时数时数 课题课题 1.3 杠杆类工具的研究 教 学 目教 学 目 标标 （ 三 维（ 三 维 目标）目标） 科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力
28、 也不费力杠杆。 过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点 的位置决定的。 情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用 途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。 教 学 重教 学 重 点、点、 难点难点 【教学重点】对不同杠杆的比较和分析 【教学难点】找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。 授 课 时授 课 时 数数 执执 教人教人 执教执教 班级班级 年年 班班 教 学 方教 学 方 法法 演示 法 教 学教 学 手段手段 各种 工 具 个性化个性化 改案改案 教学过程：教学过程： 1 分钟训练：用什么工具能把瓶盖起开？为分钟训练：用什么工具能把瓶盖起开？为 什么？什么？
29、一、趣味引入 游戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、隔着讲台的文具袋；长 夹子、小撬棍、开瓶器。 1、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水；2、用工具 打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用长夹子取隔着讲台的文具袋。 二、杠杆类工具的比较 1、刚才三位同学的表演非常精彩，首先让我们思考一下，他 们使用的工具合适吗？ 2、思考一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的？哪种是 费力的？或者不省力也不费力的？（请几位同学进行判断，并说 说理由） 3、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三个 点，然后进行比较） 4、请同学们在书上长方形方框内画出每件工具的三个点。 5、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力
30、？为什么 ？ 6、在全班内进行交流反馈；并对学生的画图进行展示交流。 （重点分析长夹子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前 端，阻力点在中间；长夹子支点在末端，用力点在中间） 7、小结：怎么样的工具是省力的？怎么样的工具是费力的？ （请同学找出其中规律） 三、给各种杠杆类工具分类 1、请同学们在书本 P8 页的 10 种工具上画一画，找出每样工 具的三个点。然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不 费力。 2、学生各自作图、填表。 3、汇报交流（请学生到展台下进行展示交流） 4、思考：我们都知道杠杆能省力，能帮助我们抬起自己无法 徒手搬动的东西；但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的
31、 是费力的呢？为什么这样设计呢？ 四、小杆秤的研究 1、俗话说：“称砣虽小，能压千斤”，今天老师就带了一把 杆秤来， 请大家来说一说， 为什么杆秤的称砣这么小， 却可以“压 住”这么重的重物。（请学生从杠杆的三点之间的关系说一说） 2、 今天老师就带大家来做一杆小杆秤。 小杆秤制作过程指导。 （详见教参 P1718） 3、指导学生用逐个放砝码的方法在杆上画出刻度。 4、玩一玩自己制作的杆秤。（称一称自己的铅笔盒、书本等 物体的重量） 五、课后思考题 出示教师用的杆秤进行示范，用不同的 2 跟提绳分别进行称 重时，杆秤会发生什么变化？ 作业布置：作业布置： 板书设计：板书设计： 1.3 杠杆类工
32、具的研究 杠杆：省力的杠杆：天平、杆秤、切纸刀、开瓶器 不省力的杠杆：筷子、钓鱼竿、夹子 既不省利也不费力的杠杆：剪刀 教学反思：教学反思： 周周 次次 主主 备人备人 总课总课 时数时数 课题课题 1.4 轮轴的秘密 教 学 目教 学 目 标标 （ 三 维（ 三 维 目标）目标） 1.科学概念：认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮 越大越省力；在轴上用力费力。 2.过程与方法：通过在大小差别更大的轮轴上挂重 物的实验分析，认识轮越大越省力。 3.情感、态度、价值观：积极了解轮轴在生活中的 应用，发展研究简单机械的兴趣。 教 学 重教 学 重 点、点、 【教学重点】 难点难点 通过实验了解轮轴作用
33、和轮的大小对轮轴作用的 影响 【教学难点】 轮的大小对轮轴作用的影响。 授 课 时授 课 时 数数 执执 教人教人 执教执教 班级班级 年年 班班 教 学 方教 学 方 法法 演 示法 教 学教 学 手段手段 工具及零 件 个性化个性化 改案改案 教学过程：教学过程： 1 分钟训练：说一说水龙头的用途？分钟训练：说一说水龙头的用途？ 一、导入新课 水龙头是我们每家每户都有的一种工具，他能有效控制水的 流量。我请一位同学来拧开这个水龙头；（出示阀门式水龙头） 出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置；像水龙头这样， 轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。 二、轮轴作用的研究 1、设计家在设计
34、水龙头的时候都是有一定目的的，那么水龙 头上的轮有什么作用呢？（学生尝试回答） 2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。 3、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。 实验操作： （1）把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架 上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试 试看，能发现什么？ （2）学生分组实验并做好实验记录（书本 P10），这里主要 培养学生的协同分工能力。 4、 小组成员汇报数据， 并进行交流和思考， 发现了什么规律？ （挂在轮上的钩码更少，证明在轮上用力能省力） 5、轮轴作用的运用（小游戏）：猜猜胜者是谁？请几对同学 上台来进行游戏。 一个同学握
35、住螺丝刀柄， 一个同学握住螺丝刀轴， 2 人按不同 方向转。 三、轮的大小对轮轴作用的影响。 1、 刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较 省力，那么如果轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢？（请学生 进行大胆推测） 2、示范操作实验：把更大的轮和轴（不变）固定在一起，先 在轴的棉线上挂 35 个钩码，然后请学生尝试在轮上加钩码，使 轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。 3、在小组内开展实验活动，用不同大小的轮和轴进行实验， 并请学生记录实验数据，填入书本（P11）的表格内。 4、交流讨论数据表，说说你是按什么顺序进行收集数据的？ 你发现了什么规律？ （按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验
36、， 然后进行对比； 发现轮越大，越省力，轮越小，越费力的规律） 四、巩固与应用 1、找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴？ 说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。 2、这些轮轴的作用是什么？他们是省力的还是费力的？（方 向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘）其中牛顿盘在旋转时是拧 轴，属于费力的轮轴。 作业布置：作业布置： 板书设计：板书设计： 1.4 轮轴的秘密 轮轴的作用：在轮轴的轮上用力能省力，在轴上用力费力。 轮的大小对轮轴作用的影响：轮越大，越省力；轮越小，越费力 教学反思：教学反思： 周周 次次 主主 备人备人 总课总课 时数时数 课题课题 1.5 定滑轮和动滑轮 教
37、学 目教 学 目 标标 （ 三 维（ 三 维 目标）目标） 1.科学概念：定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动 而移动。动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。定滑轮和 动滑轮的作用不相同。 2.过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省 力、定滑轮和动滑轮的不同作用。 3.情感、 态度、 价值观： 意识到定滑轮和动滑轮的不同作用， 发展探究简单机械的兴趣。 教 学 重教 学 重 点、点、 难点难点 【教学重点】认识定滑轮和动滑轮的工作原理。 【教学难点】通过实验来认识滑轮的工作原理。 授 课 时授 课 时 数数 执执 教人教人 执教执教 班级班级 年年 班班 教 学 方教 学 方
38、 法法 实验法实验法 教学教学 手段手段 滑 轮 个性化个性化 改案改案 教学过程教学过程： 1分钟训练： 工人叔叔开的大吊车有啥特点？分钟训练： 工人叔叔开的大吊车有啥特点？ 一、创设情境，引入新课 1、出示升国旗的图片，提问：“升旗的时候，我们的队员是 往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答指出： 因为旗杆顶部有一个轮子。） 2、引出定滑轮概念：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位 置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。 二、研究旗杆顶部的滑轮定滑轮 1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思 考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说 明定滑轮有什么作用？
39、 2、作进一步推测，定滑轮还有什么作用呢？引导学生回答 “定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已根据前面所 学杠杆和轮轴的作用，想当然地认为我们所学的工具都具有省力 作用。） 3、 怎样研究定滑轮是否具有省力作用呢？请同学们设计研究 定滑轮是否能省力的实验方案。 4、交流，形成一共同的实验计划：做一个定滑轮，把一根绳 子放到定滑轮上，在绳子两端任意挂上一些钩码，直到平衡。 5、小组合作进行实验，记录研究的数据，填写 13 页定滑 轮作用实验记录表。 6、小组分析整理自己的发现。 7、交流汇报。 8、小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。 三、研究会移动的轮子动滑轮 1、出示塔
40、吊图片，指出其中的滑轮，提问：“这个滑轮是定 滑轮吗？” 2、认识动滑轮的定义：可以随重物移动的滑轮叫动滑轮。 3、学生小组合作，安装一个动滑轮，用动滑轮提升重物。思 考：动滑轮有什么作用？在提升重物时，我们需要向什么方向用 力？这说明定滑轮能否改变用力方向？ 4、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。 1）复习测力计的使用方法和力的单位牛顿（N），练习测量 提起一、二个钩码的力。 2）教师示范用测力计测量不通过动滑轮直接提升重物的力； 示范用测力计测量通过动滑轮提升重物所用的力。 3）学生小组活动：小组合作，用测力计按顺序分别测量直接 提升不同个数（15 个）的钩码的力和用动滑轮提升重物的力，
41、记 录数据，填写 13 页动滑轮作用实验记录表。分析比较表内数 据，发现了什么？ 4）全班交流：动滑轮能否省力？能省多少力 ？ 5、小结：动滑轮省力，但不改变力的方向。 四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同学生讨论交流。 五、想一想： 定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情 况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？ 作业布置：作业布置： 板书设计：板书设计： 1.5 定滑轮和动滑轮 定滑轮：定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。 动滑轮：动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动 教学反思：教学反思： 周周 次次 主主 备人备人 总课总课 时数时数 课题课题 1.6 滑轮组 教
42、 学 目教 学 目 标标 （ 三 维（ 三 维 目标）目标） 1科学知识与技能：通过本课的学习，要求学生认识滑轮 组就是由定滑轮和动滑轮组合在一起构成的，知道滑轮组能够改 变力的方向，而且可以成倍地省力。及在实际生活中的应用。培 养学生的实验能力（小组探究完成滑轮作用的实验） 、分析综合 能力、发散性思维能力。 2过程与方法：结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作 原理。 3情感态度价值观：激发学生兴趣和求知欲，以及探究精 神，培养学生探究的兴趣和态度，培养小组合作的意识，加强探 究氛围。 教 学 重教 学 重 点、点、 难点难点 【教学重点】用实验研究探究滑轮组的作用。 【教学难点】认识滑轮组
43、省力的大小关系和规律。 授 课 时授 课 时 数数 执执 教人教人 执教执教 班级班级 年年 班班 教 学 方教 学 方 法法 实验法 教学教学 手段手段 铁 架台 个性化个性化 改案改案 教学过程：教学过程： 1 分钟训练：分钟训练：定滑轮和动滑轮有啥特点？定滑轮和动滑轮有啥特点？ 一、谈话导入新课 同学们，你们见过起重机吗？你知道它的作用吗？能不能说 一说？ （学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题） 如：起重机是怎样把那么重的物体送到高处去的呢？ 二、 研究滑轮组作用 1、了解滑轮组的定义 起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把 动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构
44、成了滑轮组。 ） 让学生观察书本上的起重机结构图： 先观察起重机上的滑轮， 理解滑轮组的构造。 2、 实验探究简单滑轮组的作用 （1）以实验小组合作组装一个最简单的滑轮组。 （2）先让学生猜猜，用这个最简单滑轮组吊起一个 500 克或 1000 克的钩码需要多大的力？， （3）再让学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量 （500 克或 1000 克） 的钩码， 并和直接吊起同样重钩码的力比较， 看看可以发现什么？（实验时要求学生分工明确，并想想该如何 操作实验，再进行实验并作好实验记录） （4）全班交流汇报：说说这个最简单的滑轮组作用。 （大约 可以省一半的力） 3、实验探讨有 2 个动滑
45、轮的滑轮组的作用。 （1）先提出疑问：如果增加滑轮组的数量， （例如用 2 个动 滑轮和 2 个定滑轮） ，用力大小会变？ （2）用与前面相同的实验方法进行实验，记录实验状况，并 分析实验数据，得出结论。 （约能省四分之一的力） 4、 提示各个实验小组以更多的定滑轮和动滑轮并以不同的组 合方式进行实验，记录实验数据，然后进行分析推理，得出结论 （如果定滑轮和动滑轮用不同的组合方式，它们的机械功能也不 同，而且由它们的滑轮数目和组成位置决定。 ） 三、游戏体验 小个子战胜大力士：游戏规则见教材 P15 （1）出示游戏器材（两根光滑的圆木棒和一条长绳子） ，找 2 个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。 （2）要求没有直接参加游戏的同学对数据进行观察记录，寻 找其中的规律。 （3）让学生说说自己的发现：你从这个游戏中明白了什么？ （我们从中明白了起重机能够吊起那么重的物体的道理。 ） 作业布置：作业布置： 板书设计：板书设计： 1.6 滑轮组 滑轮组：吧滑轮组何定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。 滑轮组的作用：不但省力，而且改变了力的方向。 教学反思：教学反思： 周周 次次 主主 备人备人 总课总课 时数时数 课题课题 1.7 斜面的作用 教 学 目教 学 目 标标 （ 三
