1、 课题：开关量的生成第 7 课时 主备人： 二度备课人：教材分析开关量的生成一课内容选自浙江教育出版社小学信息科技（六年级下册）第二单元控制系统中的运算 第 7 课。本单元是一场立足于“逻辑与运算 ”模块下的控制系统实现之旅，上接控制系统的触摸体验，下接控制系统的 深入探究，架起了从理解走向创造的桥梁。本课在整个单元中起着举足轻重的作用，学生在本课触摸“生成 ”，感受看 得见、摸得着的算法；在本课锻造学生思维模型，学会从整体入手来分析计算系统的关键环节，这为后续学习更为复杂的控制系统奠定基础。教学目标1. 认识开关量的生成可以实现对系统的控制。2. 通过光线变化模拟实验，确定光感路灯控制的阈值
2、。3. 通过光感路灯的项目实现，知道连续量可以经由阈值判断生成开关量，并学会编写简单程序实现对开关量的控制。4. 在智慧生活项目开发中，增强用技术解决问题的能力和创新的意识。教学重点1.确定光感路灯控制的阈值。2.知道连续量可以经由阈值判断生成开关量。教学难点连续量经由阈值判断生成开关量的过程。教学准备课件教学过程二度备课与修改 一、导入新课1.情境导入，提出问题任何一个系统中的数据都可以用两个量表示开关量与连续量。让我们把目光聚焦到城市马路上随处可见的路灯，观看视频。提问：路灯亮起的过程中，谁是开关量?谁又是连续量？追问：夏天天还没暗，路灯就亮起来了，有什么办法可以让它更智能？2.实物模型，
3、激趣导课（1）展示智能光感路灯模型。演示：当用手遮住这个光线传感器的时候，模拟黑暗环境，路灯亮起。手移开，模拟明亮环境，路灯熄灭。（2）这里路灯的开关量究竟是怎么生成的呢？今天这节课我们就一起来探究一番开关量的生成，导入课题。二、探究新知既然一个小小的光线传感器就可以代替人的眼睛感知光线明暗，那它获取到的数据到底是怎样的呢？【实验一】：用传感器监测光线强度数据（1）认识硬件对照学单，找出光线传感器、LED灯所在的位置。（2）连接硬件用数据线建立起软件与硬件之间的连接。（3）运行程序打开“光感路灯探究.sb3 ” 文件，连接mind+中端口，单击绿旗，执行程序。（4）观察数据观察显示屏中数据的变
4、化提问：跳动的数值指的是？数据有何特点？（什么时候变大？什么时候变小？）现象解析：外界的环境光被光线传感器感知，输入到 掌控板中，掌控板中的数据经过程序的触发，输出到显示屏中被我们看到。这就是光线转变为具体数值的全过程。2.实验二：探究阈值教师模拟2种现象，引发学生改变现有光线强度，模拟不同环境状态：二、实验探究（1）用黑色卡纸遮挡光线传感器，返回数据是多少？模拟什么环境?（2）用光源直接照射光线传感器，返回数据是多少？模拟什么环境？由此可知，光线传感器可检测到的数据范围是？04095实验设计过程：猜想：到底哪个数据可以代表天快黑了，路灯该亮起来了？设计：用什么方法可以模拟黄昏的环境？（学生参
5、与设计）在学生提出的方案基础上，出示实验器材透光暗盒装置。作用：它的周围用黑色卡纸包裹，有利于隔绝周围环 境光对监测数据的干扰，它的顶上是一层透明膜，可以让光源照进来。实验：两人一组，借助装置，根据学单开展3次实验，取平均值，一边操作，一边在探究单上做好记录。 实验次数光线传感器返回值平均值预测路灯状态（开/关）第一次第二次第三次汇报：根据实验数据反馈结果提问反馈：（1）三次测出的数据分别是怎样的？（若有极值，去后取平均值）（2）哪个数值可以作为亮灯的临界值？播放教师实测视频，揭示真实环境下的阈值。原来，通过改变连续量生成开关量的奥秘就是 阈值判断。三、建模学控制师：我们所找出的临界值就是当前
6、系统运行所需的阈值，它在连续量生成开关量的过程中扮演着至关重要的作用。例如，在生活中，倒车雷达监测与障碍物之间的阈值为1.5米，会根据这一距离来判断蜂鸣器的开与关。请你在学单上理一理，光线强度与阈值之间如何控制灯亮、灭？1.补充模型提供建模支架 学生上台板书关系模型，并汇报模型。反馈再导： “ ”的两边有二个数据，左边怎么来？右边又代表什么？天黑时，光线强度是？整个表代式计算结果为？邀请其他学生评价发言人。2.发现问题聚焦模型中的问题，发现并改进。问题1：判断表达式构建不完整问题2：逻辑关系混乱问题3：阈值设置错误改进导学单中的关系模型。3. 模型变现根据得出的关系模型，完善程序，实现光感路灯。学生尝试编写程序。4.汇报与反馈（手机投屏）演示作品概念梳理： 分析数据：看代码，识别开关量与连续量。 分析环节：分析程序，找出输入-计算-输出环节。 一题多解：演示包含阈值的判断。组间评价，教师补充。四、课堂小结1.感悟：根据给出的概念词，谈一谈本节课的收获。2.升华：你还想为智慧城市建设做些什么？教学札记练习易错题与学习困难点摘录：相应教学对策：
