1、00466 发展与教育心理学 2023 年 4 月真题1、【单选题】、【单选题】对同一组学生在不同时间里的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的对同一组学生在不同时间里的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的观测结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据。这种研究设计属于观测结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据。这种研究设计属于A:横断研究设计B:纵向研究设计C:交叉研究设计D:混合研究设计答案：B2、【单选题】、【单选题】发展与教育心理学有多种研究方法，其中根据某一特定的要求，向被试或有关发展与教育心理学有多种研究方法，其中根据某一特定的要求，向被试或有关人员了
2、解其某种心理活动的发生及其有关条件，这种方法是人员了解其某种心理活动的发生及其有关条件，这种方法是A:调查法B:问卷法C:测验法D:实验法答案：A解析：调查法是指根据某一特定的要求，向被试或有关人员了解其某种心理活动的发生及其有关条件。调查法与观察法不同，观察法主要搜集观察对象的客观的、外显的行为资料，调査法则可以搜集到被试进行某种心理活动时的内部过程和内隐行为。P433、【单选题】、【单选题】被世人公认、也是弗洛伊德最有代表性的著作是被世人公认、也是弗洛伊德最有代表性的著作是A:精神分析引论B:精神分析新引论C:癔病研究D:梦的解析答案：D解析：1900 年，弗洛伊德(S.F.Freud)出
3、版了被世人公认是他最有代表性的著作梦的解析。该书的出版标志着精神分析心理学的诞生。弗洛伊德认为，个体心理的发展，特别是其人格的发展是由本我、自我和超我三者相互斗争、相互协调的结果。P514、【单选题】、【单选题】埃里克森将人的一生分为埃里克森将人的一生分为A:五个阶段B:六个阶段C:七个阶段D:八个阶段答案：D解析：人的一生可分为八个阶段，每个阶段都有一个特定的心理社会任务需要解决。每个人在其发展的不同阶段所完成的发展任务不同。在整个发展过程中，存在着两种危机：一种是横的危机，即个人在每个阶段的发展任务，能否在两种对立特性之间获得平衡而顺利地向下一个阶段发展；另一种是纵的危机，即个人的整个发展
4、是否能在自我同一性的作用下导致最终的完满解决。P545、【单选题】、【单选题】皮亚杰提出的心理结构特性不包括皮亚杰提出的心理结构特性不包括A:全面性B:整体性C:转换性D:自调性答案：A解析：皮亚杰提出，心理结构有三个特性：整体性、转换性和自调性。P596、【单选题】、【单选题】维果茨基认为，高级心理机能发展的重要标志是维果茨基认为，高级心理机能发展的重要标志是A:随意机能的发展B:抽象概括机能的发展C:社会文化历史制约性D:个性的形成答案：D解析：个性化，指个体意识的发展，不仅是个别机能由某一年龄向另一年龄过渡时的增长和发展，而主要是其个性的增长和发展，是整个意识的增长与发展。个性的形成是高
5、级心理机能发展的重要标志，个性特点对个体机能发展具有重大的意义。P617、【单选题】、【单选题】在朱智贤关于儿童心理发展的基本理论中，不包括在朱智贤关于儿童心理发展的基本理论中，不包括A:先天与后天的关系B:教育与发展的关系C:内因与外因的关系D:个别特征与群体特征的关系答案：D解析：朱智贤依据唯物辩证法观点，论述了儿童心理发展的基本理论。（一）先天与后天的关系。（二）内因与外因的关系。（三）教育与发展的关系。（四）年龄特征与个别特征的关系。P638、【单选题】、【单选题】随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化，指的是随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化，指的是A:成长B:机能C
6、:成熟D:智能答案：C解析：成熟是指随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化。个体心理的发生与发展，必须以生理发育、变化、成熟为物质基础。个体生理的发展变化，例如，大脑及其机能的生长、发育和成熟，是心理发展的生理基础。了解这个过程，有助于认识心理发展的实质。P699、【单选题】、【单选题】作为心理发展的前提条件，并决定个体心理发展差异的是作为心理发展的前提条件，并决定个体心理发展差异的是A:教育B:动力C:网络D:遗传答案：D解析：利用孟德尔法研究的成果，人们认识到，遗传是心理发展的生物性前提条件，这个前提条件决定了个体心理发展的差异。P6710、【单选题】、【单选题】关于心理发展动力，既
7、讲内外因相互作用，又讲发展的代表人物是关于心理发展动力，既讲内外因相互作用，又讲发展的代表人物是A:彪勒夫妇B:罗素C:皮亚杰D:桑代克答案：C解析：皮亚杰(JPiaget)是瑞士著名的儿童心理学家、发生认识论的创始人。关于心理发展的动力，他属于既讲内外因相互作用又讲发展的观点。皮亚杰认为，心理发展既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的成熟，而是起源于主体的动作。动作的本质是主体对客体的适应，即心理发展的本质就是主体通过动作对客体的适应。P5611、【单选题】、【单选题】在一定的社会文化和教育条件下，心理发展的年龄特征具有一定的在一定的社会文化和教育条件下，心理发展的年龄特征具有一定的A:
8、稳定性或普遍性B:影响性或特殊性C:活跃性或恒常性D:跳跃性或曲折性答案：A解析：在一定的社会文化和教育条件下，心理发展的年龄特征具有一定的稳定性或普遍性。特别是心理发展的顺序，每一个阶段的发展过程和速度，大都是稳定的、共同的。但是心理发展年龄特征又有可变性的一面。因为每个个体所处的社会文化和教育条件不完全相同，因此会导致其心理发展速度和进程不尽相同，每个个体之间必然存在一定的差异。P7812、【单选题】、【单选题】婴儿喜欢轻柔、旋律优美、节奏鲜明的音乐曲调。能区分简单曲调的年龄段婴儿喜欢轻柔、旋律优美、节奏鲜明的音乐曲调。能区分简单曲调的年龄段在在A:23 个月B:34 个月C:56 个月D
9、:67 个月答案：D解析：婴儿喜欢轻柔、旋律优美、节奏鲜明的音乐曲调。2 个月时已能安静地躺着听音乐23 个月时能区分高音，33.5 个月时能区分音色，67 个月时能区分简单的曲调。6个月时已开始在倾听音乐时伴随有强烈的身体运动，1 岁半到 2 岁时已表现出伴随音乐节拍的身体运动和“舞蹈”动作。P88-P8913、【单选题】、【单选题】幼儿在识记过程中，使用较多的是幼儿在识记过程中，使用较多的是A:意义识记B:机械识记C:深层识记D:抽象识记答案：B解析：幼儿在识记过程中，使用机械识记较多，进行意义识记较少。这主要与幼儿的理解发展水平低下，知识经验还比较贫乏有关。但从识记效果的角度来看，幼儿对
10、理解了的内容，识记效果要好于机械识记的效果。P9014、【单选题】、【单选题】关于小学生情绪情感的发展特点，下列描述错误的是关于小学生情绪情感的发展特点，下列描述错误的是A:表情丰富但不善于控制自己B:情感的内容不断扩大与加深C:逐步从内倾性向外倾性转化D:冲动性减少而稳定性增强答案：C15、【单选题】、【单选题】初中生的主要记忆手段是初中生的主要记忆手段是A:意义识记B:无意识记C:机械识记D:形象识记答案：A解析：初中生的主要记忆手段是意义识记。初中生随着年龄的增长，知识经验的不断增加以.及抽象逻辑思维的发展，意义识记已成为其学习和生活中的主要记忆手段。一项研究以小学二年级、四年级和初中一
11、年级学生为被试，测试了他们的意义识记与机械识记的发展。P14016、【单选题】、【单选题】关于高中生记忆发展的特点，下列描述正确的是关于高中生记忆发展的特点，下列描述正确的是A:高中生的记忆能力明显增强B:从记忆方式的发展来看，高中生更擅长于采用机械记忆的方式C:高中生的听觉记忆能力好于视觉记忆能力D:高中生的形象记忆能力迅速发展并超过抽象记忆而占优势答案：A解析：高中生的记忆能力明显增强。有人以 816 岁的儿童、青少年为被试，让他们在 10分钟内学习同一首诗，然后测试其记忆量。P16217、【单选题】、【单选题】个体美感发展的主要时期是个体美感发展的主要时期是A:幼儿阶段B:小学阶段C:初
12、中阶段D:高中阶段答案：D18、【单选题】、【单选题】根据茅于燕对智力落后类型的划分，生活不能自理，动作有困难，缺乏语言根据茅于燕对智力落后类型的划分，生活不能自理，动作有困难，缺乏语言或只会发单音，不识数。这种情况的智力落后程度属于或只会发单音，不识数。这种情况的智力落后程度属于A:轻度B:中度C:重度D:极重度答案：C解析：对于智力落后，不同组织有不同的分类。国际上常用的分类及其标准见表 8-8。茅于燕把智力落后划分为轻、中、重三种类型。轻度：生活能自理，能从事简单的劳动，有连贯语言，但学习困难，特别是数概念差，计算有困难。中度：生活能半自理，动作基本可以或部分有障碍，只会简单的话或极少的
13、生活用语，数概念缺乏或极简单。重度：生活不能自理，动作有困难，缺乏语言或只会发单音，不识数。P19619、【单选题】、【单选题】在加涅关于学习与记忆的信息加工模型中，与信息加工活动的动力有关的系在加涅关于学习与记忆的信息加工模型中，与信息加工活动的动力有关的系统是统是A:欲望B:反馈C:期望D:结果答案：C解析：期望指人的信息加工活动受目的指引。认知目的能指引认知加工方式的选择。认知加工活动的实现和期望目标的达到会带来情感的满足，由此进一步激励新的认知行为，所以期望是与信息加工活动的动力有关的系统。P20620、【单选题】、【单选题】社会学习理论将观察学习过程分为注意过程、保持过程、动作再现过
14、程以及社会学习理论将观察学习过程分为注意过程、保持过程、动作再现过程以及A:回忆过程B:动作过程C:动机过程D:发现过程答案：C解析：社会学习理论将观察学习过程分成四个主要的组成部分：注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程。P21221、【单选题】、【单选题】奥苏伯尔提出了知识学习的同化论。其同化论的核心是奥苏伯尔提出了知识学习的同化论。其同化论的核心是A:旧知识的更新B:新知识的同化C:认知结构的变化D:新旧知识的相互作用答案：D解析：学习的信息加工过程的模型显示，新知识在记忆系统编码、储存和提取的过程，是新旧知识相互作用的过程。奥苏伯尔对此进行了卓有成效的研究，提出了知识学习的同化论。
15、同化论的核心是新旧知识的相互作用。P23422、【单选题】、【单选题】把教学内容安排为生物把教学内容安排为生物-动物动物-鱼鱼-鲤鱼，这遵循的是陈述性知识教学中的鲤鱼，这遵循的是陈述性知识教学中的A:渐进分化原则B:综合贯通原则C:上位学习原则D:下位学习原则答案：A解析：依据学生认识事物的过程，教材的呈现或课堂教学内容的安排应符合从一般到个别、从整体到细节的顺序，即渐进分化原则。P26823、【单选题】、【单选题】关于陈述性知识与程序性知识的区别，描述错误的是关于陈述性知识与程序性知识的区别，描述错误的是A:从输入输出看，陈述性知识是相对活动的，其输入与输出的内容不同；而程序性知识是相对静止
16、的，其输入与输出相同B:从激活与提取来看，前者提取速度慢，往往是一个有意识的搜寻过程；后者激活速度快，能相互激活C:从学习与遗忘速度来看，前者学习速度快，遗忘也快；后者学习速度慢，遗忘速度也慢D:从测量角度看，前者可以通过“陈述”或“告诉”的方式测量；后者只能通过观察人的行为间接测量答案：A24、【单选题】、【单选题】以下不属于发散思维特性的是以下不属于发散思维特性的是A:流畅性B:变通性C:开放性D:独特性答案：C解析：发散思维具有流畅性变通性和独特三种特性。流畅性是指单位时间内发散的数量，是发散思维的基础;变通性是指发散的灵活性，是发散思维的关键;独特性是指发散的新奇成分，是发散思维的目的
17、和本质。P25625、【单选题】、【单选题】道德信念开始萌发，一般是在道德信念开始萌发，一般是在A:8 岁左右B:9 岁左右C:10 岁左右D:11 岁左右答案：D解析：研究表明，学生道德信念的确立要经历 K 期的发展过程。学龄初期儿童还没有形成道德信念。到 11 岁左右，道德信念开始萌发，但它是不自觉、不坚定的。从初中开始，比较自觉的、稳定的道德信念才逐步形成并发展起来。P279-P28026、【单选题】、【单选题】义务感、责任感、荣誉感、自尊心，这些都属于义务感、责任感、荣誉感、自尊心，这些都属于A:道德认识B:道德水平C:道德情感D:道德规则答案：C解析：幼儿道德情感发展的一般趋势。有人
18、提出：幼儿在正确的教育影响下，一些高级的道德情感，如爱国主义情感、义务感、集体荣誉感等开始形成和发展；幼儿的道德情感不断丰富，道德感指向的对象不断増加，范围不断扩大;幼儿道德感指向的事物由近及远，由直接到冋接，由具体向抽象发展；幼儿道德感逐渐由比较肤浅、表面、不稳定向比较深刻、持久和稳定发展；幼儿的道德感与道德需要密切联系，成为一种内在的品质，来约束自己的行为。P10227、【单选题】、【单选题】我国心理学家对品德的心理结构做出了多年探索，提出了传统的因素构成我国心理学家对品德的心理结构做出了多年探索，提出了传统的因素构成说、系统结构说以及说、系统结构说以及A:智能结构说B:成分结构说C:功能
19、结构说D:体系结构说答案：C解析：我国心理学家对品德的心理结构做出了多年的探索，提出了传统的因素构成说、系统结构说和功能结构说。28、【单选题】、【单选题】在学生道德信念形成中，起重要作用的是在学生道德信念形成中，起重要作用的是A:同伴的引导B:教育者言行一致C:父母的监督D:社会和谐稳定答案：B解析：教育者言行一致，在学生道德信念形成中起着重要作用。教师心灵中的道德信念比教师的口头说服和某些特定情境之下的行为，对学生会产生更大的影响苏霍姆林斯基认为“只能用信念来培养信念”，就是这个意思心理学研究表明，教育者的言行是否一致对于儿童能否遵守规则具有明显的影响。米斯切尔（W.Mischel）等曽进
20、行过如下实验：把被试分成两组，玩有规则的滚木球游戏，投中者得分，满 20 分可得奖。实验第一阶段，两组儿童各和一位成人玩。第一组中的成人扮演言行一致的角色，他给儿童讲解规则，要求儿童按规则记分，并严格按规则给自己记分；第二组中的成人扮演言行不一致的角色，他给儿童讲解规则，要求儿童按规则记分，但自己并不严格按规则记分，把不守规则投中的球都记作满分。这时两组儿童得分均低，差别不大，这表明第二组被试并没有立刻照成人的榜样行事。在第二阶段，研究者有意让两组儿童分别单独地（不与成人在一起）在一间有单向观察孔的房内玩同样的游戏，并自报成绩。结果发现，第一组得分仍然很少（只占总次数的 1%左右），表明他们还
21、是严守规则的，而第二组得分高（占总次数的50%以上），表明他们一旦离开成人，就会仿效成人榜样行动，把不守规则投中的球都算满分。这个实验充分说明了身教重于言教。因此，作为一个教育者一定要言行一致，才有助于学生确立道德信念。P28129、【单选题】、【单选题】最早提出归因理论的心理学家是最早提出归因理论的心理学家是A:海德B:福瑞兹C:安德森D:韦纳答案：A解析：最早提出归因理论的是社会心理学家海德(F.Heider)。在社会知觉研究中，研究者关注人们对他人行为的解释，例如，“某人为什么会表现出那样的行为？”等。P29630、【单选题】、【单选题】教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，而在教
22、学的全过程中，将教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动地计划、检查、评价、反馈、控制教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，称为和调节的能力，称为A:教学激发能力B:教学监控能力C:教学表达能力D:教学评估能力答案：B解析：教学监控能力是指教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。这种能力被林崇德称为教师“才华的顶点它主要可分为三大方面：一是教师对
23、自己教学活动的事先计划和安排；二是教师对自己实际教学活动进行有意识的检査、评价和反馈；三是教师对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。P31231、【多选题】、【多选题】发展与教育心理学应遵循的基本研究原则有发展与教育心理学应遵循的基本研究原则有A:客观性原则B:发展性原则C:教育性原则D:伦理性原则E:公平性原则答案：ABCD解析：发展与教育心理学的基本研究原则(一)客观性原则。（二）发展性原则。（三）教育性原则。（四）理论联系实际原则。（五）伦理性原则。P39-P4032、【多选题】、【多选题】婴幼儿的观察力发展，表现出的特点包括婴幼儿的观察力发展，表现出的特点包括A:目的性不强
24、B:系统性差C:持续时间短D:辨别力强E:专注度高答案：ABC解析：观察是一种有目的、有计划、比较持久的感知过程。婴幼儿期是观察力开始发展的时期。他们的观察力发展表现出以下特点。1.目的性不强。2.系统性差。3.持续时间短。P89-P9033、【多选题】、【多选题】小学生的学习活动对其心理发展将产生重要的作用，具体表现在小学生的学习活动对其心理发展将产生重要的作用，具体表现在A:促进学生责任感发展B:促进学生义务感发展C:促进学生心理活动有意性和自觉性发展D:促进学生自我意识发展E:促进学生性格形成答案：ABCDE解析：进入小学阶段，学习成为主导活动。这对小学生的心理发展将产生重要的作用。这种
25、作用具体表现为以下三个方面。1.学习活动促进学生责任感和义务感发展。2.教学活动促进学生心理活动有意性和自觉性发展。3.促进自我意识发展和性格形成。P11434、【多选题】、【多选题】高中生的同伴关系发展表现出新的特点，具体内容包括高中生的同伴关系发展表现出新的特点，具体内容包括A:对友谊的渴望强烈，喜欢与同性别同伴交朋友B:高中生的友谊观逐渐成熟C:高中生选择朋友时，更看重朋友的心理品质D:高中男女学生交友的标准存在一定的差异E:高中生对朋友的外在因素考虑得比较多，如朋友的家庭条件、长相等答案：ABCD解析：高中生的同伴关系发展表现出新的特点，具体内容如下。对友谊的渴望强烈，喜欢与同性别同伴
26、交朋友。高中生对友谊的强烈渴望，主要表现在与他们关系密切的朋友的人数増多了，人均达 45 个，其中最要好的朋友也有 2 个。同时，他们不仅喜欢交同性朋友，而且也喜欢交异性朋友。高中生的友谊观逐渐成熟。高中生用“人相知，贵知心”作为衡量朋友间在心灵上相知和达到默契的重要指标。高中生选择朋友时，更看重朋友的心理品质，如兴趣相似、同忧同乐、相互关心、性格好等。对朋友的外在因素考虑得比较少，如朋友的家庭条件、长相等。高中男女学生交友的标准存在一定的差异。男生在择友时更看重朋友的思想、性格、能力、成绩、威信等心理品质。女生在择友时则更看重交往中的报答，即能有福同享、有难同当以及时空的接近。P174-P1
27、7535、【多选题】、【多选题】教师由于其任务的多样化决定了教师社会角色的多样性，其承担的角色有教师由于其任务的多样化决定了教师社会角色的多样性，其承担的角色有A:教书的角色B:育人的角色C:朋友的角色D:管理的角色E:研究的角色答案：ABCDE解析：教师由于其任务的多样化决定了教师社会角色的多样性，其承担的角色有：(一)教书的角色。（二）育人的角色。（三）朋友的角色。（四）管理的角色。（五）研究的角色。（六）学生心理调节者。P311-P31336、【名词解释】、【名词解释】心理发展的年龄特征心理发展的年龄特征答案：心理发展的年龄特征是指个体在一定年龄阶段中形成的一般的、典型的、本质的心理特征
28、。37、【名词解释】、【名词解释】自卑感自卑感答案：是指一种轻视自己、不相信自己、对自己持否定态度的自我体验。38、【名词解释】、【名词解释】超常儿童超常儿童答案：超常儿童通常指智能明显超过同年龄者一般发展水平的儿童，也指很早就表现出音乐、书法、绘画等方面杰出的特殊才能的儿童。39、【名词解释】、【名词解释】发现法发现法答案：布鲁纳认为，发现不限于只是寻求人类尚未知晓的事物的行为，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。40、【名词解释】、【名词解释】教师的教学效能感教师的教学效能感答案：教师的教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。41、【简答题】、【简答题】皮
29、亚杰研究人的心理发展的主要方法是临床法。临床法主要有哪些特点？皮亚杰研究人的心理发展的主要方法是临床法。临床法主要有哪些特点？答案：(1)丰富多彩的小实验;(2)灵活的谈话;(3)自然性质的观察;(4)借用数理逻辑来分析研究结果;(5)在研究道德发展时，皮亚杰使用了对偶故事法。42、【简答题】、【简答题】婴幼儿游戏的发展有哪些特点？婴幼儿游戏的发展有哪些特点？答案：创造性成分明显增强;独立性显著增加;计划性逐渐加强;组织形式日益复杂;内容更加丰富。43、【简答题】、【简答题】高中生自我意识发展分为哪些类型？高中生自我意识发展分为哪些类型？答案：(1)自我肯定型;(2)自我否定型;(3)自我矛盾
30、型;(4)自我扩张型;(5)自我萎缩型。44、【简答题】、【简答题】辨别学习的条件有哪些？辨别学习的条件有哪些？答案：(1)突出关键特征加强对比。当学生遇到难以辨别的细微特征时，这些细微特征就是区分不同事物的关键特征，这时有利于辨别学习的最好方法是，突出关键特征加强对比;(2)发挥多种知觉系统的作用。多种知觉系统参与知觉，有利于加强记忆，提高辨别能力;(3)及时反馈。当学生对类似刺激辨别后，教师要及时给予肯定或否定的反馈。45、【论述题】、【论述题】试论述建构主义的学习环境。试论述建构主义的学习环境。答案：建构主义认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，通过意义的建构而获得的。理想
31、的学习环境，应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。意义的建构是学习活动的最终目标，一切都要围绕这种最终目标来进行。学习者是学习的主体，教师是意义建构的促进者和引导者,主要是激发学生的学习动机，引导和帮助学生的意义建构。(1)建构主义认为学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面;(2)协作应该贯穿于整个学习活动过程中。教师与学生之间、学生与学生之间的协作，对学习资料的收集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价以及意义的最终建构，都有十分重要的作用;(3)交流是协作过程中最基本的方式或环节。协
32、作学习的过程就是交流的过程，在这个过程中，每个学习者的想法都为整个学习群体所共享;(4)意义建构是学习过程的最终目标，其建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义，就是要帮助学生对当前学习的内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系，达到较深刻的理解。同时也建构出富有个性化色彩和创见性的意义。46、【论述题】、【论述题】试论述逆向思维的特点及其培养。试论述逆向思维的特点及其培养。答案：逆向思维是从事物的反面去思考问题。逆向思维的特点包括:(1)反向性;(2)异常性。逆向思维的表现形式与常规思维不同，逆向思维总是采取特殊的方式来解决问题，这是它的异常性。逆向思维的培养需要做到以下几点:1.要勇于解放思想，敢于冲破旧框框的束缚。逆向思维需要不破不立的精神;2.在思维过程中，要有意识地把思维的着重点放在反面;3.多进行反面求索的训练。反面求索是指从事物的相反方向引出问题，进行探索性思考。
