1、第一单元第一单元 1.春春 朱自清朱自清 一、作者介绍一、作者介绍 朱自清（18981948），原名自华自华，字佩弦佩弦，号秋实秋实，后改名自清自清， 是中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士散文家、诗人、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，后定居 扬州，故自称“扬州人扬州人”。1923 年发表长诗毁灭长诗毁灭，震动诗坛。他的散 文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽语言洗练、文笔清丽著称，极富有真情实感。 代表作诗文集踪迹诗文集踪迹，散文集有背影欧游杂记你我，文艺散文集有背影欧游杂记你我，文艺 论著有诗言志辨论雅俗共赏论著有诗言志辨论雅俗共赏，散文代表作有荷塘月色绿散文代表作有荷塘月色绿 背
2、影桨声灯影里的秦淮河等。背影桨声灯影里的秦淮河等。 二、词语解释二、词语解释 欣欣然：欢欢喜喜的样子 朗润：明朗润泽 赶趟儿：原意指赶得上，这里的意思是各种果树争先恐后地开花 酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息混合在空气里，像发酵似的，越酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息混合在空气里，像发酵似的，越 来越浓来越浓 婉转： 形容声音抑扬动听 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动 一年之计在于春：一年的打算在春天。意思是，春天是一年的开始，应 该把全年要做的事情及早安排好 吹面不寒杨柳风：出处南宋南宋的志南和尚志南和尚绝句：古木阴中系短篷，杖古木阴中系短篷，杖 藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面
3、不寒杨柳风。藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 三、文本研读三、文本研读 1、理清文章思路： 第一部分（1）盼春（反复和拟人的修辞） 第二部分（2-7） 绘春（春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图） 第三部分（8-10）赞春（三个比喻） 2、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。第一段的作用是什么？盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。第一段的作用是什么？ 用了什么修辞？用了什么修辞？ 开篇点题，总领全文，奠定了全文清新活泼的感情基调。运用了反复和 拟人的修辞，表现了对春天到来的急切盼望和喜悦之情。 3、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩
4、的，绿绿的。 运用拟人的修辞手法。“偷偷地”“钻”写出了小草破土而出的挤劲， 写出不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜之感。这样写是无 意识、无感情的小草也似乎有了意识、有了感情。 4、坐坐着，躺躺着，打打两个滚，踢踢几脚球，赛赛几趟跑，捉捉几回迷藏。 六个动词的连用，表现了人们在草地上的活动和感受，侧面写出了春草 勃发给人们带来的欢乐。 5、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿 拟人。写出了春花争春比美、竟相开放、互不相让的动态。 6、红的像火，粉的像霞，白的像雪红的像火，粉的像霞，白的像雪 比喻、排比。写出了春花争艳，万紫千红的景象。 7、花里带
5、着甜味儿花里带着甜味儿; ;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿 “甜”从味觉上写出了花的香味儿。想象，由实写到虚写，由眼前的春 花想到秋实。 8、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。去。 这一句从侧面衬托出春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。其中，一 个“闹”字不仅写出了声音，也写出了情态，可以使人联想起蜜蜂嘤嘤嗡 嗡，在花丛中飞来飞去忙碌着采蜜的情景。渲染百花争春的气氛，给人们 呈现一幅春意盎然、生机勃勃的画面。 9、吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。吹面不寒杨柳风，不错的，像
6、母亲的手抚摸着你。 引用、比喻和拟人的修辞手法，突出春风和煦的特点。“抚摸”一词巧 妙地表达了春风的温暖和柔情。这是从触觉的角度写春风的柔和。 10、“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着 一层薄烟。”一层薄烟。” 比喻、拟人，写出春雨的细、密、多的特点。“斜织”“薄烟”形象的 写出了轻盈、迷蒙的特点。渲染了春雨的轻柔、湿润。 11、树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。 写出雨中植物新而亮的特点，“逼你的眼”突出草之青，激发读者的想 象。 12、傍晚时候，上灯了，一点点
7、黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。 在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人; ;地里还有工作的农民，地里还有工作的农民， 披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 这三句将视线由植物转到人，从白天写到傍晚。动静结合，有动景，有 静景。“静默”一词最妙，运用拟人修辞，烘托出春雨中安静和平的气氛， 营造了一种妙不可言的意境。 13、“一年之计在于春”“一年之计在于春” 这句俗语激励人们抓紧大好春光，努力工作，奋发向上。 四、
8、中心思想四、中心思想 这是一篇优美的写景抒情散文，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象。 通过春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅主要图画，赞美春的 活力带给人以希望和力量表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的精 神风貌。【来源：“统编版中学语文教师”公众号】 2.2.济南的冬天老舍济南的冬天老舍 一、作者简介一、作者简介 老舍，满族，原名舒庆春，字舍予，笔名“舍予”“老舍”（老舍是他最常用 的笔名），北京人，中国现代著名作家，人民艺术家。主要作品有小说骆 驼祥子四世同堂，话剧茶馆龙须沟等，收在老舍文集 里。“舍予”是“舒”字的分拆：舍，舍弃；予，我。含有“舍弃自我”，亦即“忘 我”的意
9、思。“舍予”“老舍”，就是他一生忘我精神的真实写照。 二、词语解释二、词语解释 响晴：（天空）晴朗无云 温晴：温暖晴朗 着落：可以依靠或指望的来源 空灵：灵活而不可捉摸 秀气：清秀。这里形容小山秀美小巧 澄清：这里指水清澈见底 贮蓄：存放，储藏 三、文本研读三、文本研读 1 1、济南的冬天的总的特点是什么、济南的冬天的总的特点是什么? ?（从文中找词语回答）（从文中找词语回答） 温晴温晴（通过对比对比突出济南的冬天的特点） 2 2、课文写了济南冬天的哪些景物、课文写了济南冬天的哪些景物? ? 文章描写了济南的山、水、城、雪等景物 3 3、文章是怎样描写山的？、文章是怎样描写山的？ 阳光朗照下的
10、山可爱 薄雪覆盖下的山秀气 城外的远山 淡雅 4 4、文章是怎样描写水的？、文章是怎样描写水的？ 反在绿萍上冒着点热气暖 把终年贮蓄的绿色全拿出来绿 整个的是块空灵的蓝水晶 清 5 5、一个老城有山有水，全在天底下、一个老城有山有水，全在天底下晒晒着阳光，暖和安适地着阳光，暖和安适地睡睡着，只等春风着，只等春风 来把它们唤来把它们唤醒醒。 运用一连串相关的拟人手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意 味，生动地表现了济南“暖和安适”的特点。表达了作者的喜爱与赞美之 情。 6 6、山坡上、山坡上卧卧着些小村庄，小村庄的房顶上着些小村庄，小村庄的房顶上卧卧着点雪。着点雪。 “卧”字来写村庄，写雪
11、，写它们的状况、情态，作者赋予了它们生命 和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐，写得活灵 活现。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里” 相呼应，用拟人的手法写活了济南。 7 7、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得不忍得冻上，况且那些冻上，况且那些 长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！ “不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精 神”之珍贵、可爱、美丽，“况且还”相配合，进一步突出了水“不忍 冻上”的原因。体现了作者的喜爱与赞美之情。 8 8、本文是怎样
12、描写小雪点染后的山的？、本文是怎样描写小雪点染后的山的？ 先写山的色彩。从山上、山尖、山坡一直写到山腰，一步步地细看，一 笔笔精心描绘。它是白的，“树尖上顶着一会儿白花”，它是银白，“给 蓝天镶上一道银边”，它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”。 再写山的情态，“等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄 雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。那些小山太秀气！”这样，就 写出了小雪点染的山的“妙”处。不仅使读者感受到小雪点染的山的外在 美，也写出了其内在美。 9 9、本文是怎、本文是怎样描写济南冬天的水色的？样描写济南冬天的水色的？ 写水，作者抓住一个绿字，着重写了自己对济南冬水的感受
13、，概括水 的鲜明形象。作者描绘绿萍的绿，水藻的绿，水面柳影的绿，这其实都是 写水的绿，写济南冬天里绿的精神，绿的生命。在此基础上作者又写空中、 半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的。这实际上是把水 艺术化了，感情化了。最后写这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯 上的小团花的小灰色树影，勾勒出一幅完整的济南冬景图。写出了这座有 泉城之称的济南的特色。 1010、文章以“这就是冬天的济南。”结束全文，有什么作用？、文章以“这就是冬天的济南。”结束全文，有什么作用？ 因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；不同于其他 地方的冬天。最后“这就是冬天的济南。”是全文的结束语，
14、抒发了作者对这 个特定时令的济南的总的观感。意思是这“温暖如春、秀丽如画、天明水净 的蓝水晶的世界。就是冬天的济南啊！这样的结尾既和开头”济南真得算个 宝地。”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。 1111、本文的中心思想是什么？、本文的中心思想是什么？ 在这篇写景散文中，作者抓住济南地处北国而冬季气候温晴的特点， 描绘了济南的阳光、小雪、山山水水，抒发了作者热爱祖国自然风光的挚 爱深情。 4.4.古代诗歌四首古代诗歌四首 诗歌的分类诗歌的分类 1、从诗歌的形式可分为： 古体诗古体诗（唐以前的诗歌）包括四古、五古、七古、楚辞、乐府诗等； 近体诗近体诗（唐以后的诗歌）包括律
15、诗（五言侓诗、七言律诗）和绝句（五 言绝句、七言绝句）。其中，律诗从上往下又分为：首联、颔联、颈联和 尾联。 2、诗歌按表达方式分抒情诗、叙事诗、哲理诗 3、诗歌按内容分（题材） ：叙事诗 、写景诗 、友情送别诗 、爱国怀乡 诗、咏物诗 、咏史怀古诗 、边塞征战诗 、山水田园诗等 。 一、观沧海一、观沧海 1、作者曹操曹操（155220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末末年的政治家、 军事家、诗人。他是建安时期的代表诗人之一，精于兵法，著有孙子略 解等军事著作。其诗以慷慨悲壮、宏伟壮观著称。著有蒿里行短 歌行苦寒行龟虽寿观沧海等诗篇。 2、观沧海全诗以“观”“观”字统领全篇，下文由“观”字展开，写
16、登 山所见。“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波 涌起”属于实写实写，描写了海水和山岛的景象，由远及近。“日月之行，若 出其中；星汉灿烂，若出其里”属于想象的虚写虚写，表现大海吞吐日月星辰 的气概，同时也表现了作者博大的胸襟。 3、中心思想中心思想：这首写景抒情诗，作者勾画了大海吞吐日月、包蕴万千 的壮丽景象，展现了开阔的胸怀，抒发了统一中国建功立业的伟大抱负。 名句填空名句填空 观沧海观沧海 1、展现海岛生机勃勃的句子是： 2、显示大海雄伟气魄和博大胸怀的句子是： 3、运用虚写，诗人借助奇特的想象来表现大海吞吐日月、包孕星辰的气概， 同时也显示了诗人博大胸怀的句子是： 4
17、、诗中描绘实景的句子： 5、诗中描绘实景的句子是： 6、诗中描写想象的句子是： 7、运用互文的句子是： 8、与诗文正文内容无关的句子是： 9、统领全诗的句子是： 必须掌握的内容必须掌握的内容： 1、“水何澹澹，山岛竦峙”两句极力渲染大海苍茫雄浑的气势。写出了大写出了大 海远景的一般轮廓海远景的一般轮廓。 2、“树木丛生，百草丰茂”两句表现草木欣欣向荣，生机无限。 3、“秋风萧瑟，洪波涌起”写秋风萧瑟，波浪滔天的雄伟壮观的情景。 4、“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”四句作者面对萧瑟秋风， 极写大海的辽阔壮美，极写大海的辽阔壮美，有丝毫凋衰感伤的情调。这种新的境界，新的格调， 正反映了他
18、“老骥伏枥，志在千里”的“烈士”胸襟。 5、“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”四句是互文见义，四句是互文见义，作 者以奇特而丰富的想象创造了一种宏大的意境，作者以沧海自比，通过写 大海吞吐日月的气势，来表现诗人自己的宽广胸怀和豪迈气魄宽广胸怀和豪迈气魄。这为千古千古 名句。名句。 二、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄二、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 唐李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 1、 作者作者： 李白，字太白，号青莲居士，唐代诗人。 选自李太白全集 王昌龄，字少伯，唐代诗人。 2 2、背景、背景 天宝年间，王昌龄被贬为龙标尉
19、。作者闻讯，写了这首诗寄给他，表示 慰问。 3 3、词义、词义： 左迁：降职。杨花：柳絮。 子规：杜鹃鸟。 五溪：五条溪水名。 4 4、译文、译文 暮春时节，树上杨花落尽，杜鹃在不停地啼叫，听说你被贬到龙标去了， 一路上要经过五条溪水； 让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着你一直走到那夜郎 以西 5 5、主题、主题： 表达了对友人的同情和关切之情， 同时也流露出对自己遭遇的感伤情绪。 6 6、赏析要点、赏析要点： 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪 古人论诗有云：“一切景语皆情语”，李白诗中可为例的一句是：杨花 落尽子规啼。 诗中写“杨花”“子规”的作用是什么？ （李白的这首七言绝句在前
20、两句的写景中有什么特色？） 写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花 与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写 王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感； “子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。 本诗首句通过各种意象，渲染出在暮春季节的一种哀伤、惆怅气氛，表 达了作者悲苦、哀怨的心情。 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 1、请对“我寄愁心与明月”这句诗从修辞和作者情感表达两个角度作简 要赏析。 本诗最后两句采用拟人的修辞手法，将月亮人格化。明月有了人性，能将 “愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，抒 发了作者对
21、友人被贬远行的忧虑关心之情。 2、诗人为什么偏要寄愁心与明月？ 答：因思念之情往往是夜间最为浓郁，由月的阴晴圆缺，最易想到人的 悲欢离合。 因为月照中天，千里可共，作者寄情于月，朋友见月如见作者。 3、“我寄愁心与明月”，李白因何而愁？有愁不向人当面说，却要“与 明月”，又是为什么？ 答：因朋友王昌龄“左迁” （贬官）而愁。 作者并不在朋友身边， “闻”、 “遥”可证。 7 7、艺术手法、艺术手法： *融情于景，借景抒情： 表达了对朋友的真切关怀，也展示了诗人飘逸豪放的性格。 *运用浪漫主义手法，凭借想象让自己的心独立于身体之外，或随狂风， 或随明月，飞向远方，于浪漫的想象中表达了悠远深邃的感
22、情。 三、次北固山下三、次北固山下 1、作者王湾（生卒年不详），唐代诗人，洛阳人。 2、首联：客路青山外，行舟绿水前。首联：客路青山外，行舟绿水前。 “客路”点明自已是客游在外， 规定了全诗的情调氛围， 旅途在青山之外， 自已乘坐的船正在绿水中向前行。 颔联：潮平两岸阔，风正一帆悬。颔联：潮平两岸阔，风正一帆悬。 潮水上涨，江面顿时开阔，江水似乎与岸平了；船行江中，和风顺江吹 来，船帆端端正正地高挂着。作者通过“风正一帆悬”的小景，把平野开阔、 大江直流、波平浪静的大景表现了出来。 颈联：海日生残夜，江春入旧年。颈联：海日生残夜，江春入旧年。 表现的是江上行舟，即将天亮的情景。从中我们可以知道
23、，诗人是于岁 暮月残，连夜行舟的。既写景又点出时令。这两句可以说是“形容景物，妙 绝千古”。当残夜还未消退之时，一轮红日从海上冉冉升起；旧年尚未逝去， 江上已呈露春意。作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种 自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽罴暗；江春，那江上景物表现的春意， 闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍 意义的生活哲理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。 尾联：乡书何处达？归雁洛阳边。尾联：乡书何处达？归雁洛阳边。 不言思乡之情，而思乡之情自在其中。看到南雁北归，自然想到鸿雁传 书的典故，便想让大雁把他这游子的音讯带给洛阳家乡。“乡书”、“归雁
24、”与 首联的“客路”、“行舟”，遥相呼应，流露出身在江南、神驰故里的飘泊羁旅 之情，使全篇笼罩着一层清淡的乡思愁情。 3、中心思想中心思想：次北固山下这首诗描绘了一幅江南春天的壮丽画面，写 出了诗人客游他乡的羁旅漂泊之情，并流露出诗人思念故乡，思念亲人的 真挚情怀。 名句填空名句填空 次北固山下次北固山下 1、开篇点题，暗含了旅途奔波劳累之意的句子： 2、颔联是： 颈联是： 3、蕴涵着新事物必将取代旧事物的生活真理，给人以乐观积极的鼓舞力量 的名句是： 4、表达漂泊在外的游子对家乡亲人深切思念之情的句子是： 5、描写江上景色的句子是： 6、运用对偶的名句是： 7、运用设问的名句是： 必须掌握的
25、内容必须掌握的内容： 1、“客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。”是在描绘 长江景色。 2、颈联“海日生残夜，江春入旧年”，蕴含新事物孕于旧事物解体之时的蕴含新事物孕于旧事物解体之时的 哲理哲理，表达作者乐观向上，积极进取的精神。（名句诗苑奇葩，艳丽 千秋。） 3、尾联“乡书何处达，归雁洛阳边”，见雁思亲，表现了淡淡的思乡愁绪淡淡的思乡愁绪。 4、这首诗的首联首联、颔联颔联、颈联颈联都是对偶句对偶句。 5、你还能想起另外一些表现乡愁的诗句乡愁的诗句吗？“举头望明月，低头思故“举头望明月，低头思故 乡。”乡。” 6、站在江边微风轻拂，江水浩淼，波平浪静，一叶白帆悠然地飘荡在江面 上
26、，恰似王湾次北固山下中的“潮平两岸阔，风正一帆悬潮平两岸阔，风正一帆悬”的美景。 四、天净沙秋思四、天净沙秋思 1、马致远，生卒年不详，字千里，号东篱，大都人，元代戏曲作家、散曲 家。有“曲状元”之称。后人把他和关汉卿、白朴、王实甫称为“元杂剧 四大家”。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不得志， 困窘潦倒一生。于是在一次羁旅途中，写下了天净沙秋思被称为 “秋思之祖”。 2、题目解说：“天净沙”，曲牌名。“秋思”，是题目，意为秋天里的思 念。题眼是“思”，“秋”是特定时节，“秋思”二字概括了全曲内容。 3、前两句是写景，末二句为抒情。“断肠人在天涯”是这首小令的主轴， 贯穿着整首曲
27、的情思：昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁的人家也有安身 之地，而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波。“夕阳”如血，可以 想见它照在老树昏鸦，小桥流水同古道瘦马上会各有各的色彩，但倍添迟 暮苍凉之气氛是相同的。“天涯”二字的指出，与夕阳配合，正应了“日 暮途穷”的成语，加重了悲凄衰残的色彩，说尽了千古羁旅人沉重的脚步 与无限的愁闷。 4、此曲描绘了秋天黄昏的景色，烘托了浪迹天涯的游子思念故乡、倦于漂 泊的凄苦愁楚之情。 第二单元第二单元 5.5.秋天的怀念史铁生秋天的怀念史铁生 一、文常一、文常 秋天的怀念体裁:散文 ，选自史铁生作品集。 作者：史铁生，北京人，当代作家。代表作：小说我的遥远的清
28、平湾 命若琴弦务虚笔记；散文集我与地坛病隙碎笔。 作者与背景作者与背景 史铁生(19512010)，当代作家。曾任中国作家协会全国委员会委员， 北京作家协会副主席， 中国残疾人协会评议委员会委员。 原籍河北涿(zhu) 县，1951 年出生于北京，1967 年毕业于清华大学附属中学，1969 年去延安 一带插队。 因双腿瘫痪于 1972 年回到北京。 后来又患肾病并发展到尿毒症， 需要靠透析维持生命。 2010 年 12 月 31 日凌晨 3 点 46 分因突发脑出血逝世。 史铁生自称是“职业是生病，业余在写作。”多年来，他与疾病顽强抗争， 在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品，他的
29、散文我与地 坛更是鼓励了无数的人。主要作品有中短篇小说我的遥远的清平湾 礼拜日舞台效果命若琴弦，长篇小说务虚笔记，散文集 病隙碎笔等。其中我的遥远的清平湾奶奶的星星分获 1983、 1984 年全国优秀短篇小说奖。 本文选自史铁生作品集(中国社会科学出版社 1995 年版)。史铁生 21 岁时，突然得了一次重病，导致高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲 去世了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个 主题，史铁生一直是笔耕不辍的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生 命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后，这也成为作者 心中永远的痛。在一种迫切的愿望中，他对母亲的理解
30、升华为世界上最为 动人的诗篇。秋天的怀念便是这样一篇怀念母亲的文章。【来源：“统 编版中学语文教师”公众号】 二、字词二、字词 残疾 焦躁不安 憎恨（zng） 暴怒无常 砸碎 墙壁 沉寂 瘫痪（tn hun） 侍弄（sh） 捶打 整宿（xu） 翻来覆去 唰唰啦啦 憔悴（qio cu） 央求 神色 喜出望外 絮絮叨叨 豌豆 仿膳 踩扁 敏感 诀别 淡雅 深沉 泼泼洒洒 烂漫 创伤（chung） 词语解释词语解释： 1.瘫痪(tnhun)：由于神经机能发生障碍，身体某一部分完全或不完全地 丧失活动能力。 2.憔悴(qiocu)：形容人脸色不好。 3.整宿：整夜，整个晚上。 4.诀(ju)别：分别(
31、多指不易再见的离别)。 5.絮絮叨叨(xxdodo)：形容说话等连续不断。 三、问题巩固三、问题巩固 （一）下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句子，表现 了母爱的伟大。试结合上下文做具体分析。 1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 解析：面对“我”的“暴怒无常”，母亲逆来顺受，表现出极大的理解、 忍耐和宽容。“悄悄地”“偷偷地”等词语，形象地表现出母亲的慈爱。 2. 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿 活，好好儿活” 解析：面对厌世自弃的“我”，母亲尽其所能地劝抚、安慰“我”。“扑” “抓”等词语，表现了母亲反应的强烈；“忍住哭声
32、”说出的话语，字字 沉重，句句贴心，读之令人怆然。 3. 她憔悴的脸上现出央求般的神色。 解析：“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾，“央求般的神色”见出母亲的耐 心、慈祥。即使“暴怒无常”的“我”，也不由得为之感动了。 4. “还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着， 一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿， 她比我还敏感。 解析：仅仅因为“我”勉强（qing）同意出游，母亲就“喜出望外”，展 开话题，提起“我”儿时的趣闻逸事，她有些“忘情”，忘乎所以，暂时 忘记了眼前的烦恼，直到她突然意识到犯了“禁忌”，才从“梦”中惊醒。 母亲“忽然不说了”，她意识到她说多了，
33、因为现在的“我”，完全丧失 了“跑”和“踩”的能力，母亲怕又勾起“我”的烦恼。“她比我还敏感”， 说明她的内心比“我”还沉重。 （二）“我”的“暴怒无常”有哪些表现？对此应该怎样理解？ 解析：“我”的暴怒无常，主要表现在不能以欣悦或者平常的心情接受本 来美好的事物。无论是春天的归雁，还是甜美的歌声，或是外出赏花，都 不能唤起“我”对生活的热情。其本质是面对自己的不幸，缺乏理性的认 识和正确的态度，因而丧失了生活的信心，自然也不能理解母亲的苦衷。 （三）找出文中直接表现“我”懊悔的语句，体会其深层意思。 解析：第 2 自然段“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。” 为自己没能关心母亲的健
34、康而难过。第 5 自然段“我没想到她已经炳成那 样。”为突如其来的生离死别而悲伤，为自己的“暴怒无常”而懊悔。 “我” 正是在这样的反思与醒悟中变得成熟了。 （四）找出第 1 段中的叠用词语，说说其表达效果。 叠用词语：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走” “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 解析：两个“悄悄地”，描写母亲来去时小心谨慎的动作，其中包含了无 限的宽容和忍耐； “偷偷地”，表现了母亲不忍打扰“我”、不想激怒“我”， 耐心等待“我”安静下来的心理和情态；（眼边）
35、“红红地”，含蓄地表 明母亲刚刚哭过，面对“我”的不幸，她比“我”更为痛苦，又无可诉说； “去走走”极为口语化，看似不经意的话语，掩饰不住高度紧张的期待心 情，因为对这样的提议，“我”是不容易响应的；“好好儿活”口语化表 达，朴实而真切，万千牵挂与不舍，尽在不言中。 课文讲解课文讲解 理解主旨理解主旨 秋天的怀念是史铁生对已故母亲的回忆，文中通过典型的事例和传 神的细节，充分表现了母亲对儿子的理解、同情和关爱，说明了母爱的博 大深沉、崇高无私，表达了人世间的母子亲情，令人感动。文中两处提到 “好好儿活”，第一处是母亲对残疾儿子勇敢地面对现实，顽强地生存下 去的期望，第二处是多年后儿子对母爱的理
36、解，对生命本质的感悟。 理清结构理清结构 写作特色写作特色 1.1.抓平常小事，事事真情。抓平常小事，事事真情。 作者借助于对生活的独特感受，抓住四件平常的小事，表达了母子之间 的似海情深。“我”发脾气时，母亲抚慰我；母亲为了“我”隐瞒病情； 母亲央求“我”看花；母亲的临终嘱托。“母爱”的内涵、“爱母”的思 绪，在平常小事中显露出来。 2.2.简淡厚重、朴实丰美的语言。简淡厚重、朴实丰美的语言。 如作者对母亲神态、动作的描写，“悄悄地躲出去”“偷偷地听着我的 动静”，“又悄悄地进来，眼边红红的，看着我”，表现了母亲抚慰“我” 的细致和体贴。再如“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉 拉地
37、飘落。母亲进来了，挡在窗前：北海的菊花开了，我推着你去看 看吧。她憔悴的脸上现出央求般的神色。”这里有两个词用得特别好， 但它们又很容易被疏忽，一个是“挡”，一个是“央求”。母亲为什么要 “挡”?就是因为看着窗外的树叶“刷刷拉拉地飘落”，怕儿子见落叶 伤心，所以挡在窗前，而故意说北海的菊花开了，想让儿子见花开的颜色。 “央求”一般用于下级对上级、晚辈对前辈，可这里却是母亲对儿子，足 见母亲对儿子的诚恳与耐心，仁慈与博大。 把握重点把握重点 1.1.如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？ 不好。(1)“秋天”是背景和“引子”，文中
38、写景、叙事、记人，都与 “秋天”有关。(2)“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象 征性。(3)“秋天”也是“我”走出低谷、乐观生活的人生象征。 2.2.结合文章中心，你是如何理解“好好儿活”的含义的？结合文章中心，你是如何理解“好好儿活”的含义的？ 在这篇文章中，“好好儿活”出现了两次，集中体现的是要勇敢面对生 活的信心，也是我们每个人应该拥有的人生态度，这也是文本的社会意义 所在。第一处是妈妈说的“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”，是“扑过来 抓住我的手，忍住哭声”说的。“好好儿活”让人感受到母亲的坚忍和母 爱的深沉无私，感受到生命的不屈力量。第二处出现在文章结尾，菊花在 秋风中开得
39、烂漫，在萧瑟之中尽显热烈和深沉，“我”明白了生命的真谛。 这里的“好好儿活”既是母亲临终前的无尽的嘱托，又是“我”对生命存 在意义的探寻与思考，即永不放弃，顽强执着地活出有意义的生命。 结合作者的生命历程，我们能够清楚地看到，当史铁生用笔在那残疾的 身体之外找到一份延展的时候，他终于“好好儿活”了用他的笔“好 好儿活”，这是他对生命意义的探寻，更是对“好好儿活”的诠释。【来 源：“统编版中学语文教师”公众号】 8.8.世说新语两则世说新语两则 咏雪咏雪 陈太丘与友期陈太丘与友期 课文讲解课文讲解 一、文学常识：一、文学常识： 咏雪与陈太丘与友期都选自世说新语，世说新语是由南 朝宋人刘义庆组织一
40、批文人编写的。 二、内容及中心：二、内容及中心： 咏雪叙述了谢太傅带子侄辈咏雪的故事，表现了谢道韫儿时过人的才 华。 陈太丘与友期叙述了陈元方幼时批评父亲友人“无信”“无礼”的故 事，表现了元方的聪敏、懂礼。告诉人们为人处事一定要忠信、有礼，只 有这样才能得到别人的尊重。 三、三、 通假字通假字： 尊君在不？ “不”“不”通“否”,放在句末表疑问,相当于“吗”。 四、古今异义：四、古今异义： 1、儿女 ： 古,子侄辈； 今,子女。 2、去： 古,离开； 今,到什么地方去。 3、文义： 古,诗文； 今,文章意思。 五、一词多义五、一词多义 1 1、顾：、顾：元方入门不顾： 顾：顾：回头看。(如相
41、顾一笑，瞻前 顾后) 相顾惊疑。 顾：顾：看。(如顾野有麦场） 将军宜枉驾顾之。 顾：顾：拜访。(如三顾茅庐） 2 2、信：、信：则是无信。 信：信：讲信用。 与朋友交而不信乎。 信：信：真诚、诚实。 必以信。 信：信：实情。 六、敬辞与谦辞六、敬辞与谦辞 1、尊君：对别人父亲的尊称。 2、家君：对自己父亲的谦称。 七、其它关键词七、其它关键词 1、寒雪日内集。 集：集：聚会 2、白雪纷纷何所似。 似：似：像 3、俄而雪骤。 俄而：俄而：不久，一会儿。 骤：骤：急速（暴 风骤雨）。 4、陈太丘与友期行。 期：期：约定 5、未若柳絮因风起。 未若：未若：比不上。 因：因：趁着、随着。 6、相委而
42、去（太丘舍去）。 委：委：丢下。 舍舍：丢下、舍弃。去：去： 离开。 7、下车引之。 引：引：拉。 8、乃至：（友人）才到。 乃：乃：才。 9、公欣然曰。 欣然：欣然：高兴的样子。 10、差可拟。 差：差：差不多。 拟：拟：相比。 八、句子翻译八、句子翻译 1、陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。 译文：译文：陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不 见那朋友来，太丘丢下他先离开了。 2、君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 译文：译文：您跟家父约好正午（一同出发），您正午不到，就是不讲信用；对 着人家儿子骂他的父亲，就是失礼。 3、友人惭，下车引
43、之，元方入门不顾。 译文：译文：那人感到惭愧，便从车里下来，想拉元方（表示歉意），元方连头 也不回地走进了自家的大门。 4、俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” 译文：译文：忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么 呢?” 5、兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。” 译文：译文：他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。” 6、未若柳絮因风起。 译文：译文：不如比作柳絮随风吹飞舞。 九、理解问答：九、理解问答： 1、咏雪一文营造了一种怎样的家庭气氛？你对此有何感受？ 答：答：(1)营造了一种温暖、和谐、愉快的家庭气氛。 (2)和谐、平等、宽松的家庭气氛有利于开发孩子智力。 2
44、、为什么“公大笑乐”？、对于两个比喻，作者更欣赏哪一个？你是从哪 里看出来的？ “公大笑乐”是因为孩子们的比喻生动、形象，他为孩子们 的聪明智慧感到欣慰、快乐。 答：答：作者并没有直接表态，却在最后补充交代了道韫的身份，这是一个有 力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。 3、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为哪个更 好?为什么?你还能说出古诗中一两个形容飞雪的好比喻吗? 答：答：“撒盐”一喻好，很好地做到了形似,雪的颜色和下落之态都跟盐比较 接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘 舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可 知，用
45、前一喻好，后一喻不好。 “柳絮”一喻好，重在神似，有深刻的意蕴，它给人以春天即将到来的 感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗？”而“撒 盐”一喻所缺的恰恰是意蕴“撒盐空中”，干什么呢?谁也不知道。好 的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意 象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。 形容飞雪形容飞雪的比喻句：的比喻句： (1)燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。李 白北风行 (2)旋扑珠帘过粉墙，轻于柳絮重于霜。李商隐对雪二首 (3)白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩 愈春雪 4、元方是一个怎样的孩子？他“入门不顾”是否失礼？从本文中你在做人 方面得
46、到什么启发？ 答：答：(1)陈元方是一个聪敏，懂礼的孩子。 (2)没有失礼：客人失信、无礼在先，元方批评对方“无信”“无礼”， 维护父亲尊严，令人钦佩，对于年仅七岁的孩子我们不能求全责备。 (3)失礼：客人已有悔意，应该给对方致歉的机会，所谓“得饶人处且 饶人”。若元方能更大度些，则更令人钦佩。 (4)启发：做人要诚实、守信、尊重他人。 第三单元第三单元 9.9.从百草园到三味书屋鲁迅从百草园到三味书屋鲁迅 读一读，写一写读一读，写一写 攒 cun 拗o 确凿 qu zo 菜畦 ciq 轻捷 q ngji 蟋蟀 xshui 脑髓 no su 相宜 xing y 书塾 sh sh 方正 fng
47、zhng 博学 b xu 蝉蜕 chntu 人迹罕至 rn j hn zh 人声鼎沸 rn shng dng fi 整体把握整体把握 1.1.你从课文的标题中能看出什么？你从课文的标题中能看出什么？ 文章分为两大部分，即分别记叙作者在百草园和三味书屋的不同 经历； 文章是按照时间、空间的变化顺序来写的； 作者对于在百草园和三味书屋的经历极为怀念。 2.2.百草园是“我”的乐园，从哪些地方可以看出来？百草园是“我”的乐园，从哪些地方可以看出来？ 百草园中的景物充满生趣； 美女蛇的传说充满惊险、神秘； 冬日的捕鸟带来游戏的乐趣。 3.3.鲜明的对比是本文的写作特色。请概括指出本文的三处对比，并说鲜
48、明的对比是本文的写作特色。请概括指出本文的三处对比，并说 明其作用。明其作用。 三处对比：百草园和三味书屋两种生活对比书屋和书屋后小 园对比；先生读书和儿童偷偷做游戏。 对比作用：表现儿童热爱大自然、喜欢自己愉快生活的心理， 同时表达了对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。 第第 1 1 自然段自然段 4 4其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。（“似乎”、其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。（“似乎”、 “确凿”各是什么意思？放在一起使用是否矛盾？为什么？）“确凿”各是什么意思？放在一起使用是否矛盾？为什么？） 答：似乎：不确定，好像；确凿：确实，实在，表示肯定。 不矛盾， 因发生事件与现在相距很远， 记忆模糊， 所以用 “似乎” ； 但百草园留给“我”太多的快乐，因而用“确凿”，这样的表达更能 突出百草园是“我”心中的乐园。 5.5.第第 1 1 自然段中有一个词告诉了我们百草园在作者心中的地位，是哪自然段中有一个词告诉了我们百草园在作者心中的地位，是哪 个词？
