1、新课标背景下的创新教学：数学阅读课的教学策略一、为什么要重视数学阅读？首先就是深刻理解数学阅读。数学阅读的重要性，怎么说都不过分，原来一说阅读都是语文阅读、科学阅读、英语阅读，但是数学阅读很重要，为什么重要？其实我们从中国学生发展核心素养这个图上就能看得出来，一共有六大素养，其中之一就是学会学习，所以我们老讲“教是为了不教”，我们就要想一个问题，为了不教应该怎样教，那就要教会学生学习，这是很重要的。学会学习首先就要学会阅读，我们说培养学生的自主学习能力，自主学习能力的核心是什么？其实就是自主阅读能力。所以说培养学生的自主学习的习惯，重点在于培养阅读理解能力，看看现在的考试题型跟原来也不一样了，
2、命题的方法跟原来都不一样。比如北京市海淀区六年级的小学数学毕业测试题，你看这是个选择题，沿着8000米长的跑道跑步，从起点出发，用15分钟跑了一圈的5/16，照这样的速度共用多少分，跑完一圈。我们传统的命题到这就结束了，学生可以用自己喜欢的方法来做，当然可以用方程也可以用别的方法，但是这个题它是个选择题，而且限定了就用方程做，而且不是让你自己写方程，写好了几种方程，让你选择哪个方程是对的。你得理解每一个方程背后的等量关系，得把题目读明白，对孩子的阅读理解能力要求是高的。小学毕业试卷一共有26道题，其中第二十六题整整占了一页，这一道题包括三个小题，首先排列的规律是什么？以往我会填就行了，现在得看
3、懂妙想同学他是怎么思考的？看懂他的方法以后，你得按照他的方法去解决第一个问题和第二个问题。现在的考试其实对孩子的阅读理解能力要求是很高的。二、数学阅读有什么特点？什么是数学阅读？它有什么特点？数学的语言具有准确性、抽象性、严谨性、简洁性，所以它还有一些自己的特性，比如说他的语言既有文字语言，又有图表语言，又有符号语言。读明白，这就是数学语言的特点，所以文字语言、图标语言、符号语言，孩子在读的时候就要在头脑里面要进行灵活的语言转化。它是一种十分精确的阅读，为什么要逐字逐句？为什么不能一目十行？为什么不能浏览的？大概它不是读故事，它是解决问题不可跳跃，它本质上是一种思维活动，也就是说它是一个思考性
4、阅读，通过阅读是为了解决问题，这是我概括的它的一个特点。三、为什么要开发阅读课？这是课标的要求，2022年版课标中特别提到课程资源的开发，要满足教与学的多样化需求。数学阅读课是一个有自由性的课。什么叫自由性？不是都要统一步伐齐步走，孩子跟孩子是不一样的，特别到六年级孩子差异很大的，老师不搞一刀切，要有弹性，其实就是一种个性化的学习，这样的话就能够满足多样化的需求。所以既要包括巩固练习的资源，比如说我们出一些测试题什么东西的，也要有一些用于拓展视野的数学类的科普资源。市面上见到的什么XXX讲故事，像XXX老师写的一些都是故事，对孩子的数学思维的培养没有达到数学老师的要求，相对来说思维含量不足，而
5、且孩子们在课外阅读的时候读遇到困难，一般来说就会放弃。他在读故事，是故事情节吸引他，低年级的孩子还行，越到高年级可能更多的是靠这些挑战性的任务，对他的心智产生挑战，这个孩子才能变得越来越聪明，他的思维才能得到不断的去提升。目前这样的研究比较少，所以我就开展了这样的研究，一个可行的路径，就是分年级开发适合学生阅读的数学材料，它占用了我们课表里的课时，那就意味着不是增加课时了吗？四、什么是阅读课？什么是阅读课？是为了提升学生的阅读能力、数学素养而开发的一种新课型。它的本质上就是一种在老师的指导下，依托学习单进行的自主学习。探究学习、自主学习、小组合作学习，都属于自主学习的方式。数字黑洞是通过游戏的
6、方式进行一些计算，小孩很高兴，很高兴下了之后就说老师啥时候再上，我说你们感兴趣，后来慢慢陆陆续续有了，但是非常自觉的做阅读课的课程开发，把它融入到单元整体教学设计当中了。五、阅读课的内容从哪儿来？主要有三个来源，第一个来源就是对于教材内容的深度挖掘。第二个是教材里面编排的。“你知道吗？”“知识窗”“思考题”进行一些拓展，进行一些数学文化的阅读。第三个来源就是补充一些教材没有的。比如说“埃及分数”教材里就没有，补充一些进来。一年级孩子识字量小，甚至不识字，怎么进行数学阅读？有没有好办法？先后在班上过几节阅读课，孩子们也是喜欢的。课是从哪儿来？要做加法首先得做减法，一个是“功在课前”，阅读单的开发设计是关键，第二个“导在课中”指的是老师的角色。十几分钟阅读课，你要想让孩子真真正正的读进去，必须得给他时间。可能有的班还要再慢一点，所以引在课中，导在学后，老师根据阅读过程中发现的问题，比如“埃及分数”，就讲了埃及分数是怎么回事，然后布置探究任务，最后问还有问题想问，就是让孩子反思，就是发展孩子的元认知非常重要，反思回忆。
