部编版六年级下册《语文》第4单元 梳理与探究单元 大单元教学ppt课件+ 教学设计+作业设计（打包）.rar

奔跑吧，少年部编版教材六下第四单元部编版教材六下第四单元打开一扇窗打开一扇窗临近毕业少年渐长成举办一场少年诗会诵读一首首咏物之诗我们以诗抒情，以诗言志来一次演讲赛说说心中所崇敬的人办一场故事会聊聊那些难忘的记忆在读、讲、聊中发现自己学习的榜样快提笔写下自己的心愿让理想与信念在心中悄悄萌芽带着梦想与希望奔跑吧，少年制作想法：请配上可爱的字体、童声背景音乐与朗读。制作想法：请配上可爱的字体、童声背景音乐与朗读。奔跑吧，少年奔跑吧，少年诗言志诗言志少年诗会少年诗会我来说我来说最崇敬的人最崇敬的人我要做这样的人我要做这样的人诵诵读读一一首首首首表表达达志志向向的的诗诗我我想想诵诵读读这这一一首首说说说说这这些些留留在在记记忆忆中中的的人人刻刻在在新新中中国国历历史史丰丰碑碑上上的的人人我我曾曾经经想想成成为为的的那那些些人人现现在在我我要要成成为为这这样样的的人人举举办办少少年年诗诗会会云云展展演演我我想想要要告告诉诉你你这这个个人人制作想法：每一个任务与活动最好是有超链接，想进哪一个任务就点击进入哪一个任务。学习开始了任务一任务一 诗言志诗言志少年诗会少年诗会 诗词大会之诗词大会之“填字游戏填字游戏”大漠沙如雪，大漠沙如雪，（）山月似钩。）山月似钩。千（千（）万（）万（）出深山，）出深山，烈火（烈火（）烧若等闲。）烧若等闲。千磨万击还坚（千磨万击还坚（），），任（任（）东西南北风。）东西南北风。制作想法：把制作想法：把“燕燕”“锤锤”“凿凿”“劲劲”“尔尔”这个生字放在下端，设计成拖动式。这个生字放在下端，设计成拖动式。1.1.把诗读成画把诗读成画活动一活动一 诵读一首首表达志向的诗诵读一首首表达志向的诗学习开始了任务一任务一 诗言志诗言志少年诗会少年诗会 诗词大会之诗词大会之“你问我答你问我答”何当何当 金络脑金络脑 钩钩 等闲等闲 浑浑 清白清白 任任 尔尔 坚劲坚劲 快走快走 清秋清秋 何当金络脑，快走踏清秋。何当金络脑，快走踏清秋。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。制作想法：上述词语与诗句设计成学生点击可变色的式样。制作想法：上述词语与诗句设计成学生点击可变色的式样。一星：还需加油两星：基本理解三星：预习认真马马 诗诗石灰吟石灰吟竹竹 石石制作想法：学生点击相应图片即出现古诗，即可练习朗读。制作想法：学生点击相应图片即出现古诗，即可练习朗读。2.2.让画立在心中让画立在心中李李 贺贺于于 谦谦郑郑 燮燮点击想要交流的一位作者，与大家分享你对他的了解。点击上会传朗读古诗的音频。3.3.诵读中比较诵读中比较在书写板上，写出囚歌与三首古诗的异同。同异活动二活动二 我想诵读这一首我想诵读这一首任务一任务一 诗言志诗言志少年诗会少年诗会 1.1.教材中表达志向的诗教材中表达志向的诗在书写板上，默写古诗竹石。你的诗集题目是（）活动三活动三 少年诗会云展演少年诗会云展演1.1.我为诗歌代言我为诗歌代言诗评馆诗评馆诗评馆2.2.逛一逛少年诗会云展厅逛一逛少年诗会云展厅任务二任务二 我来说我来说我最崇敬的人我最崇敬的人 活动一活动一 说说这些留在我记忆中的人说说这些留在我记忆中的人1.1.说说这一个说说这一个浏览课文，完成填空。浏览课文，完成填空。读读资料，了解背景。读读资料，了解背景。任务二任务二 我来说我来说我最崇敬的人我最崇敬的人 活动一活动一 说说这些留在我记忆中的人说说这些留在我记忆中的人1.1.说说这一个说说这一个以合作小组合作学习的方式，完成下面表格。以合作小组合作学习的方式，完成下面表格。活动一活动一 说说这些留在我记忆中的人说说这些留在我记忆中的人1.1.说说这一个说说这一个连一连，悟一悟。连一连，悟一悟。任务二任务二 我来说我来说我最崇敬的人我最崇敬的人 任务二任务二 我来说我来说我最崇敬的人我最崇敬的人 活动一活动一 说说这些留在我记忆中的人说说这些留在我记忆中的人1.1.说说这一个说说这一个根据课文，也可根据自主阅读的李大钊事迹，练习讲述李大钊的故根据课文，也可根据自主阅读的李大钊事迹，练习讲述李大钊的故事，录音上传。事，录音上传。任务二任务二 我来说我来说我最崇敬的人我最崇敬的人 活动二活动二 刻在新中国历史丰碑上的人刻在新中国历史丰碑上的人1.1.张思德是谁张思德是谁阅读下面资料，思考：张思德所在的革命队伍当时存在哪些问题？阅读下面资料，思考：张思德所在的革命队伍当时存在哪些问题？任务二任务二 我来说我来说我最崇敬的人我最崇敬的人 活动二活动二 刻在新中国历史丰碑上的人刻在新中国历史丰碑上的人1.1.张思德是谁张思德是谁小型辩论会：值？还是不值？小型辩论会：值？还是不值？任务二任务二 我来说我来说我最崇敬的人我最崇敬的人 活动二活动二 刻在新中国历史丰碑上的人刻在新中国历史丰碑上的人2.2.认识老班长认识老班长自主阅读自主阅读金色的鱼钩金色的鱼钩，用小标题的方式梳理小说中的三个主要事件。，用小标题的方式梳理小说中的三个主要事件。紧皱眉头咽鱼骨紧皱眉头咽鱼骨命令战士喝鱼汤命令战士喝鱼汤奄奄一息拒鱼汤奄奄一息拒鱼汤任务二任务二 我来说我来说我最崇敬的人我最崇敬的人 活动二活动二 刻在新中国历史丰碑上的人刻在新中国历史丰碑上的人2.2.认识老班长认识老班长题之思：为什么不用题之思：为什么不用“老班长老班长”作为这篇小说的题目作为这篇小说的题目？任务二任务二 我来说我来说我最崇敬的人我最崇敬的人 活动二活动二 刻在新中国历史丰碑上的人刻在新中国历史丰碑上的人3.3.永远的丰碑永远的丰碑查找资料，建立查找资料，建立“革命先辈云纪念馆革命先辈云纪念馆”。革命先辈云纪念馆任务二任务二 我来说我来说我最崇敬的人我最崇敬的人 活动三活动三 我想要告诉这个人我想要告诉这个人选择其中一项，进行自主或合作准备。选择其中一项，进行自主或合作准备。“为人民服务”演讲会“万里长征”故事会任务三任务三 我要做这样的人我要做这样的人活动一活动一 我曾经想成为的那些人我曾经想成为的那些人1.1.写下曾经的心愿写下曾经的心愿把曾经的心愿，曾经想成为的那个人，写在写字板上。把曾经的心愿，曾经想成为的那个人，写在写字板上。制作想法：学生写好后，点击即翻转，全部集中到老师那儿后，老师点到哪一张，即制作想法：学生写好后，点击即翻转，全部集中到老师那儿后，老师点到哪一张，即可再翻转过来可再翻转过来 。任务三任务三 我要做这样的人我要做这样的人活动一活动一 我曾经想成为的那些人我曾经想成为的那些人2.2.口语交际：即兴发言口语交际：即兴发言随机抽取，抽到者说一说为什么会有这个心愿？为什随机抽取，抽到者说一说为什么会有这个心愿？为什么想成为那个人？讲一讲自己的想法和想成为那个人么想成为那个人？讲一讲自己的想法和想成为那个人的故事。的故事。任务三任务三 我要做这样的人我要做这样的人用对读的方式，读一读，背一背。用对读的方式，读一读，背一背。有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。树欲静而风不止，子欲养而亲不待。树欲静而风不止，子欲养而亲不待。常将有日思无日，莫把无时当有时。常将有日思无日，莫把无时当有时。书到用时方恨少，事非经过不知难。书到用时方恨少，事非经过不知难。任务三任务三 我要做这样的人我要做这样的人活动二活动二 现在我要成为这样的人现在我要成为这样的人1.1.写前指导写前指导从以下三方面搭建写作支架。从以下三方面搭建写作支架。我所崇敬的人和他的事迹他对我的影响我准备怎么做任务三任务三 我要做这样的人我要做这样的人活动二活动二 现在我要成为这样的人现在我要成为这样的人1.1.写前指导写前指导空白框里能书写任务三任务三 我要做这样的人我要做这样的人活动二活动二 现在我要成为这样的人现在我要成为这样的人2.2.写后修改写后修改自我修改三步曲：自我修改三步曲：1.1.读一读，句子通不通，有没有错别字？读一读，句子通不通，有没有错别字？自我评估：自我评估：2.2.看一看看一看，选材是否丰富多彩，表达方式是否适合。选材是否丰富多彩，表达方式是否适合。自我评估：自我评估：3.3.画画一一画画，事事情情的的精精彩彩动动人人之之处处，想想想想你你自自己己是是否否满满意意。自我评估：自我评估：练习与测评练习与测评基础工作室基础工作室练习与测评练习与测评基础工作室基础工作室练习与测评练习与测评基础工作室基础工作室练习与测评练习与测评基础工作室基础工作室练习与测评练习与测评阅读小天地阅读小天地练习与测评练习与测评阅读小天地阅读小天地单元测评单元测评轻轻告诉你轻轻告诉你当我们描写人物时，外貌、神态、言行的描写，能体现出你所要描写的人物品质或特点。单元测评单元测评我来想一想我来想一想单元测评单元测评我想写一写我想写一写用上外貌、神态、言行描写，写一个人物片断。第四单元第四单元 奔跑吧，少年奔跑吧，少年【打开一扇窗】【打开一扇窗】临近毕业少年渐长成举办一场少年诗会诵读一首首咏物之诗我们以诗抒情，以诗言志来一次演讲赛说说心中所崇敬的人办一场故事会聊聊那些难忘的记忆在读、讲、聊中发现自己学习的榜样快提笔写下自己的心愿让理想与信念在心中悄悄萌芽带着梦想与希望奔跑吧，少年任务要求诗言志少年诗会1.检测学生的预习情况，在交流资料的过程中，明晰作者的志向，建立画面与志向之间的连接，从而理解“托物言志”的表达方法。2.收集并全面整理全套教材中的咏物古诗与革命诗歌，诵读并说出喜欢的理由。3.通过一句话诗评，书写古诗，诵读古诗等学习活动，激荡学生心中的理想与信念。我来说最崇敬的人1.通过十六年前的回忆的学习，落实本单元语文要素之一“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”。2.在思辩中感悟张思德的品质；在自读中自主运用通过人物外貌、神态、言行来体悟人物品质的方法，领会老班长的人物精神。3.指导学生建立“革命先辈云纪念馆”，查阅并上传资料，通过对更多革命志士的了解，再次激荡少年的内心。4.通过演讲会、故事会，让学生心中所崇敬的形象越来越清晰，同时也训练学生的语言组织能力、口语表达能力。我要做这样的人1.落实本单元口语交际中即兴发言的要求，引导学生说得清楚，请得大方。2.以“现在我要成为这样的人”为主题，写下所崇敬的人及其事迹，重点写出自己该如何向他学习，也成为这样为人民利益着想的人。【学习开始了】【学习开始了】任务一 诗言志少年诗会任务一 诗言志少年诗会一、诵读一首首表达志向的诗一、诵读一首首表达志向的诗1.把诗读成画1.把诗读成画（1）诗词大会（2）分享读到的画面2.让画立在心中2.让画立在心中（1）交流作者资料（2）读出画面感记得上传自己朗读古诗的音频哦！3.诵读中比较3.诵读中比较活动二 我想诵读这一首活动二 我想诵读这一首1.教材中表达志向的诗1.教材中表达志向的诗（1）在书写板上默写竹石。（2）选六首自己喜欢的咏物古诗或革命诗歌，贴成自己的诗集，并给诗集起个名。2.说说读读2.说说读读（1）交流诗集的题目以及出这个题目的原因。（2）说说自己最喜欢的那一首，再读一读。（3）为诗会做准备，可以为咏物诗配画，可以配上音乐练习朗读。活动三 少年诗会云展演活动三 少年诗会云展演1.我为诗歌代言1.我为诗歌代言（1）一句话诗评为自己的诗集所选的六首诗，写下一句话诗评，然后连同诗歌一起上传至平台“诗评馆”，参加少年诗会云展演。（2）我是朗读者选自己最喜欢的那首诗，朗读并录音，上传至平台“诵读馆”，参加少年诗会云展演。（3）竹石书法展在书法纸上默写古诗竹石，上传至平台“诵读馆”，参加少年诗会云展演。2.逛一逛少年诗会云展厅（1）每人一张少年诗会评价表，对照评价表，逛少年诗会云展厅“诗评馆”“诵读馆”和“书法馆”，并完成表格。（2）参与老师的总结大会。任务二 我来说最崇敬的人任务二 我来说最崇敬的人活动一 说说这些留在我记忆中的人活动一 说说这些留在我记忆中的人1.说说这一个1.说说这一个（1）走近李大钊（2）聚焦李大钊外貌、神态、言行（3）体悟独特 的表达 （4）讲述李大钊的故事2.说说这一群2.说说这一群（1）查找资料像李大钊这样的革命先烈，在革命事业的道路上谱写了壮烈的篇章。请从以下一群人中选择自己最想了解的，查一查资料，根据自己的需要整理资料。秋瑾 刘胡兰 董存瑞 红四团 黄继光 邱少云 狼牙山五壮士（2）七嘴八舌话英雄快速打腹稿，想想要先讲什么、后讲什么，哪一点需要多讲几句。再把自己想要表达的意思逐条说清楚。语气要自然，态度要大方。（3）朗读阅读链接十里长街送总理。活动二 刻在新中国历史丰碑上的人1.张思德是谁？（1）交流生平资料为人民服务，是毛泽东主席于 1944 年 9 月 8 日在张思德同志追悼会上的演讲。张思德是谁？毛主席为什么会在其追悼会上作这样的演讲呢？（2）小型辩论会：值？还是不值？同学们分为两组，进行“值？还是不值？”的辩论会。2.认识老班长（1）以合作小组的形式，从三个事件中任选一处，运用在活动一中学到的人物品质体会法，找到老班长外貌、神态、言行，画出后归类，并做批注。（2）交流批注内容，体会言行背后的心 理，感受人物的精神品质。（3）题之思：为什么不用“老班长”作为这篇小说的题目？3.永远的丰碑（1）查找资料，在学习平台上建立“革命先辈云纪念馆”。无论张思德还是老班长，他们都是普普通通的革命战士，也是千千万万革命者的代表。像这样心系人民的革命者还有很多，让我们去查查找找，把你最崇敬的平凡而又不平凡的革命者资料，整理后上传至“革命先辈云纪念馆”。（2）参观“革命先辈云纪念馆”，读读同学们上传的资料，谈谈感受。活动三 我想要告诉你这个人活动三 我想要告诉你这个人1.自行从“演讲会”“故事会“中选择一项，可自主也可合作准备。2.开展“为人民服务”演讲会。3.开展“万里长征”故事会。任务三 我要做这样的人任务三 我要做这样的人活动一 我曾经想成为的那些人活动一 我曾经想成为的那些人1.写下曾经的心愿1.写下曾经的心愿2.口语交际：即兴发言2.口语交际：即兴发言3.日积月累3.日积月累活动二 现在我要成为这样的人活动二 现在我要成为这样的人1.写前指导.写前指导（1）写前交流少年的你，在完成这一单元的学习之旅后，是否又找到了新的榜样？现在你想成为什么样的人呢？请同桌交流后，全班进行交流。（2）搭建支架，指导选择合适的材料（3）选择合适的方式自主写作2.写后修改2.写后修改四、练习与测评四、练习与测评（一）（一）基础工作室基础工作室1.下列词语中，划线的字注音全部正确的一项是（）A埋头（mi）僻静（p）含糊（h）避免（b）B幼稚（zh）残暴（chn）占据（j）酷刑（xn）C拘留（j）彻底（ch）剥削（bo）牺牲（shn）D寄托（tu）瞪眼（dn）执行（zh）送葬（zn）2.下列词语书写全部正确的一项是（）A念叨 惊惶 叹息 翻箱倒柜B销逝 书籍 纷乱 轻于洪毛C蒸融 依偎 含糊 一视同人D严俊 严历 炊事员 粉身碎骨3.判断下面说法的正误。正确“”，错误“”。A.十六年前的回忆是按“被捕前被捕时法庭上被害后”的时间顺序来写的。（）B 马诗 石灰吟 竹石 这三首诗都运用了托物言志的手法，借描写事物来表达自己的志向。（）C.“精兵简政”这一条意见是司马迁提出来的。（）D.金色的鱼钩中塑造了老班长忠于革命、舍己为人的感人形象。（）4.小红想选择一条名言警句来警醒自己努力学习。下面列出的名言警句中，符合要求的一项是（）A良药苦口利于病，忠言逆耳利于行B树欲静而风不止，子欲养而亲不待C常将有日思无日，莫把无时当有时D书到用时方恨少，事非经过不知难阅读小天地阅读小天地（一）十六年前的回忆语段阅读父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。他的神情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平时对我们讲的他对于革命事业的信心。1.写出下面词语的近义词。安定（）信心（）沉着（）伟大（）2.用“”画出描写父亲神态的句子。3.此时，法庭上父亲脸上的表情为什么是“非常安定，非常沉着”的？_4.“父亲”是_，“伟大的力量”指_。5.文中破折号的作用是：（）A表示解释说明 B表示声音的延长 C表示意思的转变（二）为人民服务（节选）人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。1.理解文中划线字的字义。（1）固：_ （2）或：_ （3）于：_2.把选段中的最后一句话改成因果关系的句子。_3.用“”标出选段中引用的一句话。4.这段话的中心句是：_5.新时代中，像张思德同志这样为人民服务的人层出不穷，如_等。（二）单元测评（二）单元测评 1.轻轻告诉你 1.轻轻告诉你 当我们描写人物时，外貌、神态、言行的描写，能体现出你所要描写的人物品质或特点。2.我来想一想 2.我来想一想读片断，完成练习。我的同学（片断）我的同学有一幅普通但惹人喜爱的外貌。她有一头又黑又浓、修剪得十分整齐的短发，嘴巴较大而且轮廓清晰。她的鼻子较长，这大概有一点影响容貌。但我认为最动人的是她两道浓眉下长着的一双乌黑发亮的大眼睛。从她的眼神可以看出她很聪颖、活泼。俗话说：“眼睛是心灵的窗口。”在她高兴的时候，这又大眼睛十分明亮，光彩熠熠。有一回，我记不清什么事委屈了她，她一言不发，眼睛睁得大大的望着我，仿佛在说：“你错了，知道吗？”几天后，我遇到了她，有点不好意思地看着她那双大眼睛，只见它们放射出愉快的光彩，仿佛在说：“知错就好。”1)用横线画出人物外貌描写的语句。2)这一片断从哪些方面对人物外貌进行了刻画？3)用波浪线画出人物神态描写的语句。4)思考这一神态描写对人物描写的作用。3.我想写一写 用上外貌、神态、言行描写，写一个人物片断。1第四单元 奔跑吧，少年第四单元 奔跑吧，少年一、目标与内容一、目标与内容（一）学习目标（一）学习目标1.会写本单元“稚”“络”等 28 个生字，会写“埋头”“幼稚”等 37 个词语。2.通过诵读表达志向的咏物诗，体会诗人借助事物的特点来表现人物品格和志向的方法。3.能借助人物生平、时代背景等相关资料，关注人物外貌、神态、言行的描写，加深对英雄人物的了解，体会人物品质，从而找到自己学习的榜样。4.举行少年诗会、即兴发言、演讲比赛、故事会、书写心愿等语文学习活动，让学生在丰富的言语实践中，明了自己的心愿，为少年的奔跑做好准备。（二）学习内容与学习重点（二）学习内容与学习重点学习内容学习重点教材内容精读课文10 古诗三首 马诗 石灰吟 竹石11 十六年前的回忆12 为人民服务略读课文13 金色的鱼钩口语交际 即兴发言语文园地交流平台 词句段运用 日积月累习作 心愿1.有感情地朗读课文，背诵古诗三首和为人民服务的 2-3 自然段，默写竹石。2.联系读过的古诗，体会诗人借助事物的特点来表现人物品格和志向的方法。3.借助相关资料，加深对课文的理解。4.品词读句，尝试通过人物外貌、神态和言行的描写，体会人物品质，并受到革命文化教育。（三）设计说明（三）设计说明本单元的语文要素指向阅读的有两条：“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”与“查阅相关资料，加深对课文的理解。”指向习作的要求是：“习作时选择合适的方式进行表达”。两个与阅读相关的语文要素是相互关联的，都有利于体会人物品质，加深对课文的了解。和习作相关的语文要素，与教材前面提到过的“选择合适的内容进行表达”形成呼应。教材在本单元编排了古诗三首 十六年前的回忆 为人民服务 金色的鱼钩四篇课文，其中2金色的鱼钩为略读课文。四篇课文体裁各异，分别为古诗、回忆录、演讲稿和小说；内容丰富，有的抒发了作者高尚的情操和远大的志向，有的追忆了革命先辈的感人事迹，有的阐述了革命志士共同的理想与信念，从不同侧面展现了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气节和民族精神。学习这一单元的时候，学生正好临近毕业，正值青春年少的他们，对未来充满憧憬。阅读这一单元文章，让这一单元文章中的人、事、物，以及其中所蕴含的精神，润泽学生的内心，帮助学生树立正确的人生观、价值观。两个相互关联的语文要素，学生之前在教材中都有所接触。在本单元的复现，是为了强调对这两个语文要素的综合运用。十六年前的回忆，不仅可以借助言行体会人物品质，还能通过查找资料，进一步了解先烈的革命事迹；金色的鱼钩，引导学生从言行描写中体会老班长的可贵品质，再通过查找资料，分享长征中的感人故事；为人民服务，也是通过本单元课文、查找资料，借助“阅读链接”，理解课文的关键语句和表达方式；语文园地“词句段运用”，要求学生通过品读语句，体会外貌和神态描写对刻画人物的作用。多角度、多层次的综合运用，促使学生加深对课文的理解。本单元的习作要求是“能选择合适的材料与方式表达自己的心愿”。这是对学生六年来选择材料和表达方式的能力进行一次综合性的检验。习作与阅读之间看似没有关联，实际有一定内在联系。通过适当的方式，可以使阅读和表达实现有机的统一。本单元学习任务的设计，以这一单元的语文要素综合运用为抓手，探索这四篇文章中的共通价值，引导学生进行丰富的言语实践活动。在品读语言、分享资料的基础上感受革命先烈的光辉形象，了解革命先辈的丰功伟绩，由此明晰自己的志向，找到自己的心愿。由读到写，读中发现，写下心愿，实现自我认知的提升。二、情境与任务二、情境与任务(一)学习情境(一)学习情境临近毕业，少年渐长成。举办一场少年诗会，诵读一首首咏物之诗，尝试以诗抒情、以诗言志。来一次演讲赛，说说心中所崇敬的人；办一场故事会，聊聊那些难忘的记忆。找到自己的人生榜样后，提笔写下自己的心愿，让理想与信念在心中悄悄萌芽，为少年的奔跑积蓄力量。（二）任务框架与内容安排（二）任务框架与内容安排1.任务框架1.任务框架32.内容安排内容安排任务课时学习内容诗言志少年诗会3古诗三首阅读链接：囚歌语文园地：词句段运用（1）我来说最崇敬的人4十六年前的回忆为人民服务金色的鱼钩阅读链接：十里长街送总理口语交际：即兴发言语文园地：交流平台语文园地：词句段运用（2）我要做这样的人3语文园地：日积月累习作心愿习作交流与修改（三）设计说明（三）设计说明本单元课文讲述的故事有一定的时代特性，离和平时期出生、衣食无忧的这些学生的生活相距太远。他们理解起这些文章来有一定的难度，内心就会产生隔膜。但立志、报国，是人之常情，少年的心也有此愿，这与文本的内涵有相通之处。我们抓住这一契合点，进行单元整体设计时，转换视角，从学生的角度出发，从成长的需求出发，以“奔跑吧，少年”为单元主题，整合三个任务八个活动进行学习。任务一“诗言志少年诗会”，通过诵读诗歌、查找诗歌、书写诗歌等语文活动，激荡少年的情怀。活动一“诵读一首首表达志向的诗”，走进古诗三首和囚歌，重在学生的自读自悟。这三首古诗中，三位诗人借咏叹马、石灰、竹石，表达自己的人生志向。而囚歌直抒胸臆，但同样也表达了宁死不屈的英雄气节。通过借助注释理解词语，借助相关资料，体会诗人的远大志向和精神品质。活动二“我想诵读这一首”，对全套小学语文统编教材中的咏物诗与革命诗歌作一梳理。在这基础上，让学生选择自己最喜欢的一首诵读，在诵读中涵咏品味诗歌的魅力。活动三“举办少年诗会云展演”，学习的广度再一次被拓宽。学生从“查阅相关资料”这一语文要素出发，去网络探寻自己喜欢的咏物诗与革命诗歌，写下一句话诗评、4诵读自己喜欢的诗、练习古诗书写，进行云展演。任务二“我来说最崇敬的人”，此任务容量颇大，将两篇精读、一篇略读、一篇链接，还有口语交际以及语文园地中的相关内容纳入。通过这些言语实践活动，让少年心中的火焰再一次被点燃。活动一“说说这些留在我记忆中的人”，将十六年前的回忆作为中心材料，通过对人物外貌、神态、言行的品读，体会人物品质。以此为基础，回忆整套教材中那些革命形象，以及其外貌、神态、言行给自己留下深刻印象的那一幕。活动二“刻在新中国历史丰碑上的人”，则通过为人民服务这篇演讲稿以及金色的鱼钩这篇小说的综合学习，开展小型辩论会等语文活动，来认识更多的革命志士。活动三“我想要告诉你这个人”，开展“为人民服务”演讲会、“万里长征”故事会，落实本单元的语文要素“查阅相关资料，加深对课文的理解。”任务三“我要做这样的人”，这个任务的学习，让少年将通过这一单元学习之后的所思所想，落于笔端。活动一“我曾经想成为的那些人”，是少年针对自己之前的心愿进行一次交流，这也是本单元口语交际能力的训练之处。活动二“现在我要成为这样的人”，学生接受本单元英雄人物及其事迹的熏陶之后，找到自己新的人生榜样，引导学生写下此刻的心愿。在指导写作时，要引导学生选择合适的材料和方式，帮助学生搭建习作支架，编列提纲。同时，要给予学生充分的习作时间，让学生选用自己喜欢的方式畅意表达。写完后，进行自主批改、互动交流，提高习作质量。三、教学活动示例及说明三、教学活动示例及说明（一）任务一 诗言志少年诗会（一）任务一 诗言志少年诗会“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。古往今来，多少仁人志士给我们留下了可歌可泣的诗篇。当我们诵读起这些诗歌时，心中的热血在沸腾，少年的激情在飞扬“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。古往今来，多少仁人志士给我们留下了可歌可泣的诗篇。当我们诵读起这些诗歌时，心中的热血在沸腾，少年的激情在飞扬活动一 诵读一首首表达志向的诗活动一 诵读一首首表达志向的诗【设计意图与教学建议】【设计意图与教学建议】本活动共有三个环节：“把诗读成画”“让画立在心中”“在诵读中比较”。活动之前要求学生自主预习，这是六年级学生必备的语文学习能力。“把诗读成画”这一环节，先通过“诗词大会”的方式，对学生的预习情况进行检测，扫清字词障碍，引导学生学会借助注释，理解诗句，疏通古诗大意。然后聚焦所描绘的事物，以及事物所展现出的画面。“让画立在心中”这一环节，在交流资料的过程中，明晰作者的志向，建立画面与志向之间的连接，从而理解“托物言志”的表达方法。“在诵读中比较”这一环节，整合进阅读链接囚歌，感知两类诗歌同样是表达志向，但表达方法有所不同。教学时，建议老师紧抓核心，放弃逐字逐句的讲解，让学生以自己的方式吸收、表达。本活动共有三个环节：“把诗读成画”“让画立在心中”“在诵读中比较”。活动之前要求学生自主预习，这是六年级学生必备的语文学习能力。“把诗读成画”这一环节，先通过“诗词大会”的方式，对学生的预习情况进行检测，扫清字词障碍，引导学生学会借助注释，理解诗句，疏通古诗大意。然后聚焦所描绘的事物，以及事物所展现出的画面。“让画立在心中”这一环节，在交流资料的过程中，明晰作者的志向，建立画面与志向之间的连接，从而理解“托物言志”的表达方法。“在诵读中比较”这一环节，整合进阅读链接囚歌，感知两类诗歌同样是表达志向，但表达方法有所不同。教学时，建议老师紧抓核心，放弃逐字逐句的讲解，让学生以自己的方式吸收、表达。建议安排 1 课时。建议安排 1 课时。5六年级的学生，已经初步掌握预习的习惯。因此，在开展本活动之前，要求学生自主预习、读准读通，并查阅三位作者的生平资料，课堂由预习情况检测开始。1.把诗读成画1.把诗读成画（1）诗词大会填字游戏大漠沙如雪，燕山月似钩。千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。读准“燕”“劲”“尔”三个字的读音；会写“锤”“凿”“焚”这三个字。你问我答以同桌为单位，开展“你问我答”的解词释句游戏。何当 金络脑 钩 等闲 浑 清白 任 尔 坚劲 快走 清秋何当金络脑，快走踏清秋。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。一星：还需加油 两星：基本理解 三星：预习认真（2）分享读到的画面自读这三首古诗，可以微闭眼睛读，边读边留意眼前出现的画面。交流分享所看到的画面，教师相机指导朗读。2.让画立在心中2.让画立在心中（1）交流作者资料这么美的画面，作者究竟想要表达的是什么？出示三位作者头像，学生点击自己想要交流的那一位，跟大家分享收集到的资料，感受李贺的壮士未酬、于谦的坚贞不屈、郑燮的刚正不阿。（2）寻找诗中意带着对诗人的了解，再走进这三首诗中，你能读出这三位诗人的志向吗？借事物来表达自己的人生志向，这就是咏物诗。还记得学过哪些咏物诗吗？出示语文园地中词句段运用，说说咏物诗中表达的志向是什么。（3）读出画面感再次有感情地诵读三首诗，把诗人的品格和志向融进声音中，读出画面来。63.诵读中比较3.诵读中比较（1）诵读阅读链接囚歌。（2）比较囚歌与这三首古诗的异同。（3）选择喜欢的诗歌再次诵读。活动二 我想诵读这一首活动二 我想诵读这一首【设计意图及教学建议】【设计意图及教学建议】咏物诗的学习，如果只是止于古诗三首，不利于学生对整个单元革命文化的感受与熏陶。学生处于六年级下学期，利用这个机会对整套教材中的咏物古诗与革命诗歌进行全面收集整理，再找到自己最喜欢的那一首，说一说理由，少年在这样的梳理过程中内心受到浸染与熏陶，理想的种子也会悄悄生长。咏物诗的学习，如果只是止于古诗三首，不利于学生对整个单元革命文化的感受与熏陶。学生处于六年级下学期，利用这个机会对整套教材中的咏物古诗与革命诗歌进行全面收集整理，再找到自己最喜欢的那一首，说一说理由，少年在这样的梳理过程中内心受到浸染与熏陶，理想的种子也会悄悄生长。建议教师开展这一活动时，多多放手，在设计好活动框架后，一定要让学生自己说出独特的体验，自主完成活动内容。建议教师开展这一活动时，多多放手，在设计好活动框架后，一定要让学生自己说出独特的体验，自主完成活动内容。建议安排 1 课时。建议安排 1 课时。1.教材中表达志向的诗（1）背一背古诗三首，默一默竹石。（2）回忆教材中表达志向的咏物古诗和革命诗歌。（3）老师提供教材中所有的革命诗歌，学生选六首自己喜欢的，贴在平台的“诗集选编”中，合成自己选编的革命诗集，并把自己最喜欢的一首，放在第一页，再给诗集起个名字。2.说说读读（1）交流诗集的题目以及出这个诗集题目的原因。（2）说说自己最喜欢的那一首，再读一读。（3）为诗会做准备，可以为咏物诗配画，可以配上音乐练习朗读。活动三 少年诗会云展演活动三 少年诗会云展演【设计意图及教学建议】【设计意图及教学建议】本活动安排两个环节，“我为诗歌代言”这一环节中，设计了为少年诗会中“诗评馆”“诵读馆”“书法馆”做准备的活动。“诗评馆”，通过一句话诗评，让学生把从诗歌中获得的体会，通过文字表达出来。“诵读馆”，则是让学生用声音传达力量。“书法馆”，落实要默写竹石这一古诗的学习要求，同时练习书写。“逛一逛少年诗会云展厅”这一环节中，学生以互评的方式向同伴学习，学习同伴的诗评、诵读与书法。整个活动，既是对全套小学语文教材中咏物古诗与革命诗歌的整理，也是再次激荡学生心中的理想与信念。本活动安排两个环节，“我为诗歌代言”这一环节中，设计了为少年诗会中“诗评馆”“诵读馆”“书法馆”做准备的活动。“诗评馆”，通过一句话诗评，让学生把从诗歌中获得的体会，通过文字表达出来。“诵读馆”，则是让学生用声音传达力量。“书法馆”，落实要默写竹石这一古诗的学习要求，同时练习书写。“逛一逛少年诗会云展厅”这一环节中，学生以互评的方式向同伴学习，学习同伴的诗评、诵读与书法。整个活动，既是对全套小学语文教材中咏物古诗与革命诗歌的整理，也是再次激荡学生心中的理想与信念。7建议安排 1 课时。建议安排 1 课时。1.我为诗歌代言（1）一句话诗评为自己的诗集所选的六首诗，写下一句话诗评，然后连同诗歌一起上传至平台“诗评馆”，参加少年诗会云展演。（2）我是朗读者选自己最喜欢的那首诗，朗读并录音，上传至平台“诵读馆”，参加少年诗会云展演。（3）竹石书法展在书法纸上默写古诗竹石，上传至平台“书法馆”，参加少年诗会云展演。2.逛一逛少年诗会云展厅（1）学生每人一张少年诗会评价表，对照评价表，逛少年诗会云展厅“诗评馆”“诵读馆”和“书法馆”，并完成表格。（2）总结大会教师对编号进行大数据统计，得出学生“最喜欢的诗评”“最喜欢的诵读”“最喜欢的书法”各前三名，进行全班分享。任务二 我来说最崇敬的人任务二 我来说最崇敬的人当我们朗读那一首首诗歌时，眼前就会浮现出一个个英雄形象。是他们，为革命事业前仆后继；是他们，为新中国成立浴血奋战；是他们，犹如一座灯塔，照亮了我们前行的道路。这些人，是我们最崇敬的人。活动一 说说这些留在我记忆中的人活动一 说说这些留在我记忆中的人【设计意图及教学建议】【设计意图及教学建议】本单元与阅读相关的语文要素之一是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”。在这一活动中，由课文十六年前的回忆这一篇入手，落实这一语文要素；再延伸至全套教材中英雄形象留给自己最深的那句话、那个神态以及动作。由点及面，深刻领会人物描写的多种方法对表达人物品质的作用。课堂上让学生阅读资料后再交流，当场训练学生提取文本基本信息的能力。同时，也通过阅读资料，把学生本单元与阅读相关的语文要素之一是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”。在这一活动中，由课文十六年前的回忆这一篇入手，落实这一语文要素；再延伸至全套教材中英雄形象留给自己最深的那句话、那个神态以及动作。由点及面，深刻领会人物描写的多种方法对表达人物品质的作用。课堂上让学生阅读资料后再交流，当场训练学生提取文本基本信息的能力。同时，也通过阅读资料，把学生8带进那个时代。在充分了解的基础上，以即兴发言的方式说说以李大钊为代表的这一群革命先烈的英雄事迹，以及留给自己的印象。带进那个时代。在充分了解的基础上，以即兴发言的方式说说以李大钊为代表的这一群革命先烈的英雄事迹，以及留给自己的印象。建议安排 2 课时建议安排 2 课时1.说说这一个（1）走近李大钊浏览课文，完成填空。十六年前的回忆 的作者是李大钊的女儿（）。李大钊是在（）年（）月（）日被害的，年仅 38 岁。作者是在（）年写下这篇回忆录的，这年她 32 岁。读读资料，了解背景。出示下列资料，让学生自主阅读、同桌交流后全班进行交流。李大钊（1889-1927），中国共产党的创始人之一。他在俄国十月革命后参与编辑新青年，传播马克思列宁主义，积极领导五四运动。1920 年发起建立了北京共产主义小组。1926 年 3 月 12 日，日本军舰掩护张作霖的奉军舰队进逼天津大沽口；16 日，日本联合英、美等八国向段祺瑞政府发出最后通牒，提出撤除大沽口防务的无理要求。18 日，北京万余名群众在李大钊等人的领导下在天安门集会，要求拒绝八国通牒。会后群众进行游行请愿，遭到段祺瑞卫队屠杀。随后，北京城里，到处贴着布告搜捕革命党人。布告上的第一个名字就是李大钊。1927 年，军阀张作霖在帝国主义的支持下率兵进关，以武力威肋北伐的国民革命军，还下令通辑在北京坚持革命斗争的李大钊。李大钊毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927 年 4月 6 日，李大钊被军阀张作霖逮捕，受尽酷刑，但他始终坚贞不屈，还在狱中继续领导党的工作。4 月 28日，李大钊被害，时年 38 岁。（2）聚焦李大钊外貌、神态、言行以合作小组合作学习的方式，完成下面表格。提醒学生可在课本里编号、写批注，表格中用编号、关键词填写即可。说说最打动你的那一刻结合表格，学生可先在合作小组里说一说打动自己的与人物外貌、神态、言行有关的细节，再在全班交流。9要点 1：从“父亲坚决地对母亲说”中感受李大钊的忠于革命。要点 2：从“不慌不忙地向外走去”这个动作看到了李大钊的临危不乱。要点 3：从“他的神情非常安定，非常沉着”中可以看到李大钊有着坚定的革命信念。（3）体悟独特的表达连一连，悟一悟文中除了对李大钊的描写之外，还有对其他人物的描写。连连看，说一说你的发现。妈妈的劝阻 父亲的临危不惧“我”的惊慌 父亲的大义凛然匪徒、法官的凶狠 父亲的忠于革命读一读，说一说跳读第一自然段与最后一自然段，想想它们之间的关系，说说这样写的好处。（4）讲述李大钊的故事 学生可根据课文，也可根据自主阅读的李大钊事迹，练习讲述李大钊的故事，录音上传至平台。2.说说这一群（1）查找资料像李大钊这样的