1、9.9.竹节人竹节人 第一课时第一课时 教学教学目标目标 1.学习生字， 会写“凛、 疙”等 14 个字，归类积累“虎视眈眈、 怒气冲冲” 等词语。 2.初读课文，读准字音，读顺句子，概括课文主要内容，理清课文的脉络。 3.练习朗读课文，初步了解竹节人的制作过程及玩法，感受竹节人带给作 者童年的快乐。 教学重点教学重点 学习生字，理解词语，初读课文，理清课文的脉络，初步了解竹节人的制 作过程及玩法，感受竹节人带给作者童年的快乐。 教学难点教学难点 初读课文，概括课文主要内容，理清课文的脉络，初步感受竹节人带给作 者童年的快乐。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一：词句对
2、比，认识竹节人形象 1.检查预习，交流不理解的字词，解疑。 2.朗读第一组短语。 叉腿 张胳膊 脖子 老粗 浑身 疙瘩肉 (1)朗读短语要点：“叉”字音读准确。 ch 叉子，鱼叉，交叉。 ch 挡住，卡住：路口住了。 ch 分开成叉形：着腿。 ch 劈叉。两腿向相反方向分开，臀部着地，是戏曲、杂技、体操、武术 等的一种动作。 (2)总结：这些短语描写的是站立时的竹节人。 3.朗读第二组短语 没头没脑地对打着 呆头呆脑的傻样子 挺着肚子净挨揍 (1)朗读短语要点：短语中的重音。 (2)总结：这些短语描写的是搏斗时的竹节人。 4.通过朗读上面两组词语，你发现了什么？同样是竹节人，它们的形象为 什么
3、不相同？不同在哪里？ 要点：站立时的竹节人威风凛凛，犹如大力士、将军；搏斗时的竹节人一 副呆傻、狼狈不堪的模样。 5.朗读课文语段 (1)朗读课文第 8 自然段：站立时的竹节人。 朗读要点：抓住关键词句，想象画面，读出画面感；神气威风凛凛，读出 力量；有力而干脆。 (2)朗读课文第 9、10 自然段：搏斗时的竹节人。 朗读要点：抓住“没头没脑”“呆头呆脑”等词语，想象画面，读出画面 感；语速放慢一点，读出站立时和搏斗时竹节人的不同形象。 总结： 竹节人有静有动，一静一动产生了对比，形成了强烈的反差，于是，竹节 人的姿态就有了变化，竹节人的形象就有了变化，竹节人就变得好玩，变 得有趣了。 第二课
4、时第二课时 教学教学目标目标 1.学习课文，抓住课文重点词句，体会前后语段的反差，感受竹节人带给 作者童年的快乐。 3.在整理玩具推荐指南时，复述竹节人的制作过程及玩法。 4.正确、流利、有感情地朗读课文，“边读边想象”，读出文字的画面感。 5.学习并运用两种不同的阅读方法：边读边想象画面；先找出具有参考价 值的语段，再对照插图，圈画关键词。 教学重点教学重点 学习课文，抓住课文重点词句，感受竹节人带给作者童年的快乐。 教学难点教学难点 引导学生“边读边想象”，读出文字的画面感。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动二：自主发现，体会反差表达效果 1.朗读词语 虎视眈眈 大
5、步流星 怒气冲冲 (1)朗读词语 (2)这些词语描写的是什么状态下的老师？ 要点：发怒的、生气时候的老师。 理解“虎视眈眈”，眈眈，注视的样子，像老虎要扑食那样注视着。形容 恶狠狠地盯着。 (3)交流自己的老师凶的模样。 2.朗读语段： 偏偏后面的同学不知趣偏偏后面的同学不知趣，看看得得入了入了迷迷，伸长伸长脖脖子子，恨恨不能从我们膀上不能从我们膀上 探过来探过来，被那虎视，被那虎视眈眈的老师看出了破绽眈眈的老师看出了破绽。 老师大步流星走过来老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂怒气冲冲伸手一拂，“屏风屏风”颓然倒了颓然倒了，一切一切 秘密暴露无遗。不消说秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出
6、来的费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩建立了赫赫伟绩，鏖战鏖战 犹酣的两个竹节人被一把抓去。犹酣的两个竹节人被一把抓去。 要点：抓住人物的动作、神态，边读边想象画面，读出画面感。 3.引导学生谈谈自己的老师平时凶的样子。快速浏览课文，找出与上面两 段话形成反差的句段。 要点： 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽 屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我 们在偷看。 他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 4.老师的形象有了怎样的变化？ 要点：严厉的、不可亲近的让人害怕的老师变得可爱了，变得可亲了，让 人喜欢了；通过不同情境中的表现对比，形成
7、强烈的反差，使老师的形象 变得更为真实、立体与可爱。 5.读课文，标注文中形成反差的其他语句或段落。 提示： (1)用自己喜欢的符号标注。 (2)边读边想象画面，体会反差的表达效果。 要点： (1)第 15 自然段中得意扬扬与弄巧成拙形成反差。 (2)摆开场子热火朝天玩竹节人的场景和竹节人被没收的场景形成反差。 (3)下课后，别的同学“玩得欢”和竹节人被没收后“我们”的“沮丧”形 成反差；前面的“沮丧”和看到老师也在玩时的心情形成反差。 (4)竹节人风靡全校时，妈妈的责怪和校门口老头的生意形成反差。 6.总结。 竹节人，是极为普通、极为简单的玩具，可作者巧妙地通过对比，形成了 反差的表达效果，
8、使原本普通到不能再普通的玩具变得极为有趣；原本普 普通通的童年生活，显得如此快乐，如此丰富，如此五彩斑斓。我们通过 边读边想象画面，抓住前后反差，体会到了作者的表达意图。 7.交流表达：二十年后的同学会上，大家想策划一个节目“场景重现”， 再现当年斗竹节人的情景，如果请你策划，你最想选择哪个场景？场景里 一定有哪些内容？ 学习活动三：整理玩具，推荐指南 1.情境任务：推荐竹节人玩具。 四年级小朋友要举行自创玩具比赛，你们愿意把竹节人推荐给他们，让竹 节人在我们的校园里也风靡一回吗？ 2.任务一：教一教怎么做。 (1)整理制作要点。 提示阅读方法：浏览课文，找出具有参考价值的语段；对照插图，圈画
9、关 键词。 制作的动作 锯、钻、(再)锯、穿、画 制作的材料 毛笔杆、纳鞋底的)线 制作的工具 锯子、钻头、水彩笔 (2)整理制作步骤 提示阅读方法：对照插图，根据制作的动作、所需材料和工具，整理制作 步骤。 第一步“锯” 用锯子将毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯 第二步“钻” 用钻头在锯好的一截三分之一处钻一对小眼，供装手臂用 第三步“锯” 用锯子把余下的毛笔杆平均锯成 8 短截，分别当四肢 第四步“穿” 按照图示，用线把 9 截毛笔杆穿在一起 第五步“画” 用水彩笔给竹节人画上眉毛、眼睛和嘴巴 3.任务二：教一教怎么玩 引导学生运用刚才的阅读方法，介绍竹节人的玩法。 初级
10、玩法 嵌入拉紧、一松一紧 高级玩法 加道具(冰棍棒、废弃的钩针、铅皮、铁丝、红丝线、橡皮)，配备红缨 枪、风火轮(哪吒)，或配备把鹅毛扇(诸葛孔明) (1)怎么玩？找出动作词：嵌入、拉紧、一松一紧。这是初级玩法。 (2)还有高级玩法，可以玩出花样来？怎么玩？ 要点：竹节人在创造中有了新的形象。 4.生活体验会表达：介绍自己曾经创造过的玩具，描述制作过程以及玩玩 具的体验。 5.课堂小结：这篇课文我们读了两次。第一次读课文，发现与体会形成反 差的语句或段落，感受对比形成反差的表达效果，运用的阅读方法是：边 读边想象画面；第二次读课文，教四年级小朋友怎么制作竹节人，怎么玩 竹节人，运用的阅读方法是
11、：先找出具有参考价值的语段，再对照插图， 圈画关键词。不同的阅读任务，采用不用的阅读方法。如果让你讲个有关 老师的故事，该用怎样的阅读方法呢？请你课后和同学一起讨论，选择最 合适的方法，并试一试。 要点：宜用“主线串连”的阅读方法，梳理“发现破绽、没收玩具、玩得 入迷”的故事情节。 板书设计 9 9 竹节人竹节人( (童年生活的美好童年生活的美好) ) 读出形象 边读边想象画面 玩具指南 找参考圈画词语 精彩片段 师：老师这里有一组词，谁来读一读？ (出示词语：虎视眈眈 大步流星 怒气冲冲) (生读) 师：这些词语描写的是老师。什么状态下的老师？ 生：老师没收了竹节人，十分生气。 师：你们的老
12、师有这么凶的时候吗？ 生：偶尔也会有！ 师：课文里是这么写的，我请一位同学来读一读。注意：读的时候同样要 想象老师生气时的画面，读出画面感。 出示： 偏偏后面的同学不知趣偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷看得入了迷，伸长脖子伸长脖子，恨不能从我们肩膀恨不能从我们肩膀 上探过来上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 老师大步流星走过来老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂怒气冲冲伸手一拂，“屏风屏风”颓然倒了颓然倒了，一切一切 秘密暴露无遗。不消说秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩建立了赫赫伟绩，鏖战鏖战 犹酣的两个竹节人被
13、一把抓去犹酣的两个竹节人被一把抓去。 (生读) 师：看来这位老师真的很生气了。如果你们的老师对你们虎视眈眈、怒气 冲冲，你们怕不怕？ 生：老师生气的时候，我们都挺怕的。 师：如果你们的老师一直、天天对你们虎视眈眈，怒气冲冲，你们喜不喜 欢？ 生：我不喜欢。(笑) 师：你们的老师会这样吗？ 生：不会，不会。 师：课文中的老师也不会这样。所以，作者笔下的老师形象也有变化。请 你快速浏览课文，找出与这两段话形成反差的语段。比赛，谁第一个找到？ 生：我找到了这一句： 只见老师在他自己的办公桌上只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽 屉里扯着线屉里扯
14、着线，嘴里念念有词嘴里念念有词，全神贯注全神贯注，忘乎所以忘乎所以，一点儿也没注意到我一点儿也没注意到我 们在偷看们在偷看。 他脸上的神情他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。跟我们玩得入迷时一模一样。 师：速度真快！请你看一看这两处描写老师的话，老师的形象有了怎样的 变化？ 生：我觉得一开始老师在没收竹节人时虎视眈眈、怒气冲冲的样子，一定 是特别严厉的，而后来在玩竹节人的时候，很投入很专注，就像“我们” 在玩竹节人的时候一样。 生：这前后判若两人。 生：一开始老师很凶很严厉，后来老师沉浸在玩竹节人的乐趣中了。 师：严厉的、不可亲近的、让人害怕的老师变得可爱了，变得可亲了，让 人喜欢了。人物
15、在不同情境中的表现产生对比，形成强烈的反差，于是， 老师的形象也变得更为真实、立体与可爱。 师：谁能试着读一读这两段话，将老师不同的形象读出来。 （生读） 师：看，普通的老师，形象前后有了反差，就显得可亲可爱了。 点评： 相信每一位读者第一次读这篇课文，都会边读边情不自禁咧开嘴。因为， 童年的快乐充盈在文章的每个段落里，每个字眼里。作者是怎么“制造” 这种快乐的？前后形成反差。虎视眈眈的老师，有点可怕的老师，怒气冲 冲的老师，玩得全神贯注的老师，忘乎所以的老师，可亲可爱的老师，前 后形成了强烈的反差，使得作者童年时代的生活更加真实有趣。执教者流 畅有致的教学，引导学生进入文本世界，与作者共同体
16、验童年生活的快乐。 10.10.宇宙生命之谜宇宙生命之谜 第一课时第一课时 教学教学目标目标 1.学习课文生字，会写“谜、尚”等 14 个字，熟练掌握易错字“揭、御” 的书写要点。 2.初读课文，读准字音，读顺句子，概括课文主要内容，理清课文的脉络。 3.练习朗读课文，初步了解生命存在的四个条件及其他星球不存在生命的 原因。 教学重点教学重点 学习生字，理解词语，初读课文，理清课文的脉络，初步了解生命存在的 四个条件及其他星球不存在生命的原因。 教学难点教学难点 初读课文，概括课文主要内容，理清课文的脉络，初步了解生命存在的四 个条件及其他星球不存在生命的原因。 教学准备教学准备 多媒体课件
17、教学过程教学过程 学习活动一：了解科学概念，积累科学词汇 1.播放宇宙星空视频，谈话引入新课 地球是我们人类赖以生存的星球。在茫茫宇宙中，除了地球之外，其他星 球上是否也有生命存在？让我们一起走进宇宙生命之谜 ，跟随作者一同 去解开这个谜团吧！ 2.板书课题，齐读课题。 3.自读课文，边读边画出课文中的科学概念。 (1)组织交流： 太阳系 银河系 恒星 蛋白质 核酸 厌氧菌 氧气 二氧化碳 温室效应 磁场 臭氧层 紫外线 宇宙线 有机分子 微生物 陨石 (2)区分哪些词汇不影响理解课文，哪些词汇必须理解。例如：温室效应、 有机分子、微生物、陨石等。 (3)借助图文资料，理解重要概念。 4.比一
18、比：词语辨析 发现一分析一证明 要点：发现指经过研究、探索，看到前人没有看到过的事物或规律；分析 指研究事物的各个组成部分，从中发现事物的本质；证明指用可靠的材料 或事实来断定事物的真实性。 猜测一观测一检测 要点：猜测指凭借想象作出判断；观测指对事物进行观察并测量；检测指 对事物进行检验并测定。 5.填一填：选择上述词汇填入下列语句。 1877 年，意大利的一位天文学家( )到火星表面有很多纵横的黑色 线条，人们( )这是火星人开挖的运河。1971 年，美国发射的“水 手 9 号”探测器对火星进行了近距离的( )，( )那不是运 河，而是一连串的暗环形山和暗的斑点。 1975 年，美国发射了
19、两个名叫“海 盗号”的探测器在火星着陆，从土壤中未( )到有机分子，也未 ( )微生物的存在，( )火星表面没有生命存在。 学习活动二：借助旁批阅读，学习阅读策略 1.情境任务：假如你是中国科学院宇宙生命研究所的一名科学家，有人问 你：宇宙中究竟有没有其他生命存在？你根据研究资料宇宙生命之谜 ， 会告诉他哪些宇宙生命研究的新成果？ 2.指导阅读：不参阅旁批，浏览全文，找出相关研究新成果(公众未知的信 息内容)，标注相关语段；然后参照旁批，跳读对应语段。 (1)想一想：第一次阅读中哪些语段未能关注？ (2)运用旁批提示的方法标出需要发布的关键内容。 提示：阅读方法有“找中心语句、画关键词、提取关
20、键信息、逐层分析” 等。 3.交流归纳，列出相关内容提纲。 要点： (1)生命存在的四个条件。 (2)水星、金星、木星、土星、天王星和海王星的环境条件，证明不存在生 命。 (3)火星四个方面的环境条件，说明生命难以存在；火星的土壤分析及表面 取样检测结果，证明没有生命存在。 (4)太空陨石中存在有机分子，说明可能存在生命。 4.回顾阅读过程，总结学习经验。 (1)回顾阅读过程中所采用的阅读方法；结合自己的经验，谈谈哪些方法便 捷、有用，哪些方法需要改进。 (2)寻找“阅读任务”与“阅读方法”之间的关联性。 提示：采用表格进行分析。 阅读任务 阅读方法 阅读效果 解答宇宙中是否还 有其他生命存在
21、 浏览 略去无关语段 找中心句 判断语段关键内容 画关键词 按序罗列要点 提取关键信息 准确解答疑问 逐层分析 条件排除法简单明了 第二课时第二课时 教学教学目标目标 1.学习课文，抓住重点词句，体会生命存在的四个条件及其他星球不存在 生命的原因。 2.能借助图文资料，了解文中重要的科学概念，归类积累科学词汇。 3.正确、流利地朗读课文，能复述课文。 4.借助文中旁批，学习“有目的地阅读”策略，了解思维过程；借助任务 活动，熟练运用“有目的地阅读”策略，积累阅读经验。 教学教学重点重点 学习课文，抓住重点词句，体会生命存在的四个条件及其他星球不存在生 命的原因。 教学难点教学难点 借助文中旁批
22、，进一步学习“有目的地阅读”策略。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动三：运用阅读策略，解决阅读任务 1.情境任务：如果你是中国科学院宇宙生命研究所的首席科学家，要判断 太阳系其他星球有没有生命存在，你将制订怎样的研究方案？请依据宇 宙生命之谜 ，写一份科学的研究方案。 2.根据研究方案的基本要求，拟定阅读任务群 (1)研究目标； (2)地球生命存在的条件(研究路径方法)； (3)逐个测定太阳系除地球外的其他行星的环境条件(行星探测方法)； (4)对最有可能存在生命的火星进行系列研究(火星探测方法)。 3.根据任务进行选择性阅读，对关联语段进行细读，提取关键信息。 提示：
23、 (1)运用表格，将研究任务与阅读发现对应起来，边读边记。 (2)增加月球的研究任务，可以参阅相关资料，归纳可行的探测方法及研究 结论。 研究任务 探测方法 研究结论 判断太阳系其他星球有没有生命存在 地球生命存在的条件 水星等 6 个行星的环境条件 火星的环境条件 月球的环境条件 4.运用阅读中提取的关键信息，拟定一份科学简明的研究方案。 提示： (1)参照研究方案的基本格式； (2)文稿要求简明扼要、用语科学。 5.交流研究方案，评选“首席科学家”。 提示： (1)对照“科学、简明”的评比标准，对研究方案进行评比及修改。 (2)采访“首席科学家”：你能写出这样一份科学简明的研究方案，有哪些
24、 阅读经验？从阅读焦点内容以及阅读方法两个方面进行回顾总结。 学习活动四：变换阅读任务，检测运用水平 1.情境任务：100 年后，我们人类是否可以移居火星？阅读 宇宙生命之迷 火星地球的孪生兄弟 ，想象未来的科技进步，作出有理有据的判断。 2.采用表格式分析法，对任务作出分析：一是从课文中摘录语段，对火星 的环境条件进行逐一分析，找出难以生存的环境因素；二是依据科技进步， 想象可能的环境改造计划，创造人类必须具备的生存条件。 判断 火星生存条件分析 火星环境改造可能(设想) 可以移居 或不能移 居 昼夜长短相近 适合人类 有四季更替 适合人类 大气层稀薄，96%是二 氧化碳 氧气离析机：从二氧
25、化碳中分解出氧气 穹顶居住区：建造一群有穹顶的大屋子 3.根据表格中的分析与设想，判断阅读理解与科学想象的“星级水平”。 对“五星级”设计师进行采访：阅读中你最感兴趣的是哪些材料？又是如 何运用这些材料进行想象设计的？ 4.回归整体，探讨写法：假如你是一名科普作家，要写一篇关于宇宙中是 否存在其他生命的文章，怎样才能写得吸引人？阅读宇宙生命之谜探 讨作者是如何构思的。 采用列举法，将创意方法及案例结合起来破解引人入胜的“秘密”。 吸引人的语段 有创意的写法 阅读者的体验 地球之外的太空中是否有生 命存在 引用神话故事 产生神秘感 地球绝不是有生命存在的唯 一天体 地球一太阳系一银河系一宇宙，
26、一圈一圈写开去 引发大胆猜测 火星与地球有不少相似之处 5.课堂小结。 有效阅读策略：一是对阅读任务进行分析，确定阅读重点内容；二是选择 恰当的阅读方法，完成阅读任务；三是根据阅读效果，反思阅读过程中需 要改进的方法与策略。 6.拓展实践：搜集古今中外人类探索宇宙奥秘的文章、图片，以“宇宙的 奥秘”为主题举办一次文章、图片展。 板书设计 1010. .宇宙生命之谜宇宙生命之谜 找中心语句 画关键词 宇宙中是否还有其他生命存在？ 提取关键信息 逐层分析 精彩片段 师：100 年后，我们人类是否可以移居火星？请你阅读 宇宙生命之谜 火 星地球的孪生兄弟 ，想象未来的科技进步，作出有理有据的判断。
27、生：文中说“地球自转一圈是 23 小时 56 分 4 秒，火星自转一圈是 24 小时 37 分；地球自转轴与公转轨道平面有 66 度 34 分的倾角，而火星的倾角约 66 度 1 分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替”。从这些 条件来看，火星适合人类居住。 生：“意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多纵横的黑色线条，人 们猜测这是火星人开挖的运河。”这一点又和我们人类居住的环境相似。 生：下文谈到这观察到的所谓“运河”，只是一连串的暗环形山和暗的斑 点而已，并不适合居住。 生：“火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含 量极少，只有地球上沙漠地区的 1%；火星的
28、大气层非常稀薄，96%是二氧化 碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星上没有磁场，它的大气层中 又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。”所有这些因 素都说明，在火星上生命难以存在。 师：是呀，从这些观察与发现中，我们确确实实能够证实目前火星上生命 难以存在生：我赞成火星地球的孪生兄弟中说的：火星上原本有水， 只是没有留住而已。火星地表下面仍然可能有水，只要有适当的温度，就 可能孕育出生命来。 师：很好，同学们都能根据阅读材料作出有理有据的分析。火星看似干涸， 实则空气中饱含水分；看似了无生机，实则像极了古诗词中描述的那样： 大漠孤烟直，长河落日圆。发挥你的想象，你会创造哪些条件
29、或环境？ 生：生存需要氧气我想可以制造氧气离析机，将火星大气层中的二氧化碳 分解成一氧化碳和氧气，从而解决人类移居火星所必须解决的呼吸问题。 生：火星上除了具有核能外，还有太阳能和风能等可再生能源，其地表下 还可能会有洞穴；我们可以效仿西北黄土高原的窑洞，在洞穴表面盖上厚 厚的土壤来屏蔽辐射，为移民者提供一个冬暖夏凉的舒适环境。 生：人类自古以来都有很强的适应能力，如果火星移民真的成功，移民到 火星上的人类会逐渐因为环境因素改变自身的体质。 生：移民到火星的人类，为了抵挡火星的恶劣环境和大量辐射，皮肤会逐 渐进化蜕变成红色，逐渐适应火星的自然环境。 生：如果人类在火星待了一百年，经过几代的繁衍
30、就可能不用借助任何外 部工具就能在火星生存，成为一个真正的火星人。 生：在火星上建造一个大型城市，利用火星上的能源制造氧气，提取液态 水，种植农作物，这样就万事俱备了。当然，以我们现在的科技水平还远 远达不到这种程度，但是 100 年以后，或者 1000 年以后，也许真的可以实 现。 师：同学们都能根据火星的实际问题进行合理的想象，找到解决问题的方 法。但移居火星不是一次说走就走的旅行，它非常难。改造火星也不是一 朝一夕就能完成的，但想象总是要有的。在刚才的交流中，谁的科学想象 最具说服力呢？ (学生投票，对“五星级”设计师进行采访) 师：阅读中你最感兴趣的是哪些材料？又是如何运用这些材料进行
31、想象设 计的？ 生： 宇宙生命之谜和火星地球的孪生兄弟两篇文章中都是介绍火星 的，火星的大气层非常稀薄，%6%是二氧化碳，氧气含量极少，而人类的生 存又离不开氧气，根据这一点我设想若能有把二氧化碳转化为氧气的装 置，生存就有了极大的可能性。还有水的问题，若能留得住，生命就可能 存在。 师：是呀，只要解决以上问题，火星可能就会成为人类生存的第二个星球 点评： 阅读方法需要在情境任务中得到检测。100 年后，我们人类是否可以移居火 星？学生借助阅读材料，作出了有理有据的判断。在阅读与判断中，学生 需要熟练运用找中心句、画关键词、提取关键信息、逐层分析等阅读方法。 同时，学生在畅想未来的环境改造计划
32、中，对探索宇宙与探索自然，一定 会产生浓厚的兴趣。 11.11.故宫博物院故宫博物院 教学教学目标目标 1.重点理解“檐角小兽、大吻雕镂”等词语，归类积累关于故宫的词语。 2.根据不同的阅读任务，阅读材料。整体把握文意，理清文章的说明顺序， 能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。 3.能根据“计划一日游”和“讲解几处景点”的阅读任务，自主选择阅读 材料及方法。 4.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，增强民 族自豪感。 教学重点教学重点 学习课文，了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。 能够根据不同的阅读任务，阅读材料。 教学难点教学难点 根据不同
33、的阅读任务，阅读材料。整体把握文意，理清文章的说明顺序， 能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一：谈话导入，归类积累词语 1.出示词语，归类积累。 第一组：故宫博物院 紫禁城 城中之城 第二组：午门 神武门 东华门 西华门 第三组：太和殿 中和殿 保和殿 文华殿 武英殿 第四组：乾清宫 交泰殿 坤宁宫 东六宫 西六宫 读一读：找出词语分组的规律。 要点： 第一组词：北京故宫的名称； 第二组词：故宫的四座城门； 第三组词：“前朝”； 第四组词：“内廷”。 2.阅读材料一，看图，完成练习。 (1)你能从课文中找出合适的词语给这些图
34、片命名吗？ 要点：殿檐斗拱 镏金宝顶 蟠龙金柱 龙凤呈祥 双风朝阳 (2)课文中还有其他表现故宫建筑特点的词语，你能找一找吗？ 要点：“檐角小兽”“大吻雕镂”等，通过查阅资料理解词语。 (3)故宫博物院的总体特点是什么？从文中找出相应语句。 中心句：故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古 代建筑艺术的独特风格。 学习活动二：阅读材料，概述游览路线 1.默读课文，整体把握文章内容。思考：本文与以往所学的文章在形式上 有什么不同？ 要点：由四篇材料构成，多方位介绍故宫。 2.阅读材料一，理清说明顺序，并结合材料四提供的故宫博物院平面示 意图 ，标出游览的景点。 要点：空间顺序(由
35、南到北、由内到外)。 天安门端门午门汉白玉石桥太和门三大殿(太和殿、中和殿、保 和殿)小广场前朝(三大殿、文华殿、武英殿)内廷(乾清宫、交泰殿、 坤宁宫、东六宫、西六宫)御花园顺贞门神武门景山 3.圈画方位词，概述游览路线。 要点： (1)圈画出交代行踪的方位词，想一想行走的路线。 (2)从天安门往里走，沿着一条笔直的大道穿过端门，就到了午门的前面， 走进午门跨过汉白玉石桥进了太和门，就来到了三大殿，由南往北依次是 太和殿、中和殿、保和殿，从保和殿出来，下了石级是一个长方形小广场， 广场北面乾清门以内叫“内廷”，依次是乾清宫、交泰殿、坤宁宫，合称 “后三宫”，后三宫往北是御花园，从御花园出顺贞
36、门，就到了北门神 武门，对面就是景山。 学习活动四：选用材料，计划一日游 1，情境任务：计划故宫一日游，画故宫参观路线图。 为家人计划故宫一日游，你应该重点阅读哪些材料？说明理由。 要点：应该重点阅读材料一、三、 、四。材料二是重建太和殿的历史故事， 和计划一日游无关。 2.图文对照阅读，整体把握方位布局。 提示： (1)一边阅读材料一边对照材料四，在示意图中对应的建筑名称上涂上颜 色。 (2)梳理材料一的介绍顺序：先整体介绍，再沿中轴线由南往北，逐层介绍 各个建筑。 3.参阅材料三，计划一日游路线 要点： (1)根据材料三及故宫博物院官方网站中的“导览”，提取关键信息：每周 开放时间及每天参
37、观时间、单向参观方案(出入口)； (2)按照方位顺序由南往北设计参观路线，用彩笔标示行进路线及重点参观 景点； (3)对计划一日游路线作出设计说明。 4.交流一日游方案，评选最佳路线 提示：游览路线应包含中轴线上的重要景点建筑；尽可能少走回头路。 学习活动四：选用材料，模拟作讲解 情境任务：结合文本材料，选择几处景点，为家人作讲解。 2.浏览课文四份材料，选用适合的材料。 提示：选择材料一、二，材料三、四与讲解景点关系不大。 3.选定讲解景点，细读所选材料。 选择具有代表性的建筑，如太和殿(金銮殿)，可以从外观、内饰、功用、 相关故事等方面进行介绍。 阅读提示：圈画物名数量词；摘记关键事件；关
38、注说明方法，体会说明语 言的准确性。 4.学生分组模拟讲解，提出改进意见 5.拓展小练笔：我们的校园 要求：(1)能运用本节课所学的写作方法，按空间顺序介绍学校的特点。(2) 能运用本节课所学的说明方法，条理清楚地介绍学校。 板书设计 1111. .故宫博物院故宫博物院 游览路线：天安门端门午门汉白玉石桥一太和门三大殿小广场 前朝内廷御花园顺贞门神武门景山 精彩片段 师：如果请你做一回故宫小导游，为家人作讲解，你觉得需要仔细阅读哪 几则材料呢？请同学们快速浏览这四份材料，确定你所需的材料，并说说 选取它们的理由。 生：我觉得需要阅读材料一，因为这则材料详细介绍了一些楼宇宫殿的外 观、内部摆设、
39、用途等，可以用来向家人介绍。 生：我觉得材料二也可以用，这是关于太和门的小故事，可以用来讲解太 和门这个景点。 生：材料四也需要啊，我们可以根据平面示意图选择要去的景点。 师：选择要去的景点，与向家人讲解景点概况有关系吗？ 生：似乎关系不大。 师：是的，平面示意图主要用来设计游览路线，与讲解景点关系不大。那 材料三呢？你们觉得需不需要？ 生：我觉得不需要，因为这是网站公布的开放与服务公告，在制订游览路 线时需要，但与讲解景点关系不大。 师：嗯，你学会了根据阅读任务来选择合适的材料，真会思考！我们确定 了所需的材料后，就要尝试讲解景点了。请每位同学选定一个景点，仔细 阅读相关材料后，自己练习解说
40、。 生：我介绍的是太和殿，它俗称金銮殿，是故宫最大的殿堂。大殿正中有 一个约两米高的朱漆方台，上面放着金漆雕龙宝座。太和殿是举行重大典 礼的地方。大殿方台两旁有六根蟠龙金柱。 师：有没有同学对太和殿这个景点有补充的？ 生：太和殿正面有十二根红色大圆柱。 生：太和殿高二十八米，面积是两千三百八十多平方米。 生：金黄色的琉璃瓦屋顶，殿檐斗拱额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金 彩画。 师：这是太和殿独有的吗？其他的宫殿建筑是不是也这样？ 生：故宫的很多建筑都是金黄色的琉璃瓦屋顶，也装饰着青蓝点金和贴金 彩画。 师：是的，整个故宫建筑群就是金碧辉煌而雍容华贵的，这是它们的整体 特征，很多宫殿都拥有，并不
41、是太和殿特有的，所以不需要特地介绍。太 和殿还有哪些特别之处需要介绍？ 生：金漆雕龙宝座背后是雕龙屏。殿顶中央藻井有一条雕金蟠龙，正对着 下面的宝座。 师：对的，这是别的宫殿所没有的，当然要介绍。还有吗？ 生：皇帝即位、婚礼等典礼都在太和殿接受朝贺。 师：嗯，可见太和殿的庄重。还有没有补充的？ 生：材料二中介绍光绪十四年，太和门失火，大火蔓延至太和殿这个故事 也可以利用起来。 师：你很会筛选整理材料。继续补充。 生：我从其他书上看到过关于早年康熙修复太和殿的故事：康熙三十四年 (1695)，一位叫梁九的人按照十比一的比例，做了一个太和殿的木模型， 就靠着对这座模型组件的放大制作，完成了太和殿的
42、结构搭建。 师：你的课外阅读储备量真丰富，为你点赞！同学们，从刚才的介绍和补 充中，你们发现介绍太和殿需要抓住什么？ 生：要抓住与太和殿相关的事物，如金漆雕龙宝座、雕金蟠龙等物件。 生：要抓住那些数字，如高、面积等。 生：可以介绍一些相关的小故事。 师：是的，介绍一个景点，我们要抓住这个景点重要的物名和相关的数量 词，这是这个景点所特有的，独一无二的。当然，如果你还能补充一些关 于这个景点的小故事，那一定会更精彩。(板书：物名数量词关键事件)但 是，一个太和殿，就有这么多知识可以介绍，我们怎样才能没有遗漏地把 这个景点介绍清楚呢？ 生：要按一定的顺序。 师：按怎样的顺序呢？就以太和殿为例吧。
43、生：要先介绍太和殿的高、面积，十二根红色大圆柱。 师：这是太和殿的外观。继续。 生：再介绍大殿中的金漆雕龙宝座、雕龙屏、雕金蟠龙。 师：这是太和殿的内饰。还有呢？ 生：接着介绍太和殿举行的重大典礼，有皇帝即位婚礼等。 师：这是太和殿的功用，最后介绍与太和殿有关的故事。找到了讲解景 点的方法，谁来试着给我们介绍太和殿？ 生：太和殿，俗称金銮殿，高二十八米，面积是两千三百八十多平方米， 是故宫最大的殿堂，正面有十二根红色大圆柱。大殿正中有一个约两米高 的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏，方台两旁有六根 蟠龙金柱，殿顶中央有一条雕金蟠龙，正对着下面的宝座。太和殿是举行 重大典礼的地方，
44、皇帝即位、婚礼等，都在太和殿接受朝贺。光绪十四年， 太和门西的贞度门失火，太和殿被烧毁严重，我们现在见到的太和门，是 光绪十五年重修的。 师：给他掌声！真的非常厉害，可以跟专业的故宫导游相媲美了！ 点评： 只有在具体的语言实践中，学生的阅读能力才能得到真正的提高。根据真 实的情境任务，学生依次判断每份材料的不同价值，从而根据需要选择适 合的阅读材料；借用圈画物名、数量词及摘记关键事件的阅读方法，学习 介绍重要的景点。在真实的情境任务中，学生真正体会到阅读的魅力：阅 读可以运用于生活，阅读可以改变生活。 习作习作： 让生活更美好让生活更美好 教学教学目标目标 1.根据生活体验反思“事物”对生活的
45、影响，认识“美好”的具体含义。 2.借鉴名家表达观点的多种写法，练习将自己的看法写清楚。 教学重点教学重点 引导学生选择让自己生活更美好的一件事情、一样事物或者一种品质写下 来。 教学难点教学难点 在写作中，写清楚它是怎样影响自己生活的，把它让自己生活变得更美好 的原因写具体。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一：激活内心体验，选择美好“事物” 1.教师真情讲述，激活学生记忆 (1)教师讲述故事 1： 一一天深夜天深夜，我开车回家。天很黑我开车回家。天很黑，又有点雾又有点雾，尽管有路灯尽管有路灯，但能见度但能见度 仍很差。快到家时仍很差。快到家时，汽车刚从快车道进入慢车
46、道汽车刚从快车道进入慢车道，便听到便听到“咔嚓咔嚓”一声。一声。 我赶紧下车检我赶紧下车检查查，发现右侧的反光镜碎了。我往回走了五六十米发现右侧的反光镜碎了。我往回走了五六十米，看见一看见一 辆小红车停靠在路边辆小红车停靠在路边，左侧的反光镜也碎了。我环顾四周左侧的反光镜也碎了。我环顾四周，看不见一个人看不见一个人， 便在路灯下写了一张字条便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的我写明自己的 姓名、电话姓名、电话，希望车主与我联系。事隔三天希望车主与我联系。事隔三天，一位陌生男子打来电话一位陌生男子打来电话，原原 来是小红车的主人我向他道歉来是
47、小红车的主人我向他道歉，并让他把修理反光镜的票据寄来并让他把修理反光镜的票据寄来，好让我好让我 把钱寄给他。他却谢绝了把钱寄给他。他却谢绝了，说说：“你在无人知晓的情况下主动给我留下字你在无人知晓的情况下主动给我留下字 条条，这使我很感动。人与人之间还有比金钱更重要的东西。这使我很感动。人与人之间还有比金钱更重要的东西。”他的这句话他的这句话， 温暖了整个冬天。温暖了整个冬天。 猜一猜：让生活更美好。 (2)教师讲述故事 2： 在爸爸在爸爸出差归来的前一个晚上出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。第二天妈妈得急病住进了医院。第二天，妈妈 妈用虚弱的声音对我说妈用虚弱的声音对我说：“映儿映儿，本来我答应今天包饺子给你爸吃本来我答应今天包饺子给你爸吃，现在现在 不行了。你待会儿买点现成的饺子煮给你爸吃。记住不行了。你待会儿买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，等吃完了再告诉他等吃完了再告诉他 我进了医院。我进了医院。”然而然而，爸爸没有吃我买的饺子爸爸没有吃我买的饺子，也没听我费尽心思编的谎也没听我费尽心思编的谎 言言，便直奔医院。此后便直奔医院。此后，他每天都去医院。他每天都去医院。 一天清晨一天清晨，我按照爸爸的叮嘱我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院。当我推剪了一大把茉莉花带到医院。当我推 开病房的门开病房的门，不禁怔住了不禁怔住了：妈妈睡在病
