1、 - 1 - 贵州铜仁伟才学校 2017-2018 学年第一学期半期考试 高一语文 （考试时间： 150 分钟 试卷满分： 150 分） 注意事项： 答卷前，考生务必将自己的姓名、考号填写在答题卡上。 一、现代文阅读 （一）论述类文本阅读 阅读下面的文字，完成下列小题。 文化的多样性与可持续发展 理解一个民族的文化，有很多方法。古今中外，一个简单也是很重要的方法，就是看这个民族所信奉的宗教和哲学。正像欧洲文化和基督教有关一样，中国文化的多样性和儒、道、佛 “ 三教 ” 传统有很大的关系。在儒、道、佛 “ 三教 ” 中，儒教强调整齐划一，具有专制特征。确实，孔子的时代，儒家只是一种民间学说。鉴于
2、社会道德的沦丧，孔子、子思、孟子这一派的学说特别注重社会和谐，这并不错。先秦儒家传教的时候，强调个人修养的重要性，基本上不借助政权的力量强制推行，这也很好。但是，秦汉以后的儒家有一个大问题，即它特别强调 “ 君君 ”“ 臣臣 ”“ 父父 ”“ 子子 ” 的等级制度，借以建立一个从天子、王、公、侯、伯，到庶民百姓的 “ 一统天下 ” 。儒家在古代中国，成为和欧洲中世纪 “ 政教合一 ” 相似的国家主义学说，它限制个人，妄自尊大，压迫 “ 文化多样性 ” 。 幸好，中国历史上基本保持了一种 “ 多元文化 ” 。唐代 以后，我们有儒、道、佛 “ 三教并立 ” 。当儒家越来越沦为 “ 官方哲学 ” 的
3、时候，域外传入的佛教，民间复兴的道家和道教，不断济儒家之穷，用鲜活的思想滋润和更新儒家，把它拉回到一种 “ 修身养性 ”“ 实事求是 ”的道路上来。明清以来，怀有自由思想的儒家学者，如王阳明、徐光启、顾炎武、黄宗羲、王夫之、戴震、章太炎都或明或暗地采纳了佛教、道教思想精华，甚至还采纳了法国耶稣会士带来的欧洲天文学学说，用以改造儒家。因此，今天我们谈论 “ 科学发展 ” 和 “ 和谐社会 ”的时候，更需要重视 “ 文化多样性 ” 。中国文化传统是 “ 诸子百家 ” ，中国文化的 “ 非儒 家继承 ” ，可能对中国的 “ 文化多样性 ” 更有利。 中国曾经是一个具有良好 “ 文化延续性 ” 的国度
4、，换句话说，中国文化有过自己相当不错的可持续发展。但是，近代以来，中国并不是一个 “ 文化多样性 ” 幸福生存的天堂。举两个例子来说明。我们知道，直到清末民初，东、南、西、北的中国人都还居住在不同样式的- 2 - 住宅里。它们都是按照自然环境和文化传统的不同建造的，具有相当的合理性。最近几十年，我们看到的景象却是，整齐划一的单调建筑样式替代了多样性的古代建筑。现在想要看到一点不同的建筑，必须在休假期间去朱家角、周庄、丽江这样的旅游景点，如参 观博物馆一样地端详着这些 “ 古董 ” 。另一个例子是关于 “ 语言多样性 ” 。历史上，国语、英语、法语，江苏话、浙江话、广东话等各地方言和上海的本地话
5、同时流行。正是在这种 “ 语言多样性 ”的基础上，我们不仅保存和发展了 “ 京剧 ”“ 昆剧 ”“ 沪剧 ”“ 越剧 ”“ 锡剧 ”“ 淮剧 ” ，也引进了中、英、法文的话剧、电影等 “ 文明戏 ” 。然而现在，这种 “ 语言多样性 ” 大大削弱了。中国经济的高速发展，的确为文化的进步提供了强大的动力。但是，如果不加节制地滥用这种动力，导致发展性的破坏，可能会对 “ 文化多样性 ” 的 “ 可持续发展 ” 造成灾难性的影响。 1. 下列 有关 “ 儒家 ” 的表述不符合作者观点的一项是 A. 孔子时代的儒家特别重视社会和谐，其目的是治理沦丧的社会道德。 B. 先秦时代强调个人修养的儒家基本上不
6、借助政权的力量强制推行。 C. 秦汉以后的儒家曾逐渐走向限制个人、压迫 “ 文化多样性 ” 的道路。 D. 唐代以后经过改造了的儒家已成为中国 “ 文化多样性 ” 的理论指导核心。 2. 下列对原文的理解和分析不恰当的一项是 A. 在佛教、道教等思想的影响下，儒家的国家主义学说性质发生了改变。 B. “ 诸子百家 ” 式的中国文化传统有可能促进 “ 文化多样性 ” 的发展。 C. 中国经济 只要高速发展就能为文化的发展源源不断地提供动力支持。 D. 大大削减了的 “ 语言多样性 ” 是 “ 文化的延续性 ” 受到影响的表现之一。 3. 根据原文意思，下列各项有误的一项是 A. 第一段主要从儒家
7、在中国历史中的变化来谈，它由一开始的注重和谐，强调个人修养，到后来的强调等级制度，成为政治的工具。 B. 第二段以道家、佛家思想对儒家的滋润更新，来谈中国文化的多样性，并认为中国需要文化多样性。 C. 第三段依据事例，谈到最近几十年中国建筑的单一性和语言的单一性，告诫人们要警惕这种现象。 D. 本文认为中国历史上基本保持 多元文化发展，直到近代才有所改变，如果能恰当保持文化多样性，将对和谐社会产生积极影响。 【答案】 1. D 2. C 3. C - 3 - 【解析】 1. 试题分析： D 项，唐代以后经过改造的儒家被拉回到一种 “ 修身养性 ”“ 实事求是 ” 的道路上，没有说 “ 成为 ?
8、 的核心 ” 。 考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解 B。 . 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 3. 试题分析： C 项，建筑单调，语言多样性削弱，并不是单一性。 考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为 分析综合 C。 （二）文学类文本阅读 阅读下面的文字，完成下列小题。 老海棠树 史铁生 奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开；好像她们从来就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。 老海棠树有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊： “ 下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？ ” 是
9、的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业。 “ 饭也在上头吃吗？ ” 对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树丫，一个海底捞月把碗筷接上来。 “ 觉呢，也在上头睡？ ” 没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠树下，望着我 ? 春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我叨唠： “ 就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！ ” 我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说： “ 我求过你吗？这回活儿紧！ ” 我说： “ 我爸我妈根本就不想让您糊那破玩艺儿，是您自己非要这么累！ ” 奶奶于是
10、不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就呆呆地张望 从粉白的花间，一直到无限的天空。 或者夏天，老海棠树枝繁叶茂， 奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的- 4 - 活儿，带着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊： “ 你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？ ” 我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了： “ 你们上班上学，就是这么胡弄？ ” 奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说： “ 我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？ ” 这回是我不吭声。奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起眼，又会有一阵子愣愣地张望。 有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷
11、纷。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子， “ 唰啦 唰啦 ” ，院子里的人都还在梦中。那时我大些了，正在插队，从陕北回来看她。那时奶奶一个人在北京，爸和妈都去了干校。那时奶奶已经腰弯背驼。 “ 唰啦唰啦 ”的声音把我惊醒，赶紧跑出去： “ 您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。 ” 可这回奶奶不要我帮。 “ 咳，你呀！你还不懂吗？我得劳动。 ” 我说： “ 可谁能看得见？ ” 奶奶说： “ 不能那样，人家看不看得见是人家的事，我得自觉。 ” 她扫完了院子又去扫街。 “ 我跟您一块儿扫行不？ ”“ 不行，你刚回来，去歇息着吧。 ” 这样我才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋，要补花，不让自己闲着。有爸和
12、妈养活她，她不是 为挣钱，她为的是劳动。她的成分随了爷爷算地主。虽然我那个地主爷爷三十几岁就一命归天，是奶奶自己带着三个儿子苦熬过几十年，但人家说什么？人家说： “ 可你还是吃了那么多年的剥削饭！ ” 这话让她无地自容。她要用行动证明。证明什么呢？她想着她未必不能有一天自食其力。奶奶的心思我有点懂了：什么时候她才能像爸和妈那样，有一份名正言顺的工作呢？大概这就是她的张望吧，就是那老海棠树下屡屡的迷茫与空荒。不过，这张望或许还要更远大些 她说过：得跟上时代。 冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，磨擦着窗棂。奶奶常常在灯 下学习。她曾经读一本扫盲识字课本，再后是一字一句地念报纸上的头版
13、新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前： “ 这一段，你给我说说，到底什么意思？ ” 我看也不看地就回答： “ 不知道。再说，您学那玩艺儿有用吗？ ” 奶奶立刻不语，惟低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。 “ 奶奶。 ”“ 奶奶！ ”“ 奶奶 ” 我记得她终于抬起头时，眼里竟无对我的责备。 ? 如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之飘然而去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁 花中，满地的浓荫里，张望复张望，或不时地要我给她说说： “ 这一段到底是什么意思？ ” 这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。 - 5 - （有删改） 4. 下列对文章内容的理解和赏析，不正确的一项是 A. 本文以时间为顺序，以 “ 我 ” 对奶奶的情感变化为线索，表现了 “ 我 ” 对奶奶认识的变化和感情的深化。 B. 本文 到 段写奶奶为了贴补家用而忙于劳作，一刻不闲。尽管得不到儿孙的理解，也一直坚持劳动。 C. 本文融叙事、抒情、议论为一体。内涵丰富，感情真挚，表现了 “ 我 ” 对奶奶深深的怀念和愧疚之情。 D. 本文善于运用细节 描写来表现人物形象，如 “ 奶奶立刻不语，惟低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。 ” 5. 根据 至 段对奶奶的
