2024新浙教版五年级下册《信息科技》同步教案（表格式；全册打包）.rar

教 学 内容教 学 内容第第 10 课课 计算机在控制系统中的作用课时课时1教 学 目标教 学 目标1.认识身边的计算机控制系统，能够用系统的眼光观察身边的事物，能够用“输入计算输出”的计算模式来认识身边的控制系统。2.了解计算机在控制系统中的作用，体会计算机技术发展对自动控制的影响，进一步体会自主可控系统对数据安全和国家安全的重要性。教 学 重点教 学 重点认识计算机控制系统。教 学 难点教 学 难点体会计算机控制系统对自动控制和自主可控的影响。教 学 准备教 学 准备Python 程序，空调系统图片教学过程教学过程教学版块教学版块教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图导入新课1.提问：大家有没有见过或者了解一些控制系统呢？比如家里的空调、电视，甚至是红绿灯等，它们都是有一个中心设备来控制其他设备的运作。那么，你们知道在这些控制系统中，计算是怎么实现的吗？又是谁在控制这个计算呢？2.引导学生思考：在我们的生活中，有哪些控制系统？在这些控制系统中有哪些计算机实现的控制系统？板书：计算机在控制系统中的作用1.学生思考并回答教师的问题。2.学生在小组内交流自己的看法和体验。通过引导学生回忆生活中的控制系统，让他们更加直观地理解控制系统及其中的计算。同时，通过提问和思考，激发学生的学习兴趣和好奇心。讲授新课控制系统的实现方式在现实生活中，控制系统可以采用不同的方式来实现。在输入-计算-输出过程中，实现的控制有哪些？活动一：控制系统的实现方式结合生活经验，说一说这控制系统有哪些实现方式?人工控制，通过控制电路来实现控制，1.认真听讲，做好笔记。2.小组内交流自己的看法和体验。3.与教师互动，提问并回答问题。通过讲解和展示，让学生更加深入地了解计算机在控制系统中的作用和实现方式。同时，通过小组内的交流和互动，培或通过计算机来实现控制。人工控制现实生活中，有很多系统通过人工方式实现控制。电路控制功能简单、单一的控制系统，如楼道感应灯，通常采用成本低廉的控制电路方式来实现自动控制。计算机控制功能比较复杂、对控制要求比较高的系统，通常采用计算机来实现过程自动化控制。如体温监测与人脸识别控制系统、城市智慧交通控制系统等。2.计算机控制的优势活动二：计算机控制的优势请通过网络搜素，了解计算机控制的优势。采用计算机进行系统控制，有着传统方式不具备的优势和特点：有利于实现复杂功能控制计算机控制能够实现更加复杂的需求，解决更加复杂的控制问题。有利于实现更高精度控制计算机控制能够实现更加细致、更高精度的控制。有利于减少控制中的干扰计算机控制采用数字方式传递数据和信息，有利于减少控制过程中的信号干扰，确保控制系统的稳定。有利于实现更加灵活控制养学生的合作精神和沟通能力。计算机控制可以随时修改控制算法，能够根据需要及时升级控制规则，确保控制系统的灵活性和扩展性。）课堂练习1.提供一些实际场景，让学生尝试描述其中的控制系统及计算方式。2.引导学生解决一些实际问题，如设计一个简单的温度控制系统等。3.给予学生指导和建议，帮助他们解决问题。1.学生尝试描述实际场景中的控制系统及计算方式。2.学生设计一个简单的温度控制系统，并描述其工作原理和计算方式。3.学生与教师互动，提问并获得建议。通过课堂练习，让学生更加深入地了解计算机在控制系统中的作用和实现方式。同时，通过解决实际问题，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。课堂小结1.总结所学，拓展提升总结本课所学2.练一练列举家庭、社区或者学校中的一个用计算机控制的系统，说一说它的功能，以及计算的过程。学生回顾本节课所学内容，总结计算机在控制系统中的作用和实现方式。通过总结和回顾，让学生们更好地掌握本课的知识点，同时也有助于他们形成完整的知识体系。板书设计板书设计计算机在控制系统中的作用1.系统实现计算的方式2.计算机在控制系统中的作用教学反思教学反思教学内容教学内容第 11 课 查表计算第 11 课 查表计算课时课时1 课时1 课时教学目标教学目标1.能从输入、计算、输出三个环节的角度来认识身边的控制系统，知道计算是控制系统的核心。1.能从输入、计算、输出三个环节的角度来认识身边的控制系统，知道计算是控制系统的核心。2.能运用查表计算的方法来解决生活中的实际问题。2.能运用查表计算的方法来解决生活中的实际问题。3.能用流程图等多种方式来描述查表计算解决问题的过程。3.能用流程图等多种方式来描述查表计算解决问题的过程。教学重点教学重点认识查表计算。认识查表计算。教学难点教学难点体会控制系统运用查表计算解决问题的过程。体会控制系统运用查表计算解决问题的过程。教学准备教学准备课件 摩尔斯电码表等课件 摩尔斯电码表等教学过程教学过程教学版块教学版块教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图课 前谈 话课 前谈 话热身游戏学生游戏通过小游戏，活跃气氛学习感知学习感知一、认识查表计算一、认识查表计算1.购物，计算，对照乘法口解表。（购物活动）2.猜解揭解开摩尔斯电码的迷（翻译摩尔斯电码）思考：你发现了什么？1.小组购物活动2.帮助解读摩尔斯电码信通过购物计算付款活动，了解可以用查表计算的方法。通过摩尔斯电码活讨论：查表计算满足的两个基本条件是什么？小结：在日常生活中，人们常用查表计算来解决实际问题。二、用查表计算解决实际问题二、用查表计算解决实际问题 1.情境故事，停车场收费。思考：停车计费系统是如何实现自动结算的呢？讨论：查询的数据是什么？任务单体验：停车计费。三、程序体验查表计算三、程序体验查表计算1.计算机程序设计体验停车费计算过程小组以不同时间程序设计2.输出结果思考：还有哪些控制过程可以用查表计算来实现？任务单拓展：画出停车计费查表计算流程图3.讨论1.学生思考2.学生探究体验2.展示汇报1.小组体验设计2.汇报分析3.学生举例4.尝试绘制动，认识查表计算，明白查表计算需要满足的两个基本条件。从停车收费系统了解查表计算的实际运用。通过头脑风暴，学生寻找生活中用查表计算来解决问题的例子。巩固和拓展所学知识，利用已有信息资源通过分析思考完成任务。评 价总 结评 价总 结1.参照评价表，自评，互评。2.交流学习收获？1.汇报分享通过评价总结，加深对查表计算的认识和实际生活运用。板书设计板书设计查表计算查询表明确查询数据教学反思教学反思教学内容教学内容第 12 课 条件计算第 12 课 条件计算课时课时1 课时1 课时教学目标教学目标1.通过案例研讨，感受条件计算的过程，进一步体会控制系统中条件计算的重要性。1.通过案例研讨，感受条件计算的过程，进一步体会控制系统中条件计算的重要性。2.在运用条件计算解决问题的过程中进一步体会分支结构。2.在运用条件计算解决问题的过程中进一步体会分支结构。教学重点教学重点观察系统的一般方法观察系统的一般方法教学难点教学难点运用系统框图描述身边系统的结构。运用系统框图描述身边系统的结构。教学准备教学准备空调系统图片、课件等空调系统图片、课件等教学过程教学过程教学版块教学版块教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图一、一、问 题导入，引 出新知问 题导入，引 出新知房间里的空调系统，能够根据我们设定好的温度，实现自动化控制，它是怎样做到的?引出课题学生讨论从 生 活 中 的空 调 系 统 导入，激发学生学习兴趣，降低学习难度。二、二、自主探究，学习新知自主探究，学习新知1.生活中的条件计算生活中我们经常运用条件计算来解决问题。活动一：生活中的条件计算（1）学科开展科普知识竞赛，设定了获得一、二、三等奖和鼓励奖的条件如图：提问：小明在科普知识竞赛中的得分为 89 分，是几等奖？1.学生思考2.学生探究通 过 说 一 说生 活 中 的 用条 件 计 算 的例子，用自己的 语 言 概 括条件计算，并用自己的语言概括条件计算。关注：了解生活中的条件计算。讨论：条件计算和查表计算有什么不同?（条件计算就是将数据与预先设定好的条件(规则)进行匹配，符合哪一种情况就给出对应结果的计算类型。）关注：运用条件计算实现过程控制。现实生活中很多系统通过条件计算来实现过程控制。活动二：运用条件计算实现过程控制和同学一起讨论并演示空调控制系统的执行过程。探索查表计算与条件计算的联系。（空调系统的控制经历以下的基本过程：输入：空调的工作模式 m:制冷；预设的调节温度 t:26 度；温度传感器检测房间的实时温度 f。计算：f-t。请用如果.输出.写出基本过程。以上流程，就是空调系统一次条件计算的过程，空调系统体验3.学生回答1.小组体验设计2.演示分析3.学生汇报小结和 查 表 计 算对 比 来 认 识条件计算。通 过 空 调 系统的控制，了解 控 制 系 统中 的 条 件 计算。通过不停地进行这样的条件计算，来实现对房间温度的自动化控制。）三、三、课 堂结，巩固 延伸课 堂结，巩固 延伸1.总结所学，拓展提升总结本课所学2.练一练尝试运用流程图来表示空调一次条件计算的过程。学 生 练习操作当 堂 练习，巩固加深。拓展延伸。板书设计板书设计条件计算控制系统过程控制 系统框图教学反思教学反思教学内容教学内容第第 13 课课 循环结构（一）循环结构（一）课时课时教学目标教学目标1.了解顺序、分支和循环三种基本流程控制结构，意识到复杂的算法都由这三种基本控制结构组合而成。了解顺序、分支和循环三种基本流程控制结构，意识到复杂的算法都由这三种基本控制结构组合而成。2.结合生活实际，理解循环结构，能支持循环结构中的循环条件和循环体构成。结合生活实际，理解循环结构，能支持循环结构中的循环条件和循环体构成。3.能用流程图等多种方式描述循环结构的算法。能用流程图等多种方式描述循环结构的算法。教学重点教学重点循环结构循环结构教学难点教学难点用流程图表示循环结构用流程图表示循环结构教学准备教学准备PPT 课件教学过程教学过程教学版块教学版块教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图问题导入，引出新知问题导入，引出新知观察路口的红绿灯，记录它交替变化的过程：绿一黄红绿黄一红一你发现了什么规律?引出课题 讨论讨论从学生生活中常见的红绿灯变换导入，激发学习兴趣，降低学习难度。自主探究，学习新知自主探究，学习新知1.认识循环结构1.认识循环结构生活中的循环现象生活中有很多周而复始的循环现象。活动一：认识循环结构（1）说一说生活中的循环结构。（2）算法中的循环结构说 说 生活 中 的循环通过说一说生活中的循循环结构是算法的三种基本控制结构之一。当需要反复执行某些指令的时候，就需要用到循环结构。请用自然语言描述红绿灯变化过程和跑步 10 圈的过程。循环体：在循环结构中，需要重复执行的部分，称为循环体。红绿灯变化过程的算法，1-3 步是它的循环体。操场上跑 10 圈的算法中，绕操场跑 1 圈是它的循环体。想一想：想一想：循环结构有什么优点?2.用流程图描述循环结构的算法用流程图描述循环结构的算法活动二：用流程图描述循环结构的算法空调系统通过选择计算来实现一次控制过程，空调是通过重复计算来实现对房间温度的控制。重复计算的过程，可以用循环结构来表示，一次选择计算的过程就是它的循环体，请将空调重复计算的过程用流程图表示。自 然 语言 描 述红 绿 灯变 化 过程想一想想一想流 程 图环现象和请用自然语言描述红绿灯变化过程和跑步10圈的过程，初步认识循环结构。通过空调系统的循环结构描述，描述，尝试尝试 2.用流程图描述循环结构的算法。课堂小结，巩固延伸课堂小结，巩固延伸1.总结所学，拓展提升1.总结所学，拓展提升总结本课所学2.练一练2.练一练如果预设制冷温度 t=26 摄氏度，根据空调系统制冷过程的流程图，验证当传感器检测到环境温度f=28 摄氏度和 f=26 摄氏度时候的执行过程。反馈当堂练习，巩固加深。拓展延伸。板书设计板书设计循环结构循环结构循环结构用流程图表示循环结构教学反思教学反思教学内容教学内容第第 14 课课 循环结构（二）循环结构（二）课时课时教学目标教学目标1.进一步体会顺序、分支和循环三种基本流程控制结构的特点。进一步体会顺序、分支和循环三种基本流程控制结构的特点。2.认识计次循环和条件循环，了解它们的异同和适用场合。认识计次循环和条件循环，了解它们的异同和适用场合。3.能用流程图等多种方式来描述条件计算解决问题的算法。能用流程图等多种方式来描述条件计算解决问题的算法。教学重点教学重点计次循环，条件循环计次循环，条件循环教学难点教学难点计次循环和条件循环的异同和适用场景计次循环和条件循环的异同和适用场景教学准备教学准备PPT 课件教学过程教学过程教学版块教学版块教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图问题导入，引出新知问题导入，引出新知怎样用循环结构来表示操场上连续跑 10 圈的计算过程?怎样用循环结构来表示操场上跑连续计算的过程?建构建构循环结构可以分成计次循环和条件循环两种不同的形式。引出课题讨论讨论从学生生活中跑步的控制导入，激发学习兴趣，降低学习难度。自主探究，学习新知自主探究，学习新知1.认识计次循环1.认识计次循环计次循环用于事先能够确定循环体需要重复执行次数的场合。活动一：认识计次循环（1）操场上连续跑 10 圈的过程，是一个明确执行次数的循环过程，请用自然语言描述自然语言描述通 过 用自 然 语言 描 述 操 场 上连 续 跑10 圈 的过 程 这样 一 个明 确 执（2）下面的代码是计算 1100 连加的和，是通过计次循环来实现的。在 Python 解释器上输入代码并执行，观察执行结果。思考：在 1100 连加的代码中，循环体是什么?每一个循环过程，循环体执行怎样的操作?i 的值发生怎样的变化?2.循环认识条件循环2.循环认识条件循环活动二：认识条件循环通过判断循环体执行的条件是否成立来实现的循环控制结构，称为条件循环。如果条件成立，就循环，如果条件不成立，就停止循环。分为先判断后执行和先执行后判断。活动抽奖过程，请写出流程图。试验行 次 数的 循 环过程，认识 计 次循环。通 过 抽奖 系 统的 循 环结 构 描述，认识条 件 循环。通过对条件按空格是否成立进行检测，如果条件成立，就重复执行循环体，如果条件不成立，就停止执行循环体。3.比较计次循环和条件循环的异同活动三：比较计次循环和条件循环的异同计次循环和条件循环都能够构造循环结构的算法，使用场合和控制方式各不相同。写出流程图说说不同通过 比 较计 次 循环 和 条件 循 环的异同，进 一 步认 识 计次 循 环和 条 件循环。练习巩固1.总结所学，拓展提升1.总结所学，拓展提升总结本课所学2.练一练2.练一练尝试用条件循环的方式改写 1100 连加的代反馈练习当堂练习，巩固加深。拓展延伸。码，并比较两种不同版本代码的优劣。板书设计板书设计循环结构 2循环结构 2计次循环条件循环计次循环和条件循环的异同教学内容教学内容第第 15 课课 恒温箱实验恒温箱实验课时课时教学目标教学目标1、设计恒温箱的硬件结构（信息意识）2、设计恒温箱的控制算法（信息意识，数字化学习与创新）3、调试验证与改进优化（信息意识，数字化学习与创新）教学重点教学重点1、设计恒温箱的硬件结构2、设计恒温箱的控制算法教 学 难点教 学 难点1、调试验证与改进优化；教学准备教学准备教学案例教学过程教学过程教学版块教学版块教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图一、生活案例，导入新知一、生活案例，导入新知在科学实验、医学研究和生物养殖等领域中，常常需要确保一个恒定的温度环境。为了满足这种需求，可以设计和制作一个恒温箱。通过亲自体验恒温槽的运行，我们已经初步了解恒温控制系统的构成和控制过程。那么，如何发挥创造力，自己动手设计一个恒温箱呢?学生听教师引导生活中的案例,学生讨论，回答。激发学生对恒温箱的学习兴趣并快速进入学习状态。二、层层递进，学习新二、层层递进，学习新活动 1：设计恒温箱的硬件结构活动 1：设计恒温箱的硬件结构计恒温箱是一个用来控制温度的箱子，就像家里用的电烤箱一样，但恒温箱能够更准确地控制温度。在科学实验中，恒温箱可以用来保持实验物品的温度不变。学 生通 过 教 师知知认识恒温箱结构恒温箱一般由控制模块、温度传感器模块、加热模块、散热模块等组成，系统的结构图如下:搭建简易恒温箱根据恒温箱的组成结构，选择合适的模块，搭建简易恒温箱系统。根据恒温箱预期功能，选择合适的材料设计合理的结构，将各个模块有机组装起来。活动 2：设计恒温箱的控制算法活动 2：设计恒温箱的控制算法搭建好恒温箱的硬件结构，还需要为它设计控制算法，恒温控制过程分析恒温箱的功能需求是根据设定的预期温度，让恒温箱内形成一个恒定的温度环境。恒温箱维持恒定温度环境，其实是一个循环控制过程。以初始温度 30，预期恒定温度 40为例，分析恒温箱工作过程如下:恒温箱启动后，当温度传感器模块检测到的实际温度低于预期温度时，控制模块控制加热模块工作，对箱体内进行加热;当传感器检测到实际温度达到 40时，控制模块控制加热模块和散热模块都进入停止状态;当传感器检测到实际温度高于预期温度时，控制模块控制加热模块停止，散热模块启动，将多余的热量散的讲解，以小 组 合 作的方式，开展 探 讨 交流，完成任务活动1：设 计 恒 温箱 的 硬 件结构活动1：设 计 恒 温箱 的 硬 件结构小 组合作讨论小 组合作讨论为 了 让 恒温 箱 能 够实 现 恒 温的功能，箱体 设 计 要注意什么?活动2：设 计 恒 温箱 的 控 制算法活动2：设 计 恒 温箱 的 控 制算法小 组合作交流小 组合作交流如 何 让 恒温 箱 形 成一 个 恒 定温 度 环 境呢?从用图示描述过渡到流程图描述，从已知到新知，引入之前学过的案例。培养学生独立思考的能力，提高核心素养。发到箱体外部实现降温。算法设计通过对恒温过程的分析，可以为恒温箱设计以下算法:活动活动 3：调试验证与改进优化：调试验证与改进优化编写程序用 Python 语言，将设计好的算法编写成计算机可以执行的代码。为减少加热、散热模块频繁启停，将 t 的值从 40调整为温度区间 3742，具体代码如下:活动活动3：调 试 验 证与 改 进 优化：调 试 验 证与 改 进 优化小 组合作交流小 组合作交流在 恒温 箱 基 础上 增 加 加湿 模 块 和湿 度 传 感器模块，可以 实 现 恒温 恒 湿 的功能。请为恒 温 恒 湿箱 设 计 一个 可 行 的算法。三、课堂总结三、课堂总结活动 1：设计恒温箱的硬件结构活动 2：设计恒温箱的控制算法活动 3：调试验证与改进优化学生一同回答并梳理知识帮助学生梳理本节课知识，加深学生对知识的理解。板书设计板书设计恒温箱实验教学反思教学反思教学内容教学内容1、身边的系统、身边的系统课时课时五年级下册第五年级下册第 1 课课1 课时课时教学目标教学目标1.了解系统的定义和特征：学生能够准确描述系统的定义，包括系统的组成和功能特征。2.观察身边系统的意识：学生能够关注并发现日常生活中的各种系统，培养观察和思考的能力。3.分析系统组成部分和功能的能力：学生能够对身边的系统进行观察和分析，描述系统的组成部分和功能。教学重点教学重点了解什么是系统以及系统的特征。教学难点教学难点对系统的整体性与目的性的理解。教学准备教学准备系统案例图片、视频。教学过程教学过程教学版块教学版块教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图导入 老师通过展示一些系统图片或实物，引发学生对系统的兴趣。-学生分享自己了解的系统例子，互相交流。学生分享自己熟悉的系统，如家庭、学校、交通等。学生观察图片或视频中的系统，引出系统概念。激活学生已有的生活经验，让学生对系统概念有一个初步的感性认识通过直观的图片或视频，引出系统概念，激发学生的学习兴趣。讨论讨论老师详细讲解系统的定义和三个特征，使用生活中的例子帮助学生理解。学生观察一个具体系统的图片，并尝试描述该系统的组成部分和功能。学生分成小组，每组选择一个具体系统进行分析。小组内讨论后，各组派代表分享他们的分析结果。学生分组讨论自己熟悉的系统，总结系统的特征。各小组汇报讨论结果，总结出系统的特征。通过分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。通过各小组汇报，培养学生的表达和交流能力。通过教师总结，让学生对系统概念有一个全面的认识。建构 学生思考生活中其他系统的例子，尝试用三个特征来描述。老师选择几个典型的系统案例，如家庭照明系统、交通系统等，分析其组成部分和功能。-学生分组讨论，选择校园里的一个系统进行分析，记录其组成部分和功学生以一个具体系统为例，分析系统的组成部分和功能。学生分组讨论一个具体系统的组成部分和功能。培养学生的观察和分析能力。通过小组讨论，培养学生的合作和交流能力。能。各小组汇报讨论结果，总结出系统的组成部分和功能。通过小组汇报，培养学生的表达和交流能力。总结系统特征老师带领学生总结系统的三个特征，强调这些特征对理解和分析系统的重要性。-学生思考生活中其他系统的例子，尝试用三个特征来描述。学生总结系统的特征，理解系统的整体性和目的性。让学生理解系统的整体性和目的性，为后续学习打下基础。布置作业教学评价学生回家观察家里的一个系统，记录其组成部分和功能，并在下一节课上分享。课后作业完成情况*：通过学生提交的作业，评价学生对系统的理解和分析能力。布置作业 学生选择一个身边的系统，观察并描述该系统的组成部分和功能。培养学生的观察和思考能力。板书设计板书设计系统的定义系统的定义系统的特征系统的特征系统的组成部分和功能系统的组成部分和功能教学反思教学反思通过本节课的学习，学生对系统概念有了初步的理解，但还需要在后续学习中进一步巩固和加深。通过本节课的学习，学生对系统概念有了初步的理解，但还需要在后续学习中进一步巩固和加深。教学内容教学内容2、系统的构成、系统的构成课时课时五年级下册第五年级下册第 2 课课1 课时课时教学目标教学目标1、理解系统的概念，能说出系统的组成要素。2、认识系统与子系统、模块的关系，理解系统的层次性。教学重点教学重点理解系统的组成要素。教学难点教学难点认识系统与子系统、模块的关系。教学准备教学准备计算机系统的组成结构图、社区等系统的图片、积木教学过程教学过程教学版块教学版块教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图导入让学生分享校园里的系统，介绍系统名称和功能，并尝试说出系统的组成部分。学生分享校园里的系统，介绍系统名称、功能，并尝试说出系统的组成部分。激活学生已有知识经验，让学生从熟悉的生活场景中初步感知系统的存在。讨论讨论分享校园系统：让学生分享他们熟悉的校园系统，如图书馆、食堂、教室等，并讨论这些系统的组成部分。家庭系统：让学生思考自己家庭的系统，如家用电器、家庭成员、生活用品等，并讨论这些系统之间的关系。社区系统：让学生思考所在社区的系统，如交通、购物、公园等，并讨论这些系统如何相互影响。学生讨论校园系统、家庭系统、社区系统系统的组成部分通过案例分析，让学生理解系统可以分解为多个子系统，并体验系统的层次结构。建构学生阅读计算机系统的组成结构图，思考计算机系统由哪些部分构成。学生讨论计算机系统的子系统。教师讲解系统与子系统的关系，帮助学生理解系统可以分解成多个子系统。学生分析住房系统、楼宇阅读计算机系统的组成结构图，思考计算机系统由哪些部分构成；讨论计算机系统的子系统；分析住房系统、楼宇系统、小区系统、街道系统的层级关系；用积木搭建一个系统让学生从实际场景中体验系统的模块化特征，巩固对系统组成要素的理解系统、小区系统、街道系统的层级关系，理解系统可以作为组成部分去构建更大系统的层级关系。学生用积木搭建一个系统，理解系统的层次结构。练习学生观察教室里的多媒体教学系统，说一说它由哪些模块构成。学生讨论模块的特点。观察教室里的多媒体教学系统，讨论它由哪些模块构成；讨论模块的特点。总结教师总结系统的组成要素，系统与子系统、模块的关系，以及系统的层次性。学生分享本节课的收获。分享通过本节课的学习对系统的理解和感受；展示绘制的系统图，并解释各部分的关系。让学生反思本节课的学习收获，培养系统思维的能力。板书设计板书设计系统的构成系统的组成要素系统与子系统、模块的关系教学反思教学反思通过本节课的学习，学生应该能够理解系统的概念，说出系统的组成要素，认识系统与子系统、模块的关系，以及理解系统的层次性。在教学过程中，教师需要通过实例和活动，让学生形成对系统的整体理解，并能够运用到其他领域。教学内容教学内容3.观察系统观察系统课时课时1教学目标教学目标1.了解观察和分析系统的常用方法，能观察身边常见的系统。2.能用框图等工具来描述系统的组成结构。教学重点教学重点重点：了解观察系统的基本方法，掌握基本的框图符号。教学难点教学难点难点：能借助图示分析系统的组成。教学准备教学准备教学课件，流程图绘制工具教学过程教学过程教学版块教学版块教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图一、情境导入1.视频导入，引出问题，组织讨论播放视频，引导学生了解自动喷淋系统的基本工作原理，思考身边还存在什么样的系统，可以如何优化，组织小组讨论分享。2.引出主题，提出目标播放视频，引导学生了解人工喷淋系统到自动喷淋系统的发展变化。教师小结：人们通过对系统的观察和分析来认识系统，了解它们的组成、结构、功能以及与环境的关系，从而找到有效管理、控制和优化系统的方案，让系统更好地发挥作用。学生观看视频，以交流讨论。观看视频，了解系统的发展优化过程引导学生以生活中相关的案例进行思考讨论，提升分析系统发展过程的信息意识。二、观察身边的系统二、观察身边的系统1.播放视频，引导学生观看，思考如何发现身边的系统。2.引导学生小结从功能角度观察系统。学生观看视频，学习新知。学生观察图片，结合图片说出系统组成。引导学生学习新知，掌握从功能角度观察系统和从要素角度观察系统的两种方法。3.展示课件，引导学生说一说上下课播放铃声音乐的音乐铃声系统的组成，说一说提供 WiFi 链接的无线网络系统的组成。4.播放视频，引导学生观看，思考如何判断出教室安装了多媒体教学系统或空调系统。5.引导学生从要素角度观察系统，组织讨论说说家里的系统有哪些。6.组织小组汇报，并相互分享补充。学生小组讨论，举例交流。学生代表发言分享，小组间相互补充。通过结合自身生活经验，迁移观察系统方法，发现生活中的系统，提升知识迁移应用的能力。三、分析系统结构三、分析系统结构1.播放视频，引导学生观看，了解自动喷淋系统的组成结构，了解其工作原理，了解系统框图的作用和基本符号。2.教师讲授系统结构分析的一般步骤:要素分析:找出系统构成要素，将系统的各个组成部分罗列出来；关系分析:梳理系统各要素之间的关系，用合适的方式将这些关系呈现出来。3.展示课件，引导学生说一说框图的基本符号所代表含义。观看视频，掌握新知。学生用自己的语言描述框图，模拟系统运作，结合框图理解工作原理引导学生通过数字资源学习掌握新知。引导学生理解分析系统结构的一般步骤，从理论到实际应用，提升信息意识。借助图示表示系统的结构，提升学生数字化学习素养4.引导学生在电子教材中模拟自动喷淋系统，结合框图理解其工作原理。四、练习四、练习1.观察校园中的某个系统，说说该系统的结构，并分析该系统的优点与改进这处。2 尝试用系统框图进行表示。交流校园中较熟悉系统的结构用系统框图的形式描述系统通过练习巩固分析系统的步骤和用框图分析系统的方法板书设计板书设计观察系统观察系统功能角度观察功能角度观察 要素角度观察要素角度观察 了解系统组成、结构、功能及与环境的关系了解系统组成、结构、功能及与环境的关系分析系统的步骤：要素分析、关系分析分析系统的步骤：要素分析、关系分析用系统框图分析解构系统用系统框图分析解构系统教学内容教学内容4.生活中的控制系统生活中的控制系统 课时课时1教学目标教学目标1.通过观察生活中的控制系统，认识控制系统。2.通过身边的实例展示，感受控制系统对生活的影响。3.通过对比实践，感受自主可控技术的重要性。教学重点教学重点重点：了解生活中的控制系统，体会控制系统对生产生活的影响。教学难点教学难点难点：能分析生活情境中的自动控制环节，感受自主可控技术的重要性。教学准备教学准备教学过程教学过程教学版块教学版块教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图一、导入1.视频导入，引出问题，组织讨论播放视频，引导学生思考系统的动态性，思考生活中有动态变化的系统有哪些？2.引出主题，小结控制系统是普遍存在的，在自然界、人类社会等方方面面都能找到它的身影。学生观看视频，结合自身生活经验思考。引导学生结合身边场景，思考预设问题，交流自己的想法。二、认识控制系统二、认识控制系统1.播放视频，引导学生观看，了解智能电灯控制系统的组成、效果和基本运行逻辑。2.教师小结：电灯、开关、感应模块所组成的系统就是电灯控制系统。3.播放视频，引导学生观看，了解水龙头控制水流的控制系统，4.以水龙头控制为例，交流手动控制手龙头和自动控制水龙头的控制过程5.思考问题：手动控制的水龙头与自动控制的沙龙头有什么区别6.教师巡视，指导学生遇到的问题。5.组织小组代表汇报交流，分享思考结果。学生观看视频，学习新知。学生观察视频，交流讨论。学生小组讨论，填写学习单。学生代表发言分享，小组间相互补充。引导学生通过常见系统入手学习。通过小组合作探究的形式，充分分析系统的原理。交流分享中提升学生探究意识和分享意识。6.教师小结：水龙头控制系统可以通过检测水压、注水量、放水速度实现自动控制。7.思考，举例生活还有哪些常见的控制系统三、对生活的影响三、对生活的影响1.播放视频，引导学生观看，了解恒温水壶的功能和工作原理，思考恒温水壶自动控制带来的作用。2.播放视频，引导学生观看，了解烧水控制的发展，说说控制给我们的生活带来哪些影响？3.播放视频，引导学生观看，了解空调自动控制系统的原理和应用，组织小组讨论家里存在哪些自动控制系统。4.拓展，自动化控制系统在生产中的作用，了解自主可控控制系统的基本概念，及在军事、航天等领域发挥着重要的作用5.小组汇报：以小组为单位进行对汇报控制系统对我们的生产生活带来哪些影响，其他小组适当补充。观看视频，掌握新知。合作交流，讨论控制系统给我们带了哪些影响引导学生通过数字资源学习掌握新知。进一步提升学生自主可控意识。在合作交流中提升学生分享意识和探究意识四、练习四、练习1.选择生活中的一个控制系统，画一画它未来可能会有哪些更方便的控制（课桌椅、窗帘、垃圾桶等供参考）发挥各自想象，描述未来的控制系统的功能拓展练习，激发学生的想象力和创造力板书设计板书设计4.生活中的控制系统生活中的控制系统控制系统对事物通过若干环节实现管理或控制，这些构成的系统控制系统对事物通过若干环节实现管理或控制，这些构成的系统开关控制电灯、水龙头控制水流、电饭煲、空调开关控制电灯、水龙头控制水流、电饭煲、空调作用：提高生活质量、方便生活、实现智能控制、自动化控制、自主可控控制作用：提高生活质量、方便生活、实现智能控制、自动化控制、自主可控控制教学内容教学内容第 5 课 控制系统的三个环节课时课时1 课时教学目标教学目标1.通过实例分析，认识控制系统的三个典型环节。2.通过具体的案例探究，能分析控制系统的三个典型环节教学重点教学重点分析控制系统的三个典型环节教学难点教学难点分析控制系统的三个典型环节教学准备教学准备演示文稿 网络教室教学过程教学过程教学版块教学版块教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图创设情境创设情境课堂导入课堂导入1.空调是生活中常见的控制系统，在我们使用空调的过程中，我们是如何控制空调的，空调做出了哪些动作？1.空调是生活中常见的控制系统，在我们使用空调的过程中，我们是如何控制空调的，空调做出了哪些动作？2.这些行为和变化就形成了空调系统的整个运行过程，这节课，我们就以空调系统为例，分析下控制系统的运行环节。2.这些行为和变化就形成了空调系统的整个运行过程，这节课，我们就以空调系统为例，分析下控制系统的运行环节。3.揭示课题。3.揭示课题。学生回答通过谈话，感知控制系统的运行过程，引出课题。交流探讨交流探讨新知架构新知架构一.理解控制系统的三个基本环节1.一个控制系统的运作，我们可以抽象为三个基本环节：“输入计算输出”。2.提问：找一找空调系统控制系统的输入、计算、输出环节，具体对应哪些操作？3.分析控制系统输入：通过遥控器或按钮设置模式、温度、风速、风向计算：根据设定调整空调运行状态输出：空调吹出冷分/热风，在到达设置温度后停止出风。二、输入 学生说一说 由“现象”至“本质”，由“具像”至“抽象”，聚焦概念，深挖本质，增强信息意识。1.输入是控制系统的重要环节，也是驱动系统运行的基本条件。2.以空调控制系统为例，设定模式、温度，风速，风向，时间等操作都是这个系统的输入。三、计算1.计算则是控制系统中的干预环节，可以是人为于预，也可以是计算机自动运算干预。2.以空调控制系统为例，系统根据事先设计好的规则进行判断计算3.以水龙头控制系统为例，观察容器中是否放满水也可以看作计算。四、输出1.输出是控制系统运行之后的结果，也可以理解为事物发展的预期结果。2.以空调控制系统为例，空调风机转速，吹出的风的温度、风向、风速等都是这个系统的输出五、想一想：计算机是控制系统吗？如果是，它的三个环节分别是什么？输入：对鼠标键盘的操作，通过摄像头，麦克风等设备采集数据。计算：根据预设程序对输入数据进行处理。输出：通过显示器、音响、打印机等设备将画面、声音等传递给用户。学生听讲并参与讨论学生听讲并参与讨论学生听讲并参与讨论学生思考回答并举例说明在实例的解构中理解输入环节。在实例的解构中理解计算环节。在实例的解构中理解输出环节。引导学生在新的情境中迁移模型，活化概念，也是在新情境中评价学生的素养表现。课堂小结课堂小结1.师生结合板书进行课堂小结。总结归纳板书板书控制系统的三个环节空调控制系统 输入：通过遥控器或按钮设置模式、温度、风速、风向计算：根据设定调整空调运行状态输出：空调吹出冷分/热风，在到达设置温度后停止出风。计算机系统输入：对鼠标键盘的操作，通过摄像头，麦克风等设备采集数据。计算：根据预设程序对输入数据进行处理。输出：通过显示器、音响、打印机等设备将画面、声音等传递给用户。教学反思教学反思教学内容教学内容第 6 课 控制系统的输入课时课时1 课时教学目标教学目标1.通过生活中的实例分析，理解各种各样的输人。2.通过分析控制系统的输人类型，了解不同输人对控制系统的影响。3.通过观察、分析控制系统的运作，感受自主可控技术的重要意义。教学重点教学重点分析控制系统的输人类型，了解不同输入对控制系统的影响。教学难点教学难点了解不同输人对控制系统的影响。教学准备教学准备演示文稿 网络教室 展示设备教学过程教学过程教学版块教学版块教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图创设情境创设情境课堂导入课堂导入1.上节课我们学习了控制系统的三个环节，请同学们回顾下这三个环节是什么？1.上节课我们学习了控制系统的三个环节，请同学们回顾下这三个环节是什么？2.输入在一个控制系统中起到了非常重要的作用，今天这节课，我们就来讨论下控制系统的输入。2.输入在一个控制系统中起到了非常重要的作用，今天这节课，我们就来讨论下控制系统的输入。3.揭示课题。3.揭示课题。学生回答1.通过提问和展示，激发学生的学习兴趣和对控制系统的了解。2.引导学生思考，为新课的讲解做准备。交流探讨交流探讨新知架构新知架构一.各种各样的输入1.今天，老师给大家带来了三套灯光控制系统，请同学们观察，这两套套控制系统的输入是什么？2.第一套模型，在接通电源后，老师可以通过控制按键来控制灯泡的开关。第二套模型，在接通电源后，老师可以通过用手来遮挡光线来控制灯泡的开关。第三套模型，亮一分钟，暗一分钟第一套输入：按下按钮灯泡开关第二套输入:亮度降低到一定值后灯泡开关第三套输入：系统内部模块控制3.小结：控制系统的输入可以有不同的形式，学生观看，讨论 学生通过观看，思考，探究三套灯光控制设备的输入环节，达到学生自主探究的目的，提高学生的自