1、苏 轼记承天寺夜游记承天寺夜游第三单元第三单元学习目标学习目标语言运用语言运用正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累常见的文言正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累常见的文言词句。词句。思维能力思维能力了解作者以及写作背景，理解和把握作者的情感。了解作者以及写作背景，理解和把握作者的情感。审美鉴赏审美鉴赏从修辞手法等角度品析文章的写景手法；通过想象体悟月色之美。从修辞手法等角度品析文章的写景手法；通过想象体悟月色之美。文化自信文化自信领会苏轼乐观旷达的人生态度，激发积极向上的精神。领会苏轼乐观旷达的人生态度，激发积极向上的精神。新课导入新课导入导入形式导入形式1(作者导入作
2、者导入):在在宋代，有这么一个人，他是一个大文豪、一个大书法家、一个宋代，有这么一个人，他是一个大文豪、一个大书法家、一个创新的画家、一个诗人、一个乐天派、一个伟大的人道主义者、创新的画家、一个诗人、一个乐天派、一个伟大的人道主义者、一个美食家、一个造酒试验家、一个工程师、一个酒仙、一个厚一个美食家、一个造酒试验家、一个工程师、一个酒仙、一个厚道的法官、一个月夜徘徊者道的法官、一个月夜徘徊者但是这还不足以道出他的全部，但是这还不足以道出他的全部，他的极丰富、多变化他的极丰富、多变化、饱含、饱含诸多人生况味又潇洒旷达率真的性情诸多人生况味又潇洒旷达率真的性情千百年来圈粉无数。他是谁呢？他就是苏轼
3、。今天我们千百年来圈粉无数。他是谁呢？他就是苏轼。今天我们一一起起来学来学习他的一篇佳作记承天寺夜游。习他的一篇佳作记承天寺夜游。1.1.露从今夜白，月是故乡明。露从今夜白，月是故乡明。2 2.明月松间照，清泉石上流。明月松间照，清泉石上流。3.3.举杯邀明月，对影成三人。举杯邀明月，对影成三人。4 4.晓镜但愁云鬂改，夜吟应觉月光寒。晓镜但愁云鬂改，夜吟应觉月光寒。5.5.江畔何人初见月？江月何年初照人？江畔何人初见月？江月何年初照人？6 6.星垂平野阔，月涌大江流。星垂平野阔，月涌大江流。同学们，古往今来，明月一直是诗人笔下的宠儿，请同学们，古往今来，明月一直是诗人笔下的宠儿，请用飞花令的
4、形式吟诵含有用飞花令的形式吟诵含有“月月”字的古诗句。字的古诗句。导入形式导入形式2(诗句导入诗句导入):明月皎皎，情愫万千。明月皎皎，情愫万千。“露从今夜白，月是故乡明露从今夜白，月是故乡明”是思念是思念的月；的月；“明月松间照，清泉石上流明月松间照，清泉石上流”是是恬淡的月；恬淡的月；“举杯邀明月，对影成三人举杯邀明月，对影成三人”是孤独的月；是孤独的月；“晓镜但愁云鬂改，夜吟晓镜但愁云鬂改，夜吟应觉月光寒应觉月光寒”是悲伤的月；是悲伤的月；“江畔何人江畔何人初见月？江月何年初照人？初见月？江月何年初照人？”是辽远的是辽远的月；月；“星垂平野阔，月涌大江流星垂平野阔，月涌大江流”是空是空阔
5、的月。阔的月。今天，我们一起走近今天，我们一起走近苏轼的那轮明苏轼的那轮明月，去感受他丰盈独特的内心世界。月，去感受他丰盈独特的内心世界。导入形式导入形式3(游戏导入游戏导入):同学们同学们，屏幕上的字，屏幕上的字(“游游”)认识吗认识吗?我我们常说们常说“字如其人字如其人”，猜猜看写这个字，猜猜看写这个字的人的性格如何？的人的性格如何？(学生根据学生根据“游游”字来字来猜测猜测)这个这个“游游”字是北宋文豪苏轼挥毫字是北宋文豪苏轼挥毫写就的，字如其人，是写就的，字如其人，是否否“文也如其人文也如其人”呢？今天我们来学习他的一篇小品文呢？今天我们来学习他的一篇小品文记承天寺夜游。记承天寺夜游。
6、知识讲解知识讲解地点地点时间时间点明事件点明事件记 承天寺 夜 游资料链接：苏东坡的散文名篇记承天寺夜游中的承天寺，指资料链接：苏东坡的散文名篇记承天寺夜游中的承天寺，指的是湖北黄州的是湖北黄州(今湖北黄冈南今湖北黄冈南)的承天寺。苏东坡曾谪居黄州，其的承天寺。苏东坡曾谪居黄州，其间写下此文。南宋后期，该寺毁于兵灾。间写下此文。南宋后期，该寺毁于兵灾。记承天寺夜游是苏轼记录自己夜晚在承天寺游玩的经历。记承天寺夜游是苏轼记录自己夜晚在承天寺游玩的经历。承 天 寺承 天 寺 南唐初年建寺南唐初年建寺,初名初名“南禅寺南禅寺”。北宋景德四年（。北宋景德四年（10071007年年)赐名承天寺赐名承天寺
7、,其规模仅次于开元寺因寺宇第一山门横匾上有其规模仅次于开元寺因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的金光闪烁的“月台月台”两字两字,故又名月台寺。故又名月台寺。人物简介人物简介 苏轼，字子瞻，号苏轼，字子瞻，号东坡居士东坡居士，眉山（今属四川），眉山（今属四川）人，北宋文学家。在诗、词、散文、书、画等方人，北宋文学家。在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。与父苏洵、弟苏辙合称面取得很高成就。与父苏洵、弟苏辙合称“三三苏苏”，同列，同列“唐宋八大家唐宋八大家”。其文汪洋恣肆，明白晓畅。诗清新豪健，善用夸其文汪洋恣肆，明白晓畅。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。与黄庭坚并张比喻，在艺术
8、表现方面独具风格。与黄庭坚并称称“苏苏黄黄”。词开词开豪放豪放一派，与辛弃疾并称一派，与辛弃疾并称“苏辛苏辛”。诗文集有东坡七集等，词集有东坡乐府。诗文集有东坡七集等，词集有东坡乐府。苏轼苏轼1037110110371101文文-唐宋八大家：唐宋八大家：韩愈韩愈 柳宗元柳宗元 欧阳修欧阳修 苏洵苏洵 苏轼苏轼 苏辙苏辙 曾巩曾巩 王安石王安石;词词-苏辛：（豪放派）苏辛：（豪放派）苏轼苏轼,辛弃疾辛弃疾诗诗-苏黄：苏黄：苏轼，黄庭坚苏轼，黄庭坚;书画书画-宋四家：宋四家：苏轼苏轼 蔡襄蔡襄 黄庭坚黄庭坚 米芾。米芾。才华横溢的苏轼才华横溢的苏轼张怀民张怀民 苏轼的朋友。苏轼的朋友。108310
9、83年被贬黄州，初寓居承天寺。年被贬黄州，初寓居承天寺。虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容。怡情悦性，处逆境而无悲戚之容。是位是位品格清高超逸的人。品格清高超逸的人。“记记”是古代的一种文体。主要是通过记事、是古代的一种文体。主要是通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，寄景抒情，托物言志。寄景抒情，托物言志。碑记游记杂记记事古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。是一种描
10、写旅行见闻的散文体裁。是一种描写旅行见闻的散文体裁。是是古代因事见义，杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。古代因事见义，杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。是古代记载人物生平事迹的文体。是古代记载人物生平事迹的文体。初读课文初读课文读准字音，读出节奏读准字音，读出节奏记承天寺夜游记承天寺夜游 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀怀民民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹
11、柏？但少荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。闲人如吾两人者耳。wiwixnxn hnhnsusuyybibizozo（qn）声情并茂地读，教师指导。声情并茂地读，教师指导。(1)(1)要读出文言的味道。有几个关键的字要读得较长：如念、盖、但。要读出文言的味道。有几个关键的字要读得较长：如念、盖、但。(2)(2)体会字里行间透露出来的情感。如：欣然起行体会字里行间透露出来的情感。如：欣然起行要读出快乐的味道；要读出快乐的味道；念无与为乐者念无与为乐者要读出寂寞的味道；盖竹柏影也要读出寂寞的味道；盖竹柏影也要读出惊喜的味要读出惊喜的味道道（学生代表（学生代表读）读）(全
12、班齐读全班齐读)读出文言的味道，读出字里行间透露的情感。读出文言的味道，读出字里行间透露的情感。初读课文初读课文读出韵味读出韵味再读课文再读课文结合注释，结合注释，疏通文意疏通文意1.学生结合课下的注释，借用工具书，标示学生结合课下的注释，借用工具书，标示重点字词。重点字词。2.以组为单位，归纳整理本文重点词语。以组为单位，归纳整理本文重点词语。3.师生共同翻译，师强调重点词句。师生共同翻译，师强调重点词句。再读课文再读课文结合注释，读通文意结合注释，读通文意记承天寺夜游记承天寺夜游元丰六年十月十二日夜，解衣元丰六年十月十二日夜，解衣欲欲睡，月色入睡，月色入户户，欣欣然然起行。起行。元丰六年十
13、月十二日夜晚，我解开衣服，正打算睡觉，元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正打算睡觉，这时月光照进门里这时月光照进门里，于是，于是我高兴地起来走到户外。我高兴地起来走到户外。译译 文文想要想要门门高兴的样子高兴的样子念念无与为乐者，无与为乐者，遂遂至承天寺寻至承天寺寻张怀民张怀民。怀民亦。怀民亦未寝，未寝，相与相与步于步于中庭中庭。作者的朋友，当时作者的朋友，当时也贬官在黄州。也贬官在黄州。考虑，想到。考虑，想到。共同，一起。共同，一起。院子里。院子里。于是于是译译 文文 想到想到没有与我共同游乐的人，于是来到承天寺找张没有与我共同游乐的人，于是来到承天寺找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（于是）
14、我们一起在院子怀民。张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在院子里散步。里散步。庭下如积水庭下如积水空明空明，水中，水中藻、荇藻、荇交横，交横，盖盖竹柏影竹柏影也。也。大概是。大概是。形容水的澄澈。形容水的澄澈。均为水生植物。均为水生植物。译译 文文 院子院子里的月光如积水般澄澈，仿佛有藻、荇交错里的月光如积水般澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。其中，大概是竹子和柏树的影子吧。何夜无月？何处无竹柏？何夜无月？何处无竹柏？但但少闲人如吾两人者少闲人如吾两人者耳耳。只是。只是。语气词，相当于语气词，相当于“罢了罢了”。译译 文文 哪哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺一夜没
15、有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。少像我俩这样的闲人罢了。（1 1）古今异义古今异义月色入月色入户户(古义：门。今义：人家，住户古义：门。今义：人家，住户。)念念无与为乐者无与为乐者(古义：考虑，想到。今义：想念古义：考虑，想到。今义：想念。)盖盖竹柏影也竹柏影也(古义：大概是。今义：器物上部有遮蔽作用的东西古义：大概是。今义：器物上部有遮蔽作用的东西。)但但少闲人如吾两人者耳少闲人如吾两人者耳(古义：只是。今义：表转折关系的连词，但是古义：只是。今义：表转折关系的连词，但是。)但少闲人如吾两人者但少闲人如吾两人者耳耳(古义：语气词，相当于古义：语气词，相当于“罢了罢了
16、”。今义：耳朵今义：耳朵。)字词归纳（2）词类活用名词作动词名词作动词相与相与步步于中庭于中庭 步：步：_散步散步连词连词，和，跟，同和，跟，同动词，相伴，一起动词，相伴，一起与与念无念无 与与/为乐者为乐者 _ _相相与与步于中庭步于中庭 _ _（3）一词多义（4）特殊句式省略句：省略句：省略主语省略主语“余余”，即，即“（余）解衣欲睡（余）解衣欲睡”解衣欲解衣欲睡睡倒装句：倒装句：状语后置，正常语序为状语后置，正常语序为“相与相与于中庭于中庭步步”相与步于中庭相与步于中庭定语后置，正常语序为定语后置，正常语序为“但少但少如吾两人者如吾两人者闲人耳闲人耳”但少闲人如吾两人者耳但少闲人如吾两人
17、者耳判断句：判断句：盖竹柏影也盖竹柏影也“也也”表判断表判断请同学们自主默读原文，同时翻译全文。请同学们自主默读原文，同时翻译全文。译译 文文元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正打算睡觉，这时月光照进门元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正打算睡觉，这时月光照进门里里，于是，于是我高兴地起来走到户外。想到没有和我一起游乐的人，就到承我高兴地起来走到户外。想到没有和我一起游乐的人，就到承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有入睡，（我们）就一同在庭院里散步。天寺寻找张怀民。张怀民也还没有入睡，（我们）就一同在庭院里散步。月光照在庭院中，像积水一样澄澈透明。水中水藻、水草纵横交错，原月光照在庭院中，像积
18、水一样澄澈透明。水中水藻、水草纵横交错，原来是院中竹柏的影子。来是院中竹柏的影子。哪哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样的闲人罢了少像我俩这样的闲人罢了。作者主要记叙了一件什么事情？时间：时间：地点：地点：人物：人物：原因：原因：事件：事件：元丰六年十月十二日夜元丰六年十月十二日夜承天寺承天寺苏轼与张怀民苏轼与张怀民月色入户月色入户 夜游承天寺夜游承天寺概括内容概括内容 元丰六年十月十二日夜晚，苏轼和张怀民在承天寺元丰六年十月十二日夜晚，苏轼和张怀民在承天寺的院子里散步，欣赏月景。的院子里散步，欣赏月景。游。游。1.1.从标题从标题记承
19、天寺夜游记承天寺夜游中找出一个关键字。中找出一个关键字。2.2.夜游看到了怎样的景色？请找出文中描写月色的句子夜游看到了怎样的景色？请找出文中描写月色的句子再读课文再读课文品月色之美品月色之美 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。柏影也。“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”前人点评此句，谓其前人点评此句，谓其“无一月字却无处不见月光无一月字却无处不见月光”。请谈谈你对这。请谈谈你对这一点评的理解。一点评的理解。鉴赏角度：修辞手法、动静结合、正侧面结合“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”（1）运用比喻比喻的修辞手法。作者把月光比
20、作积水，将竹柏的影子比作水中交横的藻、荇，生动形象地写出了月色的澄澈明净以及竹柏倒影的清丽淡雅，表达了作者对月色的喜爱之情，表现了作者心境的宁静、愉悦。营造出一种空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。（2）动静结合。动静结合。“积水空明”给人一种静谧之感，“藻、荇交横”则具有水草摇曳的动态之美。这个句子静中有动，动中有静，点染出一幅幽静又不乏灵动的月下美景图（3）运用正面描写和侧面描写相结合正面描写和侧面描写相结合的手法。“积水空明”是对月光本身的形容，用竹柏的影子侧面衬托出月光的澄澈明亮，表达了作者对月色的喜爱之情，表现了作者心境的宁静、愉悦。这句话描写月色却未着一个“月”字，却处处见月光
21、，请发挥想象，用诗意的语言描绘画面。皓月当空，月光流泻，在皓月当空，月光流泻，在院落洒下一片清辉；庭院盈院落洒下一片清辉；庭院盈盈，明澈如水，似有微波荡盈，明澈如水，似有微波荡漾；竹枝摇曳，柏树依稀，漾；竹枝摇曳，柏树依稀，影影绰绰，宛若水中藻、荇影影绰绰，宛若水中藻、荇交织，缠绵动人。交织，缠绵动人。在夜游中，作者记录的不仅是默默流淌的如水月色，在夜游中，作者记录的不仅是默默流淌的如水月色，更是自己更是自己起伏起伏的心绪。请你文章的相关语句，思考作的心绪。请你文章的相关语句，思考作者是怀着怎样的心情夜游赏月的？者是怀着怎样的心情夜游赏月的？夜游期间，作者的心情发生了怎样的变化？先找关键句，再
22、体会夜游期间，作者的心情发生了怎样的变化？先找关键句，再体会作者心情。并绘制作者的心情曲线图。作者心情。并绘制作者的心情曲线图。“欣然起行欣然起行”“念无与为乐者念无与为乐者”“怀民亦未寝怀民亦未寝”“相与步于中庭相与步于中庭”“闲人闲人”欣喜之情欣喜之情有点儿遗憾、孤独有点儿遗憾、孤独心有灵犀的喜悦心有灵犀的喜悦复杂的情感复杂的情感从容、闲适从容、闲适关键句 心情 心情心情起行起行念无与为乐者念无与为乐者亦未寝亦未寝相与步于中庭相与步于中庭闲人闲人遗憾遗憾激动激动_ _ _ _ 复杂复杂欣然欣然喜悦喜悦 作者因景而议论抒怀作者因景而议论抒怀，文章结尾说，文章结尾说“何夜无月？何处何夜无月？何
23、处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”结合结合写作背景写作背景和和链链接资料接资料，思考：何谓思考：何谓“闲人闲人”？闲人蕴含了作者？闲人蕴含了作者哪些情哪些情感感？。熙宁二年，苏轼还朝任职，正是王安石推行新法的时期。熙宁二年，苏轼还朝任职，正是王安石推行新法的时期。他强调改革吏治，反对骤变。因意见未被采纳，请求外调，他强调改革吏治，反对骤变。因意见未被采纳，请求外调，从熙宁四年起，先后任杭州通判，密州、徐州、湖州知州。从熙宁四年起，先后任杭州通判，密州、徐州、湖州知州。每到一处，多有政绩。每到一处，多有政绩。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼有关于对王安石元丰二年七月
24、，御史李定等摘出苏轼有关于对王安石新法的诗句，说他以诗谤新法，并将他新法的诗句，说他以诗谤新法，并将他逮捕入狱逮捕入狱，这就是，这就是“乌台诗案乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范缜、张方平等的营救，案件惊动两宫，缜、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，担任团练副使，但不得狱，被贬到黄州，担任团练副使，但不得“签书公事签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官也就是说做着有职无权的闲官。苏轼曾写过两句诗：苏轼曾写过两句诗：“问汝平生功业，黄州问汝平生功业，黄州惠州儋州。惠州儋州。”黄州、惠
25、州、儋州本是苏黄州、惠州、儋州本是苏 轼的受轼的受难之地，但苏轼却以他豁达的胸襟为民请命、建难之地，但苏轼却以他豁达的胸襟为民请命、建功立业，足见其旷达。功立业，足见其旷达。“闲人闲人”：指：指政治处境政治处境。苏轼、张怀民两人均被贬黄州任闲职，仕途失意，内心苦闷悲凉。苏轼、张怀民两人均被贬黄州任闲职，仕途失意，内心苦闷悲凉。指指夜游心境夜游心境：空灵自在，优游自如，故能欣赏到一派空明景象。空灵自在，优游自如，故能欣赏到一派空明景象。a.a.含有含有自嘲、自慰自嘲、自慰之意之意不能施展政治才干，只好深夜闲游不能施展政治才干，只好深夜闲游赏月；赏月；b.b.又有又有自许自许之意：正是因为颇具之意
26、：正是因为颇具闲情雅致闲情雅致，才能在人生低谷时，才能在人生低谷时仍然看到美景，表现出一种仍然看到美景，表现出一种豁达豁达的生活态度。的生活态度。蕴含情感：蕴含情感：“闲人闲人”二字包含作者赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬二字包含作者赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、人生的感慨，还有面谪的悲凉、人生的感慨，还有面 对逆境的豁达，表现了作者积极对逆境的豁达，表现了作者积极乐观的人生态度，故其笔下的月夜才如此空灵、明净。乐观的人生态度，故其笔下的月夜才如此空灵、明净。重读本课的两篇短文，说说它们在体裁、表达方式上的相同点和在景物特点、写景手法、语言风格和思想感情等方面的不同点。答谢中书书答谢中书书记承
27、天寺夜游记承天寺夜游同同体裁体裁都是写景抒情散文。答谢中书书描绘了山川之美都是写景抒情散文。答谢中书书描绘了山川之美,记承天寺夜游描绘记承天寺夜游描绘了月色之美。了月色之美。表达方式表达方式两文都有紧扣景物特征的描写两文都有紧扣景物特征的描写,结尾也都有堪称点睛之笔的议论抒情。结尾也都有堪称点睛之笔的议论抒情。异异景物特点景物特点山高水净、石绚林青山高水净、石绚林青，猿鸣鱼跃猿鸣鱼跃,生生机勃勃。机勃勃。月色空明澄澈，竹柏疏影摇曳，似真似月色空明澄澈，竹柏疏影摇曳，似真似幻，境界美妙。幻，境界美妙。写景手法写景手法观察角度：仰视、俯视、平视。观察角度：仰视、俯视、平视。表现手法：动静结合。表现
28、手法：动静结合。感官冲击：视觉、听觉。感官冲击：视觉、听觉。修辞手法：对偶。修辞手法：对偶。描写方法：正侧面描写相结合。描写方法：正侧面描写相结合。修辞手法：比喻。修辞手法：比喻。语言风格语言风格多用四字句构成对偶多用四字句构成对偶,句式整齐句式整齐,节奏节奏感强；间用散句感强；间用散句,参差错落。浅显易参差错落。浅显易懂懂,用词斟酌。用词斟酌。自然成文自然成文,不事雕饰。多用散句不事雕饰。多用散句,间用整间用整句。节奏舒缓句。节奏舒缓,散淡自然散淡自然。思想感情思想感情沉醉山水的愉悦之情沉醉山水的愉悦之情,与古今知音共与古今知音共赏美景的闲适自得之情。赏美景的闲适自得之情。微妙而复杂的心境：
29、漫步的悠闲、赏月微妙而复杂的心境：漫步的悠闲、赏月的欣喜、贬谪的悲凉、人生的感慨的欣喜、贬谪的悲凉、人生的感慨。课堂总结课堂总结记承天寺夜游记承天寺夜游叙事叙事写景写景抒情抒情寻伴夜游寻伴夜游庭中月色庭中月色月下感叹月下感叹悲凉苦闷悲凉苦闷豁达乐观豁达乐观课堂总结课堂总结 在这篇不足百字的文章中，我们有幸欣赏到承天寺那在这篇不足百字的文章中，我们有幸欣赏到承天寺那空灵清澈的月光，我们惊羡苏轼与张怀民那份志同道合的空灵清澈的月光，我们惊羡苏轼与张怀民那份志同道合的友谊，正所谓月色常有而知己难求，但最让人动容的是苏友谊，正所谓月色常有而知己难求，但最让人动容的是苏轼的旷达。苏轼轼的旷达。苏轼的一生是的一生是风雨的一生风雨的一生、豁达的一生豁达的一生、美丽美丽的一生的一生、多情的一生，他用一生告诉我们多情的一生，他用一生告诉我们:豁达，不是远豁达，不是远离苦难，而是笑着面对。人生缘何不快乐，只因未读苏东离苦难，而是笑着面对。人生缘何不快乐，只因未读苏东坡。坡。作业本作业：1.背诵记承天寺夜游，完成课后思考探究一。2.请完成对应练习。实践性作业：我是张怀民，其实那天晚上我也写了记承天寺夜游假如你是张怀民，你会怎样写?拿起笔试试吧!
