第7单元 语文园地七 ppt课件+教案-（部编）统编版四年级上册《语文》.rar

1语文园地七语文园地七教学目标1.能交流、总结把握文章主要内容的方法。【语文要素】2.正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。3.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。4.朗读、背诵古诗别董大。教学重难点1.正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。2.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。教学课时2 课时第 1 课时课时目标1.能交流、总结把握文章主要内容的方法。（重点）2.正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。（重点）一、交流平台：把握文章主要内容的方法1.谈话导入：平时上课，老师总会问大家：“课文的主要内容是什么？”有的同学抓耳挠腮，有的同学完全不知道怎么回答其实概括文章的主要内容，就是要弄清楚全文讲的是什么，可是如何概括课文的主要内容呢？今天我们就一起来交流。2.引导学生围绕“怎么把握文章的主要内容”展开小组交流，小组成员轮流说说自己觉得最有效的方法，最好用上本册教材的课文加以说明，形成小组汇报单。3.交流不同小组总结的方法,引导学生发现常用的方法：（1）借助文章题目；（2）借助文中的关键语句或段落；（3）分段，概括段意，合并段意；理清事情的起因、经过、结果；（4）先弄清每件事讲了什么，再把几件事连起来。24.让学生自由朗读教材中学习伙伴的对话，与自己的学习收获进行对照。同时鼓励学生在课外阅读中不断练习，形成能力。二、词句段运用：人物高尚品质的词语1.学生借助拼音正确认读词语，指名读，教师相机点拨读音：“阿”在词语“刚正不阿”中读“”，不读“”；“凛”是前鼻音；“秉”是后鼻音。2.让学生默读词语，不理解的词语通过查阅词典理解含义。3.引导学生展开联想，说一说这些词语可以用来形容哪些人。教师适当追问学生相关人物的事迹。点拨：一是引导学生回顾课文内容，用这些词语形容课文中出现的人物，如，志存高远的周恩来，视死如归的戍边将士。二是让学生结合自己所了解的知识，将这些词语与相关的人物对应，如，志存高远的钱学森，大义凛然的李大钊，英勇无畏的邓世昌，视死如归的革命志士江姐，铁面无私的包青天。4.同类词语拓展。课件出示：鞠躬尽瘁，死而后已；舍生取义；高瞻远瞩。第 2 课时课时目标1.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。2.朗读、背诵古诗别董大。（难点）一、词句段运用：体会不同的语气1.学生自由朗读两组句子，与同桌交流自己的发现。预设：（1）每组的第一句虽然有问号，但是并没有疑问的意思，而是通过疑问的形式表达确定的意思，这样表达能加强语气；（2）每组的第二句与第一句表达的意思是一样的，但表达形式不一样，表现在标点符号、疑问词和否定词上。2.开展多种形式的对比读（同桌对比读、男女生对比读、师生对比读），让学生在读中感受反问句的表达效果，知道反问句能加强语气，表达强烈的情感。3.表达练习，用语言或者图片营造生活情境。3（1）第一个练习，出示商场或广场等公共场合的图片，请一位同学扮演小明，乱扔垃圾后还理直气壮地说反正有清洁工打扫。教师提醒“小明”时用陈述句“有清洁工打扫也不应该乱丢垃圾”，或用“难道有清洁工打扫就可以乱扔垃圾吗？”，让学生对比不同的表达效果。（2）第二个练习，学生对比陈述句“这个礼物竟然是送给我的”和反问句“难道这个礼物真的是送给我的？”的不同表达效果，体会在什么情况下用什么语气说话最合适。二、日积月累：别董大1.学生借助拼音，自由朗读，把古诗读正确，重点关注“曛”的读音。2.学生自主学习别董大，交流古诗主要写了什么。师点拨：“曛”是“昏暗”的意思；“莫愁”指不要发愁；“知己”指彼此互相了解而感情深厚的人；“君”是对他人的尊称，这里指诗人的朋友董大。3.引导学生借助插图和关键词想象古诗描绘的情景。根据“黄云、白日、北风、雁、雪”等景物想象塞上壮阔而又荒凉的情境，体会古诗传达的离别之情。4.学生有感情地朗读古诗，尝试读出离别的难舍之情，反复朗读后背诵古诗。教学反思语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三部分，教学时，我主要是让学生自学为主，只进行适当的点拨，以此来培养学生的自学能力。在交流平台的教学中，先让学生以小组为单位，自主交流把握课文内容的方法，进行总结。这样循序渐进，既让学生学会了自学，又让学生掌握了把握课文内容的主要方法，可谓一举两得。在词句段运用的教学中，引导学生认识词语，讨论交流词语的意思，并让学生自己说说这些词语是用来形容哪些人的，这有利于让学生明确词语该如何运用。在比较学习陈述句和反问句时，也是以学生自主学习为主，采取“学生自主学习+教师引导+语言实践”的模式，让学生掌握知识，会学会用。在“日积月累”这个环节的教学中，我注重学生的读。通过多次朗读，让学生把古诗读通顺、读流利。同时让学生先自己交流理解诗句的意思，再进行归纳总结，最后再让学生在理解的基础上背诵，达到了较好的效果。语文园地七语文园地七四年级语文上册四年级语文上册 同学们读一篇文章，是怎么知道它主要讲了同学们读一篇文章，是怎么知道它主要讲了什么内容的呢？什么内容的呢？只有掌握了文章的主要内容，才能正确领只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。文章的主要内容一般应概会文章的中心思想。文章的主要内容一般应概括得完整、简要。括得完整、简要。交流平台交流平台交流平台交流平台我发现题目有时能提示文章的主要内容，如我发现题目有时能提示文章的主要内容，如观潮盘古开天地。观潮盘古开天地。弄清楚事情的起因、经过、结果，能帮助我们弄清楚事情的起因、经过、结果，能帮助我们把握文章的主要内容，如普罗米修斯。把握文章的主要内容，如普罗米修斯。有的文章写了不止一件事，如为中华之崛起有的文章写了不止一件事，如为中华之崛起而读书一共写了三件事，可以先弄清每件事讲了而读书一共写了三件事，可以先弄清每件事讲了什么，然后把几件事连起来，就能把握文章的主要什么，然后把几件事连起来，就能把握文章的主要内容了。内容了。概括文章主要内容的方法概括文章主要内容的方法1.1.破题，从文章题目中思索出主要内容。破题，从文章题目中思索出主要内容。2.2.理清文章六要素，快速把握文章的主要内容。理清文章六要素，快速把握文章的主要内容。3.3.段意综合法。把各段段意综合起来，提炼重段意综合法。把各段段意综合起来，提炼重 点，归纳出文章的主要内容。点，归纳出文章的主要内容。自由读自由读“交流平台交流平台”，思考：这三句话主要，思考：这三句话主要围绕什么方面来说的？他们有哪些发现？围绕什么方面来说的？他们有哪些发现？志存高远志存高远 精忠报国精忠报国 大义凛然大义凛然 英勇无畏英勇无畏视死如归视死如归 铁面无私铁面无私 秉公执法秉公执法 刚正不阿刚正不阿词句段运用词句段运用读一读，想想这些词语一般用来形容哪些人。读一读，想想这些词语一般用来形容哪些人。志存高远志存高远周恩来周恩来精忠报国精忠报国岳飞岳飞词句段运用词句段运用大义凛然大义凛然刘胡兰刘胡兰秉公执法、铁面无私、秉公执法、铁面无私、刚正不阿刚正不阿包拯包拯英勇无畏英勇无畏红军战士红军战士董存瑞董存瑞视死如归视死如归1.1.（）意思是追求远大的理想及对事业上的抱）意思是追求远大的理想及对事业上的抱 负、追求卓越等。负、追求卓越等。3.3.（）指由于胸怀正义而神态庄严，令人敬畏。）指由于胸怀正义而神态庄严，令人敬畏。4.4.（）指非常）指非常勇敢，不畏艰险勇敢，不畏艰险。2.2.（）指为国家竭尽忠诚，牺牲一切。）指为国家竭尽忠诚，牺牲一切。我会在下列括号里填上正确的成语。我会在下列括号里填上正确的成语。志存高远志存高远精忠报国精忠报国大义凛然大义凛然英勇无畏英勇无畏随堂演练随堂演练6.6.（）意思是公正地执行法律。意思是公正地执行法律。8.8.（）指刚直方正而不逢迎附和，刚指刚直方正而不逢迎附和，刚 强正直，不逢迎，无偏私。强正直，不逢迎，无偏私。7.7.（）形容公正严明，不怕权势，不形容公正严明，不怕权势，不 讲情面。讲情面。5.5.（）意思是把死看得像回家一样意思是把死看得像回家一样 平常。形容不怕牺牲生命。平常。形容不怕牺牲生命。视死如归视死如归秉公执法秉公执法铁面无私铁面无私刚正不阿刚正不阿背水一战（韩信）背水一战（韩信）完璧归赵（蔺相如）完璧归赵（蔺相如）负荆请罪（廉颇）负荆请罪（廉颇）望梅止渴（曹操）望梅止渴（曹操）四面楚歌（项羽）四面楚歌（项羽）卧薪尝胆（勾践）卧薪尝胆（勾践）纸上谈兵（赵括）纸上谈兵（赵括）指鹿为马（赵高）指鹿为马（赵高）三顾茅庐（刘备）三顾茅庐（刘备）初出茅庐（诸葛亮）初出茅庐（诸葛亮）投笔从戎（班超）投笔从戎（班超）多多益善（韩信）多多益善（韩信）拓展延伸拓展延伸2 2.围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁也不敢怎么样。占据的地盘里，谁也不敢怎么样。l读下面两组例句，体会不同的语气。读下面两组例句，体会不同的语气。然后想想在然后想想在后面的两个情境中你要怎么说，写下来读一读。后面的两个情境中你要怎么说，写下来读一读。1 1.围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？第一个句子是反问句，第二个句子是陈述句。第一个句子是反问句，第二个句子是陈述句。词句段运用词句段运用1.1.您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱还愁没钱花？花？2.2.您不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，您不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不愁没钱花。就不愁没钱花。反问句表面看起来是问句的形式，但实际反问句表面看起来是问句的形式，但实际上答案就在问句之中。作用：比陈述句语气更上答案就在问句之中。作用：比陈述句语气更有力，感情色彩更鲜明，表达的感情更强烈。有力，感情色彩更鲜明，表达的感情更强烈。你知道这两种不同的句子要怎么读吗？你知道这两种不同的句子要怎么读吗？读读反反问问句句语语气气要要更更加加强强烈烈一一些些，更更能能体体现现出出人人物物的的内内心心世世界界，突突出出表表现现人人物物内内心心的的强强烈烈情情感感，读陈述句要平和一些。读陈述句要平和一些。词句段运用词句段运用 根据根据下面两个情境，分别写两组句子（陈述下面两个情境，分别写两组句子（陈述句和反问句）。句和反问句）。词句段运用词句段运用 小明在公共场合乱丢垃圾，还说反正有清洁工小明在公共场合乱丢垃圾，还说反正有清洁工打扫，你提醒他说打扫，你提醒他说情境一：情境一：过生日，你收到了梦寐以求的礼物，你有点儿过生日，你收到了梦寐以求的礼物，你有点儿不敢相信地说不敢相信地说情境二：情境二：小明在公共场合乱丢垃圾，还说反正有清洁工小明在公共场合乱丢垃圾，还说反正有清洁工打扫，你提醒他说打扫，你提醒他说情境一：情境一：“乱扔垃圾是十分不文明的现象，也是不尊重他人劳乱扔垃圾是十分不文明的现象，也是不尊重他人劳动成果的行为，你这样做怎么能算是文明的小学生呢？动成果的行为，你这样做怎么能算是文明的小学生呢？”“乱扔垃圾是十分不文明的现象，也是不尊重他人劳动乱扔垃圾是十分不文明的现象，也是不尊重他人劳动成果的行为，你这样做不能算是文明的小学生。成果的行为，你这样做不能算是文明的小学生。”陈述句：陈述句：反问句：反问句：过生日，你收到了梦寐以求的礼物，你有点儿过生日，你收到了梦寐以求的礼物，你有点儿不敢相信地说不敢相信地说情境二：情境二：“这是我朝思暮想的礼物，天啊，这份礼物真的是送这是我朝思暮想的礼物，天啊，这份礼物真的是送给我的吗？给我的吗？”“这是我朝思暮想的礼物，天啊，这份礼物真的是送给这是我朝思暮想的礼物，天啊，这份礼物真的是送给我的。我的。”陈述句：陈述句：反问句：反问句：千里黄云白日曛，千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，莫愁前路无知己，天下谁人不识天下谁人不识君君？日积月累日积月累别董大别董大 唐唐 高高 适适了解诗人了解诗人 高高适适（约约704704年年-765-765年年），字字达达夫夫、仲仲武武，是是我我国国唐唐代代著著名名的的边边塞塞诗诗人人，世世称称“高高常常侍侍”。其其诗诗笔笔力力雄雄健健，气气势势奔奔放放，洋洋溢溢着着盛盛唐唐时时期期所所特特有有的的奋奋发发进取、蓬勃向上的时代精神。进取、蓬勃向上的时代精神。董大：指董大：指董庭兰董庭兰，是当时，是当时有名的音乐家，在其兄弟中排有名的音乐家，在其兄弟中排名第一，故称名第一，故称“董大董大”。初读感知初读感知 唐唐 高适高适1.1.黄云黄云：天上的乌云，在阳光下，：天上的乌云，在阳光下，乌云是暗黄色，所以叫乌云是暗黄色，所以叫黄云。黄云。注释：注释：3.3.谁人谁人：哪个人。：哪个人。2.2.白日曛白日曛：塞外黄沙飞扬。曛，即：塞外黄沙飞扬。曛，即曛黄，指夕阳西下时的曛黄，指夕阳西下时的天色昏黄。天色昏黄。4.4.君君：你，这里指董大。：你，这里指董大。别董大别董大千里千里黄云白日曛黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，莫愁前路无知己，天下天下谁人谁人不识不识君君？有感情地朗读古诗，结合注释，理解古诗。有感情地朗读古诗，结合注释，理解古诗。理解诗意理解诗意 翻译：黄昏的落日使千里浮云变得翻译：黄昏的落日使千里浮云变得暗黄；北风劲吹，大雪纷纷，雁儿南飞。暗黄；北风劲吹，大雪纷纷，雁儿南飞。千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。翻译：翻译：不要担心前方的路上没有知己，不要担心前方的路上没有知己，普天之下还有谁不知道您呢？普天之下还有谁不知道您呢？莫愁前路无知己，天下谁人不识莫愁前路无知己，天下谁人不识君？君？赏析古诗赏析古诗1.1.朗读第一二句诗，找出诗句中描写的景物。这些朗读第一二句诗，找出诗句中描写的景物。这些 景物，给人一种怎样的感受？景物，给人一种怎样的感受？这首诗中的景象是北风呼啸，黄沙千里、这首诗中的景象是北风呼啸，黄沙千里、遮天蔽日、大雪纷飞、群雁南飞。遮天蔽日、大雪纷飞、群雁南飞。诗人在这荒寒壮阔的环境中，送别这位身诗人在这荒寒壮阔的环境中，送别这位身怀绝技却无人赏识的音乐家，使人感到一股寒怀绝技却无人赏识的音乐家，使人感到一股寒意，感受到诗人与友人分别时的沉重心情。意，感受到诗人与友人分别时的沉重心情。2.2.朗读后两句诗，诗中哪个字体现了董大这时的心情呢朗读后两句诗，诗中哪个字体现了董大这时的心情呢？“愁愁”字。字。3.3.“天下谁人不识天下谁人不识君？君？”这是怎样的一个人啊？此刻，你这是怎样的一个人啊？此刻，你想对这位前途迷茫的董大说什么话呢？想对这位前途迷茫的董大说什么话呢？莫愁前路无知己，天下谁人不识莫愁前路无知己，天下谁人不识君？君？4.4.假如你就是董大，此时，你的心情怎样？假如你就是董大，此时，你的心情怎样？充满自信，心情变开朗。充满自信，心情变开朗。中心思想中心思想 别董大别董大是诗人高适与董大久别重逢，经过是诗人高适与董大久别重逢，经过短暂的聚会以后，又各奔他方的赠别之作。短暂的聚会以后，又各奔他方的赠别之作。表表现现出出诗诗人人虽虽然然当当时时处处在在困困顿顿不不达达的的境境遇遇之之中中，但但没没有有因因此此沮沮丧丧、沉沉沦沦。既既表表露露出出诗诗人人对对友友人人远远行行的依依惜别之情，也展现出诗人豪迈豁达的胸襟。的依依惜别之情，也展现出诗人豪迈豁达的胸襟。“莫愁前路无知己，天下谁人不识莫愁前路无知己，天下谁人不识君？君？”是描是描写朋友间惜别的诗句，你还知道类似的句子吗？写朋友间惜别的诗句，你还知道类似的句子吗？1.1.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。王维王维2.2.春草明年绿，王孙春草明年绿，王孙归不归？归不归？白居易白居易3.3.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。李白李白4.4.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。李白李白5.5.海内存知己，天涯若比邻。海内存知己，天涯若比邻。王勃王勃6.6.洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄王昌龄拓展积累拓展积累