1、2.加法运算定律的应用教学设计教学内容教科书第20页例3及相关内容。教学目标1通过学习，使学生能正确、自主地运用加法交换律和结合律进行简便计算。2在解决问题的过程中，体现策略的多样化，提高学生灵活、合理选择算法的能力。3培养学生独立思考和主动探究的意识和习惯。教学重点能正确运用加法交换律和结合律进行简便计算。教学难点根据数据特点，灵活、合理地选择计算方法。教学准备多媒体课件。教学过程一、新课导入师：前面我们通过李叔叔的骑行之旅学习了加法交换律和加法结合律。接下来我们继续看，李叔叔后面几天的计划是什么呢？课件出示例3情境图：师：这是李叔叔后四天的行程计划。根据这幅图，你知道了哪些信息？预设：从A
2、到B的路程是115 km，从B到C的路程是132 km，从C到D是的路程是118 km，从D到E的路程是85 km。师：我们可以把这些数据整理到表格中。二、探究新知课件出示：师：按照计划，李叔叔后四天还要骑多少千米？怎样列式？出示【学习任务一】。学生独立列式计算，然后小组交流。教师巡视指导。集体汇报。师：谁来说一说你是怎样列式的？预设：11513211885。师：应该怎样计算呢？谁能来说一说你的计算过程以及你所依据的运算定律？预设1：我是按照从左往右的顺序计算的。115132118852471188536585450预设2：我计算时，先用了加法交换律，交换了这几个加数的位置，把85移到了115
3、的前面。然后运用加法结合律，把85和115，132和118分别结合起来，让它们先相加。1151321188585115132118（85115）（132118）200250450师：你是怎样想到这么计算的？预设：我观察这个算式时，发现85和115个位上的数相加可以得到10，132和118个位上的数相加也可以得到10，所以，我想到可以把85和115，132和118凑成整十数或整百数。师：大家接下来再进行加法计算时，可以先观察算式中几个数的特点，看看哪些数据相加可以凑成整十数或整百数，然后再计算。课件出示刚刚的两种计算方法。师：大家观察这两种方法，哪一种计算起来更简便？预设：第二种。师：接下来，大
4、家用刚刚学习的知识完成下面两道题吧。出示【学习任务二】。学生先独立完成，然后小组交流。集体汇报。师：先来看132（6854），你是怎样计算的？计算时运用了什么运算定律？预设：通过观察数据，我发现132和68可以凑成整百数，所以我在计算时，先算13268200，再加上54，最后得到254，运用了加法结合律。师：大家也是这么做的吗？再来看150195105850，你是怎么想的？又是怎么计算的？预设：通过观察数据，我发现150和850可以凑整，195和105可以凑整，所以我先用加法交换律，交换850和195的位置，然后用加法结合律，先分别把150和850，105和195相加，再把两个得数相加，最后算出来等于1300。三、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？预设：合理运用加法运算定律可以使计算简便。预设：在计算加法时，可以先观察数据的特点，把相加刚好得到整十数或整百数的数先相加，可以使计算简便。四、课后任务完成教科书第20页“做一做”的第1、2题。板书设计加法运算定律的应用1151321188585115132118加法交换律（85115）（132118）加法结合律200250450观察数据特点凑整计算4
