1、粤教科技版科学六年级上册 教学设计 1 第11课晾衣架上的小轮教学设计 一、教材分析 晾衣架上的小轮是科学六年级上册第2单元机械好帮手的第5课， 主要研 究滑轮的科学。研究的内容主要是滑轮的应用，不要求进行滑轮的受力分析研究。教材由 两个活动构成。活动1提起重物的轮子，本活动首先明确滑轮的定义， 再遵循先动脑 后动手的原则，让学生在活动手册上动手画一画滑轮提起重物的连线图。由于图形上滑轮、 重物和手的位置已经画好，学生只需要连上线。提示已经非常明显，所以学生应该能够顺 利完成任务。接下来，让学生根据自己的连线图组装滑轮提起重物的任务就比较容易完成。 活动2做起重机，本活动目的是让学生通过实践认
2、识滑轮组，有条件可以鼓励学 生利用滑轮组进一步组装一个小吊车。再用滑轮组吊起重物，从中体会用滑轮组和单独用 滑轮的不同。 二、学情分析 在前面几课的学习中，学生已经经历了杠杆与轮轴两种机械的学习过程，对简单机械 的学习方法已经具备了一定的经历，知道可以用实验的方法来探究机械是否可以省力，为 本课的学习奠定了基础。学校里每周都要进行升旗仪式，这是学生们非常熟悉的生活场景。 由于定滑轮的位置较高，真正看清的学生不多，所以学生并不太了解滑轮的作用。在生产 中，动滑轮和定滑轮常组合在一起应用于起重机、吊车等机械， 但学生对这一类大型机械 的认识也比较缺乏。滑轮组的组装难度比较大，但六年级的学生还是可以
3、成功的。 三、教学目标 1知道滑轮是一种简单机械。 2知道滑轮可以提起重物，常应用在起重机等机械上。 3能完成滑轮和滑轮组的组装。 4体会到滑轮使人们工作更加方便。 四、教学重、难点 教学重点：完成滑轮及滑轮组的组装。 2 粤教科技版科学六年级上册 教学设计 教学难点： 通过实验体会使用不同滑轮的效果不同。 五、教学准备 教具准备：铁架台、滑轮、钩码、绳子、实验记录表、教学课件等。 学具准备：铁架台、滑轮、钩码、绳子、实验记录表、学生活动手册等。 六、教学过程 （一）任务驱动 生活情境：主题人物在用晾衣架晒衣服，发现晾衣架能把衣服升高。问 题：（晾衣架上）那些小轮子起了很大作用吗？ 驱动任务：
4、这些小轮子为什么会发挥这么重要的作用？ （二）活动探究 （1）活动1：提起重物的轮子 活动：观察滑轮，说一说它们结构上有什么特点？ 交流: 滑轮有轮、轴和凹槽。 问题：滑轮是怎样吊起重物的？尝试组装一个能吊起重物的滑轮，有几种办法呢？ 交流: 按活动手册指引，先在图中把滑轮两边的绳子补充完整，再进行交流。 小结：根据学生的交流归纳，组装滑轮提起重物有两种方法。方 法一： 把滑轮固定在铁架台上。 绳子的一端挂住钩码。 用手往下拉绳子，观察钩码是否被提起。 方法二： 绳子的一端固定在铁架台上。 绳子绕过滑轮，滑轮上挂住钩码。 用手向上拉绳子，观察钩码是否被提起。 实验：用实验材料组装滑轮，记录实验
5、现象，验证是否成功提起重物。 组装方法 重物能否被提起 滑轮是否随重物一起移动 图1 图2 我们的发现： 粤教科技版科学六年级上册 教学设计 3 交流：根据实验现象交流实验结果。 问题：两种滑轮在使用中有什么不同？ 交流：学生发表自己的观点。 小结：利用滑轮能够提起重物。定滑轮固定在一个地方，不能随着重物的移动而移动， 能改变用力的方向；动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动，不能改变用力的方向。 （2）活动2：做“起重机” 媒体：出示起重机、吊车等照片。教师介绍：为了更好得运用滑轮，人们常常把 定滑轮和动滑轮组合起来使用。 任务：学生观察滑轮组图片，尝试动手组装滑轮组。 实验：分组尝试使用两个滑轮组装成的滑轮组提起重物。汇 报：学生汇报自己小组组装滑轮组的情况。 交流：使用滑轮组与一个滑轮提起重物有什么不同体验？ （三）拓展 任务：找一找身边有没有其他需要提升重物的地方。设计一个利用滑轮的装置， 并 画出简图。 七、板书设计 第11课 晾衣架上的小轮 定滑轮：不省力，能改变力的方向 动滑轮：省力，不能改变力的方向 滑轮组：既省力又改变力的方向
