1、 第二课时5 5 你是人间的四月天你是人间的四月天 一句爱的赞颂一句爱的赞颂导入 读这首读这首你是人间的四月天你是人间的四月天，相信每个人都会感，相信每个人都会感受到其中爱的情怀，诗题即是一个比喻，全诗轻灵而满受到其中爱的情怀，诗题即是一个比喻，全诗轻灵而满含情意，字里行间传达出了诗人满心的喜悦。让我们一含情意，字里行间传达出了诗人满心的喜悦。让我们一起将纯净的内容与真挚的情感交织在一起，体会作者谱起将纯净的内容与真挚的情感交织在一起，体会作者谱写的这一曲爱的颂歌。写的这一曲爱的颂歌。导入1.1.表达纯熟，形式优美。表达纯熟，形式优美。在表达形式上，整首诗讲究节与节的匀称（每节在表达形式上，整
2、首诗讲究节与节的匀称（每节3 句），句），同时同时在整齐中有变化（不同的句式和句式的变换），构成了在整齐中有变化（不同的句式和句式的变换），构成了诗歌的建筑美；全诗音律诗歌的建筑美；全诗音律和谐和谐，一韵到底，朗朗上口，且以，一韵到底，朗朗上口，且以短句为主，自由调整节奏，构成了诗歌的音乐美。短句为主，自由调整节奏，构成了诗歌的音乐美。特色总结2.2.手法多样，语言华美。手法多样，语言华美。（1）多用比喻，除了将）多用比喻，除了将“你你”比作比作“人间的四月天人间的四月天”以外，以外，诗中诗中大量意象都带有比喻的意味，如：大量意象都带有比喻的意味，如：“你是四月你是四月早天里的云烟早天里的云烟
3、”“”“你是夜夜的月圆你是夜夜的月圆”“”“雪化雪化后那片鹅黄，后那片鹅黄，你像你像”等，将丰富的情感巧妙地隐含在大量的比喻中。等，将丰富的情感巧妙地隐含在大量的比喻中。（2）调动多种感官，给人丰富的想象，如：）调动多种感官，给人丰富的想象，如：“笑响笑响点亮了四面风点亮了四面风”，由听觉到视觉再，由听觉到视觉再到触觉到触觉，赋予抽象的风，赋予抽象的风以灵气和生命力以灵气和生命力；特色总结如：对如：对“四月天四月天”的描写，视觉以外有触觉（的描写，视觉以外有触觉（“黄昏吹着风的黄昏吹着风的软软”），有听觉（），有听觉（“是燕是燕/在梁间呢喃在梁间呢喃”），带给读者多重感官冲击。），带给读者多重
4、感官冲击。（3）词语的选用使语言华美而富有情感，如：）词语的选用使语言华美而富有情感，如：“娉婷娉婷”“”“鲜妍鲜妍”等词写出了等词写出了“你你”妩媚的风姿，妩媚的风姿，“鹅黄鹅黄”“”“绿绿”“”“白白”“”“柔嫩柔嫩”，写出了自然的绚丽与生机勃勃，等等。写出了自然的绚丽与生机勃勃，等等。（4）“你你”的使用让诗人情感的表达与抒发更加顺畅、自然。的使用让诗人情感的表达与抒发更加顺畅、自然。诗歌短短诗歌短短15 行中出现行中出现12个个“你你”，但并不让人感觉重复、累赘，相，但并不让人感觉重复、累赘，相反，读起来亲切、无拘束，好像诗人在反，读起来亲切、无拘束，好像诗人在和自己和自己面对面倾心而
5、谈。面对面倾心而谈。特色总结 重点重点 诗人为什么要运用第二人称来表达自己的感情？诗人为什么要运用第二人称来表达自己的感情？用第二人称用第二人称“你你”，更易直接倾诉内心的情感。把心，更易直接倾诉内心的情感。把心中的形象置于眼前，面对面地倾诉心中的爱意，不仅亲切中的形象置于眼前，面对面地倾诉心中的爱意，不仅亲切感人，而且能引起读者的共鸣。感人，而且能引起读者的共鸣。课文全篇探究一课一法一练中考考点中考考点 欣赏诗歌的音乐美欣赏诗歌的音乐美考点考点解析解析节奏美节奏美体现在押韵和句内节拍上。体现在押韵和句内节拍上。音调美音调美体现在轻、重音的高低错落、抑扬顿挫上。体现在轻、重音的高低错落、抑扬顿
6、挫上。结构美结构美结构或复沓、或整齐、或对称等，能产生回环结构或复沓、或整齐、或对称等，能产生回环往复、一唱三叹的音乐美。往复、一唱三叹的音乐美。声情美声情美声情并茂、相得益彰是诗歌音乐美的最高境界。声情并茂、相得益彰是诗歌音乐美的最高境界。诗歌音乐美赏析法诗歌音乐美赏析法一课一法一练设题形式设题形式 （1 1）朗读诗歌，说说这首诗歌）朗读诗歌，说说这首诗歌的音乐的音乐美表现在美表现在哪些方面。哪些方面。（2 2）应该如何理解本诗的音乐美？）应该如何理解本诗的音乐美？答题答题技巧技巧（1 1）找节奏：找出诗歌中押韵）找节奏：找出诗歌中押韵的字的字、双声词或叠韵词。、双声词或叠韵词。（2 2）找
7、结构：对偶、排比的）找结构：对偶、排比的整齐美整齐美；长短句的参差美；长短句的参差美；顶真、反复、顶真、反复、呼应呼应的回环往复美。的回环往复美。（3 3）找声情：诗歌所表达的）找声情：诗歌所表达的美好情感美好情感。一课一德一行今人言今人言希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。便是光明。鲁迅鲁迅爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑暗。爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑暗。罗曼罗曼罗兰罗兰爱与希望爱与希望中国学生发展核心素养之中国学生发展核心素养之“人文情怀人文情怀”一课一德一行今人行今人行柯志雄，广东省汕头市笃行青少年成长发展指导中
8、心负责柯志雄，广东省汕头市笃行青少年成长发展指导中心负责人。人。2002 2002 年年7 7 月，因采访一宗少女轻生事件受到触动的新闻工月，因采访一宗少女轻生事件受到触动的新闻工作者柯志雄，创办了汕头市首条青少年免费心理健康咨询电作者柯志雄，创办了汕头市首条青少年免费心理健康咨询电话话阳光热线，开展心理咨询和健康教育服务，预防未成年阳光热线，开展心理咨询和健康教育服务，预防未成年人因心理困境轻生。人因心理困境轻生。20 20 多年来，他开展青少年儿童心理健康教多年来，他开展青少年儿童心理健康教育咨询志愿服务，挽救超育咨询志愿服务，挽救超500 500 名轻生者的生命。名轻生者的生命。一课一德
9、一行他不仅对求助者分文不取，同时不接受任何社会捐款，自掏腰包他不仅对求助者分文不取，同时不接受任何社会捐款，自掏腰包10 10 多万元开展志愿服务，并资助了多万元开展志愿服务，并资助了8 8 名困难学生。他还设立暖阳名困难学生。他还设立暖阳阳爱心基金，筹集阳爱心基金，筹集10 10 多万元善款用于公益事业。多万元善款用于公益事业。柯志雄表示，他甘当孩子和家长的柯志雄表示，他甘当孩子和家长的“垃圾桶垃圾桶”，一辈子倾听，一辈子倾听他们的倾诉。他们的倾诉。“孩子的心理健康事关祖国的未孩子的心理健康事关祖国的未来，事关家庭的幸福和社会的和谐，我愿意来，事关家庭的幸福和社会的和谐，我愿意有生之年能为青
10、少年心理健康做出贡献。有生之年能为青少年心理健康做出贡献。”一课一德一行一行一行爱，能点亮人们的心灵；希望，能让世界重燃生机。爱，能点亮人们的心灵；希望，能让世界重燃生机。只要我们心怀爱与希望，无论遭遇多大的困难，都能勇敢只要我们心怀爱与希望，无论遭遇多大的困难，都能勇敢地前行。地前行。中考这么考阅读下面的古诗，完成下面小题。阅读下面的古诗，完成下面小题。感遇感遇（其一）（其一）张九龄张九龄兰叶春葳蕤兰叶春葳蕤，桂华秋皎洁，桂华秋皎洁。欣欣此生意，自尔为佳节。欣欣此生意，自尔为佳节。谁知林栖者谁知林栖者，闻风坐相悦，闻风坐相悦。草木有本心，何求美人折？。草木有本心，何求美人折？国学经典积素养国
11、学经典积素养中考这么考注释注释 此诗为张九龄遭谗被贬后所作。葳蕤：茂盛。此诗为张九龄遭谗被贬后所作。葳蕤：茂盛。皎洁：皎明洁净。自尔为佳节：指兰、桂各自皎洁：皎明洁净。自尔为佳节：指兰、桂各自适应季节的特性。林栖者：指隐居者。闻风坐适应季节的特性。林栖者：指隐居者。闻风坐相悦：借用典故。指林栖者由于闻到了兰、桂的芬相悦：借用典故。指林栖者由于闻到了兰、桂的芬芳，因而对兰、桂产生了爱慕之情。芳，因而对兰、桂产生了爱慕之情。中考这么考1.对本诗的理解与赏析正确的一项是（对本诗的理解与赏析正确的一项是（）A.本诗实写了本诗实写了“兰叶兰叶”“”“桂华桂华”等意象，虚写了等意象，虚写了“春春”“”“秋
12、秋”“林栖者林栖者”“”“风风”等意象。等意象。B.本诗所描写的几个意象的共同特点是不畏强暴，生机勃勃。本诗所描写的几个意象的共同特点是不畏强暴，生机勃勃。C.本诗物人合一，情由物生，物为情困，共同表达了诗人遭贬之本诗物人合一，情由物生，物为情困，共同表达了诗人遭贬之后的郁闷与超脱。后的郁闷与超脱。D.本诗借物寓意，诗人将人生志趣寄寓在对本诗借物寓意，诗人将人生志趣寄寓在对“兰叶兰叶”“”“桂华桂华”等等草木的赞美中。草木的赞美中。D中考这么考2.诗人借诗人借“草木有本心，何求美人折草木有本心，何求美人折”表达了怎样的志趣？表达了怎样的志趣？_草木散发香气源于天性，怎么会求观赏者攀折呢？草木散
13、发香气源于天性，怎么会求观赏者攀折呢？运用反问和借物喻人的手法，淋漓尽致地表现出兰逢运用反问和借物喻人的手法，淋漓尽致地表现出兰逢春而葳蕤，桂遇秋而皎洁是它们的本性，而并非为了博得春而葳蕤，桂遇秋而皎洁是它们的本性，而并非为了博得观赏者的折取欣赏。诗人以此来比喻贤人君子的洁身自好、观赏者的折取欣赏。诗人以此来比喻贤人君子的洁身自好、进德修业，这只是尽他作为一个人的本分，而并非借此来进德修业，这只是尽他作为一个人的本分，而并非借此来博得外界的称誉提拔，以求富贵利达。这两句诗表现了诗博得外界的称誉提拔，以求富贵利达。这两句诗表现了诗人不肯媚俗以赢得美名的清高志趣。人不肯媚俗以赢得美名的清高志趣。中
14、考这么考阅读下面的文言文，完成练习。阅读下面的文言文，完成练习。赵轨，河南洛阳人也。父肃，魏廷尉卿。轨少好学，有行检赵轨，河南洛阳人也。父肃，魏廷尉卿。轨少好学，有行检。周蔡王引为记室，以清苦闻。迁卫州治中。高祖受禅周蔡王引为记室，以清苦闻。迁卫州治中。高祖受禅，转齐州别，转齐州别驾，有能名。其东邻有桑，葚落其家，轨遣人悉拾还其主，诫其诸驾，有能名。其东邻有桑，葚落其家，轨遣人悉拾还其主，诫其诸子曰：子曰：“吾非以此求名，不愿侵人吾非以此求名，不愿侵人。汝等宜以为诫。汝等宜以为诫。”在州四年，在州四年，考绩连最。持节使者郃阳公梁子恭状上，高祖嘉之，赐物三百段，考绩连最。持节使者郃阳公梁子恭状上
15、，高祖嘉之，赐物三百段，米三百石，征轨入朝。米三百石，征轨入朝。中华传统文化育素养中华传统文化育素养中考这么考父老相送者，各挥涕曰：父老相送者，各挥涕曰：“别驾在官，水火不与百姓交，是以不别驾在官，水火不与百姓交，是以不敢以壶酒相送。公清若水，请酌一杯水奉饯。敢以壶酒相送。公清若水，请酌一杯水奉饯。”轨受而饮之。既轨受而饮之。既至京师，授原州总管司马。在道夜行，其左右马逸入田中，暴人至京师，授原州总管司马。在道夜行，其左右马逸入田中，暴人禾。轨驻马待明，访禾主酬直而去。禾。轨驻马待明，访禾主酬直而去。原州人吏闻之，莫不改操原州人吏闻之，莫不改操。后数年，迁硖州刺史，抚缉萌夷，甚有恩惠。寻转寿州
16、总管长史。后数年，迁硖州刺史，抚缉萌夷，甚有恩惠。寻转寿州总管长史。芍陂旧有五门堰芍陂旧有五门堰，芜秽不修。轨于是劝课人吏，更开三十六门，芜秽不修。轨于是劝课人吏，更开三十六门，灌田五千余顷，人赖其利。秩满归乡里，卒于家，时年六十二。灌田五千余顷，人赖其利。秩满归乡里，卒于家，时年六十二。（选自（选自隋书隋书列传第三十八列传第三十八，有删节），有删节）中考这么考注释注释 行检：品行，操守。受禅：新皇帝接受禅让的帝位。行检：品行，操守。受禅：新皇帝接受禅让的帝位。堰：用于灌溉的水利工程。堰：用于灌溉的水利工程。中考这么考1.解释文中加点词的意思。解释文中加点词的意思。（1）轨遣人悉拾还其主）轨遣
17、人悉拾还其主 悉：悉：_（2）暴人禾）暴人禾 暴：暴：_（3）人赖其利）人赖其利 赖：赖：_全部，全都。全部，全都。践踏，损坏。践踏，损坏。依靠，依赖。依靠，依赖。中考这么考2.下列加点词在句中的意义和用法，相同的一项是（下列加点词在句中的意义和用法，相同的一项是（）A.其东邻有桑其东邻有桑 其真无马邪？其真不知马也（韩愈其真无马邪？其真不知马也（韩愈马说马说）B.是以不敢以是以不敢以 壶酒相送壶酒相送 以我酌油知之（欧阳修以我酌油知之（欧阳修卖油翁卖油翁）C.轨受而饮之轨受而饮之 公将鼓之（公将鼓之（左传左传曹刿论战曹刿论战）D.卒于家卒于家 然侍卫之臣不懈于内（诸葛亮然侍卫之臣不懈于内（诸
18、葛亮出师表出师表）D【点拨】A.其：代词，他的其：代词，他的/副词，表示加强诘问语气；副词，表示加强诘问语气；B.以：以：介词，用介词，用/介词，凭借；介词，凭借；C.之：代词，代前面说的水之：代词，代前面说的水/助词，助词，补足音节；补足音节；D.于：介词，在于：介词，在/介词，在。故选介词，在。故选D。中考这么考3.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）吾非以此求名，不愿侵人。吾非以此求名，不愿侵人。_（2）原州人吏闻之，莫不改操。原州人吏闻之，莫不改操。_我并不是要凭借这事求取好名声，而是不愿意侵占别我并不是要凭借这事求取好名声，而是不愿意侵占别人的东西。人的东西。原州的百姓和官吏听说这件事后，没有人不改变原州的百姓和官吏听说这件事后，没有人不改变(原来原来的的)操守。操守。中考这么考4.请简要概括赵轨请简要概括赵轨“有行检有行检”的两个具体事例，每个事的两个具体事例，每个事例不超过例不超过10 个字。个字。_将桑葚送还主人。赔偿百姓的禾苗。将桑葚送还主人。赔偿百姓的禾苗。
