[2024]新浙教版四年级上册《信息科技》ppt课件+教案（全册打包）.rar

4.数据的安全生活中的数据安全问题01情景剧演示数据泄漏的危害03威胁数据安全的主要因素02数据的安全教育04目 录【教学目标】1.关注生活中的数据安全问题。2.知道威胁数据安全的因素。3.形成数据安全防范意识，树立重视保护个人信息安全的意识。【教学重难点】重点：关注生活中数据安全问题。难点：形成数据安全防范意识。【教学过程】数据的价值在各个领域中不断展现，合理使用数据，可以提高生产效率，改善生活质量。日常生活中，人们的数据都被保存在各种存储介质中。（1）你能举例都记录了哪些个人数据？（2）这些数据有没有存在安全隐患？我们在享受便利的同时也存在着数据的不安全性隐患。数据的价值日益凸显，为保障数据安全，人们需要了解威胁数据安全的因素。生活中的数据安全问题01P a r t O n e生活中的数据安全问题数据可能会遭到泄露、恶意修改或破坏，从而产生数据安全隐患。如快递单上的个人信息被泄露；如手机上的APP要求获取个人当前定位信息；还有我们在网上注册一些账号可能收到一些垃圾短信.威胁数据安全的主要因素02P a r t O n e威胁数据安全的主要因素 随着互联网的发展，威胁数据安全的因素也逐渐增多。设备损坏、操作失误、病毒感染和数据窃取等。在生活中我们该怎样做，可以减少个人信息被泄露？请大家小组讨论一下。练习：快递在我们生活中较为常见，有的人会随手丢掉快递盒，有的人会攒起来当废品卖，这些行为都存在数据安全隐患。该如何正确处理快递盒？请列举几种有效的方法。练习 快递在我们生活中较为常见，有的人会随手丢掉快递盒，有的人会攒起来当废品卖，这些行为都存在数据安全隐患。该如何正确处理快递盒？请列举几种有效的方法。情景剧展示03P a r t O n e情景剧展示 我们班上学期六一文艺汇演的节目就是有关信息被泄漏后带来危害的情景剧，下面我们用热烈的掌声请这6位同学为我们再重现一遍情景。课堂小结通过这节课的学习，你有哪些收获？数据的安全教育04P a r t O n e谢谢第 10 课 从数据到编码学科信息科技年级四年级教材分析本课响应课程标准中“结合真实情境，了解编码在生活中的应用，认识数据编码的目的，理解数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础的内容要求。为了更好地学习数据与编码的关系，了解编码的表现形式，本课从学生常见的学号登记表导人，安排了“有规律的数据和“编码的呈现方式”两块内容，引导学生发现身边有规律的数据。教学目标1.通过探究身边的实例，了解数据与编码的关系。2.通过对比分析不同实例，了解编码的多种呈现方式。学情分析学生通过前阶段的学习，了数据的呈现形式、作用与价值，了解威胁数据安全的因素，掌握基本的数据获取方式，能对获取到的数据进行整理，能对图表表达的信息进行解读并形成分析报告。教学重点、难点教学重点：了解编码是数据按照约定规则进行的规范性描述。教学难点：通过生活中具体的编码，尝试找出其中的编码规。教学准备1.普通教室、计算机教室。2.教学演示文稿、关于编码的视频、牛的耳牌等图片素材。3.身份证、班牌、门牌、有条形码的物品等实物或教具。教学实施过程情境导入教师活动学生活动设计意图1.视频导入，引出问题，组织讨论引导学生观看视频中的表格案例，思考图表中表格内数据的含义和规则，学生观看视频中表格，独自思考，了解学号中数字的含义通 过 观 察 思考 提 升 学 生发现信息，总结 规 律 的 能力。思考学号的意义。2.引出主题，提出目标随着信息社会的持续深入，编码被越来越广泛地使用，数据编码已成沟保持信息社会组织与秩序的科学基础。提出本节课目标：了解数据与编码的关系，了解编码的多种呈现方式。教学活动一有规律的数据教师活动学生活动设计意图1.播放视频：引导学生观察身份证号码的组成，思考生活中常见的数据编码例子。2.引导学生小组讨论分享生活中的数据编码例子，交流讨论，并进行小组汇报相互补充。3.教师小结：人们身边存在许多有规律的数据，这些数据可以用来表达特定的信息。4.实践探究：引导学生打开电子教材，讨论思考表格中的数据信息，并将正确答案填入表格。请同学们细心观察寻找以下生活中的数据信息，并将正确答案输入在表格里。生活数据信息表邮政编码学校地址学籍编号车牌号5.教师巡视指导，解答学生问题。6.小组汇报交流，并相互评价。观看视频，交流思考，发现规律小组讨论，交流分享，相互补充动手实践，填写生活数据信息表通 过 观 察 思考 身 边 常 见的 数 据 编 码案例，提升学生 编 码 数 据的意识。教学活动二编码的呈现方式教师活动学生活动设计意图1.播放视频：引导学生思考编码的呈现方式，思考数合作探究，结合借 助 网 络 资据报告中需要包含哪些内容。2.组织讨论：引导学生小组为单位，通过网络搜索、电子教材等方法，了解数据分析报告所包含的内容，以小组为单位进行汇报。3.教师小结：编码是按照约定规则进行的规范性描述，可以用数字、字母或文字等表示。4.展示图片，引导学生观察地铁车门编号，思考编号的含义并进行讨论交流汇报。阳光小学四年级学生外出参加研学活动，为了便于管理，研学的工作人员打算给四年级 8 个班的所有学生进行编码。已知每班分成 4 个学习小分队，每个小分队都要有一个编码，你能帮帮工作人员一起来设计编码吗?先想一想设计的编码需要有什么信息，再把编码写下来。5.动手实践：组织学生小组合作，在电子表格中设计班级研学小分队编码。6.展示部分学生的设计成果，并引导学生代表进行讲解和经验交流，完成学生自评互评。网络资源，探究数据报告的包含内容思考地铁门的编号含义合作实践，结合情景，设计合适的小分队编码源协同探究，提 升 信 息 搜索 与 分 析 的意识以 身 边 实 际的 学 生 生 活情 境 为 例 引导 学 生 探 究学习，提升解决 实 际 问 题的能力。练习：超市中，通常使用商品条形码对商品进行销售统计和库存管理。收银员收银时，使用条码扫描器扫描条形码，快速识别商品。请观察同一品牌不同商品的条形码，以小组为单位记录并完成表格，然后分享交流。序号商品商品种类生产厂商商品条形码12345我们的发现：参考答案序号商品商品种类生产厂商商品条形码1维达抽取式 纸面巾生活用品 维达护理用品（中国）有限 公司69012363468152新华字典书籍商务印书馆97871001712053光明牛奶全脂肪灭菌纯牛乳光明乳业股份 有限公司69012093022204花园牛奶全脂肪灭菌纯牛乳新疆石河子花 园乳业有限 公司6912765080026我们发现，除图书条形码外，商品条形码具有以下规则：13 位：共 3 位，是中国的国家代码之一。(690695 都是中国大陆的代码，国际物品编码协会分配）48 位：共 5 位，代表着生产厂商代码，由厂商申请，国家分配。912 位：共 4 位，代表着厂内商品代码，由厂商自行确定。13 位：共 1 位，是校验码，依据一定的算法，由前面 12 位数字计算而得。评价量规标准 1标准 2.标准 3评价维度我的 星星指标完整性记录 3 类及以 上商品记录 2 类商品记录 1 类商品指标完整性记录 3 个及以 上生产厂商记录 2 个生产 厂商记录 1 个生产 厂商指标完整性发现商品条形 码与商品种 类、商品厂商 之间的 3 条及 以上关系发现商品条形 码与商品种 类、商品厂商 之间的 2 条关系发现商品条形 码与商品种 类、商品厂商 之间的 1 条关系参考拓展练习：出示以下表格，请学生通过网络搜索等方法，补全图书信息记录表。图书信息记录表序号图书名出版社ISBN1零基础入门学 Python清华大学 出版社2法治的细节978-7-222-20433-13清华大学 出版社978-7-302-39910-04978-7-5152-0903-61教学反思1.在感受编码的存在的基础上，再组织学生小组讨论“生活中的编码还有哪些“为什么要将数据编码”等问题。2.引导学生感受编码为生活带来的便利，使其逐步形成利用编码对数据进行整理的意识。第10课从数据到编码目录01数据与编码的关系。02编码的多种呈现方式01数据与编码的关系。1.1.数据数据在计算机科学中，计算机数据是指所有能输入到计算机并被计算机程序处理的符号的介质的总称，是用于输入电子计算机进行处理，具有一定意义的数字、字母、符号和模拟量等的通称。现在计算机存储和处理的对象十分广泛，表示这些对象的数据也随之变得越来越复杂。1计算机数据一般具有以下特点：双重性、多媒体性、隐蔽性。探索 这是一张学生学号登记表。观察学号数据，你发现了什么?并补齐表格。建构随着信息社会的持续深入,编码被越来越广泛地使用,数据编码已成为保持信息社会组织与秩序的科学基础。人 们 身 边 存 在 许 多 有 规 律 的 数 据，这 些 数 据人 们 身 边 存 在 许 多 有 规 律 的 数 据，这 些 数 据可 以 用 来 表 达 特 定 的 信 息。可 以 用 来 表 达 特 定 的 信 息。1 如 同 一 幢 住 宅 楼 不 同 住 户 的 门 牌 号 码如 同 一 幢 住 宅 楼 不 同 住 户 的 门 牌 号 码:5:5 幢幢 3 3 单单元元 2 0 12 0 1 室、室、5 5 幢幢 3 3 单 元单 元 2 0 22 0 2 室。室。2同 一 个 牧 场 不 同 牛 的 耳 牌同 一 个 牧 场 不 同 牛 的 耳 牌:0 5 2 2 0 1:0 5 2 2 0 1、0 6 2 2 0 10 6 2 2 0 1。3有规律的数据02编码的多种呈现方式编码是按照约定规则进行的规范性描述，可以用数字、字母或文字等表示。1地理坐标使用经纬度编码，可以精确地表示地球上的位置。4如手机号码使用数字编码，将11位数字有序排列，方便人们一对一精准通话2超市中的商品使用图形编码,扫描条形码,可以快速找出该商品的相关信息;3编码的呈现方式拓展 为了方便定期检修，地铁的车门都有编码。某城市的地铁车门编码共有五位,由四位数字和一位字母组成。如图中地铁3号线的521 2B，52表示第52列车，1表示1号车厢，2表示车门位置，B表示右门扇。练习练 习 超市中，通常使用商品条形码对商品进行销售统计和库存管理。收银员收银时，使用条码扫描器扫描条形码，快速识别商品。请观察同一品牌不同商品的条形码，以小组为单位记录并完成表格，然后分享交流。条形码特点1、可靠准确键盘输入数据出错率为三百分之一，利用光学字符识别技术出错率为万分之，而采用条形码技术误码率低于百万分之一。2、数据输入速度快与键盘输入相比，条形码输入的速度是键盘输入的5倍，并且能实现“即时数据输入”。3 3、经济便宜、经济便宜与其他自动化识别技术相比较，推广应用条形码技术，所需费用较低。4 4、灵活、实用、灵活、实用条形码符号作为一种识别手段可以单独使用，也可以和有关设备组成识别系统实现自动化识别，还可和其他控制设备联系起来实现整个系统的自动化管理。同时，在没有自动识别设备时，也可实现手工键盘输入。5 5、设备简单、设备简单条形码符号识别设备的结构简单，操作容易，无需专门训练。6 6、易于制作、易于制作可印刷，称作为“可印刷的计算机语言”。条形码标签易于制作，对印刷技术设备和材料无特殊要求，且设备也相对便宜。7 7、自由度大、自由度大识别装置与条形的标签相对位置的自由度要比OCR（光学字符识别）大得多。条形码通常只在一维方向上表达信息，而同一条形码上所表示的信息完全相同并且连续，这样即使是标签有部分缺欠，仍可以从正常部分输入正确的信息。感谢聆听第11课有序的世界有位班主任老师很苦恼，因为班里有多个学生的名字相同或读音相似，点名时往往“一呼数应”。你有什么好方法能帮助他解决这个难题吗?探索目录编码的目的01编码的作用0302编码的类型01编码的目的 编码的目的 1.鉴别 编码是鉴别信息分类对象的唯一标识。2.分类 当分类对象按一定属性分类时，对每一类别设计一个编码，这时编码可以作为区分对象类别的标识。这种标识要求结构清晰，毫不含糊。3.排序 由于编码所有的符号都具有一定的顺序，因而可以方便地按此顺序进行排序。4.专用含义 由于某种需要，当采用一些专用符号代表特定事物或概念时，编码就提供一定的专用含义，如某些分类对象的技术参数、性能指标等。02编码的类型信息的编码类型 字符编码 （英语：CHARACTER ENCODING）也称字集码，是把字符集中的字符编码为指定集合中某一对象（例如：比特模式、自然数序列、8位组或者电脉冲），以便文本在计算机中存储和通过通信网络的传递。常见的例子包括将拉丁字母表编码成摩斯电码和ASCII。其中，ASCII将字母、数字和其它符号编号，并用7比特的二进制来表示这个整数。通常会额外使用一个扩充的比特，以便于以1个字节的方式存储。图像编码 图像编码也称图像压缩，是指在满足一定质量（信噪比的要求或主观评价得分）的条件下，以较少比特数表示图像或图像中所包含信息的技术。HANZIBIANMA汉字编码 为汉字设计的一种便于输入计算机的代码。由于电子计算机现有的输入键盘与英文打字机键盘完全兼容。因而如何输入非拉丁字母的文字（包括汉字）便成了多年来人们研究的课题。汉字信息处理系统一般包括编码、输入、存储、编辑、输出和传输。根据应用目的的不同，汉字编码分为外码、交换码、机内码和字形码。声音编码:以声音变化为代码对传送的信息进行编码。音调高低、响度大小、音色变化、音响断续等都可作为声音代码的刺激维度。人对声音的绝对辨认能力有一定限度。感知唯一标识 在人们身边，有许多独一无二的标识，如在学校里，所有的学生都有学号，所有的教师都有工号;扩大到全国范围，每个公民都有公民身份号码。想一想，你还见过哪些编码？请举例说明。03编码的作用编码的作用 1、归档整理方便，特别在电子管理系统中。2、数字编码更容易进行管理，无论谁进行的编码都是一样，管理方便，人员无论怎么换，程序和事务不会乱。3、从数字上能得到详细的对应信息，譬如年月日甚至时分秒、单位、部门、建档人等等。4、熟悉数字编码后可以很快的定位文件所在。5、数字编码可以防止泄密，不了解编码系统的人很难明白编码的意义，在浩瀚的数字中就像迷宫一样找不到所需要的信息。感谢聆听第11课有序的世界教学设计第11课有序的世界教学设计【课标内容要求】【课标内容要求】了解数据的作用与价值。列举数字设备对社会发展和人类生活的影响。知道数据编码的作用与意义，理解数据编码是信息社会保持组织与秩序的科学基础。在网络应用过程中，合理使用数字身份，指导数字身份对个人日常学习与生活的意义，规范地进行网络交流。【教学内容分析】【教学内容分析】本节课有序的世界选自2023浙江教育出版社信息科技四年级上册第三单元身边的编码中的第11课。本节课对应课标中的“数据”逻辑主线、“数据与编码”模块。本节课的教学内容主要有清楚编码的目的、感知唯一标识、编码实现的具体作用等。在上一节课中，学生对数据与编码的关系、编码的呈现方式有了基本了解，发现了编码的部分规律。通过本节课的学习，拟让学生初步体验编码的基本步骤、尝试建立一维码，使用扫描枪等设备体验解码。通过可视化编码的过程，为接下来的编码长度、编码的规则制订做好铺垫。【教学目标】【教学目标】知识：了解数据和编码的作用与意义，体验信息传输和存储过程中所必须的编码和解码步骤。认识数字身份的唯一性，提升自主可控意识，形成数据安全观。能力：合理选用数字化工具解决简单问题，并能将问题分解。通过小组写作方式，开展探究性学习；素养：熟悉信息的呈现和传递方式，提升信息意识，树立正确信息价值观。重点：了解编码的目的是建立唯一标识难点：体验编码对数字世界和现实世界的意义【核心素养指向】【核心素养指向】1.熟悉信息的呈现和传递方式；2.选用合适的数字化设备、平台和资源，开展探究性学习；3.具有较强的数据安全意识；4.有意识地保护个人及他人隐私，依据法律法规合理应用信息。5.根据学习需求，利用信息科技开展自主学习与合作探究。【学情分析】【学情分析】经过前面两个单元的学习，学生对于数据的形式、价值、安全有了基本的概念和了解，对数据的获取、整理、计算、图标呈现方式基本掌握，为本节课学习唯一标识铺垫了较好的基础。本节课要渗透的原理知识比较多，操作内容比较少，对四年级学生来说，缺少实践体验的乐趣，因此在制定教学策略时，应在体验、操作、应用中渗透原理，多给学生搭建学习脚手架，感受到编码的乐趣、意义所在。【设计构想】【设计构想】1.整体设想本节课以理论知识为主，围绕“数据”逻辑主线展开。以“超市的一天”为教学情境，通过不同的岗位协同完成“售卖”任务。通过“货物的整理、“货物的上架”、“货物的售卖”三个环节模拟编码的建立、编码的使用和呈现。学生拟采用小组合作的形式开展学习活动，设置整理员、上架员、售卖员三个岗位，引导学生在模拟情境中感受编码的目的和作用。2.教法学法教师拟采用任务驱动法、情境教学法、讲授法等方式开展教学活动。3.情境与任务以“货物的整理、“货物的上架”、“货物的售卖”为情境线，感知唯一标识、建立编码规则、体验编码作用为知识逻辑线，开展“超市的一天”主题任务。4.学生活动首先以小组为单位，进行责任分工，分别担任整理员、上架员和收银员。整理员的主要工作为将物品进行编码，使得物品变得有序。上架员的主要工作是将，不同类别物品，根据货架码放在对应的位置上。收银员的主要工作是利用扫描枪，核对物品信息，查看是否正确。5.核心素养的落实通过小组分工、合作学习，提升学生自主学习与合作探究能力。通过对物品的编码，熟悉信息的呈现和传递方式。通过一维码制作平台的操作，开展对一维码的探究性学习。在编码过程中，应避免出现重复、编码规则不统一的情况，引导学生具有一定的数据安全意识。在学习编码之后，不可利用相关手段获取不正当利益，依据法律法规合理应用信息。6.评价设计过程性评价：以小组集赞模式开展过程性评价，在每个教学环节结束后，教师将随机提问相关问题，答对的小组可以获得一个货物。货物获得的数量越多，能上架的就越多。设置这样的教学环节，用于充分激发学生的学习主动性。终结性评价：学生以小组合作的形式，展示模拟超市购买物品的过程。在模拟过程中，汇报本小组的编码规则，以及扫描结果是否正确。【教学环境及资源准备】【教学环境及资源准备】1.射频扫描枪；2.一维码生成平台；3.纸、打印机；货物、货架、小组学习单。【教学活动设计】【教学活动设计】学习过程设计意图用时（单位：分钟）学习任务（各环节）教师活动学生活动情境导入播放超市购买东西过程视频。提问：为什么扫描枪一扫就能知道什么商品？什么价格？什么优惠？发布课堂任务：完成超市货物整理、上架和销售。分发小组学习单观看、思考，回答：每个包装上有条形码。进行组内任务分工，并记录在学习单上。引出超市物品上面的一维码，导入本节课主题。初步岗位设置，让每个学生明确本节课自己的主要学习任务，充分调动课堂参与性；利用数字设备，呈现数据的传递和表达方式。7货物整理（唯一标识）1.出示视频截图中包装上的条形码；观察并发现条形码的作用；列举生活中的唯1.引导学生发现生活中处处都是编码，数字世界中也有编码；7提问：条形码从何而来？扫描枪识别的是什么？组织学生体验扫描枪；2.通过生动的扫描体验，发现数字世界中的编码与现实世界货物的对应关系，加深“唯一标识”的理解；4.不同商品条形码可以一样吗？同种商品条形码可以一样吗？一标识；学生体验用扫描枪扫描货物，观察出现的信息。回答：条形码必须不重复。快递取件码、银行排3.从超市延伸到生活其他方面，发现编码的广泛性；5.除了超市以外，你还在哪里见到过不重复的码。6.小结：像这样不重复的码，就是将物品进行编码，给了物品唯一标识。它是一对一的，并且可以溯源。队码、产品序列号等都属于不重复的码。货物上架（编码规则）1.超市货物的唯一标识是什么？（条形码）1.通过对条形码的设置、编写，初步体验编码过程；12介绍条形码的组成规律；出示任务一：设计本组的条形码。2.各小组设置相对应的规则，启发思考：编码规则需要统一吗？学生感受到统一标准的重要性；4.出示思考问题：各小组条形码规则都不一样可以吗？3.通过一维码的制作、张贴，对货物的上架，真实体验编码对现实世界的意义；小结：用有意义的数据进行编码。打印各小组一维码。1.观察条形码的组成规律；小组讨论编码的形式并汇报讨论结果；制作一维码，在学习单上记录本组的一维码数据，并下载发送给老师；将打印出来的一维码贴到对应货物上，并上架。4.通过数字化平台资源，开展小组合作探究性学习。货物售卖（编码作用）1.选取1-2个小组展示，介绍展示要求：（1）汇报本组的编码方式；（2）收银员扫描上架的本组货物，与学习单上核对是否正确。2.对小组进行点评。3.小结：编码后，人们能够更快速、准确地找到对展示小组进行汇报，其他学生聆听思考。了解编码的意义；感悟数据的安全性问题。小组汇报的过程，同时也是对本节课编码回顾的过程；在深入体验中，感受到编码的唯一性，以及编码后的便利性；提升学生的数据安全意识和合法合规使用数据意识。8应货物。（板贴）4.提问：假如有顾客了解我的编码规则，可能出现什么情况？（收银货物与实际不符）5.我们在使用数据的时候，要合法合规。总结提升编码不仅在超市里存在，哪些地方也有？出示花序、DNA序列、斐波那契数列；出示ASCII码、BCD码、GB2312等图片；总结：大自然中的编码让世界更美丽，计算机中的编码让管理更加方便；我们的世界因为有了编码，更加有序了。举例说明：快递柜、车牌号、学号观看、思考；旨在提示学生：编码不仅在我们身边存在，在大自然中也存在，在数字世界中也存在；延伸编码的意义，给了事物“唯一性”后，带来的方便、准确、安全、有序；体验物理世界与数字世界深度融合的环境，感受应用信息科技获取信息和处理信息的优势。6第12课编码长度与信息量Contents1.信息量的差异。2.信息量与编码长度的关系。01信息量的差异信息量的差异信息量信息量，用消息数的对数来表示，是信息多少的量度，单位是比特每秒。在收到符号之前不能肯定信源发送什么符号，通信的目的就是使接收者在收到符号后，解除对信源存在的疑义，使不确定度变为零，就是信息量。连续信源有无限个值，输出信息量无限大，但互信息是两个熵值之差，是相对量，不论连续或离散信源，接收者获取的信息量仍然保持信息的一切特性，且是有限值。讨论讨论公交车是一种较为常见的交通工具。公交车是一种较为常见的交通工具。322322路公交车和路公交车和K322K322路公交车起始点路公交车起始点和终点一样，为何编码不同和终点一样，为何编码不同?讨论结果讨论结果K32K322 2是快车，停靠的站比较少。是快车，停靠的站比较少。32322 2相对相对K32K322 2是漫车，停靠的站牌多。是漫车，停靠的站牌多。路线区别：路线区别：K32K322 2和和32322 2在开发区的路线不一在开发区的路线不一样，在开发区，样，在开发区，K32K322 2走珠峰大街；走珠峰大街；32322 2走天山走天山大街。大街。建构建构 编码中蕴含着信息，不同的编码长度蕴含的信息编码中蕴含着信息，不同的编码长度蕴含的信息量存在差异。通常编码越长，所包含的信息量越大。量存在差异。通常编码越长，所包含的信息量越大。信息量可以理解为信息的规模，编码时需要考虑信息量可以理解为信息的规模，编码时需要考虑信息的规模。如家庭住址信息的规模。如家庭住址5 5幢幢3 3单元单元9 9楼楼1 1室可以通过编室可以通过编码表示为码表示为5-3-9015-3-901，也可以表示为，也可以表示为5-3-09015-3-0901。编码中。编码中的的“901”“901”用一位数字表示楼层，最多可以表示到用一位数字表示楼层，最多可以表示到9 9层层;编码中的编码中的“0901”“0901”用两位数字表示楼层，最多可以用两位数字表示楼层，最多可以表示到表示到9999层。层。02信息量与编码长度信息量与编码长度的关系的关系编码长度编码长度通常是指编码的位数。编码长度的增加通常意味着信息量的扩增。如某城市的15路公交车，为了区分是否有空调，可以增加一位编码，如15路与K15路;第一代公民身份号码的编码长度是15位，第二代是18位，编码长度的增加，避免了公民身份的混淆。拓展某电影院原有座位7排，每排14个座位，座位的编码如7-01、7-14等。目前，电影院扩建为15排、每排20个座位的规模。扩建后，座位编码的长度设置为几位较合适。练习一个班级的学生通常不到50人，使用两位数字就可以编码全班学生，那么如何为一个年级的学生编码?又如何为全校学生编码?请结合所在学校的实际情况，给出学生学号编码长度及理由。编码号长度 15位。编码号字符 0至9数字。编码号的确定编码号由15位构成其中各位的意义为入学年份 2位+省辖市 2位+县区 2位+学校类别 1位+学校代码 3位+学生性别 1位+流水号 4位编码规则编码的作用1.编码培养解决问题的能力。2.编码鼓励创造力。3.年幼的孩子更快地掌握新技能。4.编码广泛使用。5.编码很有趣。感谢您的耐心观看第12课编码长度与信息量教学设计【课标内容要求】根据学习、生活中的任务情境，使用恰当的编码方式进行编码，并给出合适理由。【教学内容分析】编码长度与信息量是浙江教育出版社四年级上册信息科技第三单元身边的编码的内容。通过本单元前面的内容学习，学生已经对编码的呈现方式、目的以及作用有了一定的了解。本节课将继续对编码进行深入了解，学习信息量的差异以及与编码长度之间的关系，培养学生利用学过的本领和现有的资源解决生活实际问题的能力。【教学目标】1.通过对比不同编码长度所蕴含的信息量，知道信息量与编码长度的关系。2.通过自己动手设计编码，知道如何正确选择合适的编码长度，感受信息量的差异。3.关注信息安全，培养学生的信息社会责任。【教学重点、难点】重点：理解编码长度与信息量之间的关系。难点：通过分析具体编码实例中的信息量，选择合适的编码长度。【核心素养指向】引导学生有意识地使用数字设备处理文字、图片，培养学生信息意识。通过自己动手设计编码，借助信息科技完成简单的生活化任务，感受应用信息科技表达观点、创作作品的优势，培养学生数字化学习与创新能力。通过真实的生活情境，用社会公认的行为规范进行数字化创作，培养学生信息社会责任。【学情分析】本课教学对象是四年级的学生，通过本单元前面的内容学习，学生已经对编码的呈现方式、目的以及作用有了一定的了解。最重要的是学生对学习计算机这门课程兴趣浓厚，对于进一步的教学有一个良好的基础。但四年级学生还处于具体运算阶段，发现问题和解决问题都必须从已有生活经验出发，要有具体事物的支持，所以使用了具体图例作为支架，引导孩子分析问题、解决问题。【设计构想】1.整体设想本课的设计旨在引导学生理解编码与信息量之间的关系并会自己解决实际问题，因授课对象为四年级的学生，部分内容难以理解，因此在设计活动时分层考虑，在实践操作环节，层层递进，由浅入深的让学生掌握相关知识点2.教法学法范例教学法：通过范例，引导学生自主探究学习项目学习：问题引领，学习方法的指导，任务驱动，层层推进教学讲授法：运用口头语言向学生描述情境、阐述概念3.核心素养的落实数字化学习：层层递进，为学生设置不同层次的项目，一步步引导社会责任：潜移默化中告知学生机房时公共场合需要注意自己的社会责任计算思维：在设计问题时，让学生思考如何设计最佳的编码方式3.评价设计教师评价：学生操作，老师巡视，及时发现学生的优缺点在课堂上给予反馈学生自评：通过学习单上学生自评给予反馈【教学活动设计】学习过程学习任务（各环节）教师活动学生活动设计意图创设真实情境，引入新课同学们，校园艺术节活动开始了，老师这里收到了全校各个班级同学们的三百多份作品，如果拿一年级同学的作品和六年级同学的作品比肯定不公平，请你想一想，老师该怎么整理这些收到的作品呢？大家有很多想法，比如我们区分低中高三个学段来进行整理评分，也可以分成各个年极段来进行评分。思考回答问题以校园里实际发生的例子来导入新课，迅速调动学生的学习兴趣。请每个同学拿出今天的学习单，填一填你想如何为这些作品设计编码呢？动手填一填讨论分享：请同学们分享一下自己是如何设计编码的，说一说你这么设计的理由。对比不同编码的差异。编码中蕴含着信息，不同的编码蕴含的信息不同。讨论回答问题让同学们进行分享，可以集思广益，让其他同学更加直观的感受到不同编码蕴含的信息量不同。探究新知，掌握技能现在，我们完成了第一步：将这三百多份作品都已经整理成功，那接下来需要从这些作品中挑选出三十份作品评奖并进行展览。请你想一想，如何将这些作品进行编码让同学们投票呢？我们需要哪些信息？有同学说只需要年段和第几幅画的信息就好，比如这幅画是三年级的第12幅，我们就将他编码成3-12。那如果按照分成三个学段这种编码方式，以中段三四年级为例，交上来的画有一百多幅，那我们刚刚三位数的编码长度还够用吗，是不是得增加编码的位数了。回答问题动手设计编码让同学们自己思考，结合生活中的例子，想一想在投票时需要哪些信息进而获得编码方式。通过两种编码方式的对比，明显感受到信息量与编码长度的关系。编码长度通常是指编码的位数，编码长度的增加通常意味着信息量的扩增。信息量与编码长度有关，一般编码长度越长，所包含的信息量越大。现在，我们需要评出三个不同的奖项：最美瞬间（十佳摄影作品奖）、妙笔生花（十佳绘画作品奖）、心灵手巧（十佳工艺作品奖）。请你评一评我们现在编制的作品编码能否达到依据作品类型评选的需求，又该如何改进呢？思考问题同学们在思考这些问题的时候，都指向了学生在编码中容易忽略的一个关键点：采用什么样的规则去编码是与编码用途息息相关。思考：我们可以再原有基础上补充类别编码，但也出现了编码越来越长的问题，编码越长越好吗？使用包含班级学号甚至姓名缩写的编码能否体现最初提出的确保公平公正的要求？相信通过刚才的头脑风暴，同学们已经掌握了如何采用合适的编码方式来解决我们的实际问题，接下来请你动手来帮最终的难题。思考回答问题一步步引导学生解决问题，层层递进，让同学们掌握解决问题的一般步骤。现在我们又该对这些作品如何编码呢？怎么编码才能保证作品展览完能够顺利回到作者的手里呢？请同学们再思考并动手填一填学习单。拓展应用、分享展示讨论并分享答案。生：需要有的信息：作者的班级+学号追问：如果这位同学的作品十分优秀，连续展览了两年呢，我们只根据班级是不是无法正确归还呢？还可以加上什么信息呢？思考回答问题让同学们养成合理使用编码的意识，不是编码越长越好，只需留下我们需要的信息简介明了就可以。生：展览年份。确实我们可以根据展览年份加上班级学号可以正确找到作品的原作者。完善学习单所以需要选取合适的编码方式，并且不是信息越多越好，只需留下我们需要的信息，用最简洁的编码来表示即可。接下来请同学们完善你的学习单，给出你的编码方式。总结今天的知识点总结提升，拓宽视野编码长度与信息量有关，通常编码长度越长，所包含的信息量越多采用什么样的规则去编码是与编码用途息息相关【板书设计】第13课数据有关联教学设计第13课数据有关联教学设计【课标内容要求】【课标内容要求】信息社会每时每刻都在产生大量的数据，人们期待能依靠数据（包括大数据）提高生产效率，改善生活质量。因此，数据之间的关联也越来越受到关注。通知观察身边的真实案例，知道如何使用编码建立数据间的内在联系，以便计算机识别和管理，了解编码长度与所包含信息量之间的关系【教学内容分析】【教学内容分析】在前面的学习中，学生已经通过许多典型信息科技应用场景感受到身边无处不在的数据，能够使用数字、字母或文字编码表示信息。为了更好地了解编码可以建立数据间的内在联系，多个数据可以通过同一编码产生关联，本课安排了“身边的数据关联“数据之间的内在联系”“数据痕迹关联的实现”三块内容。首先通过以图书编码实例引出本课的学习内容，然后建构寻找学生社团座位号和上课时间的真实情境让学生体会数据之间的关联。在此基础上体会编码的唯一标识功能，以真实世界中得以广泛应用典型案例加深学生对数据关联的理解。最后让学生理解网络上的数据痕迹也是相互关联的。【教学目标】【教学目标】1.通过体验并分析身边的编码运用实例，感受数据之间的内在联系2.了解数据内在联系的意义3.体会网络数据痕迹的关联4.形成信息意识，提升学生信息社会责任感重点：感受数据之间的内在联系难点：形成数据痕迹关联的意识【核心素养指向】【核心素养指向】引导学生发现生活中不同数据有关联，培养学生借助数据间的内在联系查找相关信息的能力，提高保护数据安全的意识。【学情分析】【学情分析】四年级学生学习兴趣浓厚，思维活跃，具备一定的问题分析解决能力。通过前面几课的学习对数据和编码的知识有所了解，但对于数据之间的关联感受并不深，可以利用学生的特点，创设探究推理活动加深对数据关联的理解和应用，并提升保护数据安全的信息意识。【设计构想】【设计构想】1.整体设想通过创设真实情境，让学生感受多个数据间通过同一编码产生的关联，理解编码唯一标识功能和数据关联的作用和弊端，明白网络上数据痕迹的关联，提升保护数据安全的信息意识。2.教法学法讲授法、任务驱动法、讨论法、合作探究学习等3情境与任务任务一：猜一猜游戏感受信息的关联任务二：找一找游戏体会身边数据的关联任务三：说一说生活中编码唯一标识功能应用的例子任务四：感受数据痕迹关联在网络上的体现4.学生活动分析、思考、尝试、体会5核心素养的落实通过对数据关联的理解，感受数据的重要性，提升保护数据安全的信息意识。培养信息社会责任感。6.评价设计通过观察记录各个环节中学生的参与情况和产生的结果对学生进行过程性评价利用课后小练习检测对学生进行终结性评价【教学环境及资源准备】【教学环境及资源准备】计算机教室、教学课件【教学活动设计】【教学活动设计】学习任务学习过程设计意图（写出一个环节的设计意图，包括：（各环节）教师活动学生活动本环节学生学习情况的检测，核心素养的渗透，重难点的落实）用时（单位：分钟）一、引出新知猜一猜：教师逐一出示四个关键词，让学生猜一猜一猜让学生体会事物之间的关联，为后面的学生做铺垫。2样东西。（数字一生18编码）二、体会数据关联找一找：利用老师提供的线索和资料，找到关于这个人的其他更多信息。提供一个问卷链接，让学生把找到的信息提交上来。反馈学生提交的信息。请学生说一说，你是怎么找到的？总结：多个数据通过同一编码产生关联。说说这个关联有什么用？要注意什么？学生查看教师提供的表格数据，查找某人的更多信息利用问卷星网站把找到的信息提交上来。学生回答：可以利用每个表格中的学生编码答：方便信息的查找答：保护信息安全答：编码不能重复破案小游戏，更能激起学生的学习热情。检测学生利用数据关联的能力帮助学困生掌握知识。15三、说说生活实例请学生来说一说，生活中利用同一编码产生数据关联的实例课件展示：身份证号在生活中的应用例子。小组讨论，汇报联系生活实际，感受数据关联的意义5四、感受网络数据痕迹的实现学生使用帐号和密码登陆网站参加网站上的主题学习活动，进行评论。查看自己的上网痕迹。说一说上网时要注意什么？进行信息社会责任教育。体会上网痕迹的产生说一说这些痕迹是通过哪一个编码关联在一起的。信息社会责任的核心素养渗透。15五、练一练利用王林同学的学生证，帮他查找社团上课时间和地点。反馈学生选择结果学生选择提交检测学生学习成果2六、课堂小结 利用板书进行小结:1.数据通过同一编码产生关联2.编码必须唯一，不能重复。让学生说一说本课的收获回顾本课知识1【板书设计】【板书设计】数据有关联数据有关联学生编号学生班级体格特征社团情况家庭信息学业成绩唯一标识浙教版四年级上册第13课数据有关联01.数据之间的内在联系02.数据痕迹关联的实现目录01数据之间的内在联系探索图书馆内的图书使用特定的编码方式，图书的编码关联着图书类别等信息。观察图书书脊上的编码，说说它的含义。中国标准书号的结构，由一个 国际标准书号（ISBN）和一个图书分类、种次号两部分组成。中国标准书号的第一部分国际标准书号（ISBN）是这个编号系统的主体，可以单独使用。1它由13位数组成，这13位数字之间用连字符号“-”隔开，