1、新课标实施背景下的课程设计课 题：三上Unit 1 Lets be friends 教 材：外研版（三年级起点）英语三年级上册课 型：Unit 1 Lets be friends 年 级：三年级上课时长：40分钟一、 单元整体教学设计思路本单元学习的主题是Making friends，涉及“人与社会” “人与自我”主题范畴，涉及“学校、课程,学校生话与个人感受” “同伴交往,相互尊重,友好互助”；通过不同的场景，学习与朋友见面互相问候，介绍自己和自己的朋友。本单元紧紧围绕交朋友这一主线，学习运用 “Hello”和 “Hi” 问候我的朋友们；运用“Im .”“He/She is .”和“Were
2、 .”来介绍我自己和我的朋友们；画一画并写一写我的朋友们；制作一张关于我朋友们的海报。通过学习，鼓励学生与他人交往，爱交朋友，在与朋友相处过程中，能够做到礼貌待人；学习过程中，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。通过学习，鼓励学生与他人交往，爱交朋友，在与朋友相处过程中，能够做到礼貌待人；学习过程中，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。介绍自己的朋友。Get ready & Start up认识新朋友来自英国的新朋友Sam和Amy，学习介绍自己和自己的朋友。认识新朋友。Fuel up通过练习，巩固练习介绍自己的朋友。Hit it big学习制作介绍自己的朋友的海报。结交新朋友。
3、Speed upDavid和Mia帮助Ben拿挂在树上的风筝，他们互相认识并成为朋友。Making friends二、语篇研读（附图）What：本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）三年级上册Unit 1 Lets be friends本部分学习的核心语言是学习用句型“He / She is . Were friends.”介绍自己的朋友；学习用句型“Lets .”提议做某事。课文情景是Ben的风筝挂到了树上，在一旁打羽毛球的David和Mia主动上前帮忙，David用羽毛球拍帮Ben取下了风筝。彼此认识后，三人成了好朋友，一起放风筝的故事。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解
4、且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。Why: 本课时主要内容是David和Mia帮助Ben拿挂在树上的风筝，他们互相认识并成为朋友，学习用句型“He / She is . Were friends.”介绍自己的朋友；学习用句型“Lets .”提议做某事。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。How: 本课时属于日常对话，学习用句型“He / She is . Were friends.”介绍自己的朋友；学习用句型“Lets .”提议做某事；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。三、教学对象分析 本
5、单元的学习对象通常为小学三年级的学生，他们年龄较小，好奇心强，但注意力容易分散。所以，在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，采用直观、生动的教学方法。学生在进入三年级之前，可能已经接触过一些简单的英语单词和句型，但整体来说，英语基础较为薄弱。所以，在教学时需要充分考虑学生的实际情况，从基础出发，逐步引导学生掌握新知识。四、教学目标通过本课学习，学生能够：1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习用句型“He / She is . Were friends.”介绍自己的朋友；学习用句型“Lets .”提议做某事；(学习理解）2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语
6、境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）3.在小组内进行真实语境的创设，学习用句型“He / She is . Were friends.”介绍自己的朋友；学习用句型“Lets .”提议做某事，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）完成本课时目标所需要的核心语言如下：He / She is . Were friends.Lets .五、教学重难点1. 听懂、准确认读、词汇no, help, here, thank, OK, great; 2. 学习用句型“He / She is . Were friends.”介绍自己的朋友；学习用句型“
7、Lets .”提议做某事。六、教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习用句型“He / She is . Were friends.”介绍自己的朋友；学习用句型“Lets .”提议做某事1. Core competencesBy the end of the unit, I will be able to.greet my friends with “Hello” and “Hi”;use “Im.”, “He / She is .” and “Were .” to introduce myself and my friends;draw and
8、write about my friends;make a poster about my friends.2.Lead inLets greet出示人物图片，组织学生根据所给图片，对话练习互相问候。巩固复习上节课所学内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。Introduce your new friends出示人物图片，组织学生根据图片，介绍图片中的新朋友，巩固复习上节课所学内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。3. PresentationLead inBen今天打算去公园放风筝，会发生什么事情呢？让我们一起看一看。Watch and enjoy播放视频，组织学生观看视频，了解故事内容。List
9、en and readBen的风筝挂到树上了，谁来帮助他了？我们一起听一听，读一读。出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。Think and shareAre Ben, David and Mia friends?出示问题，再次阅读课文内容，然后根据课文内容，回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、综合分析和逻辑判断能力。系统了解单元核心素养目标，对本单元主要学习内容做到心中有数。创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、
10、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。教学目标学习活动效果评价应用实践在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈
11、现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价4. PracticeAct out the story出示图片，组织学生以小组为单位，分角色表演故事内容。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。Draw and write about your friends.画一画，写一写你的朋友们。介绍他（她）的姓名、年龄，并表达你们是好朋友。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的绘画、书写和口语表达能力。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每
12、位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。教学目标学习活动效果评价迁移创新在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点内容。5. ProductionLook and say出示图片，根据所给图片的情景，尝试写出提议做某事的句子。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生口语表达能力。Introduce your friends出示人物图片和信息，假设所给图片人物是你的朋友，组织学生根据所给图片和信息，对你的朋友做一介绍。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生口语表达能力。6.SummaryI can greet my friends with “H
13、ello” and “Hi”;I can use “Im.”, “He / She is .” and “Were .” to introduce myself and my friends.7. HomeworkMust do:Try to retell the story on page 10-11.Draw and write about your friends.Choose to do:Introduce your friends to your classmates.教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。了解本节课重点内容的理解和掌握情况。教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
