1、（教学反思参考（教学反思参考 1）秋天）秋天 在教学过程中，我尽量引导学生在朗读中感受 和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结 合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读 等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中 感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣， 培养学生爱美的情操。 我在教学中采用了“随文识字”的教学方法，鼓 励学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己 识记生字的好办法。教师通过字理识字，展现了丰富 的字理图，例如对“片”“大”的教学，增强了对生 字的直观性、整体性认识，“秋”字的字理故事激发 了学生对汉字的喜爱之情，充分发挥了字理教学的重 要作用。 （教
2、学反思参考（教学反思参考 2）秋天）秋天 语文课程标准 指出： 语文教学应在师生平等对 话的过程中进行。 在教学设计的初始，我引导学生借助已有的生活 经验，感受秋天的特点。教学中采用“集中识字”的方 法，鼓励学生自主识字，培养学生独立识记生字的能 力，发挥小组合作的重要作用，教师随机引导，通过 字理识字、猜谜语识字等拓展识字方法，激发学生识 字兴趣。在巩固识字效果阶段，注重运用多种游戏形 式， 让学生既掌握了知识又得到了快乐。 阅读教学中， 注重对借助课文插图想象画面、抓住关键词语积累背 诵等学习方法的指导。 课后我引导学生到大自然中观察秋天的美丽景色， 可以通过“说一说、画一画、写一写”的方
3、式来表达对 秋天的喜爱之情。 （教学反思参考（教学反思参考 3）秋天）秋天 语文课程标准 指出： 低年级教学要求学生喜欢 学习汉字，有主动识字的愿望。在教学中，教师根据 不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规 律。例如“树”“叶”的教学，将部首教学与生字教学结 合起来，渗透了根据形声字特点识记生字的方法。在 学习“飞、大、片”时，充分发挥了字理识字的优势， 引导学生了解汉字的字理、字义，“大”和“飞”的字理 图增强了生字在学生头脑中的整体印象。 巧妙的识字教学方式，解决了识字教学“枯燥乏 味”的问题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减 轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的熏陶下， 学生感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的 无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识 字的习惯，进而提高独立识字的能力。
