1、优秀的老师都是这样设计板书的，值得借鉴！优秀的老师都是这样设计板书的，值得借鉴！ 如今的教学越来越现代化、电子化， 但板书依然是最能反映 老师功底的能力之一。 今天跟老师们分享一下 优秀教师们的板书设计， 看看他们的板书有什么特点。 1 板书反映出教学内容的系统、重点和层次板书反映出教学内容的系统、重点和层次 有经验的教师认为，板书应有明确的目的，主次分明，重点突出。一般说来板书的内容要 紧紧围绕教学目的，教学上的重点就是板书的重点，板书内容要为教学内容服务。经验告 诉我们：只有那些有条理、有系统、重点突出的材料才利于学生的记忆，板书内容必须条 理清晰，层次分明，重点突出才能便于学生记忆。 2
2、 板书内容少而精板书内容少而精 板书与讲解一样，贵乎“少而精”。古人说：少则得，多则惑。板书要做到“少书”、“精书”； 板书书在点子上，书在关键处，起到“画龙点睛”、“提纲挈领”的作用。 3 板书有计划性板书有计划性 板书之前，对板书内容有一个大致的安排，通盘考虑。书写时把黑板分成三部分，重要内 容写在黑板中央。书写时先上后下，先左后右，先标题、后内容，再小结。不横七竖八， 杂乱无章。 书写时字迹书写正确，注意笔画顺序，间架结构，不写不规范的简化字，更要杜绝“自造 字”的出现，更不能多一笔少一笔，不能在写字时“倒插笔”。总而言之，书写要规范。 4 板书简洁、扼要，便于归纳、总结、概括板书简洁、
3、扼要，便于归纳、总结、概括 好的板书是教学课堂教学内容的深化和浓缩，而不是讲解内容的简单重复，而应把讲解内容 经过分解、综合、归纳、演绎，使板书内容更加提纲化、系统化、形成知识网络。 5 板书要设计小样板书要设计小样 不少有经验的数学教师在深入钻研教材，认真备课基础上，结合本班学生情况，在上课前 设计一个切实可行的“板书提纲”小样，贴在教案的后面。上课时，由于对板书内容心 中有数，使讲解与板书相互配合得更加井井有条，效果更佳。 板书设计常用方法板书设计常用方法 1 摘录提纲法摘录提纲法 教学板书是教材内容的集中反映，是教师依据一定的教学目的的设计而成的服务于学生学习 的书面语言。教学板书所反映
4、的教材、课文大多有鲜明的中心句、段中主句或关键词句，因 此可以采用“语句摘录”方法设计板书。所谓“摘录提纲法”，就是摘录教材富有标志性的中心 句、段中主句或关键词句而形成“提纲式板书”的方法。这种方法简便易行，但要基于教材自 身内容的明确性、结构的条理性。 2 概括归纳法概括归纳法 教学板书是教师钻研教材、概括课文的产物，是中小学教师创造性思维的结晶。教科书中的 内容大多较为复杂，板书却要简结精练。因此，我们常常使用“概括归纳法”设计板书。所谓 “概括归纳法”，就是用简洁的语言抽象教材内容，归纳教材知识的方法。“概括归纳法”类似 学术论文前的“摘要”写法，在归纳教材内容、知识的基础上，要进行抽
5、象、升华、深化，这 样板书才有深度。这种板书设计方法，基于教师对教材的研究、分析及自身的概括能力。高 度的概括能力， 是抽象思维的良好品质， 这种方法对培养学生的抽象思维能力也有较好作用。 3 图形示意法图形示意法 教材是知识信息有意义有规律的排列组合，往往抽象而深刻，学生难以理解，中小学教师就 有责任帮助他们“解读”教材和课文。一个简单的方法就是用板书“图形示意”，即用符号、线 条、图形，配以简要文字示意教材内容，变抽象为具体、变深奥为浅显。这种方法，基于教 师对教材认真的钻研、高度的概括、独到的表达，反映教师的兴趣爱好、个性特长、技艺技 能及审美情趣。 4 板画赋形法板画赋形法 板书就宏观
6、来分，有板书与板画。“板书”以文字为主，有时配以线条符号；“板画”以图画为 主，一般不配文字。板画，又称简笔画、黑板画，是教师在课堂上以简练的线条，在较短的 时间内高度概括勾勒出各种景物、事物、人物等形象的一种绘画。以板画（简笔画）为板书 的方法，由于形象直观，也称“赋形法”或“描状法”。板画赋形法是中小学教师，特别是低年 级教师常用的形象化的艺术教学方法。由于生动有趣，有利于集中学生注意力，激发学习兴 趣，增强记忆效果，从而提高教学质量。赋形板画渗透了中小学教师的艺术情趣，有助于学 生审美能力的形成和提高。 5 表格解释法表格解释法 表格是常见的教学板书形式，它几乎可以服务于任何文章和教材章
7、节的教学，还适用于一组 文章和知识信息的比较。表格不仅适用于传统的文字式板书，而且适用于电化教学演示。许 多青年教师都喜欢使用多媒体进行教学，表格式板书为之提供了较好的选择。表格式板书最 大的特点是信息量大、条理清楚，简约明了，有整齐、对称、均匀、清晰、简洁之美。 6 比较对比法比较对比法 比较是人们认识事物、分析事物的思维过程，是抽象思维的一种思维形式。准确地讲，比较 就是运用对比的手段确定事物异同关系的思维过程的方法。如果把这一对比方法运用到教学 板书上， 就叫比较式板书。 比较能起到深化、 强化的作用， 可以收到“不言而喻”的艺术效果。 比较有许多方法，从性质上分有求同法、求异法、纵比法
8、、横比法、定性法、定量法、综合 法、专题法；从内容上分有知识比较、中心比较、人物比较、结构比较、语言比较、情节比 较、文体比较、作者比较、背景比较、手法比较、风格比较、情景比较等等，用在总结、复 习、单元教学上，效果更好。 7 排列组合法排列组合法 排列组合法是对教材中不同课文或内容的分类排列、综合叠加。从信息论上看，这叫“信息 的交合”。具体地说，教材、课文中不同信息的组合会产生不同的感知效果。接近的、相似 的、闭合的、连续的、对比的、形态完善的组合，较易形成整体知觉。板书设计应力求在时 间上、空间上、逻辑上组成一个有意义的、有规律的系统。方法上，有时序组合、地域组合、 事理组合、对比组合、相似组合、接近组合等。 8 夸张变形法夸张变形法 为了突出重点、难点，增强学习的趣味性和板书的表现力，教师可以运用变形、夸张的方法 设计板书，以加深学生对教材内容的印象。这种方法用“漫画”的手法，儿童的思维，大胆 设计创意，有强烈的艺术感染和审美价值，深受学生的欢迎。 总之，板书也是门学问， 是门艺术， 值得我们每位教师去探究， 相信经过钻研， 板书定能为我们的课堂增加一份亮色。
