1、 蜡烛的变化蜡烛的变化教学设计教学设计 教学目标教学目标： 1体验探究的乐趣，乐于合作交流，愿意用科学的眼光看待周围事物。 2会设计、完成简单的实验，能对实验现象进行简单归纳。 3认识物质变化的两大类：一类仅仅是形态的变化，另一类是产生新物质的变化。 4、让学生意识到物质是在不断变化的。 5、能让学生体验实验获得证据、交流获得结论的重要。 重点：重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。 难点：难点：寻找证据判断物质变化的种类。 设计理念：设计理念： 1、学习科学要以探究为核心 本课中研究蜡烛的变化时，教师可以完全放手让学生亲自动手探究，重要的是把观察到 的事实收集并在“实验观察记录
2、表”上记录下来。 、学生是科学学习的主体 本课教学，运用多元智力理论，将以往“个体户”式的单向学习，转为主动参与小组活 动以探究为主的学习。教师积极地为每一个学生创造“动手做”的机会，组织学生以小组为 单位，共同研究，发现科学。 设计思路：设计思路： 科学课学生的思维一定要具有层次性，注重科学课前后的衔接，也是我设计教学所关注 的一个重要方面。科学课前后的衔接就好像一个连环套一样，一环套一环，这样学生的思维 就具有了一定的层次性。本课由实验得出结论时所采用的逻辑推理方法是归纳法，归纳出物 质的变化有产生和不产生新物质两类。我便将第一部分重点设计为实验探究，从简单的形状、 形态变化，到较复杂的产
3、生新物质的变化。二是加强课堂的拓展外延性，让学生说出自己观 察到的更多的物质世界的变化，使学生对变化有一种更全面的认识。 教学准备：教学准备： 小组实验材料：蜡烛，酒精灯，火柴，三脚架，烧杯，瓷片、蒸发皿、实验记录单等。 教学过程教学过程： 一、欣赏图片，引入新课一、欣赏图片，引入新课 师：同学们，下面我们一起来欣赏几张图片，看的时候你们要仔细观察，图片中有什么 变化。 小苗出土、 叶子变色和小狗长大这小苗出土、 叶子变色和小狗长大这些变化能强烈吸引学生， 充分激发学生些变化能强烈吸引学生， 充分激发学生的探究热情的探究热情。 师：其实，在我们的生活中，每天都会遇到许许多多的变化。（举起手中的
4、粉笔，）你 们看，老师手里的粉笔，当用它来写字时，写一会儿，粉笔会有什么变化？（生答：变短。） 如果老师不小心把这支粉笔掉在了地上，它又会有什么变化？（生答：断开了。）同学身上 也在发生着变化。从小学一年级到现在，你们最大的变化是什么？（长高了）你们的身高变 化是不是每天都能看见呢？这说明有的变化是缓慢的，不容易被发现，而有的变化却很明显， 很容易发现。就像我们刚才欣赏到的图片一样。那么，今天我们就一起来研究物质的变化。 唐代诗人李商隐曾经有这么一句诗，叫“蜡炬成灰泪始干”，就是描述我们周围的一个 常见物体的变化，你们知道这种物体叫什么吗？（蜡烛）（出示课件：蜡烛图片）今天我们 就从蜡烛身上来
5、研究我们周围的奇妙变化，好吗？（出示课题：蜡烛的变化） 二、探究蜡烛的变化二、探究蜡烛的变化 （一）加热蜡烛（一）加热蜡烛 1、谈话：通过看一看、摸一摸、捏一捏、闻一闻等一些方法来了解蜡烛的特点，比一比 看哪一组的同学观察得最仔细。 2、分组观察。 3、问：通过观察，你们了解到了蜡烛的哪些特点？（蜡烛是白色的，呈圆柱体；蜡烛由 蜡油和中间的蜡芯构成；蜡烛摸上去有一种滑滑的感觉；第一次闻上去没有什么味道，细细 再闻的话，有一种说不出的味。） 4、今天我们想要来研究蜡烛的变化，你觉得光凭我们刚才的观察能发现蜡烛身上的变化 吗？那么你们准备怎么来研究呢？（点燃、加热、用小刀刮、可以放在水中来研究变化
6、） 教师板书：加热、点燃 5、谈话：下面我们就来选择给蜡烛加热的方法来试一试。为了实验的效果更明显一点， 我们用蜡块来代替蜡烛来做这个实验，因为他们的制作原料都是一样的。在实验前请大家猜 测一下：加热以后，它会有什么变化？冷却以后又会有什么变化呢？这几位同学的猜测究竟 对不对呢？我们还要通过什么来验证？ 6、师：温馨提示。（学生不能在没监护人监管的情况下独自做这类实验） 7、教师演示实验，学生仔细观察。 （1）问：蜡烛在加热的过程中，固体变成了什么？（变成了流动的液体） 板书：加热：固体液体 （2）问：如果蜡烛停止加热冷却下来又会有什么变化呢？ 8、加热过的蜡烛冷却以后你们发现了什么？ （板书
7、：冷却：液体固体） 9、小结：通过这个实验我们可以发现：蜡块从加热到冷却这一个过程，只是它的什么发 生了变化？有没有产生新的物质？ （板书：没有新物质产生） （二）点燃蜡烛。（二）点燃蜡烛。 1、谈话：下面就请同学们把书翻到 30 页，请同学们先读一读，再讨论一下实验时要注 意哪些事项。 2、教师演示实验，学生仔细观察，分实验内容回报实验结果： （1）将干燥的烧杯罩在火焰上方；（会产生二氧化碳，板书：二氧化碳） （2）将内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方；（会产生水，板书：水） （3）将白瓷碗盖在蜡烛火焰上方，过一会儿去下白瓷碗，观察它的底部。（会产生碳， 板书：碳） 3、小结：通过这个实验
8、我们可以发现：蜡烛燃烧以后会产生哪些新的物质。（板书：有 新物质产生） 于是科学家就把变化分成两类，我们来看一下科学家们是怎样给物质变化分类的。（出 示课件）学生齐读。 6、过渡：刚才我们研究了蜡烛的变化，知道了它的变化有两种情况，一种是 ， （板 书：形态的变化）另一种是 。（板书：产生新物质的变化） 三、交流谈论，辨析判断书本上列举的变化的类型三、交流谈论，辨析判断书本上列举的变化的类型 1、学生观察书本上列举的变化图，思考：它们属于哪种类型的变化？ 2、出示课件，学生观察汇报。 四、探究其他物体的变化四、探究其他物体的变化 师：刚才我们研究了蜡烛的变化，那么，其它物质的变化又会是怎样的呢
9、？同学们想不 想来探究一下其它物体的变化情况？让我们来继续探究吧！ 1、谈话：老师为大家准备了醋、鸡蛋、食盐，还有白糖。由于时间有限，我们不能把 5 个实验全部都做。因此，我们分为四个小组，每组派代表来进行实验探究。 2、猜测：其他同学先猜测一下，你们要做的实验会出现什么样的结果。 3、学生做实验，教师巡视。 4、展示成果。 5、小结：通过对其他物质变化的研究，我们进一步证明物质变化有两类，一类是仅仅是 形态发生变化，另一类是产生了新的物质。 四、课堂总结四、课堂总结 谈话：其实在生活中也有很多有趣的变化，希望同学们能细心留意身边的事物变化，其 实科学就在我们身边。 五、作业布置五、作业布置 搜集身边常见的两种类型的变化各 2 个。 六、板书设计六、板书设计 蜡烛的变化 加热 点燃 加热：固体液体 二氧化碳 冷却：液体固体 水 碳 （没有新物质产生） （有新物质产生） 形态的变化 产生新物质的变化 实验记录单 实验实验 序号序号 实验过程及方法实验过程及方法 实验现象实验现象 实验结论实验结论 1 点燃蜡烛，取一只干燥的烧杯， 罩在蜡烛火焰上方。 烧杯内壁变 。 2 将一只内壁涂有澄清石灰水的 烧杯，重新罩在火焰上方。 烧杯内壁的澄清石 灰水变 。 3 将一只白瓷调羹盖在火焰上方， 过一会儿取下白瓷调羹， 观察它 的底部。 调羹底部变 。
