1、3.1 10的认识【课题名称】第13课时 10的认识【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册54页-55页。【教学目标】1.体会10的基本含义，会读、写10以内的数，会比较10以内数的大小，掌握10的组成。2.经历认数的过程，通过观察、操作等丰富的活动，初步建立数感。3.培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。【重点难点】重点理解10的含义，会比较10以内数的大小及掌握10的组成。难点掌握10的组成。【课前准备】教师教具：数字卡片10、小棒、圆片。学生学具：三角形学具、正方形学具。【教学过程】一、创设情境，导入新课。教师同学们，通过之前的学习，我们认识了哪些数朋友？我们一
2、起来喊喊它们的名字好不好？(全班一起从0数到9)这些数朋友里，谁最大？谁最小？(学生回答：9最大，0最小。)教师在数学王国里，9总是以为自己是老大，老是欺负最小的0。又到了一年一度的数学王国郊游的时间，9是队长，它走到0面前说:“你呀，没头没脑，代表一个都没有，你就排在最前面吧。”0听完后，伤心地哭了起来。这时，数字1走到0身边，和它一起想了一个办法让9哑口无言，你们知道它们想了什么办法吗？预设：启发学生回答1和0组合成了10。教师同学们真聪明，那10是否比9大？如果大，大多少呢？我们今天就来认识10。(板书课题：10的认识)设计意图以有趣的故事导入，吸引学生的注意力，使学生很快融入课堂中，感
3、受数学的趣味性。同时在这个过程中让学生感悟两个数字可以组合成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的，从而发展学生的数感。二、交流实践，探究新知。1.学习10的含义。(1)课件出示教科书54页情境图。教师这幅图中老师带领同学们来到了海洋馆。图中有什么？请你数一数。预设：由于学习能力的差异，部分学生数数时可能未做到有次序地数，从而造成遗漏或重复，教师需再次引导学生按一定的顺序数数，如从左往右数或从上往下数，让学生掌握一定的方法。引导学生说出有9个同学和1位老师，一共是10个人，一共有10只蝠鲼。教师我们在图中找到了数字10，现在请大家用学具来摆一摆10。学生动手摆10，教师指定两名同学到讲
4、台前用不同的学具摆10进行展示。教师我们来看看，他们摆对了吗？同桌之间也相互检查一下。教师大家的学具颜色、大小、形状都不一样，为什么都可以用来表示10呢？预设：学生明确：因为它们的数量都是10，所以可以用数字10来表示。(教师在黑板上贴卡片)设计意图要让学生经历抽象出10的过程，从实物到学具，再到数字10，经历从生活到数学、从具体到抽象、从复杂到简单的过程。(2)生活中的10。教师同学们，在你们的身上有没有10？找一找。预设：学生会说自己的手指、脚趾都可以用10来表示。教师老师发现教室里也有10，我想请几个同学上来和我玩一个游戏。(先点9名同学上去站成一排，提问：再增加几人就是10人？学生回答
5、：1人。再点1名同学上台和前面的9人站成一排。)现在请听指令做动作，请从左数第10个人跳两下，请从右数第10个人和大家招招手。学生按要求玩游戏。设计意图让学生在情境图中通过观察找到数字10，紧接着让学生数一数、摆一摆、说一说，知道10可以表示物体的个数，学生经历了由抽象到具体数数的过程，让学生感悟数与生活的联系，体会数学就在身边。2.学习10以内数的顺序和大小比较。(1)10以内数的顺序。教师9和10谁大、谁小呢？我想要用计数器拨出10，可以怎么拨？预设：有的学生说1个1个地拨，拨9个珠子后再拨1个珠子就是10个；有的学生说2个2个地拨；还有的学生说5个5个地拨。教师引导学生边拨边数。课件出示
6、直尺图。教师同学们经常用到直尺，观察一下，9在8的后面，10在哪里？为什么？预设：引导学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比09的所有数都大。(2)10以内数的大小比较。课件出示小正方体图。教师请你说出这两幅小正方体图各有多少个，再比较大小。预设：由于式子中未写出“9”“10”比较的对象，学生可能会不清楚题意，教师要引导学生结合图意来填写并比较。(教师根据学生的回答板书)设计意图让学生通过计数器、直尺图、小正方体图进一步体会10在9的后面，10比9多1，掌握10以内数的顺序。3.探究10的组成（1）在操作中掌握10的组成。教师如果让你把10分成两部分，可以怎么分呢？请你用10根小
7、棒摆一摆，再填数。(课件出示教科书55页上面的题)预设：指导学生有序操作，如果有困难，教师先示范一遍，再让全班学生按照顺序分一分，说一说。教师看到每一组，你还能想到什么？（教师根据学生的汇报板书）（2）讨论10的组成的记忆方法。交流10的组成的记忆方法。教师上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合，我们就可以解决许多数学问题。你能用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。学生交流记忆的方法。小游戏“凑10”。师：我们来活动活动小手指，玩一个凑数游戏，我的手指比出一个数，你们手指比出另一个数，这两个数合起来要能凑成10。例如：教师说“我出5”，学生说“我出5”，师生一起说“5和5凑
8、成10”。师生一起玩游戏。设计意图“凑10”游戏，用手指和口令相互配合帮助学生加深记忆，手脑并用，让学生在玩中学，在学中玩。4.学习10的写法。教师你会写10吗？首先观察一下10像什么。(第26页课件展示)教师我们再一起来看看怎么写10。(播放10的书写视频)下面和老师一起来书写10。预设：教师在黑板上进行书写示范，一边写一边指导：在田字格的左半边写1，右半边写0。特别强调先写1再写0，从左往右书写。教师巡视，发现写得好的同学要表扬并展示其作品，对于写得不正确或者不规范的同学要及时纠正，同时注意学生写字姿势的培养。学生完成教科书55页的书写练习。设计意图规范学生的书写过程，培养学生良好的书写习
9、惯。三、跟进练习、巩固提升。1.教材第55页做一做。此题就是有关10的组成，同桌合作完成。2.教材第55页。简单介绍我国古代怎样用算筹表示数。3.变式训练：（1）请你补充完整，凑成10。（变式训练第1题课件展示）此题就是有关10的组成，补充完整后说一说几和几凑成10。（5）比一比。（变式训练第2题课件展示）先数一数，在比较大小，学生独立完成后交流汇报。（6）想一想，填一填。（变式训练第3题课件展示）借助尺子图填空。4.思维训练。（课件展示）教学提示：把10先分成5和5，再分每个5。四、回顾整理，反思提升。教师这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。【课后作业】1.教材第57页练一练第13题；【教学后记】3
