1、成长主题悟文化 长文阅读习方法（统编版小学语文四年级下册第六单元教材解析）统编版小学语文四年级下册第六单元， 以“成长 ”为主题，展示不同时代少年儿童的优秀品质，是弘扬中华优秀 传统文化的有效载体。为深入理解教材，有效开展教学活动， 以下从“单元结构、单元导览、单元语文要素分析、单 元学情分析、单元教学目标、单元整体教学建议、单元整组课时规划建议 ”七个方面进行教材解析。【单元结构】翻开单元导语页，映入眼帘的是人文主题 “深深浅浅的脚印，写满成长的故事 ”，和语文要素，“学习把握长文 章的主要内容，按一定顺序把事情的经过写清楚。 ”围绕“成长 ”这一主题，编排了精读课文文言文二则、小 英雄雨来
2、(节选)；略读课文我们家的男子汉、芦花鞋，展示了不同时代少年儿童成长的故事。语文学科的特点兼具人文性与工具性， 以文化人。本单元课文编排了从古到今的成长故事，枚举勤奋学习、热爱 国家、独立勇敢、勤劳纯朴.这些美好的品质，正是本单元的育人价值所在。其后编排了口语交际朋友相处的 秘诀，习作我学会了-，从体会他人的成长，到分享、书写自己的“成长 ”，呈现学习层次的递进。最后是语 文园地,共分三个板块。板块一，交流平台。总结本单元长文章的特点，及把握长文章主要内容的方法；板块二，词 句段运用。讲解古人读书求学的成语故事，并理解成语含义。同时，体会不同比喻句表达的不同感情色彩，并进行仿 写。这是对本单元
3、所学语言材料的积累运用。板块三，朗读背诵独坐敬亭山，积累中华优秀传统文化。本单元可以将单元导语、每篇课文后的思考练习题、语文园地中的“交流平台 ”和“词句段运用 ”等内容视作一 个整体。在导语中明示单元语文要素，在思考练习题中落实语文要素，在“交流平台 ”中对本单元的语文要素进行回 顾、总结。【单元导览】从本单元四篇课文的内容来看，文言文两则中的囊萤夜读选自晋书车胤传，讲的是晋朝人车胤练囊盛萤， 以火照书，勤奋学习的故事。铁杵成针选自方舆胜览眉州，讲的是李白山中 偶遇老媪，被其铁杵磨针的意志品质感动，“还卒业 ”的故事。赞美了古代少年勤勉学习、坚持不懈的求学精神。小 英雄雨来(节选)讲述了抗日
4、战争时期雨来掩护李大叔的故事，塑造了一位机智、勇敢的少年英雄形象 ;我们家的男 子汉讲述了小“男子汉 ”从出生到四岁这段时间里的种种趣事，生动地展示了一个努力学会独立、敢于挑战自己的 小男子汉形象 ;芦花鞋描写了青铜到油麻地镇上去卖芦花鞋的故事，刻画了勤劳、纯朴的少年形象。口语交际分享“朋友相处的秘诀 ”，是“成长 ”这一话题的延续。对于学生来说，分享“朋友相处的秘诀 ”,亦是 人生的一次“成长 ”。本单元习作话题 “我学会了_ ”，体现的是从说到写的学习过程，紧扣“成长 ”这一单元主题 “学会做事 ”是一个人“成长 ”的重要表现。从本单元课文的行文方式来看，三篇长文用不同的方式把文章分成几个
5、部分。小英雄雨来(节选)用序号标示 每个部分，我们家的男子汉用小标题,芦花鞋用空行的方式。三篇课文的课后题和学习提示中，都提出了用列 小标题把握课文主要内容的阅读要求，提示了把握长文章主要内容的方法。“交流平台 ”紧扣语文要素， 以学生相互 交流的形式梳理了把握长文章主要内容的方法。话题朋友相处的秘诀，要求学生根据讨论的目的，记录重要信息。分类整理小组意见，有条理地汇报。习作 我学会了，要求学生把学做这件事的经历、体会和同学分享。把学习的过程写清楚，修改不通顺的地方。【单元语文要素分析】新课标“学段要求 ”中第二学段的【阅读与鉴赏】这个板块提出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的 思想感
6、情。本单元的语文要素“把握长文的主要内容 ”，就是课标在教材中的映射。学习把握长文章的主要内容，属于能力要素。把握文章的主要内容是小学生阅读能力发展的核心，也是长期以来72学生阅读能力的薄弱之处。对课文内容的理解、把握是阅读教学的基本任务，统编教材对此作了统筹考虑。四年级上 册提出了“ 了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容 ”，和“关注主要人物和事件，学习把握文章的 主要内容 ”。本单元“学习把握长文章的主要内容 ”这一语文要素在之前所学的基础上，要求又有所提升。把握长文 章的主要内容，要了解故事的起因、经过、结果，要关注主要人物和事件。把握长文主要内容这一阅读要素的落点，在每一
7、课课后的习题和自主阅读提示里。小英雄雨来提出照样子给 其它四个部分列出小标题。在这一过程中，孩子们自主探究出了列小标题的策略：抓住人物语言、提炼概括、抓住文 中关键词语、用“谁干什么 ”句式、借助插图等。接着，我们家的男子汉提出给每个部分换个小标题，可以迁移 运用在小英雄雨来 中学到的，列小标题的方法。最后，芦花鞋要求为每个部分列出小标题，复习巩固列小标 题的方法。我们看到：单元阅读要素像接力棒一样在课与课之间传递，一步步使单元语文要素落地生根。新课标“学段要求 ”中第二学段的【表达与交流】这个板块提出：能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想 法。本单元的写作要素“按一定顺序把事情的过程写清
8、楚 ”，也是课标在教材中的映射。本单元习作要素是按一定顺序把事情的过程写清楚。关于“把事情的过程写清楚 ”的写作要求，四年级上册提出 “写一件事，把事情写清楚 ”；“记一次游戏，把游戏过程写清楚 ”；“写一件事，能写出自己的感受 ”等要求。本 次习作是对这三个要求的综合运用，既要按一定的顺序写，又要把事情的过程写清楚，还要写出学做这件事情的体会。 充分体现阅读与写作的有效链接。【学情分析】根据知识的前后联系，对本单元阅读和口语交际的学习，着落在“提升、拓展和综合 ”。“学习把握长文章的主要内容 ”这一语文要素在之前所学的基础上，要求又有所提升。此处的“提升 ”即为学生 的知识形成点、能力生长点
9、和学习的难点。可以引导学生提炼长文阅读的方法：先快速默读课文，为每个部分列出小 标题；再根据小标题，说说各部分主要内容；最后把几个部分内容连起来说一说课文的主要内容。同时，列出小标题 的方法可以灵活运用：如，可以用自己的话进行提炼，也可以选用课文中的关键语句。既可以用“谁干什么 ”句式， 还可以引用主要人物的语言。学生初次列小标题，要求不要过高，只要能基本概括每个部分的主要内容，语言比较简 洁就可以了。本单元口语交际，分享朋友相处的秘诀，是对长文阅读方法学习后的拓展。提出了“记录重要信息，分类整 理小组意见，有条理地汇报 ”三项具体学习任务。四年级学生已经初步具备了抽象概括能力，但是就他们的思
10、维发展 水平来说，“重要、分类、条理 ”这三个关键词语，仍然是一个难点。要达成这些学习目标，可以采用前面学习过的 列小标题的方法。如“记录重要信息 ”，可以用列小标题的方法先记录每个同学的想法。“分类整理小组意见 ”，可以把相近的小标题 整合在一起，然后标记出大多数同学认同的小标题。“有条理地汇报 ”，可以汇总小标题，划掉不重要的或者重复的 小标题，也可以重新誊写。至少提出三条大家认为最重要的小标题，一条一条地读给大家听，其他同学可以补充。我 们还可以为学生提供一个语言支架：我们小组通过讨论,提出了（ ）条朋友相处的秘诀。第一条是（ ）,因为（ ）;第二条是（ &n
11、bsp; ）,因为（ ） ; 第三条是（ ）,因为（ ）。本单元习作要素“按一定顺序把事情的过程写清楚 ”。既要按一定的顺序写，又要把事情的过程写清楚，还要写 出做事的体会，这是对前面所学知识的综合运用。“顺序 ”、清楚 ”、“体会 ”三层要求，对中年段学生而言，有难 度。可以为学生提供一个构思的支架。比如，我学会了照相，可以按照怎样一步步学会照相这件事的，列出小标 题：1.咔嚓，开始！2.哎呀，照坏了！3.我的相机我做主；再如，我学会了弹钢琴，可以按照学习过程中遇到了 哪些困难？怎么克服的？列出小标题：1.第一钢琴协奏曲：困难；2.第二钢
12、琴协奏曲：坚持；3.第三钢琴协奏曲：喜 悦；又如，我学会了洗碗可以按照有哪些有趣的经历？心情有哪些变化？列出小标题：1.碎碎平安 2.锅碗瓢盆泡73泡浴 3.我学会了！之后，把小标题串联起来，看看学习的过程是否写清楚了。对于学生来说，每一次的“学会 ”,都 是人生的一次成长。于此，再次达成了本单元人文主题与语文要素的融合。【单元教学目标】第六单元教学目标：字词句1.认识 37 个生字，读准 5 个多音字，会写 24 个生字，会写 13 个词语。读准“晋察冀、黝黑、笤帚、挨打、河沿、 一拧、劫难、挑破、趔趄、风靡、倔强、捋下来、暖和、祈求、啧啧感叹、雪屑 ”。写准“晋、膊、博、慌、囊、恭、 勤、
13、焉 ”。尝试发现所学形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。2.积累“囊萤夜读、悬梁刺股 ”等 6 个古人读书求学的成语典故,能选部分成语讲解其中含义。感受语言文字的独 特价值，汲取智慧，认识中华优秀传统文化。3.学习体会比喻句表达的喜爱、赞美、憎恶、痛恨等不同感情色彩，并学习仿写比喻句，发现并感受语言的表现 力和创造力。4.积累小英雄雨来描写还乡河景色的优美词语，我们家的男子汉精彩句段等语言材料，落实“审美鉴赏 与创造 ”核心素养。 阅读理解1.正确、流利地朗读课文。能用较快的速度默读课文，用多种方法列出小标题，把小标题串联起来，学习把握长 文章的主要内容。落实 “语言的建构与运
14、用 ”、“思维的发展与提升 ”核心素养。2.欣赏富有童趣的语言和形象，感受纯真美好的童心，浸润主要人物的美好品质，培养爱国主义情怀。3.背诵囊萤夜读 。诵读积累古诗独坐敬亭山，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想 内涵。4.课后阅读表现英雄事迹的图书小英雄雨来，讲述英雄的动人故事。 口头表达在进行“朋友相处的秘诀 ”的口语交际中，能根据讨论的目的，记录重要的信息，能分类整理小组的意见，做到 有条理地汇报。书面表达在习作中，能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚，能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情 变化写下来。学习运用细节描写等文学表现手法，描述自己成长中的故事。【单
15、元整体教学建议】本单元在教学中要注意以下几个问题。一是准确定位教学目标。本单元的教学目标主要有两个方面。一是学习把握长文的主要内容，重点指导学生用较 快的速度默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容。二是感受不同时代儿童成长的故事，体会人物的特点与 品质。在教学中，要紧紧围绕这两个方面内容进行教学内容的取舍。二是选择恰当的阅读方法与策略。本单元的三篇长文章，故事情节生动，富有变化，可以采用预测的阅读策略指 导学生阅读课文，让学生想一想，猜一猜，故事会发生怎样的变化，会有怎样的结果等。三篇课文篇幅都比较长，可 以选择默读、浏览等阅读方法，围绕学习任务或探究话题，从文中提取重要信息，联系上下文
16、或生活积累形成自己的 理解。三是采用“长文短教 ”的教学策略。在教学中，要简化头绪，突出重点内容，直奔教学目标，提取主要信息。要 突出学生的主体地位，让学生自主阅读、合作探究、交流展示，教师尽可能少讲，只是在关键的地方进行点拨与提升。【单元整组课时规划建议】本单元，围绕“成长 ”这一单元人文主题，我设计了“走进成长、读悟成长、分享成长、书写成长、留下成长 ” 五个学习板块。首先，借助单元导语页，走进成长，明确语文要素；接下来，通过四篇课文的学习，读悟成长，学习把握长文章 的主要内容；紧接着，通过单元口语交际分享“朋友相处的秘诀 ”，分享成长。学习记录重要信息，分类整理意见； 然后，结合单元习作
17、“我学会了 ”，书写成长，落实按一定顺序把事情的过程写清楚的语文要素；最后，通过语文74园地的学习，留下成长，积累成语、体会句子感情色彩、背诵古诗，留下语文素养的成长，留下精神品质的成长。 综上，可以把本单元规划为五个板块。板块一，走进成长。单元导语页是一群孩子的剪影。他们随风奔跑，在草地上留下一串串深深浅浅的脚印。这正 是本单元的人文主题- “深深浅浅的脚印，写满成长的故事。 ”伴随着歌曲洁白的雪花飞满天，阅读单元导语 页。让这首歌曲带给孩子们启迪：洁白如雪的大地上，该怎样留下脚印一串串接下来，孩子们浏览课文，浏览课 文插图，图文结合，完成本单元人物谱。引领孩子们走进本单元创设的“成长 ”这
18、一情境。第六单元人物谱课文人物人物特点与品质文言文二则车胤、李白勤勉学习、坚持不懈小英雄雨来雨来机智、勇敢我们家的男子汉小外甥可爱率真、独立沉着芦花鞋青铜勤劳、纯朴板块二，读悟成长。通过话题引领，引导学生抓住关键内容，聚焦重点词句进行品读感悟，体会人物的品质特点。 如，话题我要和李白、车胤比赛勤奋刻苦，传承我国传统文化中勤奋学习，持之以恒的精神；话题小英雄雨来 事迹介绍会，围绕“从哪些地方可以看出雨来是个小英雄 ”进行探究；话题我们家的男子汉成长年表，围绕“为 什么称这个孩子是个男子汉 ”进行讨论。话题90101101，讲一讲青铜卖芦花鞋的经过。在这些语文综合实 践活动里，包裹着古往今来优秀少
19、年的精神品质的微光。这些语文综合实践活动是会发光的思想。当孩子们思考的时 候，那他们一定是联系了上下文、提取了文章主要信息，才形成了自己的认识。让刻苦学习、家国情怀、 自立勇敢这 些美好的品质，像美好的星光，照亮孩子们的心灵，与之共鸣。在这一过程中，引导学生用小标题给本单元的三篇长 文章编写目录，迁移运用、复习巩固运用多种方法列小标题，相机落实把握长文主要内容这一单元语文训练要素。新课标的第二学段目标指出：感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿 和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。同时，本单元的课文小英雄雨来， 写了在抗日战争时
20、期，雨来为了掩护李大叔，同敌人作斗争的故事，刻画了一位机智、勇敢的小英雄形象。综上，在 “读成长 ”这一学习板块，我设计的第三个表现性任务是 “搜集英雄、模范人物的成长故事，用列小标题的方式写一 写主要内容 ”。在这一过程中，我将收集学生在这一过程中所列的小标题， 以及主要内容，检验学生是否学会了把握 长文的主要内容这一语文要素。板块三，分享成长。召开朋友相处的秘诀经验介绍会，学习分类整理小组意见，有条理地汇报。收集学生的 记录单，检验他们是否能够根据讨论的目的，记录重要信息。收集小组记录单，检验学生是否能够分类整理小组意见。 最后，我还将拍摄一些他们进行小组汇报的视频资料，检验他们是否做到了
21、有条理地汇报。板块四，书写成长。在“写成长 ”这一学习板块，我设计的第一个表现性任务是，“我学会了- ”新闻发布会。 书写“我的成长 ”，结合单元习作主题“我学会了 ”，运用书面语言的方式记录自己成长经历中一件印象深刻的事情， 并与他人交流，听取他人的意见进行修改、完善。我将收集学生的习作第一稿、第二稿， 以此检验学生是否能够主动 修改习作。并通过对习作的批改、讲评、交流，检验学生是否写出了心情的变化，是否按一定的顺序把事情的过程写75清楚了。在“写成长 ”这一学习板块，我设计的第二个表现性任务是，编一本我学会了-作文集，改编我们家 的男子汉的结尾一段做前言：这就是成长。我们的脸盘的轮廓，我们
22、的手掌上的细纹，我们的身体，我们的力气， 我们的智慧，我们的性格，还有我们的性别，那样神秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最 奇妙的事情。在成长的岁月里，你学会了什么？快点拿起笔来，记录下自己怎样一步步学会这件事的，学习过程中遇 到了哪些困难？是怎么克服的？有哪些有趣的经历？心情有哪些变化吧。板块五，留下成长。还乡河景色介绍：积累环境描写的优美语句。芦花鞋广告词创编：积累描写芦花鞋好看的语句。看插图，讲那成长的事情：把本单元每一课的插图链接在一起，图文结合讲述文章大意，复习巩固把握长 文主要内容的方法。新课标在第二学段基础型学习任务群的“语言文字积累与梳理 ”的要求中写道：
23、积累成语典故.丰富自己的语 汇，分类整理、交流，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想。同时，在本单元的词句段运用中有这样一个学习任务： “囊萤夜读、悬梁刺股、凿壁偷光、铁杵成针、程门立雪、手不释卷 ”这些成语都与古人读书求学的故事有关，选两 三个，讲讲它们的故事和含义。综上，在“ 留下成长 ”这个板块，第四个表现性任务，是搜集 “古人求学的成语故事 ”， 启发学生关于“成长 ”的思考，增添成长动力。19 小英雄雨来（节选）第一课时教学设计【课时学习目标】1. 把握长课文的特点，学习长课文的阅读方法。2. 带着问题用较快的速度默读课文，知道雨来成为“小英雄 ”的原因。【课时学习过程】一、揭示课题，
24、初识英雄雨来引入：老师想问你们两个问题。第一个问题，请你用手势告诉我。你现在多少岁呀？正是朝气蓬勃的年纪。第二 个问题，从一个小不点儿到现在我们九岁，十岁的年龄。你有没有从哪些方面感受到自己的成长？（预设：身体的变 化是成长，知识越来越丰富也是成长）我们一天天在快速的成长着，深深浅浅的脚印讲述着我们动人的成长故事。今 天我们进入四年级下册第六单元的学习，一起去认识几位和我们年龄相仿，但是年代不一样的小伙伴。一起去感受他 们的成长故事，要认识的第一位小伙伴是小英雄雨来。（齐读课题）提问：读了课题，你有什么问题？为什么说雨来是“小英雄 ”？雨来是怎样与敌人展开斗争的？ 同学们提出了很多有价值的问题
25、，这是我们第一个要知道的学习方法总结一：根据课题进行质疑预测，有利于我 们把握课文的主要内容。接下来大家可以带着这些问题把书翻开到 78 页。【设计意图】对课题进行预测质疑，激发学生对课文的阅读兴趣，为学习课文作好情感铺垫。 二、浏览课文，感知课文内容1.快速浏览课文，发现课文特点。提问：你发现这篇课文跟以往的课文相比有哪些特别之处呢？预设：篇幅很长，分成六个部分，每部分前面都标有数字序号。这篇课文一共有 3295 个字，是我们小学阶段学的最长的一篇文章。我们先来回顾之前学习概括文章大意的方法： 1.扩充题目 2.起因、经过、结果 3.整合各段大意。请你用较快的速度默读课文，试着用这些方法来概
26、括本文的主要内容。指名汇报今天我们要研究一个新的方法来概括长文章的主要内容。三、抓住重点，感受英雄形象761.关注三处“没看见 ”品味人物语言。刚才有同学提问，为什么说雨来是“小英雄 ”？全文最能表现雨来是小英雄的是哪部分情节呢？下面我们就读课 文最关键、描写最精彩的部分，快速浏览第四部分,找出描写雨来语言的句子，从中你发现了什么？从雨来的语言中你 发现了什么他的什么品质？（1）预设：第一处“没看见 ”。1 小组交流要点：鬼子假装很温和，叫人给雨来松绑，还摸摸雨来的头。雨来没有上当，嘟嘟囔囔地说话为了 分散敌人注意力。“聪明机智 ”板书引导朗读：面对鬼子的哄骗，雨来没有上当，非常机
27、智地说了这句话。你能读出他的这种语气吗？学生试读， 再读。（2）预设：第二处“没看见 ”。1 小组交流要点：扁鼻子军官掏出糖块和金戒指诱惑雨来，雨来没有理睬他；在威胁利诱之下，雨来仍然立场 坚定，毫不动摇。“沉着镇定 ”板书引导朗读：面对鬼子的软硬兼施，雨来立场坚定，毫不动摇。你能读出雨来的坚定吗？学生试读，再读。 （3）预设：第三处“没看见 ”。小组交流要点：鬼子的诡计落空，显露出凶恶的本质。他们毒打雨来，雨来两眼冒金花，鼻子流着血，可是他 还是不屈服。2 点拨“还是咬着牙 ”：鬼子的凶狠残暴，愈加反衬出雨来的顽强勇敢。“坚强不屈 ”板书引导：雨来忍着疼痛，不泄露李大
28、叔的藏身之处，你能读好这句话吗？（4）再次出示三句话，回顾第四部分。不管敌人如何威逼利诱、凶狠残暴，雨来自始至终都在坚定地回答“没看见 ”，让我们再次品读雨来的三句 话，记住这位机智、坚定、勇敢的小英雄。（引读）面对敌人假装温和的盘问与哄骗，雨来是这样聪明机智（学生接读） （引读）面对敌人财物的诱惑和刺刀的威胁，雨来是这样沉着镇定（学生接读） （引读）面对敌人凶狠残暴的毒打，雨来是这样的坚强不屈（学生接读） 【设计意图】鼓励学生结合上下文语境，反馈交流阅读体会，体会雨来遭到鬼子残暴毒打时的内心想法，感受雨 来在险境中的顽强勇敢。2.关注三处“ 中国人 ”，感悟英雄精神。提问：雨来只是个十来岁的
29、孩子。却有如此惊人的举动，到底是什么力量让他产生了这样的行为？在读长文章的 时候，我们会经常用到一个方法，那就是读到后面，回过头去看看前面的内容。现在请大家再读读前边一到三部分的 内容，找一找是什么力量让雨来能够成为一个小英雄呢？夜校让雨来学到了一个重要的内容，那就是爱国。就是因为这份力量，让他从一个调皮的小朋友成长为一个小英 雄。（引读）听，雨来跟随女教师的手指轻轻地念着： “我们是中国人，我们爱自己的祖国。 ” （引读）看，被雨来溅上鲜血的课本上写着： “我们是中国人，我们爱自己的祖国。 ”（引读）全体起立，让我们也自豪的大声说： “我们是中国人，我们爱自己的祖国。 ”【设计意图】这句话贯
30、穿全文，是全文的精神内核。教学时要引领学生联系上下文，理解小雨来的爱国情怀，体 会小英雄雨来的精神动力。四、学拟标题，把握课文内容1.观察范例，学习列小标题。（1）如果让你给第四部分拟一个小标题，你有什么想法？指名汇报，评价好不好，说理由。总结出示列小标题的 方法：1.根据课文内容进行概括 2.选用文中重点词句 3.体现主要人物的活动 4.语言要简洁（2）拟好小标题写在卡片上，贴到黑板上。接下来看学习提示：2. 自主探究，尝试列小标题。77（1）学习提示 :学习活动嵌入评价1.尝试给其他部分列小标题，写在课后题每一部分的 序号旁边。2.完成后小组交流，选择每一部分的最佳小标题，写 在汇报单上。
31、同学们真了不起，把每一部分读成了小标 题。（2）全班交流，阐述原因。请你根据我们刚刚判断小标题的标准，来判断一下这些小标题哪些是合适的。预设：第三部分：鬼子来扫荡、掩护李大叔、雨来被抓了第四部分：鬼子审雨来、与鬼子斗争、雨来不屈服第五部分：雨来被“枪杀 ”、雨来“牺牲 ”了、乡亲哭雨来、“有志不在年高 ”第六部分：雨来没有死、雨来逃走了、雨来脱险了引导阐述原因：当时人们听到河沿上传来枪声， 以为雨来被鬼子杀害了，其实雨来并没有死。加双引号表示特殊 含义。同学们真了不起，把每一部分读成了小标题。小标题列出来了，请你借助小标题，试着概括课文的主要内容。指名汇报。这就是今天我们要研究的长文章概括主要
32、内容的方法：将小标题加上时间、地点，再把小标题串起来，就可以把 握住课文的主要内容。【设计意图】借助练习提供的第四部分小标题，指导学生学习列小标题的方法；借助小标题，把握课文主要内容。 五、总结全文，推荐阅读原著现在在唐山市还乡河公园，有一座小英雄雨来的塑像，走过那里，人们总会仰望这座塑像。在小英雄雨来这 本小说中，还描写了雨来的许多故事，课后同学们可以阅读原著小英雄雨来，还可以观看同名电影。【设计意图】推荐阅读小英雄雨来一书，既与课文学习相互补充，相互呼应，有助于对学生爱国意识的进一 步引发， 同时又培养了学生的预测能力，提升学生的语文素养。【作业设计与检测】1.推荐阅读小英雄雨来一书2.观
33、看小英雄雨来同名电影【教学反思】在小英雄雨来一课教学之后我有以下几点反思：一、教学闪光点1.突出人物形象体会雨来的英雄形象是本课教学的重点。教学时，我将 “英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、 从哪些地方体会出雨来的英雄气概？ 第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？这样，牵一发而动全身，教 学内容比较集中，教学思路很清晰。2.深化中心思想围绕 “我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这也正是他与敌人斗争的力量源泉。 教学中我通过由浅入深的复沓朗读，深深拨动学生的心弦，激发学生的爱国热情。3. 培养合作意识小英雄雨来一文内容较长，但故事性强，文字浅显，课
34、文的各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的 斗争事迹展开描述的，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。教学时，我着重指导学生运用已有的读书方法， 围绕课文重点、难点，抓住主要人物，讨论列小标题的方法，放手让学生自主学习。 同桌交流，小组讨论等形式不仅 培养了学生的合作意识，还让学生有了充分交流的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。4.迁移学习方法学过的语文要素，包括先前册次和本册前面的单元，在之后的语文实践中反复运用不断提升，这是统编教科书能78力训练体系上的一大特点。课程标准指出，阅读是学生的一种个性化行为，不应以教师的讲解代替学生的阅读实践。 教学中我引导学生用主要人物和
35、情节的方式列小标题，或选用文中的重点语句列小标题。二、教学不足处在教学中以下两点仍有不足：1.渗透对话意识阅读教学要求 “具有独立阅读的能力，注重情感体验”。 小英雄雨来一文所讲述的内容和孩子们现在的生活 有一定距离，如何拉近这个距离，需要我们既重视学生阅读中独特的情感体验，又注意教学内容的价值取向。教学中， 我应更多引导学生通过与文本的对话、与老师的对话、与同学的对话，甚至与文本中人物的对话，让学生的情感体验 得以交流，并在交流不断修正，从而感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。2.渗透写作意识这篇课文在突出人物形象方面是很值得学生效仿的。周立波先生
36、曾评价说：这篇文章写得有骨头有肉，是不可多 得的佳作。课堂上，在分析理解课文的同时，我应该对写作特点的渗透不够，感觉没有水到渠成的效果。怎样在分析、 理解课文内容的同时， 自然而又有效地渗透写作指导，将是我以后的教学中值得探究的一个方向。芦花鞋第一课时教学设计【课时学习目标】1. 随文认识“搓、葵 ”等 7 个生字。2.发现用空行标示长文章各部分的方法。用较快的速度默读课文，运用人物+事件、用文章中关键语句、引用故事 中人物语言等方法列出并优化小标题，提升对小标题特点的认识，把握课文的主要内容。（教学重点）3.能从不同角度交流课文印象最深刻的内容，感受青铜的美好品质。（教学难点）4.结合分层作
37、业拓展阅读，深化对课文的感悟与理解，感受语文学习及阅读的快乐的同时丰厚文学素养。 【课时学习过程】学习活动嵌入评价一、了解背景，走入文本女孩葵花在一个叫大麦地的村庄认识了不会说话 的男孩青铜。葵花爸爸意外死亡，青铜一家便收养了 葵花。青铜和葵花就这样成为了兄妹相称的朋友，他 们一起生活，一起长大这便是中国儿童文学作家曹文轩笔下的小说青 铜葵花 。今天，就让我们一起走进这篇小说，走进 芦花鞋的故事。二、初读课文，梳理内容（一）引导学生关注课文划分部分的方法：这篇 课文的排版和我们学过的其他课文有什么不同吗？（二）用较快速度默读课文，读准字音，读通句 子。1.抓住印象深刻的部分概括主要内容，列小标
38、题。 2.小组合作学习，优化小标题。看看我们刚才列出的小标题。这些小标题有没有 什么可以改进的地方？现在就请同学们尝试着优化你 的小标题。写在我们的学习单上，然后和小组成员交在小英雄雨来一课中学习了用序号 划分课文的方法。在我们家的男子汉一 课中学习了用小标题来划分课文的方法。这 节课我们又掌握了一种用空行的方式划分课 文的方法。刚才我们在列小标题的时候，第一部分， 这位同学运用了主要人物加事件的方法来概 括小标题。这位同学抓住了文章中的重点词 句来概括了小标题。79流讨论，一起合作，列出你们组的小标题。一会儿我 们比一比，赛一赛，看一看，哪个组列出的小标题最 精彩。利
39、用希沃投屏展示学习成果。交流中引导学生了解小标题要有概括性。简洁性， 句式要有相似性。3.连接优化后的小标题概括文章主要内容。预设：课文写了青铜一家为增加收入，全家一起 编芦花鞋来卖。在一个雪天，青铜坚持去买鞋，他碰 到了喜欢芦花鞋的城里人，并卖掉了全部的鞋。因为 一位城里人很想要一双芦花鞋，最后青铜又把自己穿 的芦花鞋卖给了客人。三、再读课文，体会感悟在不知不觉中，我们已经把自学提示中的第一个 要求解决啦。现在我们来看看自学提示中的第二个要 求。和同学交流让你印象最深的内容。那么现在我们 就请同学们默读课文中你印象最深的一部分，把这部 分当中打动你的地方画下来，并在旁边批注你的感受。1.感受
40、青铜的勤劳、执着预设：给我留下最深印象的是青铜，我觉得他是 个特别吃苦耐劳的孩子。即使下着雪，他依然要去卖 芦花鞋。文章中写到“青铜天天背着几十双芦花鞋到 油麻地镇上去卖 ”“他对奶奶他们说：今天天冷，更 会有人买鞋的。 ”点拨：文章中还有许多关于天气的描写。“天下 了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。 雪还在下。 ”“到了中午，雪大了起来，成团成团地 往下抛落。 ”我们一起来读读。谁能再来谈谈你的感 受？预设：通过这些句子，我感受到天气的寒冷，大 雪纷飞，而青铜在这样的天气中依然坚持卖鞋，更加 突出了他的吃苦耐劳，他的勤劳执着。（板书：勤劳、 执着）2.感受青铜的淳朴善良青铜还给你
41、留下了怎样的印象呢？预设 1：青铜给我留下了善良、淳朴的印象。卖芦 花鞋的钱对青铜一家来说是非常重要的一笔收入，但 是当城里人想要买芦花鞋时，青铜并没有提高芦花鞋 的价格。从城里人欣喜的眼神中我们可以看到，即使 青铜提高芦花鞋的价格，他们也会买的，对于城里人 来说，这点钱或许并不算什么。但青铜却没有这样做， 可见，他是一个多么朴实的人呀！预设 2：最后青铜将自己穿的鞋卖给城里人，光脚 跑回家，也给我留下了很深的印象。通过这些动词， 我感受到了赤脚走在雪地里那种刺骨的寒冷，但是青现在我们再来看看刚才我们一起列出的 小标题和黑板上最初列出的小标题，现在的 小标题是不是更精彩啦？我们再读长文章的 时
42、候，不仅要会列小标题，还要把小标题列 的更简介，语言更有概括性，句式要有相似 性。这样的方法可以帮助我们更清晰地把 握长文章的主要内容。你联系了生活的实际感受到了青铜的淳 朴、善良。抓住动词，入情入境的走进画面，感受 画面，让我们走进了青铜的内心，感受到了 他的品质。80铜为了不让这个人遗憾， 自己宁愿忍受着这份寒冷， 也要把鞋卖给他，我感受到了青铜的善良、淳朴。四、分层作业，拓展阅读我们一起认识了一个善良，诚信吃苦耐劳，有毅 力的青铜。同学们，对这样的青铜留下了深刻的印象。 那么相信在文章当中，一定还有许多其他的让你印象 深刻的内容，也一定还有许多打动你的词句，下节课 我们就再来继续。深入交
43、流学习积累。课后就请同学 们再来继续读一读这篇课文。在打动你的地方继续批 注。如果有哪些好词佳句？你也可以把它画出来，我 们下节课一起来交流。那么青铜葵花这本书当中呀， 除了青铜，相信你一定也会对另外一个主人公葵花特 别感兴趣。老师就在这本小说中找到了一些描写葵花 的片段，课后请同学们来读一读这两个片段。运用我 们这节课学到的优化小标题的方法，给这些片段列出 小标题。在走进片段看一看。葵花的身上又有哪些打 动力的品质？感兴趣的同学呢，也可以找来青铜葵花 这本小说读一读，看一看，相信在阅读的过程中，你 一定会有更多的更深悟的感受。【作业设计与检测】1.基础练习请同学们再来继续读一读芦花鞋这篇课文
44、。在打动你的地方继续批注。还可以画出文章中的哪些好词佳句，在第二课时中和同学们一起来交流。2.进阶演练葵花为了给家里分忧，挣钱给奶奶治病，登上了去江南捡银杏的船。一路上，全船的人都愿意照顾她，因为，这 孩子太招人怜爱了。葵花跟着大人往前跑，如果她落在了后面，总会有个婶子或一个姐姐站在那儿等她。她一颗一颗地捡着银杏。毎 检起一颗，心里就多了一份希望。见哪儿银杏多，大人们就叫她： “葵花，到这儿来捡。 ”才开始，她的动作很慢，但捡了两天，就变得眼疾手快了。婶子们说： “葵花，都被你捡去了，也留一些给婶子捡呀！ ”葵花无心机，听了婶子的话，脸一红，真的放慢了速度。婶子就笑： “你个痴丫头！快点儿捡吧
45、，有的是，足够婶子捡的了。 ”在大船返回油麻地一带之后，毎遇到一座集镇，大船都会停下来，大家各自将银杏拿到集市上卖去。婶子们总能 与买主讨价还价，给葵花卖一个好价钱。她们会从她的装银杏的口袋里，抓出一大把银杏来：“你瞧瞧，多好的银杏！” 她们比卖自己的银杏还要认真，还要斤斤计较。卖得了钱，一个婶子说： “你一个小孩家，会把钱弄丢了的。 ”葵花就立即把钱掏出来，放到那个婶子手上。婶子笑着： “你就这么放心婶子？ ”葵花点点头。（1）选文分成两部分，请分别拟一个小标题填在文中横线上。81（2）“每捡起一颗，心里就多了一份希望 ”中“希望 ”指的是（ ）。A .捡的银杏越多
46、，婶子们给她的钱越多 B .希望能赢过婶子们C 多捡一些银杏就能多卖些钱给奶奶治病 D .希望婶子们对她好（3）对画“ ”的句子理解正确的一项是( )A 葵花捡的银杏太多了，婶子们生气了 B .婶子们想让葵花难堪C .婶子们想让葵花少花些力气，多捡一些 D .婶子们夸赞葵花能干（4）读了选文，你对葵花有什么样的印象？结合选文内容说一说。3.拓展应用推荐阅读青铜葵花。【教学反思】本节课教学基于课标，立足教材。教学设计纵观整体，对教材进行全盘考虑，整体设计，引导学生抓住要点阅读
47、， 实现长文短教的教学方法。本课是本单元的最后一篇略读课文，教学时利用学生已有的学习经验以及在本单元前两课中习得的利用小标题把 握长文章主要内容的方法来展开教学，设计了层层深入的学习活动，初读环节通过运用方法列标题优化标题找特 点连接标题说内容的三个环节，在循序渐进中突破教学重点。在优化标题找特点的环节，小组合作优化标题，结 合信息技术 2.0A6B6 能力点，运用希沃投屏功能把学生列出的小标题展示出来，进行比较，感受列小标题时应注意语 言的简洁性、概括性、 句式的相似性，这也是在前两课方法习得基础上的一种提升。层层递进，有效降低了把握长文 章主要内容的难度。 落实了本单元 “学习怎样把握长文章的主要内容”的语文要素。除了把握长文章主要内容外，本课教学中还关注到了 “人物”和 “环境” 两个小说要素。研读环节，在汇报交流 中，引导学生抓住关键词句、联系上下文、想象画面等方法从细微之处发现青铜的性格特点与美好品质。教学中还引 导
