1、 人教版七年级上册第二单元教学设计人教版七年级上册第二单元教学设计 单元教学目标: 1、能借助于字典、词典工具书，掌握重点字词的含义。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、整体感知课文内容，领会作者的写作意图，把握文章主旨。 4、推敲重要语句的含义，对文章的内容、写法能发表自己的见解。 5、感受亲情、珍视亲情，联系生活体验，学习尊老爱幼的传统美德。 单元教学主题以及课时安排 主题一：别样的爱 【教学篇目】：人教版七年级上册教材：秋天的怀念 语文主题丛书成长滋味：我和父亲的战争 、 “无情”二叔却有情 主题二：亲情的方程式亲情的方程式 【教学篇目】：人教版七年级上册教材：散步 语文
2、主题丛书：奶奶的手 母亲，我不识字的文学导师 父亲为我蒙耻 主题三：挚爱如诗 【教学篇目】人教版七年级上册教材：散文诗两首 语文主题丛书纸船 寄母亲 海马爸爸 （1 课时） 主题四：自古英雄出少年 【教学篇目】人教版七年级上册教材：世说新语 语文主题丛书蒸饭成粥 王右军诈睡 主题五：寸草春晖(群文阅读） 阅读篇目：主题丛书母亲，我不识字的文学导师 、 母亲的羽衣 、 回家去问妈妈 、 儿嫌母丑 主题六：亲情悠悠别样浓(读写结合作文教学) 主题一主题一 : 别样的爱别样的爱 抚松县兴参镇中学 杨蕾 【教学内容教学内容】人教版七年级上册教材：秋天的怀念 语文主题丛书成长滋味：我和父亲的战争 、 “
3、无情”二叔却有情 【教学目标教学目标】1、抓住细节描写体会人物形象。 2、领会文章别样的爱，联系生活实际，激发学生感恩 之心。 【教学过程教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣：一、谈话导入，激发兴趣： 分享你与亲人之间的小故事。 生活中我们常常埋怨妈妈的唠叨，爸爸的不近人情，奶奶的陈旧 落伍， 但谁又敢说这些平凡的镜头背后没有蕴含别样的爱呢？今天就 让我们一起透过文章追寻爱的脚步。 二、学习秋天的怀念二、学习秋天的怀念 ，感受无私的母爱。，感受无私的母爱。 （一）检查字词，夯实基础 瘫痪 捶打 憔悴 诀别 喜出望外 絮絮叨叨 （二）研读文本，品读母亲。 1、读完文章，你觉得文中的“我”是一个怎样
4、的人？你是从哪些语 句感受到的？ （明确：脾气暴怒无常。 （1） “望着望着天上北归的雁阵，我会突然 把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的 东西摔向四周的墙壁。 ” （2）母亲要带“我”去北海看菊花， “我”喊 着：“不，我不去！”狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活 什么劲！”） 2、面对这样的儿子，母亲是如何做的？结合具体的语句加以品析。 （明确：（1）当“我”莫名其妙发脾气时，她“悄悄地躲出 去” ，体现出对儿子的理解、体贴。 “当一切恢复沉寂，她又悄悄地 进来” ，体现出对儿子的牵挂、关切。 （2）当儿子自暴自弃时，她“扑 过来忍住哭” ，劝儿子“好好儿活”
5、 ，体现出强忍住自己的痛苦，也要 劝儿子坚强。 （3）当窗前树叶飘落，母亲“挡在窗前” ，她是怕儿子 触景生情。 “央求般的神色” 体现母亲的执著。 我答应去看花， 母亲 “高 兴得一会坐下，一会站起” ，她为儿子的一点小振作而高兴的难以抑 制。 “对于跑和踩一类的字眼儿。她比我还敏感。 ”体现母亲 的体贴、细心。 3、而此时的母亲自己又是什么情况呢？ （明确：身患绝症） 4、你从中认识到了一位怎样的母亲？ （明确：孩子自由回答，言之成理即可。 ） 三、学习三、学习我和父亲的战争我和父亲的战争 ，感受如山的父爱。，感受如山的父爱。 1、文章介绍了“我”和父亲几个阶段的战争？双方的“战术”是怎
6、样的？战争的结局又有怎样的变化？完成表格。 明确： 不同阶段 双方的战术 战争的结局 幼年阶段 父亲对有着不规正行 为的“我”进行“打” 的管教。 “我”小声承 认错误，在报纸上写 “打倒法西斯” ，贴在 父亲的办公室；每次 挨打都在日历上画圈。 父亲胜利， “我”失败 初中之后 父亲依然打“我” ，但 我每次挨打之前，大 喝一声“不许打人” 。 绝不认错，父亲被气 得痛疼。 我输阵不输人。 平局 高中之后 父亲不再打“我” ，双 方进行吵架。父亲战 术是嗓门大，我是三 段论。双方用“笔” 作为武器。 父亲失败，我胜利 现在 双方用“笔”作为武 器。 拉锯战 2、你感受到一个怎样的父亲？ （明
7、确：孩子自由回答，言之成理即可。 ） 四、学习“无情”二叔却有情四、学习“无情”二叔却有情 ，感受含蓄之爱。，感受含蓄之爱。 1、二叔的什么做法让我感到“无情”？ （明确：父亲曾沿街乞讨供二叔读书，但当我读书，家里却没钱时， 二叔却拒绝帮助“我” 。 ） 2、 “无情”的二叔为什么又让“我”觉得“有情”呢？ （明确：为了养成“我”不依赖别人，自力更生的品性，二叔不惜装 作“无情” ，这种“情” ，含蓄甚至不近人情，却深沉而富有哲理。 ） 五、真情回忆，感恩亲人：五、真情回忆，感恩亲人： 回忆课前你与老师分享的和亲人之间的小故事， 此时的你是否从 以前的不理解到有了一丝丝的感动， 是否体会到平凡
8、背后那别样的爱， 可以谈一下吗？ 六、课堂小结，别样之爱：六、课堂小结，别样之爱： 常言道：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待” 。孩子们，不要 像文中的作者那样，永远只能抱有迟到的歉疚和晚来的感动，不要因 为“爱”的“别样”而有所忽略，请读懂你的亲人们，请理解他们的 爱！ 主题二主题二 亲情的方程式亲情的方程式 散步拓展阅读教学设计 抚松县实验学校 胡秀霞 教学内容：教学内容：人教版七年级上册教材：散步 语文主题丛书：奶奶的手 母亲，我不识字的文学导 师 父亲为我蒙耻 课时安排：一课时 教学目标：教学目标： 1、整体感知课文，练习朗读和圈点勾画，积累语言。 2、抓住关键语句精读课文，品味文章的
9、语言美，领悟课文深长的意 味。体会字里行间浓浓的亲情。 教学流程：教学流程： 一、 深情导入 用时间都去哪了导入新课，这是一首红遍大江南北的歌， 他告诉我们树欲静而风不止，子欲养而亲不待。亲情是我们最宝 贵的财富，也许它不如爱情一样轰轰烈烈，不如故事一样丰富多 彩，它好比涓涓细流，润物无声，它在最平凡最不起眼的地方静 静的开放，哪怕是小小的一次散步，今天我们就一起走进莫怀戚 的散步 ，体会平凡中的亲情与幸福。 二、了解作者、检查字词 莫怀戚，1951 年 6 月 3 日生于重庆，笔名周平安、章大明。当 代作家。1980 年开始文学创作。其中一篇小说诗礼人家曾获“四 川文学奖” 。著有莫怀戚中短
10、篇小说选 。其作散步被选入苏教 版初二语文第二十二课，也被选入了 2013 年人教版初一上册语文第 一课。 莫怀戚先生于 2014 年 7 月 27 日 15 时 45 分因病在家中不幸去 世，享年 63 岁。 弄清下列词语的意思。 信服：相信并佩服。 嫩芽：初生而柔弱的芽。 霎时：短时间。 水波粼粼：形容水十分明净。 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安排。粼粼，形容波光。 三、整体感知 （一）自由大声朗读课文，读准字音、停顿、情感。 （二）学生读课文 （三）请根据记叙文的六要素概括文章内容。 四、文本探究 1、 你喜欢文章中的哪一个人物？结合文章内容说一说。按照“我 喜欢文中的_，因为文
11、中说：“_” ，我从 中读懂了他的_ 的格式回答问题。 2、勾画文中你喜欢的语言，进行圈点勾画，说一说喜欢的理由。也 可以试着写一些。 过渡语：亲情幸福的这个方程式结果是一样的，但是表达的方式却是 不同的，夕阳下一家四口简单的散步是一种表达方式，下面我们来一 起读一读其他的亲情方程式吧。 五、文本链接 1、 请同学们自由读奶奶的手 母亲，我不识字的文学导师 父亲为我蒙耻这些文章，利用圈点勾画的方式读课文。 2、 以亲情是_，不仅_，还是_ 的格式解读对文本的理解，体会不同方式的浓浓亲情。 六、拓展阅读： 一千个读者有一千个哈姆雷特， 但是一千种亲情的方程式都只有 一个答案，那就是浓浓亲情，请同
12、学们也认真的去体会一下你自己身 边亲情的方程式，享受这浓浓亲情，漫漫幸福。 作业作业：推荐阅读主题从书 2“幸福亲情园” 板书设计：板书设计： 亲情方程式亲情方程式 X 是散步中的心中有你 X 是家长会里的红红之手 亲情亲情 X 是省吃俭用中的小书本 X 是李处长家里的屈膝一跪 主题三主题三 挚爱如诗挚爱如诗 抚松外国语学校 葛敏 教学内容: 人教版七年级上册教材金色花 荷叶 母亲 语文主题丛书纸船寄母亲 （冰心） 海马爸爸 （姜钦峰） 教学目标： 1、深情朗读，深刻领会母爱的勇敢、无私。 2、学习借物抒情的写作方法，从诗句中感悟父母挚爱的伟大与 美好。 教学重点： 反复诵读，推敲重要语句的含
13、义，品味诗歌的情感。 教学难点: 学习借物抒情的写作方法。 教学流程： 一、创设情境，深情引入： “母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来 了，我只躲到你的怀里。 ”冰心用饱含真情的语言倾述了自己对母亲 的眷恋，我们也一直沐浴在母爱的阳光里，也想用我们的真情表达我 们对母亲的感激。今天，就让我们一起走进冰心的荷叶 母亲 ，去 体会如诗的挚爱。 二、朗读课文，整体感知： （一） 、初读课文，强调易错的生字，夯实基础。 （二） 、速读课文, 概括文章内容。 （三） 、品读课文，体会文章情感 1、找出文章中描写荷叶的句子，有感情地朗读，思考：作者笔 下的荷叶和你看到的荷叶有什么不同？
14、 2、作者笔下的荷叶仅仅是荷叶吗？作者赋予了它怎样的深刻含 义？ 3、荷叶和母亲有哪些相似的地方？归纳写作方法：借物抒情 三、总结写法，感受母爱： 借物抒情是一种常见的写作方法，它的特点是寓情于景，情景交 融，它是通过对景物的描写抒发自己的感情。文章就是借助于荷叶， 写出了母爱的勇敢、 无私。 如果让你来写母爱， 你会借助于哪种事物？ 四、走进丛书，学习写法 出示阅读篇目： 金色花 、 纸船寄母亲 、 海马爸爸 1、 自由朗读课文，学习借物抒情的写作方法： 这三篇文章分别 借助于哪种事物，表达了什么情感？二者有哪些相似的地方？ 2、选择自己喜欢的段落，有感情地朗读，并加以品析,体会如诗的 挚爱
15、。 五、课堂总结： 亲情就是父亲扬起的手掌,颤动的双唇和恨铁不成钢的怒容;亲 情就是母亲灼灼的泪水,柔情的呼唤和温暖舒适的怀抱;亲情就是子女 肯定的目光,尊敬的语言和一份小小的礼物.让我们把亲情的船停泊在 爱的港湾,让我们的亲情之花盛开在爱的田圃里! 六、布置作业： 日记一则：选择自己熟悉的事物抒发自己对亲情的理解 主题四主题四: :自古英雄出少年自古英雄出少年 陈太丘与友期陈太丘与友期拓展阅读教学设计拓展阅读教学设计 抚松县兴参学校 刘慧 教学内容：人教版七年级上册教材陈太丘与友期 语文主题丛书蒸饭成粥 王右军诈睡 教学目标： 1.了解世说新语 。 2.疏通文意并积累文言实词。 3.了解古代
16、聪颖机智少年的故事， 感受并学习他们身上的可贵之处。 教学流程： 一、故事导入 成语故事道旁苦李 ，展示七岁少年王戎的风采，从而引出 本课。 二、了解世说新语 世说新语是一部记述魏晋士大夫言谈轶事的笔记小说，由南 北朝时期刘宋宗室刘义庆组织当时文人编写而成。 全书共一千与则故 事，分德行、言语、政事、文学、雅量等36类，主要内容为人物品行、 清淡玄言和机智应答的故事。今天我们就去认识几个少年，看看从他 们身上我们能学到什么。 三、朗读感知 （一）自由大声朗读课文，读准字音、停顿、情感。 （二）分角色朗读课文。 四、疏通文意 结合书下注释，疏通文意，讨论解决疑难点。 （一）字词 1.与友期行：约
17、定 2.太丘舍去，去后乃至：舍：舍弃，抛弃；去：离开。 3.尊君在不：通“否” 。 4.相委而去：丢下。 5.下车引之：拉。 6.元方入门不顾 ：回头看 （二）句子 1.期日中，过中不至：约定的时间在中午，过了中午朋友还没有到。 2.非人哉！与人期行，相委而去：真不是人啊！和别人相约同行，却 丢下别人先离开了。 3.友人惭，下车引之，元方入门不顾：朋友感到惭愧，下了车想去拉 元方的手，元方头也不回地走进家门。 四、文本探究 （一）友人到底是一个怎样的人？（不守信，粗鲁无礼。 ） （二） 在 “友人惭， 下车引之” 时， 元方却 “入门不顾” 是否失礼？（元 方并不失礼，他不惧怕友人的怒斥，他的
18、行为表现出对友人失信的反 感。 ） （三） 从故事中可以看出元方是个怎样的孩子？（有诚信、 知书达理、 善于应对、聪颖睿智。 ） 过渡语： 在这个故事中，我们感受到了元方身上的守信和机智。接 下来这个故事我们又能看到一个怎样的元方呢？一起来看蒸饭成 粥 。 五、文本链接 蒸饭成粥 （一）自由大声朗读课文，读准字音、停顿、情感。 （二）结合书下注释，疏通文意。 （三）为什么会蒸饭成粥？（元方听父亲和客人的议论太出神，忘记 放箅子。 ） （四） 从故事中我们得到了哪些启示？（元方好学， 诚实， 不卑不亢。 ） 王右军诈睡 （一）自由大声朗读课文，读准字音、停顿、情感。 （二）结合书下注释，疏通文意
19、。 （三） 如何理解文题中的 “诈”？为何使 “诈”？怎样使 “诈”？（诈 在这里指假装。危急关头为了保护自己。王右军在听到王敦和钱凤密 谋叛乱的细节后怕王敦杀掉自己，便假装熟睡。 ） （四）从故事中可以得到哪些启示？（王右军机智聪颖，随机应变， 临危不乱。 ） 六、小结： 在这些少年的身上我们看到了聪明、诚信、睿智、临危不惧等美好的 品质。你还知道哪些少年的故事，给大奖讲一讲，让我们一起领略他 们的风采。 作业：拓展阅读，推荐阅读主题从书2“名士风采” 。 板书设计： 自古英雄出少年 智 陈元方：诚信 机智 好学 不卑不亢（学生可补充） 者 王右军：聪慧 临危不惧 主题五主题五 寸草春晖寸草
20、春晖(群文阅读群文阅读) 抚松外国语学校 葛敏 阅读篇目：主题丛书母亲，我不识字的文学导师 、 母亲的羽衣 、 回家去问妈妈 、 儿嫌母丑 教学目标： 1、学会用多种方法阅读课文，准确把握文章的主要内容。 2、深情诵读文本，体会作者所表达的思想情感。 3、联系生活，学会体谅父母。 教学流程： 一、创设情境，引入新课 亲情是母亲省吃俭用给我的买书钱， 亲情是母亲千辛万苦为我搭 建的上学桥，亲情是母亲记忆里的关于我们的点点滴滴。让我们带着 深爱去阅读这一组文章，感受人间挚爱。 二、出示阅读篇目 主题丛书母亲，我不识字的文学导师 、 母亲的羽衣 、 回家去问妈妈 、 儿嫌母丑 三、选择自己喜欢的阅读
21、方式阅读这四篇文章，并用简洁的语言概括 每一篇文章的主要内容。 四、品析细节，感受亲情 找出最能打动自己的细节描写，有感情地朗读，并谈出自己的感 受。 五、联系生活，阅读提升 著名画家梵高说：“爱之花盛开的地方，生命便能欣欣向荣。 ” 感谢上苍，让我们的生活充满爱。在你的生活中，有哪些爱的故事， 与大家交流一下。 六、深情总结，学会感恩 静静地合上带着墨香的书页，眼前总能浮现出我们挚爱的亲人。 在我们受伤时，他们就如春天的微风，轻抚我们的面颊，在我们寒冷 时，他们就如明媚的阳光，温暖我们的心房。无论我们是失意，还是 得意，他们总会不离不弃。让我们在今后的岁月里，去珍爱我们的亲 人，用温柔的心灵
22、去拥抱他们！ 七、布置作业： 回家为父母做一件力所能及的事情， 用饱含真情的语言叙述出事 情的经过，写出自己的真情实感。 主题六主题六 亲情悠悠别样浓亲情悠悠别样浓 七年级上册第二单元读写结合课教学设计 吉林省白山市抚松县万良镇中学 李秀梅 教学目标： 知识与能力：品读文章中抒写亲情的细节，感受浓浓亲情。 过程与方法：读中品、品中悟，悟中写。 情感、态度与价值观：感受亲情，回馈亲情。 教学重点：品读亲情细节。 教学难点：关于亲情诗歌的写作。 教学过程： 一、激情导入，初识亲情之美一、激情导入，初识亲情之美 记得凡高曾说过：“爱之花盛开的地方，生命便能欣欣向荣。” 按照他的说法来看，那么亲情就是
23、我们人生中开得最久远的那朵花。 因为有亲情，我们的生命多了一抹温柔；因为有亲情，我们的生命多 了一份感动。今天，就让我们共同品读几组文章，去感受人世间那别 样浓厚的亲情。 二、品读体味，抒写母爱之美二、品读体味，抒写母爱之美 但丁曾说过 ： “世界上有一种最美丽的声音， 那便是母亲的呼唤。 ” 母爱是细腻的，亦是伟大的。首先，让我们共同走进林希的母亲的 存折和梁晓声的第一支钢笔 ，去感受那浓浓的母爱。 1、品读思考：这两篇文章最感动你的细节是什么？ 2、这是林希的母爱，这是梁晓声的母爱。生活中，你是从何处 感受到浓浓的母爱的呢？请创作一节小诗表达出来。 亲情是母亲 。 那些 啊 啊 看似 却满
24、浸着爱意 伴我 地走在人生的路上 示例：亲情是母亲与众不同的存折 那些胎发啊啊乳牙啊 看似琐碎却满浸着爱意 伴我温暖地走在人生的路上 3、学生交流展示。 三、品读体味，抒写父爱之美三、品读体味，抒写父爱之美 是啊，母爱就是这样细腻，与之相比，父爱则显得更为粗犷更为 强硬。下面，让我们共同走进我和父亲的战争和无情的父爱 这两篇文章，去品味无情背后那浓浓的父爱。 1、品读思考：父亲的无情表现在哪些方面？ 作者为什么认为父亲的这种无情是一种爱呢？ 2、生活中，你是从何处感受到浓浓的父爱的呢？请创作一节小 诗表达出来。 亲情是父亲 那些 啊 啊 看似 却满浸着爱意 伴我 地走在人生的路上 示例：亲情是
25、父亲严苛的历练 那些争吵啊哭喊啊 看似无情却满浸着爱意 伴我顽强地走在人生的路上。 3、学生交流展示。 四、品读体味，感受失亲之痛四、品读体味，感受失亲之痛 是啊，在这个世界上，父母给我们温暖，给我们依靠，而有一位 作家却失去了这份温暖和依靠，让我们共同走进张洁的世界上最疼 我的那个人去了 ，感受她对去逝的母亲的浓浓的怀念之情。 品读思考： 1、母亲去逝后， “我”是怎样怀念母亲的？ 2、 有感情地朗读最后两段， 说说从中你读出了作者怎样的情感？ 五、品读体味，抒写回馈之美五、品读体味，抒写回馈之美 可怜的张洁，母亲的去逝让她如此迷茫，如此伤痛。 “树欲静而 风不止，子欲养而亲不待。 ”我们应
26、怎样珍惜自己所拥有的亲情呢？ 让我们共同走进当父母老了的时候这篇文章，去品味面对亲情我 们应承担起怎样的责任。 1、品读思考：父母希望我们如何对待渐已老去的他们？ 2、日后你将如何回报父母之爱呢？请创作一节小诗表达出来。 亲情是日后我对你们的 与 不要担心 那些 啊 不要担心 那些 啊 这虽是人生的无奈 却恰恰给了我 你们的机会 让我可以陪伴你们 地走在余生的路上 示例：亲情是日后我对你们的陪伴与照顾， 不要担心 那些吃饭时漏出的饭菜啊、口水啊， 不要担心 那些大小便失禁时弄脏的衣裤啊、鞋袜啊， 这虽是人生的无奈， 却恰恰给了我回报你们的机会， 让我可以陪伴你们 幸福地走在余生的路上。 3、学
27、生交流展示。 六、创作诵读，体悟亲情之美六、创作诵读，体悟亲情之美 1、小组内将本节课的写作整理成一首较为精彩的诗歌，并补充 上题目。 2、小组合作展示诵读，进一步感受亲情、体悟亲情。 七、小结：七、小结： 同学们，我们读完了亲情，也写完了亲情。然而读读文章、写写 诗歌对于亲情来说是远远不够的， 还需要我们付诸于实际行动之中去。 列夫托尔斯泰曾说过：“抓住幸福的时机，去爱和被爱吧！”老师 想对大家说：让我们抓住幸福的时机，伸出笨拙的左手去自然地接受 亲情，伸出灵敏的右手去用心地回馈亲情，用我们的双手去热烈地拥 抱亲情吧！ 八、作业八、作业 阅读奶奶的手 ，批注文中感动你的细节，在你所创作的诗歌 的第二、第三小节之间再补写一小节，抒写祖父母之爱，与课堂上的 练笔形成一首完整的亲情之歌。
