1、朱自清朱自清春春穿越古今，诗人以墨绘春，吟咏不绝。从“春眠不觉晓”的温柔晨曦，到“烟雨楼台”的朦胧画卷，春的韵律跨越千年。今日，让我们随朱自清先生的春，一同漫步现代文学的春日小径，感受那份细腻入微、生机盎然的春之赞歌。1.1.了解作者及其作品，朗读并背诵课文，把握了解作者及其作品，朗读并背诵课文，把握重音和停连，理清文章思路。重音和停连，理清文章思路。2.2.学习文章运用多种修辞、抓住特征多角度写学习文章运用多种修辞、抓住特征多角度写景的方法，品味课文优美的语言。景的方法，品味课文优美的语言。3.3.感悟作者对春天的热爱、赞美之情，培养热感悟作者对春天的热爱、赞美之情，培养热爱大自然、热爱生活
2、的情感。爱大自然、热爱生活的情感。朱自清1898-1948，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。作者作品朱自清朱自清主要作品诗文集踪迹，散文集背景你我欧游杂记等，散文匆匆春背影荷塘月色等。创作风格散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极具真情实感，以独特的美文艺术风格为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，创造了具有民族特色的散文体制和风格。散文是一种文学体裁。其取材广泛自由，结构散文是一种文学体裁。其取材广泛自由，结构不用遵循特别的章法和结构模式，表现手法不拘一不用遵循特别的章法和结构模式，表现手法不拘一格，可以叙述事件，可以描写人物，可以托物抒情，格，可以叙述事件，可以描写人物，可以托物
3、抒情，可以发表议论，等等。可以发表议论，等等。按照表达方式的不同，可以分为按照表达方式的不同，可以分为记叙性散文记叙性散文、抒情性散文抒情性散文、议论性散文议论性散文等。等。散散 文文朗润朗润 酝酿酝酿 窠巢窠巢 应应和和 黄黄晕晕 烘烘托托 蓑蓑衣衣 抖抖擞擞 lng rnlng rnsusuhng hng susuynynyn yn ninninhhk k chocho 一年之计在于春：一年之计在于春：春是一年的开始，应该把全春是一年的开始，应该把全年年要要做的做的事尽事尽早安排好。早安排好。呼朋引伴：呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。呼唤朋友，招引同伴。宛转：宛转：形容声音抑扬动听。现在多写
4、作形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转婉转”。卖弄：卖弄：有意显示、炫耀（自己的本领）。有意显示、炫耀（自己的本领）。赶趟儿：赶趟儿：本义是时间赶得上，这里指众多果树争本义是时间赶得上，这里指众多果树争先恐先恐后地开花。后地开花。花枝招展：花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态姿态优美。优美。朗读，注意朗读的重音和停连。朗读，注意朗读的重音和停连。重音：重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。的某些词或短语以重读的形式加以强调。停连：停连：指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中指
5、朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停还是连，断即停顿，声音的延续即连接。无论停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。是任意的。1.1.文章主要写了什么内容？可以分为几个部分？文章主要写了什么内容？可以分为几个部分？盼春盼春绘春绘春赞春赞春可以分成三个部分：可以分成三个部分：阅读课文思考：阅读课文思考：第一部分第一部分（1 1）第二部分第二部分（2 2-7 7）第三部分第三部分（8 8-1010）写盼春的心情，总领全篇，写盼春的心情，总领全篇，开启下文。开启下文。借助一幅幅图画描绘春天。借助一幅幅图
6、画描绘春天。赞美春天蓬勃的生命力，强赞美春天蓬勃的生命力，强调它的调它的“新新”“”“美美”“”“力力”。品读第一部分品读第一部分1.1.品味语言，思考品味语言，思考作者是如何描写盼望春天到来的？作者是如何描写盼望春天到来的？盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。运用反复手法运用反复手法。连用两个。连用两个“盼望着盼望着”，表现出人们，表现出人们急切欣喜的盼春之情。急切欣喜的盼春之情。运用拟人手法运用拟人手法。用用“脚步脚步”描述春天的来临，描述春天的来临，化抽象化抽象为具体为具体，十分生动形象十分生动形象。2.2.轻声诵读第段，思考它在全文中起什
7、么作用？轻声诵读第段，思考它在全文中起什么作用？内容上：内容上：结构上：结构上：开篇点题，总领全文。开篇点题，总领全文。突出人们盼春的急切心情，为全文突出人们盼春的急切心情，为全文奠定欢快愉悦的感情基调。奠定欢快愉悦的感情基调。春春日日图图景景第2段：总写春回大地，万物复苏的情态。第37段小草报春小草报春微风唱春微风唱春百花争春百花争春细雨润春细雨润春勤人迎春勤人迎春春草图春草图春花图春花图春风图春风图春雨图春雨图迎春图迎春图在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读第二部分，看看课文描绘了哪些春日图景？读第二部分，看看课文描绘了哪些春日
8、图景？品读第二部分品读第二部分第段运用什么修辞手法？表达了怎样的感情？运用了运用了排比排比的修辞手法，分写山、水、太阳的修辞手法，分写山、水、太阳“睡睡醒醒”的情态，的情态，“朗润朗润”写春山润泽、万物复苏；写春山润泽、万物复苏；“涨涨”写冰雪融化、春水泱泱；写冰雪融化、春水泱泱；“红红”写春日融写春日融融、阳光明媚，表达了作者内心的喜悦之情。融、阳光明媚，表达了作者内心的喜悦之情。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。拟人拟人，化抽象为具体，生动形象。，化抽象为具体，
9、生动形象。1.1.在第在第3 3段，作者运用了哪些富有表现力的词语段，作者运用了哪些富有表现力的词语来描写春草？分别表现了春草的什么特点？来描写春草？分别表现了春草的什么特点？春草破土而出的情态春草破土而出的情态小草顽强的挤劲和生命力小草顽强的挤劲和生命力小草的质地小草的质地小草的色泽小草的色泽小草长势旺盛小草长势旺盛“偷偷地偷偷地”“钻钻”“嫩嫩的嫩嫩的”“绿绿的绿绿的”“满是的满是的”u春草图春草图2.“2.“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。跑，捉几回迷藏。”此处连用六个动此处连用六个动词短语，有词短语，有什么什么好处好处？连用六
10、个短语写人们在草地上的活动，连用六个短语写人们在草地上的活动，描写描写了春草勃发给人们带来的欢乐了春草勃发给人们带来的欢乐，从侧面表现了春从侧面表现了春草的可爱草的可爱。3.3.朱自清笔下的春花图气息浓郁、春意盎然，文中朱自清笔下的春花图气息浓郁、春意盎然，文中哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？并分析这些句子的表达效果。人？并分析这些句子的表达效果。红的像火，粉的像霞，白的像雪。红的像火，粉的像霞，白的像雪。你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。花里带着甜味儿。花里带着甜味儿。u春花图春花图修辞手法
11、：修辞手法：拟人：拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿儿”，形象生动地写出了百花竞相开放的情态。，形象生动地写出了百花竞相开放的情态。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去来飞去”，“闹闹”写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅侧写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅侧面烘托出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有面烘托出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现果树开花的繁荣景象。一种动感，进一步表现果树开花的繁荣景象。比喻、排比：比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形
12、象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动。且以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动。且三种三种颜色和前文的颜色和前文的“桃树、杏树、梨树桃树、杏树、梨树”的顺序一一对的顺序一一对应，表达严谨。应，表达严谨。4.4.诵读课文第诵读课文第5 5段，思考：作者是如何将无形、段，思考：作者是如何将无形、无色、无味的风描绘得如此细腻优美、有情有无色、无味的风描绘得如此细腻优美、有情有感的？感的？听觉听觉触觉触觉嗅觉嗅觉 作者描绘春风时，从多个感官入手，让无形作者描绘春风时，从多个感官入手，让无形的春风可以被我们感受到：的春风可以被我们感受到：u春风图春风图春风的柔和：春风的柔和：引用南宋志南和尚的引用南宋志南和尚
13、的“吹面不吹面不寒杨柳风寒杨柳风”，将春风比喻成，将春风比喻成“母亲的手母亲的手”，“抚摸抚摸”巧妙地写出了春风的柔和、温暖。巧妙地写出了春风的柔和、温暖。春风的芳香：春风的芳香：“泥土的气息泥土的气息”“”“青草味儿青草味儿”“花的香花的香”“”“都在微微润湿的空气里酝酿都在微微润湿的空气里酝酿”。春风的悦耳：春风的悦耳：鸟鸣的清脆、宛转，风声水声鸟鸣的清脆、宛转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮。的轻盈，笛声的嘹亮。5.5.结合课文第段，说一说江南春雨之妙，妙结合课文第段，说一说江南春雨之妙，妙在在_。像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。树叶子却绿得发亮，
14、小草也青得逼你的眼。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。乡下去，小路上，石桥边乡下去，小路上，石桥边在雨里静默着。在雨里静默着。比喻、排比，春雨细密、闪烁、绵长。比喻、排比，春雨细密、闪烁、绵长。侧面描写，春雨的洗礼，色彩之美。侧面描写，春雨的洗礼，色彩之美。u春雨图春雨图环境描写，烘托了春雨中安静和平的气氛。环境描写，烘托了春雨中安静和平的气氛。6.6.第段的第段的“迎春图迎春图”写出了人们怎样的精神状写出了人们怎样的精神状态？与前面态？与前面4 4幅自然春景图有什么联系？幅自然春景图有什么联系？写出了春日里人们的写出了春日里人们的积极进取积极进取、奋发向上奋发向上。精神状态：“舒活舒活筋
15、骨，抖擞抖擞精神舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”和前面春景的联系：和前面春景的联系：由景及人，春到人欢，与开头呼应。由景及人，春到人欢，与开头呼应。u迎春图迎春图 前次课前次课，我们跟随朱自清的脚步，一起，我们跟随朱自清的脚步，一起领略了他对春天景色全方位的描绘。这节课，领略了他对春天景色全方位的描绘。这节课，我们继续品读这篇美文，再次感受它的语言我们继续品读这篇美文，再次感受它的语言之美和手法之美。之美和手法之美。第二课时品读第三部分品读第三部分 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，春天像小姑娘，花枝招展
16、的，笑着，走着。走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。和腰脚，他领着我们上前去。1.1.最后三段的修辞手法，突出了春天的什么特点？最后三段的修辞手法，突出了春天的什么特点？突出春天突出春天美丽的容颜美丽的容颜小姑娘小姑娘比喻比喻拟人拟人突出春天的突出春天的勃勃生机勃勃生机刚落地的娃娃刚落地的娃娃突出春天突出春天健壮的身姿健壮的身姿健壮的青年健壮的青年春春天天2.2.结合全文来看，最后三段在文中有什么作用？结合全文来看，最后三段在文中有什么作用？内容上：内容上：这三段分别以这三段分别以“娃娃娃娃”“”“小姑娘小姑娘”“”“青年青年”为为喻
17、，按照喻，按照人类成长顺序人类成长顺序来形象地点明春天的成长过来形象地点明春天的成长过程。程。三段分段排列，三段分段排列，力量方面从小到大，时间上从力量方面从小到大，时间上从先到后先到后，表现了春天的动态进程，非常生动形象。，表现了春天的动态进程，非常生动形象。结构上：结构上：这三段是这三段是对上文的概括对上文的概括，与开头，与开头“春天的脚步近了春天的脚步近了”相照应，一来一相照应，一来一去，去，首尾照应首尾照应，结构圆合。，结构圆合。1.1.作者是如何安排春这篇文章的行文结构的？作者是如何安排春这篇文章的行文结构的？请简要概述文章的开头、主体和结尾部分各自的特请简要概述文章的开头、主体和结
18、尾部分各自的特点及它们之间的关系。点及它们之间的关系。作者以作者以“总总分分总总”的思路布局全文。的思路布局全文。先先以盼春开篇以盼春开篇，然后，然后总写春天总写春天，勾勒出春天，勾勒出春天总的轮廓；接着从总的轮廓；接着从春草春草、春花春花、春风春风、春雨春雨、迎春迎春五个方面描绘出五个方面描绘出五幅画面五幅画面；最后作者满怀；最后作者满怀热情地赞美春天热情地赞美春天，画龙点睛，收束全文。，画龙点睛，收束全文。具体来说，开头部分通过期盼春天的情感铺垫，具体来说，开头部分通过期盼春天的情感铺垫，为全文的展开奠定了基础；主体部分则以生动的景为全文的展开奠定了基础；主体部分则以生动的景物描写和深刻的
19、情感抒发，展现了春天的美好与活物描写和深刻的情感抒发，展现了春天的美好与活力；结尾部分则通过总结和提升，将全文的情感推力；结尾部分则通过总结和提升，将全文的情感推向高潮，并赋予其更深远的意义。向高潮，并赋予其更深远的意义。三个部分紧密相连，共同构成了春这篇文三个部分紧密相连，共同构成了春这篇文章的完整结构，展现了作者对春天的独特感悟和深章的完整结构，展现了作者对春天的独特感悟和深情厚谊。情厚谊。2.2.请结合具体语句，谈谈本文主要是怎样生动形请结合具体语句，谈谈本文主要是怎样生动形象地描绘景物的？象地描绘景物的？（1 1）调动多种感官。）调动多种感官。如：如：“吹面不寒杨吹面不寒杨柳风柳风，不
20、错的，像母亲的手抚摸着你，不错的，像母亲的手抚摸着你”，从触，从触觉角度写春风的和煦、轻柔。觉角度写春风的和煦、轻柔。“风里带来些新风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香香”，从嗅觉角度写春风的芳香。，从嗅觉角度写春风的芳香。“呼朋引伴呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着水应和着”，从听觉角度写春风的悦耳。，从听觉角度写春风的悦耳。（2 2）正面描写与侧面描写相结合。）正面描写与侧面描写相结合。如：如：“小小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的
21、，绿绿的”，从正，从正面描写春草嫩绿、充满生机的特点。面描写春草嫩绿、充满生机的特点。“坐着，躺坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏藏”，用孩子们的活动从侧面表现出春草的可爱。，用孩子们的活动从侧面表现出春草的可爱。（3 3）虚实结合）虚实结合。如：。如：“桃树、杏树、梨树，你桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，写眼前，写眼前的实景。的实景。“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿梨儿”，写联想到的景色，突出了花的香味浓郁。，写联想到的景色，突
22、出了花的香味浓郁。1.1.运用运用修辞，描写生动。修辞，描写生动。作者巧妙地运用比喻、拟人、作者巧妙地运用比喻、拟人、排比排比等修辞手法，等修辞手法，增强了语言的情味增强了语言的情味。如。如：结尾把春天比作：结尾把春天比作“刚落地刚落地的的娃娃娃娃”“”“小姑娘小姑娘”“健壮的青年健壮的青年”，这些这些比喻新比喻新颖、贴切，富有表现力。颖、贴切，富有表现力。2.2.结构结构精美，脉络清晰。精美，脉络清晰。本文运用了本文运用了“总总分分总总”的的结构结构方式，略写方式，略写“盼春盼春”“”“赞春赞春”，详细详细描绘五幅春日图景，画面描绘五幅春日图景，画面之间之间衔接自然衔接自然、紧凑，层次清楚，
23、又富有变化。、紧凑，层次清楚，又富有变化。3 3.情景交融情景交融，特征鲜明。，特征鲜明。作者运用含情的画笔，抓住作者运用含情的画笔，抓住景物特征景物特征，赋予各种，赋予各种景物鲜明的感情色彩景物鲜明的感情色彩，使得，使得内在的感情与外在的景物内在的感情与外在的景物和谐和谐地交融地交融为具体可感的艺术形象。为具体可感的艺术形象。4.4.巧巧用感官，具体形象。用感官，具体形象。在描绘春风图时，作者充分在描绘春风图时，作者充分调动多种调动多种感官来描绘感官来描绘春风，把春风里的春风，把春风里的各种各种景物描写得生动、活泼，使得景物描写得生动、活泼，使得抽象的抽象的春风变得具体形象，可感可知。春风变
24、得具体形象，可感可知。这篇写景散文抓住春天的特点，以优美的语言这篇写景散文抓住春天的特点，以优美的语言描绘了春回大地的景象，表现了春天自然万物勃描绘了春回大地的景象，表现了春天自然万物勃发的生命力，表达了作者热爱春天、热爱生活、发的生命力，表达了作者热爱春天、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。积极进取、奋发向上的思想感情。娃娃（新）娃娃（新）姑娘（美）姑娘（美）青年（力）青年（力）春草图春草图 （报春）（报春）春花图春花图 （争春）（争春）春风图春风图 （唱春）（唱春）春雨图春雨图 （润春）（润春）迎春图迎春图 （迎春）（迎春）绘春绘春赞春赞春盼春（开篇点题，总领下文）盼春（开篇点题，总领下文）比喻比喻拟人拟人春春生机生机活力活力希望希望下 节 课 再 见！
