1、义务教育语文课程标准测试题（一）一、填空题1.语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的（综合性）、（实践性）课程。工具性与人文性 的统一，是语文课程的基本特点。2.（语言文字）是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部。3.语文课程围绕（核心素养），体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。4.（核心素养）是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。5.义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是（文化自信）和（语言运用）、（思维能力）、（审美创造）的综合体现。6.（文化
2、自信）是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。7.（语言运用）是指学生在丰富的语言实践中， 通过主动的积累、梳理和整合， 初步具有良 好语感8.（思维能力）是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。9.（审美创造）是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品， 获得较为丰富的审 美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。10.义务教育语文课程内容主要以（学习任务群）组织与呈现。11.义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升
3、，分三个层面设置学习任务群，其中 第一层设“（语言文字积累与梳理）”1 个基础型学习任务群， 第二层设“（实用性阅读与交流）”“（文学阅读与创意表达）”“（思辨性阅读与表达） ”3个发展型学习任务群， 第三层设“（整本书阅读） ”“（跨学科学习 ）”2个拓展型学习任务群。12.（整本书阅读）学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中， 根据阅读目的和兴趣选择 合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。13.（实用性阅读与交流）学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过
4、倾听、阅读、观察、获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。14.（跨学科学习）学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。15.（思辨性阅读与表达）学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、 推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，
5、养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。16.（语言文字积累与梳理）学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。17.（文学阅读与创意表达）学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中， 通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。18.语文课程评价包括（过程性评价）和
6、（终结性评价）。19.（课堂教学评价）是语文课程过程性评价的主渠道。20.（作业评价）是过程性评价的重要组成部分，（作业设计）是作业评价的关键。21.（阶段性评价）是在教学关键节点开展的过程性评价，旨在考察班级整体学习情况和学 生阶段性学习质量，是回顾、反思和改进教学的重要依据。22.短语的结构：（并列式）、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。23.单句的成分：主语、（谓语）、宾语、定语、状语、补语。24.复句的类型：并列、递进、选择、（转折）、因果、假设、条件25.常用标点符号：句号、（问号）、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号、引号、括号、破 折号、省略号、书名号。26.常见修辞手法：比喻、拟人、
7、夸张、（排比）、对偶、反复、设问、反问。二、简答题（每题 7 分， 一共 28 分）1.简述语文课程理念（1）立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能（2）构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性（3）突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合（4）增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革（5）倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用2.简述语文课程主要主题与载体形式。（1）中华优秀传统文化（2）革命文化（3）社会主义先进文化3.简述语文课程实施教学建议。（1）立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向（2）体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容（3）创设真实而
8、富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性（4）关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革4.简述学业水平考试命题原则。（1）坚持素养立意。（2）坚持依标命题。（3）坚持科学规范。三、论述题（每题 12 分， 共 12 分）1.论述如何进行语文课程资源开发与利用（1）坚持目标导向，精选优质课程资源（2）调动多元主体，丰富课程资源类型（3）建立合作开发机制，实现课程资源的共建和共享（4）充分发挥课程资源的育人功能，优化教与学活动义务教育语文课程标准测试题（一）一、填空题1.语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的（ ）（ ）程。工具性与人文性 的统一，是语文课程的基本特点。2.（ ）人
9、类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部。3.语文课程围绕（ ）体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。4.（ ）学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。5.义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是（ ）（ ）（ ）（ ）综合体现。6.（ ）指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。7.（ ）指学生在丰富的语言实践中， 通过主动的积累、梳理和整合， 初步具有良 好语感8.（ ）指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、
10、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。9.（ ）指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品， 获得较为丰富的审 美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。10.义务教育语文课程内容主要以（ ）织与呈现。11.义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中 第一层设“（ ）1 个基础型学习任务群， 第二层设“（ ）“（ ）“（ ）”3个发展型学习任务群， 第三层设“（ ）”“（ ）2个拓展型学习任务群。12.（ ）习任务群旨在引导学生在语文实践活动中， 根据阅读目的和兴趣选择 合适的图书，
11、制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。13.（ ）习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听阅读、观察、获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。14.（ ）习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用
12、能力。15.（ ）习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读比较、 推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。16.（ ）习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。17.（ ）习任务群旨在引导学生在语文实践活动中， 通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特
13、点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。18.语文课程评价包括（ ）（ ）19.（ ）语文课程过程性评价的主渠道。20.（ ）过程性评价的重要组成部分，（ ）作业评价的关键。21.（ ）在教学关键节点开展的过程性评价，旨在考察班级整体学习情况和学 生阶段性学习质量，是回顾、反思和改进教学的重要依据。22.短语的结构：（ ）偏正式、主谓式、动宾式、补充式。23.单句的成分：主语、（ ）宾语、定语、状语、补语。24.复句的类型：并列、递进、选择、（ ）因果、假设、条件25.常用标点符号：句号、（ ）感叹号、逗号、顿号、分号、冒号、
14、引号、括号、破 折号、省略号、书名号。26.常见修辞手法：比喻、拟人、夸张、（ ）对偶、反复、设问、反问。二、简答题（每题 7 分， 一共 28 分）1.简述语文课程理念2.简述语文课程主要主题与载体形式。3.简述语文课程实施教学建议。4.简述学业水平考试命题原则。三、论述题（每题 12 分， 共 12 分）1.论述如何进行语文课程资源开发与利用义务教育语文课程标准测试题（二）一、填空。1.语言文字是最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。2.语文课程应立足学生（核心素养发展），充分发挥语文课程（育人）功能。3.小语新课标第一学
15、段要求学生认识汉字1600个左右，其中（800 ）个左右要求会写；第二学段要求累计认识常用汉字（2500 ）个左右，其中1600个左右会写；第三学段要求学生有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中 (2500 )个左右会写。4.初步学会默读，做到不出声不指读。5至6年级要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（300 ）字。在阅读中了解文章的（表达顺序 ），体会作者的（思想感情 ），初步领悟文章基本表达方法。背诵优秀诗文（60 ）篇。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（100 ）万字。5.构建语文学习任务群，注重课程的（阶段性）与（发展性）二、选择1.评价是为了促
16、进学生的全面发展，发展性评价的核心是（C ）A.关注学生的学业成绩 B、关注学生在群体中的位置C.关注和促进学生的发展D、帮助学生认识自我，建立自信2.教育的中心和灵魂在 （A ）A.学生 B、学校 C、教师 D、校长3.（B）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。A.探究精神和合作能力；B、创新精神和实践能力；C、自主意识和探究精神；D、合作能力和创新精神；4.新课标学段阅读目标要求中：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B）A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段5.各个学段的阅读教学都要重视：（AD）（多选题）A、朗读B、分角色读C、表演读D、默读
17、四、简答题1.义务教育语文课程标准“课程理念”包括哪几条？（1）立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能；（2）构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性；（3）突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合；（4）增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革；（5）倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。2.如何理解“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性和发展性”？首先，义务教育语文课程结构要遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑。其次，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素, 设计语文学习任务群
18、。再次，学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。五、 论述题你认为当前课堂上的合作学习存在哪些问题？答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在花架子和假繁荣问题，主要表现在以下几个方面：第一，活动安排不充分，小组成员学习目标不明确或难以实施。第二，没有充分独立的自学基础。第三，视小组学习为小组交流，只讲不写。第四，小组内学习时间太少，学生自主学习的时间和空间被大量剥夺。第五，为合作而合作，不该分工的分了工，团团围坐成摆设，小组学习有名无实。第六，角色轮换周期长，优生独舞唱主角。第七，不顾学生合作学习的基础。第八，座位设置老一套
19、，不运用小组学习的学习方式，我行我素，雷打不动。六、材料分析题。一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子。想我想听到花开的声音。活泼河里的水很活泼。悄悄我们听不懂小鱼的悄悄话。丢上街时，毛毛把爸爸丢了。爬牵牛花像个小弟弟，爬在树上。老师不假思索就把这些句子“”，理由是句式不符合人的语言表达习惯。你怎样看待这位老师的教学行为，如果是你该如何处理？答：我不禁要为这位学生叫屈。可以看得出这个孩子非常富有童真，句子充满了童趣。小学低段的教学要注意培养孩子表达的兴趣，乐于表达的习惯。特别是孩子的创造性思维应该得到保护，案例中的老师的做法会扼杀学生的创造思维。我想，我会给这个孩子一个优，并且在班级上给予表
20、扬，表扬他造句的生动，想象力的丰富。义务教育语文课程标准测试题（二）一、填空1.语言文字是最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。（ ）（ ）统一，是语文课程的基本特点。2.语文课程应立足学生（ ）充分发挥语文课程（ ）能。3.小语新课标第一学段要求学生认识汉字1600个左右，其中（ ）左右要求会写；第二学段要求累计认识常用汉字（ ）左右，其中1600个左右会写；第三学段要求学生有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中 ( )个左右会写。4.初步学会默读，做到不出声不指读。5至6年级要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（ ）。在阅读中了解文章的（
21、）体会作者的（ ）初步领悟文章基本表达方法。背诵优秀诗文（ ）。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（ ）字。5.构建语文学习任务群，注重课程的（ ）（ ）二、选择1.评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（ ）A.关注学生的学业成绩 B、关注学生在群体中的位置C.关注和促进学生的发展 D、帮助学生认识自我，建立自信2.教育的中心和灵魂在 （ ）A.学生 B、学校 C、教师 D、校长3.（ ）我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。A.探究精神和合作能力；B、创新精神和实践能力；C、自主意识和探究精神；D、合作能力和创新精神；4.新课标学段阅读目标要求中的第7条：
22、学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（ ）A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段5.各个学段的阅读教学都要重视：（ ）（多选题）A、朗读B、分角色读C、表演读D、默读四、简答题1.义务教育语文课程标准“课程理念”包括哪几条？2.如何理解“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性和发展性”？五、论述题你认为当前课堂上的合作学习存在哪些问题？六、材料分析题。一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子。想我想听到花开的声音。活泼河里的水很活泼。悄悄我们听不懂小鱼的悄悄话。丢上街时，毛毛把爸爸丢了。爬牵牛花像个小弟弟，爬在树上。老师不假思索就把这些句子“”，理由是句式不符合人的语言表达习惯。
23、你怎样看待这位老师的教学行为，如果是你该如何处理？义务教育语文课程标准测试题（三）一、填空题。1.（语言文字）是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。2.语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的（综合性）、（实践性）课程。（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点3.语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位，其课时量占到课时总量的（20%22%）。（填百分比）4.新课程标准增强了课程实施的（情境性）和（实践性），促进学习方式变革。5.课程评价应准确反映学生的（学习水平）和学习状况，注重考察学生的语言文字运用能力、思维过程、审美情趣和价值立
24、场，关注学生学习过程和学习进步。6.（核心素养）是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。7.语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是（思维发展）的过程，二者相互促进。8.小学一至二年级课程，应注重（活动化）、（游戏化）、（生活化）的学习设计。二、选择题。1.下列属于文化自信的认知范畴的是（C）。（多选）热爱国家通用语言文字。 热爱中华文化。 具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴 具有正确、规范运用语言文字的意识和能力A. B. C. D.2.“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首”是（A）的具体要求。A.第一学段 B.第二学段 C.第三学
25、段 D.第四学段3.第二学段要求课外阅读量不少于（C）万字。A.5 B.10 C.40 D.1004.第三学段要求，学生默读一般读物时，每分钟不少于（C）字。A500 B.200 C.300 D.4005.下列几项作品不能反映优秀革命文化的是（D）。A.丰碑 B.七律长征 C.开国大典 D.搭石6.下列不属于语文学习任务群特点的是（D）。A.情境性 B.实践性 C.综合性 D.科学性7.“养成勤学好问的习惯”需要在下面哪一个学习任务群中着力培养？（C）A.语言文字积累与梳理 B.实用性阅读与交流C.思辨性阅读与表达 D.整本书阅读8.第一学段要求学生在阅读中体会句号、（D）所表达的不同语气。A
26、.问号、逗号 B.逗号、感叹号 C.省略号、感叹号 D.问号、感叹号9.下列关于语文课程理念，表述不正确的是（D）A.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。B.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。C.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。D.倡导课程实施的过程性和整体性，重视评价的导向作用。10.“辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲”是在哪一学习任务群内提出的？（C）A.语言文字积累与梳理 B.实用性阅读与交流C.思辨性阅读与表达 D.整本书阅读11.在规划学习任务群的学习内容时，需要注意（D）。注意减轻学生学习负担 避免死记硬背、机械训练
27、注意幼小衔接，减缓坡度 增强学习的趣味性和吸引力A. B. C. D.12.关于“基础型学习任务群”的教学建议，下列说法不正确的是（C）。A. 诵读、积累与梳理，重在培养兴趣、语感和习惯。 B. 文字、修辞等知识，要避免围绕相关知识的概念、脱离实际运用进行机械训练。 C.教学时应充分利用数字资源和信息化平台，引导学生提高语言理解与运用能力。D.写字评价要考察学生对要求“会写”的字的掌握情况。13.在第一学段跨学科学习中，可能涉及到的学科是（B）。A.科学、艺术、信息科技 B.科学、数学C.道德与法治、科学、劳动 D.生物、历史、地理14.在语文实践活动中，联结课堂内外、 学校内外，拓宽语文学习
28、和运用领域的是下列哪个学习任务群？（D）A.整本书阅读 B.文学阅读与创意表达C.实用性阅读与交流 D.跨学科学习15.下列关于第一学段学业质量描述最准确的是（B）在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。看图说话，能描述一幅图画的主要内容。把握对话的主要内容并简要转述。 在跨学科学习和探究活动中有好奇心和求知欲。A. B. C. D.16.下列关于过程性评价的表述，错误的是（D）。A.过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的学习态度。B.过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的参与程度。C.过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的核心素养的发展水平。D.过程性评
29、价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的考试成绩。三、判断题。1.义务教育语文课程结构，以生活为基础，以学习任务为主线。（）2.16年级需要背诵的古诗文是60篇。 （）3.第二学段背诵优秀诗文50篇（段）。（）4.“学习运用细节描写等文学表现手法，描述自己成长中的故事”是第三学段的学习要求。（）5.义务教育语文课程倡导多做题、多读书、好读书、读好书。（） 6.语言与思维相互促进，相互影响。（）7.学习任务群具有情境性、实践性、人文性的特点。（）8.“整本书阅读”“跨学科学习”都属于拓展型学习任务群。（）9.日积月累，不要贪多求快；提倡熟读成诵，不要死记硬背。（）10.“社会公德大家谈”这样的主
30、题活动比较适合在拓展型学习任务群开展。（）11.浏览、略读、精读都是比较好的阅读方法。（）12.二年级学生要求能用音序和部首检字法查字典。（）13.语文教学的根本任务是立德树人。（）14.作业完成的实际情况是作业评价的关键。（）义务教育语文课程标准测试题（三）一、填空题。1.（ ）人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。2.语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的（ ）（ ）程。（ ）（ ）统一，是语文课程的基本特点。3.语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位，其课时量占到课时总量的（ ）4.新课程标准增强了课程实施的（ ）（ ）促进学习方式变革
31、。5.课程评价应准确反映学生的（ ）学习状况，注重考察学生的语言文字运用能力、思维过程、审美情趣和价值立场，关注学生学习过程和学习进步。6.（ ）学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。7.语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是（ ）过程，二者相互促进。8.小学一至二年级课程，应注重（ ）（ ）（ ）学习设计。二、选择题。1.下列属于文化自信的认知范畴的是（ ）热爱国家通用语言文字。 热爱中华文化。 具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴 具有正确、规范运用语言文字的意识和能力A. B. C. D.2.“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首
32、”是（ ）具体要求。A.第一学段 B.第二学段 C.第三学段 D.第四学段3.第二学段要求课外阅读量不少于（ ）字。A.5 B.10 C.40 D.1004.第三学段要求，学生默读一般读物时，每分钟不少于（ ）。A500 B.200 C.300 D.4005.下列几项作品不能反映优秀革命文化的是（ ）A.丰碑 B.七律长征 C.开国大典 D.搭石6.下列不属于语文学习任务群特点的是（ ）A.情境性 B.实践性 C.综合性 D.科学性7.“养成勤学好问的习惯”需要在下面哪一个学习任务群中着力培养？（ ）A.语言文字积累与梳理 B.实用性阅读与交流C.思辨性阅读与表达 D.整本书阅读8.第一学段要
33、求学生在阅读中体会句号、（ ）表达的不同语气。A.问号、逗号 B.逗号、感叹号 C.省略号、感叹号 D.问号、感叹号9.下列关于语文课程理念，表述不正确的是（ ）A.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。B.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。C.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。D.倡导课程实施的过程性和整体性，重视评价的导向作用。10.“辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲”是在哪一学习任务群内提出的？（ ）A.语言文字积累与梳理 B.实用性阅读与交流C.思辨性阅读与表达 D.整本书阅读11.在规划学习任务群的学习内容时，需要注意（ ）
34、注意减轻学生学习负担 避免死记硬背、机械训练 注意幼小衔接，减缓坡度 增强学习的趣味性和吸引力B. B. C. D.12.关于“基础型学习任务群”的教学建议，下列说法不正确的是（ ）A.诵读、积累与梳理，重在培养兴趣、语感和习惯。 B.文字、修辞等知识，要避免围绕相关知识的概念、脱离实际运用进行机械训练。 C.教学时应充分利用数字资源和信息化平台，引导学生提高语言理解与运用能力。D.写字评价要考察学生对要求“会写”的字的掌握情况。13.在第一学段跨学科学习中，可能涉及到的学科是（ ）A.科学、艺术、信息科技 B.科学、数学C.道德与法治、科学、劳动 D.生物、历史、地理14.在语文实践活动中，
35、联结课堂内外、 学校内外，拓宽语文学习和运用领域的是下列哪个学习任务群？（ ）A.整本书阅读 B.文学阅读与创意表达C.实用性阅读与交流 D.跨学科学习15.下列关于第一学段学业质量描述最准确的是（ ）在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。看图说话，能描述一幅图画的主要内容。把握对话的主要内容并简要转述。 在跨学科学习和探究活动中有好奇心和求知欲。A. B. C. D.16.下列关于过程性评价的表述，错误的是（ ）A.过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的学习态度。B.过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的参与程度。C.过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出
36、来的核心素养的发展水平。D.过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的考试成绩。三、判断题。1.义务教育语文课程结构，以生活为基础，以学习任务为主线。（ ）2.16年级需要背诵的古诗文是60篇。 （ ）3.第二学段背诵优秀诗文50篇。（ ）4.“学习运用细节描写等文学表现手法，描述自己成长中的故事”是第三学段的学习要求。（ ）5.义务教育语文课程倡导多做题、多读书、好读书、读好书。（ ）6.语言与思维相互促进，相互影响。（ ）7.学习任务群具有情境性、实践性、人文性的特点。（ ）8.“整本书阅读”“跨学科学习”都属于拓展型学习任务群。（ ）9.日积月累，不要贪多求快；提倡熟读成诵，不要死记硬背。（ ）10.“社会公德大家谈”这样的主题活动比较适合在拓展型学习任务群开展。（ ）11.浏览、略读、精读都是比较好的阅读方法。（ ）12.二年级学生要求能用音序和部首检字法查字典。（ ）13.语文教学的根本任务是立德树人。（ ）14.作业完成的实际情况是作业评价的关键。（ ）
