1、第一单元 生物和细胞第一章 认识生物第二节 生物的特征课题生物的特征授课人学情分析七年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，且喜欢表达，渴望得到认同。通过小学的学习，学生已经具备了一定的自然科学常识，能进行简单的归纳总结。素养目标生命观念：1. 认同生物具有生命特征。2.初步形成生物体结构与功能相适应的观念。科学思维：引导学生运用比较和推理的方法，分析生物之间的异同。探究实践：通过观察和小组讨论，培养学生的合作精神和观察、分类和归纳总结的能力。态度责任：通过观察、比较归纳生物的特征，形成乐于探索、严谨求实、勇于质疑的科学态度。教学重点1. 引导学生运用科学思维方法，分析生物之间的异同。2.培养学生
2、的观察能力和分类能力。教学难点培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。教学过程教学阶段教师活动学生活动课程导入多媒体播放机器人用乐器演奏的视频。教师问题导入:有的机器人还能做操、跳舞、踢足球，甚至与人交流。那么，机器人是生物吗？同学们知道，为什么说机器人不是生物？今天就让我们一起来探寻生物的世界。回答不是。新课展开观察思考 生物区和非生物教师用多媒体展示生石花和钟乳石的图片，以及其他一些生物和非生物的实物或图片。小组讨论请大家以小组为单位，结合日常所见，讨论：生物与非生物有哪些区别？1. 生石花看起来像石头，为什么说它是生物？2. 钟乳石能慢慢长大，为什么说它不是生物？3. 怎样判断
3、一个物体是否有生命？生物有哪些共同特征？以小组为单位进行讨论，派代表分享讨论结果。生物的形态结构、生活习性、生活环境虽然千差万别，但他们都是有生命的，具有一些共同点。（结合学生回答展开教学）1. 生物是由细胞构成的组织学生阅读教材P12的图1-1和图 1-2。植物是由细胞构成的。图1-1中的洋葱根尖细胞按一定的规律排列，形成了根尖。人和动物也是由细胞构成的。图1-2中的肌肉细胞和其他细胞一起构成了手臂细胞。教师总结：除病毒外，生物都是由细胞构成的。细胞是生物体结构和功能的基本单位。2. 生物的生活需要营养组织学生阅读教材P12的图1-3和图 1-4，思考:(1)植物怎样获得营养物质?(2)动物
4、怎样获得营养物质?教师展示图片并讲述:植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造出自身所需要的葡萄糖、淀粉等有机物。 动物和植物不同，不能将无机物制造为有机物，它们以其他生物为食，从中获得营养物质，维持生存。3.生物能进行呼吸请同学们和我一起深呼吸。吸气，呼气。有没有同学能告诉大家我们吸进体内的是什么气体，呼出体外的是什么气体？没错。在这一吸一呼间，我们就完成了与外界环境的物质交换。（展示鲸鱼的呼吸图片，教材P13图1-5）这是鲸鱼在进行呼吸。鲸呼气时产生雾状水柱，鲸需要时常浮出水面换气。 绝大多数生物需要获取氧气，排出二氧化碳。4.生物能对外界刺激作出反应刚刚我请1号同学起立、坐下
5、。他迅速的作出了反应。现在我们来看这一幅图片。（展示含羞草的应激反应动图） 有没有同学知道这是什么生物？没错。在我们通常的认识中，植物是不会动的。但是含羞草与一般植物不同，当它受到外界触动时，叶柄会下垂，小叶片闭合，就像害羞了一样，所以被称作含羞草。含羞草为什么要害羞呢？这是有历史渊源的。它的老家在热带南美洲的巴西，那里常有大风大雨。每当第一滴雨打着叶子时，它立即叶片闭合，叶柄下垂，以躲避狂风暴雨对它的伤害。这是它适应外界环境条件变化的一种适应。另外，含羞草的运动也可以看作是一种自卫方式，动物稍一碰它，它就合拢叶子，动物也就不敢再吃它了。我们再看这一张图片。（展示向光生长的植物图片） 向阳窗台
6、上的植物总是弯向窗外生长。这是因为植物需要利用光能合成“食物”来满足自身生长的需要。弯向窗外生长，能够让它接受到更多的光照。（展示望梅止渴的图片）我们看到杨梅就会分泌唾液。像这样生物在遇到外界刺激时能够作出规律性的反应，这叫应激性。应激性是生物具有的普遍特性，它能够使生物“趋利避害”。5.生物能生长、发育和繁殖接下来我们来看一段视频。（展示种子萌发的视频）在这段视频中，我们看到了植物在干什么？没错。生长是生物普遍具有的一种特性。（展示蜻蜓点水的图片）有没有同学知道蜻蜓这是在干嘛？其实这是蜻蜓在产卵。生物产生后代的过程就是繁殖。教师总结：生物体能够由小长大。生物体发育到一定阶段，就开始繁殖下一代
7、。6.生物都有遗传和变异的特性教师引导学生观察教材P14图1-10，同学有什么发现？同学们回答正确。生物的亲代与子代之间在很多方面表现出相似的特征，亲子间及子代间又存在差异，这就是生物的遗传和变异现象。以上是我们教材上为大家列出的生物的主要特征。同学们在刚才的小组讨论中还提到了.我们一起来看看这些是不是也是生物的特征。例如，生物还能够排出体内产生的废物等。教师提出问题：1. 同学们是否也有这些特征？2. 任举一种你熟悉的生物，想一想：它也有这些特征吗？3. 假如有人问你：“什么是生物？”你该怎么回答呢？思考与讨论学生以小组为单位，讨论问题。思考与讨论学生以小组为单位，讨论问题。分享与交流学生分
8、享讨论结果。小组讨论。思考与讨论学生以小组为单位，讨论问题。回答含羞草。回答植物在生长。回答蜻蜓点水在产卵。思考与讨论学生以小组为单位，讨论问题。课堂小结以上就是本堂课的全部内容。（结合板书，梳理总结）板书设计第二节 生物的特征1.生物是由细胞构成的。2.生物的生活需要营养。3.生物能进行呼吸。4.生物能对外界刺激作出反应。5.生物的生长、发育和繁殖。6.生物都有遗传和变异的特性。教学反思联系学生熟悉的生活现象，调动学生学习的积极性，让学生积极的讨论、回答，加深学生的记忆，培养学生的分析能力和表达能力。通过观察展示机器人演奏、生石花、钟乳石、洋葱根尖细胞、手臂肌肉细胞、小麦、含羞草、植物生长、蜻蜓点水等的图片，让学生研究自己身边的生命现象，从而激发和提高学生的兴趣。教学中不直接告诉学生生物有哪些共同特征，而是组织学生根据教材及师生所提供的材料，通过观察、思考、讨论、交流，归纳总结出生物的共同特征。
