1、单元整体教学设计模板基本信息姓名邱丹凤联系电话13952385929学段小学第一学段展示单元一年级第二单元课时教学设计课题5.老师，您好！（第一课时）1.教学内容分析本课是统编版道德与法治一年级上册第二单元“过好校园生活”第1课。本单元的主要内容仍为入学教育，在第一单元建立“我是小学生”身份认同的基础上，指导和帮助学生适应校园生活。本课作为本单元的第一课，与第6课共同聚焦于校园生活中的人，即老师、同学等，旨在引导和帮助学生正确认识和构建校园人际关系。本课着重于引导学生正确认识和构建良好的师生关系，指向义务教育道德与法治课程标准（2022年版）中的“尊重师长”（道德修养）和“喜欢和同学、老师交往
2、”（健全人格）的核心素养，为学生今后的校园生活打下基础。教学内容包括“我的老师们”“我还想认识”“该请谁来帮帮我”“我们这样做”四个框题。一、二框题为第一课时，重在引导学生认识老师；第三、四框题为一课时，重在引导学生与教师友好互动，尊敬老师，懂得向老师求助。2.学情分析学生进入一年级已近一个月，对学校的环境、同学、老师已经有了初步的认识，但往往保留有幼儿园时期与老师、同学相处的习惯，尤其是对老师的认识存在不足，不知道如何构建良好的师生关系，在与老师相处的过程中会有些紧张和不安。因此，教学过程中需要适时地创设宽松、温馨的氛围，帮助学生消除紧张感，调动学生的好奇心，拉进学生和教师之间的距离。3.目
3、标确定（1）结合已有经验，通过“猜一猜”游戏等活动，熟悉自己的老师，增进对老师的了解。（2）通过“夸一夸”活动以及视频连线等方式感受老师的关心和工作的辛苦，对老师产生亲近感。（3）通过生活观察、观看照片等方式，认识校园中的其他老师，了解他们与自己学习生活的关系，形成积极愉快的校园生活情绪。4.学习重难点（1）增进对老师的了解，感受老师的关心和工作的辛苦，对老师产生亲近感。（2）了解老师与自己学习生活的关系，懂得尊重老师，礼貌用语，消除余老师相处的羞怯与紧张。5.学习活动设计教师活动学生活动环节一：儿歌导入，走近老师。1.欣赏儿歌：小朋友们，老师带来一首好听的儿歌，我们一起起来欣赏。播放儿歌老师
4、，老师。2.你们知道这首歌唱的是谁吗？（板书：老师）3.开学以来，你们都认识了那些老师呢？4.小结：在学校里，老师和我们一起学习生活，他们不仅教我们学习知识，还是我们生活上的朋友。今天这节课我们就一起走近老师。1.学生欣赏儿歌，想一想儿歌唱的是谁？2.回顾校园生活，想一想，说一说自己认识的老师有哪些。设计意图：以轻松活泼的儿童歌曲引入课题，激发学生的上课兴趣。引导他们回顾近一两周的校园生活，充分利用学生已有的生活经验，引导学生谈一谈已经认识的老师，建构起老师与“我”的生活的联系，激发对老师的亲近感，帮助学生建立积极的师生关系。环节二：互动游戏，了解老师。1.接下来我们来玩个“猜猜是哪位老师”的
5、游戏吧！2.出示规则：根据图片、音频等猜一猜这是哪一位老师。预设一：根据外貌猜老师（1）出示学生儿童画：这是一位男老师，个子高高的，很强壮，总是穿着运动服，很精神。（2）这是我们的体育老师。（出示老师图片）让我们和他打个招呼：老师，您好！（板书：您好）（3）你们喜欢体育老师吗？你最喜欢张老师哪些方面呢？（相机板书：阳光、健康）预设二：根据声音猜老师（1）播放音频：音乐老师范唱（2）我们和音乐老师学会了哪些歌，让我们快乐地唱一唱吧！（3）在老师的教导下，我们学会了不少本领。（板书：教本领）预设三：根据板书猜老师（1）出示图片：老师的板书和作业上的评语。（2）揭晓：这是我们的数学老师。看到老师的板
6、书和评语，你有什么感受？（相机板书：认真、关心、负责）预设四：根据事例猜老师（1）教师语言描述：她带领我们认识拼音，学会汉字，朗诵课文，让我们学到许多知识。她还会关注班级的卫生和纪律，解决同学之间的矛盾，还常常和爸爸妈妈沟通我们在学校的情况。（2）这就是我们的班主任，她关心着我们点点滴滴的成长，教会我们许多道理。1.回顾生活，联系每位老师的特点，结合图画、图片、音频等猜出对应的老师。 2.交流讨论，不同老师给我们留下了怎样的印象，从不同的老师那里学到了什么。设计意图：通过“猜一猜”的游戏，吸引学生的学习兴趣，加深学生对老师的了解。低年级学生往往通过外貌等直观因素认识老师，因此从外貌、声音等角度
7、呈现老师的特征，让老师的形象逐渐清晰起来。环节三：故事分享，夸夸老师。1.你还喜欢哪位老师呢，和同桌分享分享你和老师之间的小故事吧！2.指名分享。3.听了同学们的分享你有什么感受？4.视频连线：和老师说说心里话。（相机指导：礼貌用语）5.小结：我们的身边有这么多认真负责，关爱我们的老师。我们不仅与老师更加熟悉，也越来越了解老师，还更加喜欢我们的老师。（板书：熟悉喜欢）1.回顾生活，说一说喜欢这位老师的原因，分享与老师之间发生的小故事。2.与同桌分享自己与老师之间的小故事。3.认真聆听同学们的分享，谈谈自己的感受。4.通过视频电话，根据与老师相处的实际情况，与老师说一说心里话。设计意图：分享自己
8、喜欢老师的原因和与老师之间的小故事，不仅帮助学生熟悉老师，更渗透了尊敬老师，感恩老师的情感因素。视频连线给予学生与老师交流的机会，增进彼此了解的同时指向学生的课后实践。环节四：交流探讨，认识其他老师1.我们对任课老师都很熟悉，校园里还有一些老师，你们都认识吗？（出示图片）预设一：国旗下讲话的老师（大队辅导员）（1）提问：这位老师你们认识吗？在哪里见过她？（出示照片）（2）小结：她是我们的大队辅导员。再过一段时间，我们就要戴上鲜艳的红领巾，成为光荣的少先队员了。我们所参加的学校里的少先队活动主要都由她组织和策划。预设二：乐队、武术队等老师（1）交流：这些老师是谁？你是怎么认识他们的呢？你对他们有
9、哪些深刻的印象？（2）这些老师培养我们的兴趣爱好，让我们的发展更加全面。预设三：图书馆的老师（1）交流：这位老师是谁？你是怎么认识他的呢？（2）还有许多老师像图书馆的老师一样，虽然没有教我们班，但是也在给同学们提供各种各样的服务和帮助。3.师生在线共同浏览学校网站“教师风采”栏目，尝试认识更多老师。小结：或许有的老师没有教我们，但他们也在各自的工作中尽职尽责，关心和爱护着小朋友们，值得敬爱。（板书：敬爱）1. 学生联系生活实际，说一说自己通过哪些方式认识了校园中的其他老师，当时老师在做什么？2. 通过日常观察，了解不同老师的职责和特点。3.浏览学校网站“教师风采”栏目，尝试认识更多老师，简单了
10、解他们的工作。设计意图：引导学生将视野由身边熟悉的老师转向校园内其他老师，让学生知道校园里有许多位帮助我们成长的老师，从而获得对老师的亲近感，形成对校园生活安定、愉悦的积极情绪。以课本中的“国旗下讲话的老师”“学校乐队的老师”“图书馆的老师”“武术队的老师”为例，结合学校网站“教师风采”栏目的浏览，激发学生认识、亲近老师的热情。环节五:总结延伸，课后实践1.小组交流、分享：你们还想认识哪些老师？打算通过什么方式认识他们？2.小结：我们会在校园中的不同的场合认识不同的老师，他们与我们的成长密切相关。3.总结：老师关心爱护着我们，小朋友们可以主动和老师打个招呼，了解他们，熟悉他们，喜欢他们尊敬他们
11、，一起度过快乐的校园生活。4.拓展延伸：（1）画一画：为最喜欢的老师画张像,并把图画送给老师。（2）做一做：主动认识一位学校的老师，为她（他）做一张小名片。（3）想一想：在校园中的不同场合遇到老师，我们该怎么做呢？1.小组交流、分享：还想认识哪些老师？打算通过什么方式认识他们？2.根据自己的喜好，选择一项课后任务完成。设计意图：一节课的时间有限，还有一些想认识的老师来不及认识。课堂中习得的跟老师相处的方式需要运用，爱老师的积极情感更需要巩固和表达。因此，教学向课后延伸，指导和鼓励学生通过绘画表达自己对老师的情感，通过主动认识学校里的其他老师，强化校园生活的安定感和幸福感。6. 板书设计(板书完
12、整呈现教与学活动的过程,最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点)5.老师您好熟悉喜欢敬爱7.作业与拓展学习设计(关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用)选择一项任务完成：（1）画一画：为最喜欢的老师画张像,并把图画送给老师。（2）做一做：主动认识一位学校的老师，为她（他）做一张小名片。（3）想一想：在校园中的不同场合遇到老师，我们该怎么做呢？8.特色学习资源分析、技术手段应用说明(结合教学特色和实际撰写) 由于不同学校、不同班级、不同学生遇到的老师不同，因此备课时教师需要积极了解班级任课老师的情况，搜集学校相关老师工作时的照片等作为素材和特色学习资源
13、，拉近与学生生活的距离。 在课堂中，活用学校宣传栏、公众号、网站等信息，向学生提供认识更多老师的平台，扩大学生可认识的老师的范围，将课堂与生活之间的衔接联得更紧密。9.教学反思与改进(教与学的经验性总结,基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想)教学反思：挖掘学生生活资源：教学过程中，积极挖掘学生校园生活中的资源，结合学生生活实际，能有效地消除学生的陌生感，拉近学生与老师之间的距离。课堂活动形式多样：通过听一听、猜一猜、夸一夸等方式，丰富课堂形式，在轻松愉快的氛围中，增进学生对老师的了解与尊敬。指向真实生活实践：每一环节都紧扣生活，引导学生从不同角度认识不同老师，感受老师对
14、我们的关心和爱护。教学向课后延伸，指导和鼓励学生通过绘画表达自己对老师的情感，通过主动认识学校里的其他老师，强化校园生活的安定感和幸福感。改进设想：课前，可以组织学生采访老师或者参观老师的办公室等，为课堂学习打下基础。如果条件允许，在认识任课老师和其他老师的环节中，还可以邀请老师走进课堂，召开一场“见面会”“小记者会”，帮助学生更直观地认识和了解老师。10.学习评价设计(从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等:过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度)评价指标优秀良好需要努力自评互评师评课堂反馈认真听课，积极思考，踊跃发言，小组合作高效。听课比较认真，举手发言较为积极。能较为积极地参与小组合作。听课不认真，不愿思考问题，很少发言，不表达自己的观点课后作业积极认真按要求完成课后作业，有自己的思考。能比较认真地完成课后作业。不能全部完成课后作业生活观察能积极将课堂上学习到的知识在行为习惯中体现出来。能将部分学到的知识在自己的行为习惯中体现出来不能或较少地将课堂上学到的知识在行为习惯中体现出来。
