1、2024小学语文新教材教学：四上观潮教学设计详案一、课前解析关注文本：本文记叙了一次观潮的盛况。作者用生动的语言，丰富的想象，细腻的笔触，描写了钱塘江大潮由远而近、奔腾西去的全过程，写出了大潮的雄伟壮观，表达了对钱塘江大潮奇观的惊叹于热爱。关注结构：课文先总后分，结构清晰，层次分明，按照“潮来前潮来时潮来后”的顺序描写了钱塘江大潮。关注描写：由静态到动态展开对大潮的描写。在潮来之时，作者从声音、样子两个方面重点描述了其景象，词句极具画面感和现场感，借观潮者的热烈反应衬托了大潮的雄伟壮观。二、教学目标 1.认识“盐、屹”等12个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、
2、据”等15个字，会写“奇观、农历”等14个词语。2.有感情地朗读课文，背诵第3-4自然段。3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。4.能边读边想像画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。5.读诗歌浪淘沙（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。三、教学重点1.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。2.读诗歌浪淘沙（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。四、课前准备 多媒体课件五、课时安排 2课时 第一课时课时目标： 1.认识“盐、屹”等12个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、据”等15个字，会写“奇观、农历”等14个词语。读
3、熟课文。2.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。教学过程：一、出示资料袋，了解钱塘江大潮（出示课件1）教师引导：唐代诗人刘禹锡有诗一首浪淘沙其七。先听老师来读一下。（教师范读）（出示课件3）你们知道这首诗是描写什么的吗？师：钱塘江大潮。今天我们就来学习一篇课文观潮。请大家先来看本课的资料袋。学生阅读资料袋。教师追问：看完这个资料袋，你了解到哪些信息？ 预设1：钱塘江大潮的形成和它特殊的地形有关。预设2：杭州湾呈喇叭状，江面越来越窄，所以就形成了汹涌澎湃的壮观的景象。教师过渡：大致了解了钱塘江大潮的成因，那我们一起来学习观潮这篇课文，来感受大潮来时的汹涌
4、澎湃。二、初读课文，扫清字词障碍1.学生初读课文2.指名读课文，关注以下生字的读音。（出示课件4）盐 薄 屹 昂 鼎 沸 贯 浩 崩 震 霎 余 恢3.指名读以下词语：（出示课件5）奇观 农历 据说 宽阔 人山人海 滚动 顿时 逐渐 犹如 齐头并进 山崩地裂 霎时 余波 恢复三、再读课文，整体感知1
5、。默读课文思考：教师提问：请大家默读课文，思考：课文是围绕哪句话写的？课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？（出示课件6）2.学生默读课文并思考。3.全班交流：教师提问：你们认为，课文是围绕哪句话写的？【设计意图：通过这个问题的设计，帮助学生从全文层面了解文章的结构，找到本文的中心句。】预设：我认为是围绕课文的第一句话“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。”来写的。教师追问：其他同学认为呢？预设：我也认为是围绕这句话写的。教师：看来大家都同意你们俩的观点。那谁能来说一说你们的理由呢？预设：课文一共5个自然段，后面四个自然段都在写钱塘江大潮的样子。只有第一句话独立成段，点明钱塘江大潮是天下奇观。所
6、以我觉得全文都是围绕这句话写的。教师：你的分析有理有据，很有说服力。预设：我同意他的观点。我能通过他的理由，看出这篇文章采用了“总分”的结构。教师追问：同学们说的都非常对。那既然大家观点一致，我们来交流第二个问题：课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？预设1：我认为是按照时间顺序来写的。预设2：我认为是按照事情发展的顺序来写的。教师：同学们觉得呢？预设3：我觉得这是按照时间顺序写的。不是按照事情发展的顺序写的。因为这不是一篇写事情的文章。所以肯定不是时间顺序。教师过渡：你真会分析，的确，写事情的文章，有可能是按照事情发展的顺序来写的。但作为一篇写景象的文章，它是按照时间顺序来写的。那么具体到这篇
7、文章，它的时间顺序可以概括为“潮来前”“潮来时”“潮来后”。请大家再次默读课文，看看具体哪部分是？学生默读。继续交流，从而明确：（板书）潮来前：第2自然段潮来时：第3、4自然段潮来后：第5自然段教师总结：在刚才的学习中，我们了解到本文是围绕哪句话写的，也讨论出这篇文章的描写顺序。下面我们来学习写生字。三、学习生字，进行组词（出示课件7）重点指导：潮、震潮：左边三点的摆放位置略微形成竖着的弧形。中间部分最后一横比第一横稍长。震：上面是“雨”字的变体，四点均是从左斜着往右下轻轻运笔；下面倒数第三笔是竖提。四、布置作业：1.再读课文，说说钱塘江大潮给你留下了什么印象。2.生字2遍，生词1遍。&nbs
8、p; 潮来前：第2自然段观潮 潮来时：第3、4自然段潮来后：第5自然段第二课时课时目标：1.有感情地朗读课文，背诵第3-4自然段。2.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。3.读诗歌浪淘沙（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。教学过程： 一、回顾课文内容教师提问：上节课，我们初步学习了观潮这一课，我们先来一起回忆一下，这篇文章是按照什么顺序写的？是围绕哪句话写的？预设1：这篇文章是按照“潮来前潮来时潮来后”的顺序写的。围绕“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。”教师过渡：这
9、节课，我们继续来学习这篇课文。（出示课件8）二、深入学习，想象画面（一）潮来前教师出示学习要求：请认真朗读描写潮来前的这个段落，圈画出相关景物，想象潮来前的画面。（出示课件9）教师提问：作者登上海塘大提，看到了哪些景物？请用笔圈出来。 预设：作者看到了钱塘江、江面、薄雾、镇海古塔、小山以及堤上的人山人海。教师提问：谁来读一读这些句子，其他同学一边听，一边想象含有这些景物的画面。一人朗读，其他学生一边听，一边想象。教师提问：你的眼前出现了什么样的画面？（设计意图：边读边想象画面，是本单元的学习重点，此问题的设计直指本单元的语文要素。） &n
10、bsp; 预设1：我仿佛看到很多人站在堤岸上，抬着脚，仰着头向东望去，都在等着潮来。预设2：这时候江面上一点风都没有，很平静，江面很宽一眼望不到边。预设3：江上雾气很重，远处的古塔、中山亭和观潮台静静地屹立在江边，好像要和人们一起欣赏这天下奇观一样。教师过渡：潮来之前，江面平静。等待的人群翘首东望。大潮马上就要来了。（二）潮来时教师：描写潮来时，是这篇文章重点，用了2个自然段的笔墨。大潮汹涌而来，并不是一下子就“扑”到了人们眼前，也是有一个过程的。下面，请大家按照学习提示，进行这一部分的学习：（出示课件10）学习提示：1.认真读课文第3、4自然段。2.画出关键词语，体会潮来的过程。3
11、.尝试感情朗读，并想象画面，说一说，你仿佛看到了什么。全班交流：教师提问：关于潮来的过程，你画出了哪些词语？预设1:“传来隆隆的响声”“出现了一条白线”“逐渐拉长、变粗”“形成一堵高高的水墙”“浩浩荡荡地飞奔而来”。预设2：“远处”“再近些”“浪潮越来越近”。教师提问：我们看到两位同学画出的词语不太一样。但都能从他们圈出的词语中，感受到大潮一点点靠近我们的壮观之势。请大家再读这两段，体会钱塘江大潮的“奇”。（出示课件11）预设：过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。预设生1：在这一段的描写中，不仅出现了画面，白线越来越近，更出现了声音：人声鼎沸，大潮
12、的声音也越来越大。预设2：再近些，只见白浪翻滚，形成一堵高高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来教师追问：你体会到了什么？预设1：高高的水墙，可见浪潮之大，冲击力之强。预设2：“千万匹白色战马”这个比喻太精彩了，我的眼前好像出现了万马奔腾的场景，感觉特别壮观。预设3：万马奔腾，浩浩荡荡。这钱塘江大潮真可谓“天下奇观”啊。教师：是啊，千万匹战马奔腾而来，从而震得地动山摇，书中写到：“好像大地都被震得颤动起来”。请你们尝试着读一读这个自然段吧。教师小结：在描写浪潮来时，我们不仅从文字中看到了壮观的画面，更是仿佛置身其中，听到了隆隆的声音，排山倒海而来。也更明白了为什
13、么钱塘江大潮自古就被称为天下奇观了。（三）潮来后出示第5自然段。教师提问：大潮已过，而余波未平，你从哪些词语能够看出来？预设1：漫天卷地。预设2：风号浪吼。教师；此时此刻，站在堤岸上的人们舍得离开吗？预设：要是我，我就舍不得，我会还沉浸在刚才的震撼之中。教师小结：作者用文字，铺开了一幅壮丽的自然景观，同时声音也如同浪潮一般，汹涌而来，让人置身其中，久久不能平静。教师过渡：现在我们再来看刘禹锡的这首浪淘沙其七。三、再读古诗，观照课文。（出示课件12）教师：请大家再读这首诗，从课文中找出与诗的内容相关的句子。预设1：“卷起沙堆似雪堆”让我想起了文中的“千万匹白色的战马齐头并经，浩浩荡荡地飞奔而来”。预设2：“须臾却入海门去”让我想到了浪潮来得快，走得快。文章中写到“霎时，潮头奔腾西去。”教师总结：作者围绕一个“奇”字，把这一天下奇观呈现在我们面前。同学们在读文章时，可以一边读，一边想象，能更好地帮助我们走进课文，感受自然景观。四、作业背诵课文第3、4自然段。板书设计： 潮来前：钱塘江、江面、薄雾、镇海古塔、小山、人上人海。观潮 潮来时：隆隆的响声、一条白线、逐渐拉长、变粗、水墙、飞奔潮来后：漫天卷地、风号浪吼
