1、思想政治必修一中国特色社会主义 1.1 原始社会的解体和阶级社会的演进（上） 教学设计 【课课 题题】 原始社会的解体和阶级社会的演进（上） 【课课 型型】 新授课 【课课 时时】 一课时 【教材分析教材分析】 原始社会的解体和阶级社会的演进是人教版高中政治必修一中 国特色社会主义第一课的第一框，是整本书的开篇之作。通过学习原始社会到资 本主义社会的基本情况，引导学生认识社会主义取代资本主义的历史必然性，坚 定共产主义信仰，增强制度自信和道路自信。 【学情分析学情分析】 高一新生对人类社会基本形态的知识有一定积累， 所以在教学过程 中要调动学生的学习积极性和主动性，教学环节的设计要贴近学生实际
2、，要结合 学生已具备的知识，过程要有可操作性。 【教学目标教学目标】 知识目标：了解原始社会、奴隶社会和封建社会的基本情况，识记四种社会 形态各自的生产关系特点，找到奴隶制生产关系和封建制生产关系的区别，理解 社会形态更迭的根本原因是生产关系一定要适应生产力的发展这一人类社会发 展规律。 能力目标：通过自主学习，提升学生的学习能力和总结归纳能力；通过合作 探究，提升学生的团队协作能力和理解分析能力；通过展示成果环节，提高学生 的课堂参与和自我表达能力；通过对四种社会形态基本情况的分析，抽象概括出 社会发展的一般规律，增强理论分析能力和抽象思维能力。 情感、态度、价值观目标：通过对三种社会形态基
3、本情况的分析，使学生感 受阶级社会的剥削和压迫，体会阶级社会中人民的苦难，从而增强学生换位思考 的能力，增强学生对社会主义的认同感，坚定制度自信和道路自信。 【学科素养学科素养】 政治认同： 认同马克思主义历史发展观和社会主义终究要取代资本主义这一 历史趋势。 科学精神：正确认识社会的发展及推动因素；坚持马克思主义的科学世界观 和方法论，遵循历史发展的基本规律。 公共参与：积极参与中国特色社会主义建设实践。 【教学重点教学重点】 原始社会、奴隶社会、封建社会的基本情况，及各自生产关系的 特点 【教学难点教学难点】 奴隶制生产关系与封建制生产关系的异同 【教学方式教学方式】 自主学习法、合作探究
4、法、讲授法等 【课前准备课前准备】 三种社会形态的图片；教学 PPT；等 【教学过程设计教学过程设计】 程 序 设 计 学习环节内容 教师行为 学生行为 （预设） 媒 体 运 用 课 堂 预 习 列出预习问题 提出预习问题，引 导学生阅读课文， 结合已有知识，找 出预习问题的答 案。 预习内容较多，要 留足时间，引导学 生对知识点进行 归纳，最好是绘制 表格，清晰明了， 便于知识的理解 和记忆。 根据PPT展示的问 题，在课文中找到 问题的答案，学会 速读课本的同时 找准课本关键信 息。 对找到的信息进 行整合，绘制记忆 表格或者列出知 识要点。 多 媒 体 基 础 知 识 一、原始社会 1.
5、 地位 2. 两个阶段 3. 生产力状况 4. 生产关系特点 5. 社会制度 6. 解体 二、奴隶社会 1. 产生 2. 生产关系特点 3. 主要矛盾 4. 国家 5. 评价 6. 衰亡 三、封建社会 1. 产生 2. 生产关系特点 3. 剥 削 基 础 和 主 要 方 式 4. 显著特征 5. 主要矛盾 6. 衰亡 根据课前分组情 况，依次邀请每组 的发言人，展示该 组合作学习的成 果，检验预习效 果。 每组的发言时间 不得超过 3 分钟。 其他组同学的补 充或者异议在该 组发言结束后进 行，时间控制在 1 分半，特例依具体 情况延长时间，总 时长要调控好。 每个小组推荐一 名同学为发言人，
6、 展示本组合作学 习的成果。 其他未展示的同 学认真观看，待发 言人结束发言后， 对发言同学的发 言内容进行修改 或者补充。 电 子 展 台 合 作 探 探究一：探究一： 结合材料一，根据所学知识分结合材料一，根据所学知识分 析原始人平均分配劳动产品的析原始人平均分配劳动产品的 提示： 分析此问题时结 合课本知识的同 时还需要进一步 根据探究问题，和 本组内的同学展 开讨论，然后自己 组织好答案，将答 案草稿或者逻辑 多 媒 体 究 原因。原因。 生产力决定生产关系。原 始人平均分配劳动产品是 因为低下的劳动力使人们 不得不共同劳动，共同占 有生产资料，在生产中结 成平等互助的关系，平均 分配
7、劳动产品。 探究二：探究二： 结合材料二、三，运用所学知结合材料二、三，运用所学知 识，回答奴隶制生产关系与封识，回答奴隶制生产关系与封 建制生产关系的异同建制生产关系的异同。 不同点不同点：奴隶社会奴隶社会：奴隶 和生产资料归奴隶主所 有；奴隶无人身自由；奴 隶主占有和支配产品，只 给奴隶最低限度的生活资 料。封建社会：封建社会：大部分土 地归地主阶级所有，农民 可以占有一部分生产资 料；地主不完全占有农民， 农民没有真正的自由；地 主阶级收取地租、高利贷 等占有农民大部分劳动成 果，农民可支配剩下的一 部分。 相同点相同点：都是生产资料私 有制；都没有真正的人身 自由；努力和农民都受到 剥
8、削 升华，答案组织要 用上学科专业术 语。 提示： 进一步检测自主 学习成果，这两种 生产关系的不同 点课本上罗列得 很清楚，引导学生 对大段文字进行 关键信息提取，并 且归纳出二者的 相同点。 线罗列在草稿纸 上，根据提问顺 序，展示自己的答 案。 体 系 形 成 多 媒 体 课 堂 实 战 1.对于私有制，下列说法正确的是( ) 私有制是伴随着人类社会同时出现的 私有制的产生加剧了贫富之间的分化 私有制产生了剥削，是“万恶之源” 私有制促进了人类社会的发展进步 A A B C D D 解析 私有制是原始社会末期出现的，“同时出现”说法错误。私有 制的产生，虽然加剧了贫富之间的分化，但促进了
9、人类社会的进步，不 能说是“万恶之源” ，故说法正确，说法错误。故答案选 D。 2.奴隶社会后期， 当生产力发展到新的水平时， 出现了封建制生产关系。 下列说法符合封建制生产关系特点的是( ) A地主占有全部土地和劳动工具 B地主可以随意买卖、杀害农民 多 媒 体 C农民没有任何人身自由 D D农民可以支配部分劳动成果农民可以支配部分劳动成果 解析 地主占有绝大部分土地，农民有自己的劳动工具甚至少量土地， A 表述错误；在封建社会中，农民依附于地主，但有一定的人身自由， 地主不可以随意买卖、杀害农民，B、C 表述错误；农民的劳动成果除缴 纳地租外，还能留下一部分归自己支配，D 表述正确，当选。
10、 3.随着生产力的进步，封建生产关系代替奴隶制生产关系。下列选项中 关于封建统治表述正确的是 ( ) 经济剥削 政治压迫 思想钳制 自由平等 A A B C D 4.生产力和生产关系二者相互联系、密不可分。对这种相互关系表述正 确的是 ( ) 生产关系反作用于生产力 生产力反作用于生产关系 生产关系的变革决定生产力的发展 生产力发展水平决定生产关系的形式 A B C C D 解析 生产关系反作用于生产力，正确，错误；生产力发展水平决 定生产关系的形式，生产力的发展决定生产关系的变革，错误，正 确。故本题答案选择 C。 板 书 第一课 社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展 第一框 原始社会的阶梯和阶级社会的演进 板 书 设 计 一、原始社会 二、奴隶社会 三、封建社会 课 后 提 升 练习册对应习题 教 学 反 思
