1、20142014年中考物理备考研讨会年中考物理备考研讨会合肥市合肥市4545中中 丁义丁义2013年安徽中考试题分析年安徽中考试题分析 如何科学进行如何科学进行14年中考备考年中考备考 2013年中考试题启示年中考试题启示如何进行新课结束前的复习过渡如何进行新课结束前的复习过渡 我校备考复习经验介绍我校备考复习经验介绍 一、2013年中考试题分析1试卷总体结构非常稳定，从试卷总体结构非常稳定，从08年到现在近年到现在近6年不变年不变填空题填空题选择题选择题实验题实验题计算与推导计算与推导10题，共26分7题，共21分3题，共20分3题，共23分一、2013年中考试题分析2考查的知识点分布合理，
2、体现初中物理的重点和难点。考查的知识点分布合理，体现初中物理的重点和难点。知识模块知识模块 声声光光热热力与运动力与运动电磁电磁11年2411403312年259413313年3993930一、2013年中考试题分析3试题重视基础知识和基本技能的考查试题重视基础知识和基本技能的考查“初中毕业学业考试”主要担负着双重使命，分别是“检测功能”和“选拔功能”。为了实现试题的检测功能，所以试题重视对基础知识和基本技能的考查，基础题的分数达到65分，超过了70%。如：第1、2、3、4、5、6、7、8、10（1）、11、12、15、16、17、19（前3问）、20（前2问）、21、22（1），其中很多题都
3、似曾相识。注重对力、热、电、光的基本概念和注重对力、热、电、光的基本概念和规律的考查。规律的考查。惯性、运动、速度、力、二力平衡、压强、浮力、惯性、运动、速度、力、二力平衡、压强、浮力、功、功率、简单机械、机械效率等。功、功率、简单机械、机械效率等。分子动理论、温度、热量、能的转化与守恒、物分子动理论、温度、热量、能的转化与守恒、物态变化、比热容等。态变化、比热容等。电流、电压、电阻、电路、欧姆定律、伏安法测电流、电压、电阻、电路、欧姆定律、伏安法测电阻、电功、电功率、测小灯泡的电功率等。电阻、电功、电功率、测小灯泡的电功率等。光的直线传播原理、光的反射、平面镜成像原理光的直线传播原理、光的反
4、射、平面镜成像原理及其应用、光的折射、凸透镜成像原理及其应用、及其应用、光的折射、凸透镜成像原理及其应用、常见光学仪器等。常见光学仪器等。一、2013年中考试题分析4试题难度适易，区分度较高试题难度适易，区分度较高 填空题填空题（26分）分）选择题选择题（21分）分）实验题实验题（20分）分）计算与推导计算与推导（23分）分）合肥市合肥市平均分平均分45中中平均分平均分11年年17.111.910.21251.265.812年年19.0614.8813.2514.9362.1274.213年年65.7276对试题难度的界定对试题难度的界定 易：难度在0.701.00之间，约0.85中：难度在0
5、.350.70之间，约0.52 难：难度在00.35之间，约有0.17 例例 中考物理试题卷满分90分，试题易、中、难比例为7 2 1，则试计算试卷的难度。容易题：x1=63分0.85=53.55分 中等题：x2=18分0.52=9.36分 难 题：x3=9分0.17=1.53分 X=x1+x2+x3=53.55分分+9.36分分+1.53分分=64.44分分整卷难度约为0.7113.在研究液面下深度为h处的液体压强时，可以设想这里有一个水平放置的“平面”，这个平面以上的液柱对平面的压力等于液柱所受的重力。如图所示，设“平面”的面积为S，液体的密度为，用压强公式就能求出该处的压强。若减小所选“
6、平面”的面积S，该处的液体压强将如何变化A.增大 B.减小C.不变 D.无法判断评析评析：虽然考查的是液体压强，但实际上在建立模型的基础上，运用公式P=F/S推导得出液体压强与S无关。启示启示：考纲对液体压强的要求非常低，能定性地分析说明液体的压强与液体的深度和密度有关（不要求进行定量的计算），我们在复习时对于这种要求很低的知识点也不能忽视，而且从本质上搞清知识之间的联系。要实现为高中选拔优秀学生的功能，试卷必须要有区分度要实现为高中选拔优秀学生的功能，试卷必须要有区分度 18.某同学在做凸透镜成像的实验时，所用凸透镜的焦距为10cm，老师要求他观察物距等于5cm时烛焰所成的像。实验时，他将点
7、燃的蜡烛移到物距为5cm处（如图），移动光屏，发现光屏上只有光斑（图中未画出）。（1）下列关于光斑的说法正确的是：（选填“A”或“B”或“C”）。A.光斑是烛焰所成的实像能可贵 B.光斑是烛焰所成的虚像C.光斑是烛焰发出的光折射到光屏上形成的评析：评析：考查实验的细节（对实验现象的理解和实验的操作），一些学生不知道光斑、实像、虚像的区别或形成的原理。启示：启示：实验课教学中，一定要让学生经历整个实验过程，理解实验设计的原理，如何选择器材，实验中观察什么，测量什么，而不仅仅是做实验，知其然还要知其所以然。20（3）若实验室只提供量程较小的电流表，小明设想将电流表与一个电阻箱R（能读出电阻值的变阻
8、器）并联，来减小通过电流表的电流，如图丙所示。老师肯定了他的想法，并指出电流表的内阻RA不为零，可以看成一个小电阻。为了保护电流表，在接入电路前，电阻箱的阻值应该调到最 （选填“大”或“小”）。评析：虽然电阻箱不在考试范围内，但本评析：虽然电阻箱不在考试范围内，但本题中并没有涉及电阻箱的使用方法或读数题中并没有涉及电阻箱的使用方法或读数问题，而是考查了并联分流原理或欧姆定问题，而是考查了并联分流原理或欧姆定律，甚至看到了电流表改装的影子。有的律，甚至看到了电流表改装的影子。有的学生可能对信息的处理有点弱，面对陌生学生可能对信息的处理有点弱，面对陌生的情境不会分析，所以只能猜了。的情境不会分析，
9、所以只能猜了。22（2）为了找到一条最短路线（即从A到河岸和从河岸到B的总路程最短），可以将MN看成一个平面镜，从A点作出一条光线经MN反射后恰能通过B点，请你证明入射点O即为最短路线的取水点。评析：评析：推导题的出现可以说是屡见不鲜了，而且在我们的安徽中考中，已经连续七年出现了推导题，所以推导题的出现应该是预料之中的事，但是往年都是公式的推导或是受力分析后找力的关系，今年将推导题和光的反射知识结合在一起，可以说是报了一个冷门，而且要用到数学中三角形的知识，学生相对失分率比较高。（17世纪）费马最小时间原理：光在物质中传播时采取最短费马最小时间原理：光在物质中传播时采取最短的路径。的路径。他同
10、笛卡尔就他提出的光的折射理论展开了争论，并说笛卡尔是“盲人在黑暗中摸索”23.23.在进行某些电学测量时，把电压表看成能显示其两端电压的大电阻，将它与一在进行某些电学测量时，把电压表看成能显示其两端电压的大电阻，将它与一个阻值很大的待测电阻个阻值很大的待测电阻R RX X串联接入电路，根据电压表的示数可以测出串联接入电路，根据电压表的示数可以测出RXRX的阻值，这的阻值，这是一种测量大电阻的方法。如图所示的电路中，电压表的内阻是一种测量大电阻的方法。如图所示的电路中，电压表的内阻RV=20kRV=20k，量程为，量程为150V150V，最小分度值为，最小分度值为5V5V，电压，电压U=110V
11、U=110V，电压表的示数为，电压表的示数为50V50V。（1 1）求电路中的电流大小。）求电路中的电流大小。（2）求待测电阻）求待测电阻RX的阻值。的阻值。（3 3）上述电路中，若将）上述电路中，若将R RX X换成阻值约为换成阻值约为2020的小电阻，用的小电阻，用这种方法能否准确测出它的阻值？写出你的判断依据。这种方法能否准确测出它的阻值？写出你的判断依据。评析评析：第3问中要求写出判断依据，有的学生可能只是简单的写出所用的知识点，而没有具体运算或分析过程，所以失分率较高。一、2013年中考试题分析5、重视数学工具的应用，以及严密的逻辑思维的运用。、重视数学工具的应用，以及严密的逻辑思维
12、的运用。第20（3）的分析电阻箱的取值；第22（2）的证明，涉及到数学的三角形知识；第23（3）分析能否准确测出电阻值；一、2013年中考试题分析6、试题充分凸现物理内涵，但仍然没有脱离学生的实际生活。、试题充分凸现物理内涵，但仍然没有脱离学生的实际生活。2.商场里的保洁员在拖过地后，常用电风扇对着地面吹商场里的保洁员在拖过地后，常用电风扇对着地面吹，这样做的目的是通过加快空气流动来加快 （填物态变化的名称），使地面尽快变干。3.小明在一次测量体温时测量体温时，体温计的示数如图所示，则他的体温为 7.如图，静止在花朵上的是一种叫“全碳气凝胶”的固体材料，它是我国科学家研制的迄今为止世界上最轻的
13、它是我国科学家研制的迄今为止世界上最轻的材料材料。一块体积为100cm3的“全碳气凝胶”的质量只有0.016g，则它的密度为 kg/m3。8我国设计的我国设计的“中华月球车中华月球车”今年将登陆月球，图为该车的模型今年将登陆月球，图为该车的模型。物体在月球表面附近受到的重力仅为在地球表面附近所受重力的1/6，月球车的质量为120kg，它在月球表面受到的重力为 N。若它在月球表面上方竖直下落4m，则重力对它做的功为 J。9.2013年5月，象征象征“和平、友爱和快乐和平、友爱和快乐”的巨型大黄鸭在香港与游客见面的巨型大黄鸭在香港与游客见面，图为大黄鸭漂浮在海上的情景。它的质量约为600kg，海水
14、的密度取1.0103kg/m3，它浸在水中的体积约为 m3。17酒驾易造成交通事故，利用图示的电路可以检测司机是否酒驾酒驾易造成交通事故，利用图示的电路可以检测司机是否酒驾。图中的R1为定值电阻，R2是一个“气敏传感器”，它的电阻值会随着其周围酒精蒸气浓度的增大而减小。检测时，喝了酒的司机对着气敏传感器吹气，则A.电路的总电阻减小，电流表的示数减小B电路的总电阻减小，电流表的示数增大.C.电路的总电阻增大，电流表的示数增大D.电路的总电阻增大，电流表的示数减小生活、科技、社会生活、科技、社会二、二、2013年中考试题启示年中考试题启示启示1：重视基础知识的教学和基本技能的培养，依然是我们教学中
15、坚定不移的方向。从安徽省中考从安徽省中考考试纲要考试纲要以及连续三年来的中考物理试题可以及连续三年来的中考物理试题可以看出，以看出，2014年题型、题量肯定保持相对稳定，年题型、题量肯定保持相对稳定，试题继续注重考查学生对基本知识、基本概念的试题继续注重考查学生对基本知识、基本概念的理解和掌握、基本规律的简单应用。进一步凸显理解和掌握、基本规律的简单应用。进一步凸显新课程标准的理念，试题覆盖面广，强化对基础新课程标准的理念，试题覆盖面广，强化对基础知识、基本技能的考核，并突出重点知识和重点知识、基本技能的考核，并突出重点知识和重点内容，至少考查内容，至少考查纲要纲要中知识点的中知识点的75%以
16、上。以上。启示2：深挖教材，充分发挥教材生成的作用。在复习过程中我们不能轻视课本，要“以本为本”，“依本扣纲”，重视教材内容和教材功能的挖掘，注意教材每幅插图、图表所蕴涵的物理意义。比如注意通过课本的实验活动、教材典型练习改编的问题、课本各类图表和图形渗透来实现物理知识的考查。启示3：培养学生运用数学工具解决问题的能力。数学工具在物理中的应用主要包括计算、推导即字母运算、用数学图像分析物理问题等。这些能力是学生进入高中甚至是大学学习物理的基础，所以在初中阶段，我们要重视学生这方面能力的培养。这一点，在今年的物理中考中可见一斑。启示4：重视培养学生的实验探究的能力。我们要重视学生实验能力的培养，
17、极力避免讲实验、背实验的现象。要充分引导学生理解实验设计的思路，知道每个实验器材的作用，通过实验培养学生的动手动脑、观察、分析归纳、抽象概括、理论推导等分析问题、解决问题的能力；所以对科学探究实验的七个步骤要落到实处，尤其是交流与评估两个环节，要坚决杜绝“黑板上讲实验，纸上做实验”的“假实验”现象。三、如何科学进行三、如何科学进行14年中考备考年中考备考 明确方向明确方向 打牢基础打牢基础 提高能力提高能力 优化课堂优化课堂 重视实验重视实验(一一)明确方向明确方向认真研究考点、考题、考试动向认真研究考点、考题、考试动向1、考点、考点(明确考试对学生的能力要求,把握复习方向和目标。即考什么考什
18、么）2、考题、考题（了解题型，把握复习的广度和深度。即怎么考怎么考）3、考试动向、考试动向例：重为例：重为20N的一瓶饮料在水平传送带上匀速向右运动，如图的一瓶饮料在水平传送带上匀速向右运动，如图1，请画出它受力的示意图请画出它受力的示意图 例：例：如图如图2 2所示，物体在传送带上，从低处送到高处，则物体受到传所示，物体在传送带上，从低处送到高处，则物体受到传送带对它的摩擦力方向送带对它的摩擦力方向 （选填（选填“”“”或或“向下向下”）向上向上1、知道什么是摩擦力（滑动摩擦力），、知道什么是摩擦力（滑动摩擦力），理解探究“摩擦力的大小与哪些因素有关”实验的理论依据（即二力平衡条件）,并能对
19、该实验的过程和结论等作出正确的说明。2、能对物体进行简单的受力情况分析、能对物体进行简单的受力情况分析；能在具体问题中分析说明哪两个力是一对平衡力、哪两个力互为作用力与反作用力等）。例如图所示，小磁铁南、北极都受到例如图所示，小磁铁南、北极都受到5N的磁力作用，试画的磁力作用，试画出小磁铁所受磁力的图示出小磁铁所受磁力的图示（11年）20某物理小组在一一次探究活动中测量滑块与木板之间的滑动摩擦力。实验装置如图所示，一表面粗糙的木板固定在水平桌上，木板上的滑块通过轻绳绕过定滑轮，绳的另一端悬挂托盘。实验时，在托盘中放入适量的砝码，使滑块做匀速直线运动。回答下列问题：(1)为了测量滑块的滑动摩擦力
20、，需要测量的物理量是_。(填选项前的编号)木板的质量m，滑块的质量m：砝码的质量m，托盘和砝码的总质量m。(2)滑块的滑动摩擦力表达式为f=_。(用已知或测量的物理量符号表示)(3)该实验的理论依据是：_。(4)该实验存在一些不足之处，请你写出其中的一点:_（11年）15通电直导线的周围存在磁场，若将一根长导线沿一个方向绕成螺线管，插入铁芯后，就制成了一个电磁铁。关于电磁铁的磁性强弱，以下说法正确的是 【】A电磁铁的磁性强弱与线圈匝数无关 B电磁铁的磁性强弱与电流大小无关C导线绕成螺线管后，每匝线圈产生的磁场相互抵消，故磁性减弱D导线绕成螺线管后，每匝线圈产生的磁场相互叠加，故磁性增强 积极参
21、加各种教研活动（10安徽）20用如图所示的电路来测量未知电阻RX的阻值，R0阻值已知。(1）将实验过程补充完整：a对照电路图连接好电路，并将滑动变阻器的滑片滑至阻值最大处；b闭合开关，_。c断开开关，整理器材。(2）用测量所得的物理量和已知量符号表示出待测电阻RX_。(3）写出本实验中滑动变阻器的作用：_。(二二)打牢基础打牢基础以不变应万变以不变应万变基础知识基础知识填空填空使使知识结构成网知识结构成网生活中的物理生活中的物理在应用中巩固基础在应用中巩固基础利用课本插图利用课本插图直观再现基础知识直观再现基础知识易混概念辨析易混概念辨析在辨析中深化基础在辨析中深化基础构建知识网络构建知识网络
22、 有利于知识的理解有利于知识的理解 有利于知识的记忆有利于知识的记忆 有利于知识的发现有利于知识的发现知识结构是对知识、知识间相互关系的反映；知识结构是对知识、知识间相互关系的反映；知识结构中还隐含着结构建设所依据的主要线知识结构中还隐含着结构建设所依据的主要线索，反映了建设者本身的独特视角。索，反映了建设者本身的独特视角。应涵盖知识的核心内容，反映相互间的正确逻应涵盖知识的核心内容，反映相互间的正确逻辑关系；辑关系；应建立在正确理解知识意义的基础之上；应建立在正确理解知识意义的基础之上；要化繁为简、去粗留精要化繁为简、去粗留精 建构要有明确的线索建构要有明确的线索 覆盖面可大可小，视角可多维
23、，形式可多样；覆盖面可大可小，视角可多维，形式可多样；怎样建立知识结构体系？以光学为例：以光的传播为线索；以光的传播为线索；以主要的光现象为线索；以主要的光现象为线索；以光路图为线索；以光路图为线索；以成像为线索；以成像为线索；光源在均匀介质中在两种介质分界面光的反射光的折射反射定律平面镜成像折射规律凸透镜及应用沿直线传播光速可见光以光的传播为线索：以光现象为线索：以光现象为线索：光的反射光的折射反射定律平面镜成像折射规律凸透镜及应用沿直线传播光的直射小孔成像、影的形成光现象光现象光现象中的规律光现象中的规律光现象的应用光现象的应用以成像光路图为线索：建议：以不同的视角切入，同一知识内容可以不
24、同的视角切入，同一知识内容可以建筑为不同的结构；以建筑为不同的结构；不同的结构给人以不同的启发；不同的结构给人以不同的启发；建立自己喜欢的结构形式；建立自己喜欢的结构形式；多多涉猎不同的知识结构形式；多多涉猎不同的知识结构形式；1.1.阅读回顾：阅读回顾：l能否说出文中涉及了哪些我们在声现象中能否说出文中涉及了哪些我们在声现象中学过的知识？你有什么感受？学过的知识？你有什么感受？l为什么没进音乐厅就能知道有小提琴和大为什么没进音乐厅就能知道有小提琴和大提琴在演奏？提琴在演奏？l“高亢、低沉、宏亮、轻微高亢、低沉、宏亮、轻微”，表明乐音，表明乐音有什么特性？有什么特性？l各种乐器是怎样发声的？为
25、什么会突然各种乐器是怎样发声的？为什么会突然“哑然无声哑然无声”？l为什么小华要制止小明高声喝彩？为什么小华要制止小明高声喝彩？以声现象为例2.概念：声源，振动，振幅，频率，响度，音调，音色，声波，波速，声能，乐音，噪声。声音是怎样发生的？l声音的传播：声波，波速，真空不能传声声音的传播：声波，波速，真空不能传声l声音的特性：响度；音调；音色声音的特性：响度；音调；音色l声音的能量，声能的利用声音的能量，声能的利用l乐音和噪声，声音与生活乐音和噪声，声音与生活建议：对知识的复习不能仅仅单一地停留在对知对知识的复习不能仅仅单一地停留在对知识本身的回忆、复述上；识本身的回忆、复述上；必须做到知识复
26、习的情景化、集约化和结必须做到知识复习的情景化、集约化和结构化；即将知识与其产生、应用、与其它构化；即将知识与其产生、应用、与其它知识的联系、区分等方面结合起来，通过知识的联系、区分等方面结合起来，通过回想、复述、对比、区分、识别、描述特回想、复述、对比、区分、识别、描述特征、举例、联系、解释、进行推断、迁移、征、举例、联系、解释、进行推断、迁移、运用、解决问题等多种的思维活动达成对运用、解决问题等多种的思维活动达成对知识高品味的巩固。知识高品味的巩固。奥斯特奥斯特:电流的磁效应电流的磁效应(电生磁电生磁)法拉第法拉第:电磁感应现象电磁感应现象(磁生电磁生电)发电机发电机 磁场对电流的作用磁场
27、对电流的作用 电动机电动机两科学家、三实验及现象、两电机及原理两科学家、三实验及现象、两电机及原理以电磁现象为例电生磁磁生电磁场对电流的作用例如：“相互作用力与平衡力”的区别值日时，小东提着一桶水走进教室，下列情况中，属于平衡力是（）A.水桶受到的重力和水桶对人的拉力 B.水桶受到的重力和人对水桶的拉力C.水桶对人的拉力和人对水桶的拉力 D.水桶受到的重力和水桶对地球的引力分析：相互作用力和平衡力的区别是：相互作用力作用在不同的物体上，而平衡力作用在同一物体上，理解了这一点就不难看出应选（B）要注意相似知识的分析比较要注意相似知识的分析比较再如：再如：例：例：.要注意相反知识的对比复习要注意相
28、反知识的对比复习电与磁的比较、联系电与磁的比较、联系4646（三）提高能力（三）提高能力以变应变以变应变审题的能力审题的能力规范作答的能力规范作答的能力表述的能力表述的能力分析的能力分析的能力4747眼看眼看 心读心读 手画手画 脑思脑思培养学生良好的审题习惯：培养学生良好的审题习惯：认真审题，就是为了全面、快速、准确地思考，做到“眼看”、“嘴读”、“手画”、“脑思”。“眼看”是获取信息的最直接的方法，要全面、细心；“嘴读”可以小声读或默读，是强化知识、接受信息的手段；“手画”是对题目中出现的物理情景、物理模型可以画一些必要的运动草图、物体受力图、物理变化的过程等等，这是解题中很重要的一环，也
29、是解题中的突破口；“脑思”就是充分挖掘大脑中所有储存的知识信息，准确、全面、快速思考，分析出解题的思路和方法。书写不工整、写错别字 简答题语言不能准确到位 计算题没有公式只有单纯的数学运算；公式中字母书写不规范，不写单位或乱写单位 运算过程中，步骤不严密，有些同学喜欢“跳步”、“漏步”，规范作答的能力规范作答的能力提高表述的能力提高表述的能力 物理表达能力就是指：能用简明准确的物理语言（包括文字语言、符号语言、图象语言）来表达有关物理概念、物理规律、物理现象、物理过程等一系列物理问题的能力。物理学科的语言本身就具有极强的科学性与逻辑性,必须符合科学原理与逻辑关系。分析的能力分析的能力 物理学是
30、研究事物的本质和内在规律的一门学科。学习物理的最终目的是用来分析和解决一些实际的问题,所以在物理教学中培养学生分析问题、解决问题的能力是关键。教师要帮助学生建构丰富的“问题原型”，并且要促使“问题原型”的迁移。实验、探究题是中考的四大题型之一，占了20分，近年来的实验、探究题考察越来越细，要得高分也越来越难，因此要对初中重点实验要进行有针对性的训练。实验分为：（1）测量型实验：直接测量或间接测量（2）探究型实验（3）观察演示型实验(四四)重视实验的复习重视实验的复习5151在复习实验与探究题时应注意以下几个方面：在复习实验与探究题时应注意以下几个方面：（1 1）加强基本仪器、仪表使用的测量型加
31、强基本仪器、仪表使用的测量型 实验的复习实验的复习（2 2）重视探究型实验的复习重视探究型实验的复习（3 3）有针对性进行观察演示型实验的复习有针对性进行观察演示型实验的复习（1 1）加强基本仪器、仪表使用的测量型）加强基本仪器、仪表使用的测量型 实验的复习实验的复习测量型实验测量型实验是中考物理实验与探究最基础的部分。是中考物理实验与探究最基础的部分。测量型实验测量型实验涉及到涉及到10个基本仪器、仪表的使用，包个基本仪器、仪表的使用，包含：温度计、电流表、电压表、变阻器、电能表、天含：温度计、电流表、电压表、变阻器、电能表、天平、量筒、刻度尺、钟表（或停表）、弹簧测力计。平、量筒、刻度尺、
32、钟表（或停表）、弹簧测力计。测量型实验测量型实验包括直接测量型实验和间接测量型实验包括直接测量型实验和间接测量型实验 直接测量型实验直接测量型实验 根据课标要求，学生要完成以下根据课标要求，学生要完成以下9个直接测量型实验个直接测量型实验1会使用温度计测量温度会使用温度计测量温度 2会使用电流表测量电路中的电流会使用电流表测量电路中的电流 3会使用电压表测量电路两端的电压会使用电压表测量电路两端的电压 4会读家用电能表，通过电能表计算电费会读家用电能表，通过电能表计算电费 5会用量筒测物体的体积会用量筒测物体的体积6会测量固体和液体的质量会测量固体和液体的质量 7会测量时间会测量时间 8会正确
33、使用刻度尺测量长度会正确使用刻度尺测量长度 9会测量力的大小会测量力的大小 基本仪器和仪表基本仪器和仪表 钟表（或停表）钟表（或停表）刻度尺刻度尺 温度计温度计 天平天平 量筒（或量杯）量筒（或量杯）弹簧测力计弹簧测力计 电流表电流表 电压表电压表 变阻器变阻器 电能表电能表 间接测量型实验间接测量型实验课程标准要求完成以下课程标准要求完成以下6个间接测量型实验：个间接测量型实验：2用天平、量筒测固体和液体的密度；用天平、量筒测固体和液体的密度；3通过实验探究，认识浮力；通过实验探究，认识浮力；4测定某种简单机械的机械效率；测定某种简单机械的机械效率；5测量小灯泡工作时的电阻测量小灯泡工作时的
34、电阻；6测量小灯泡工作时的电功率测量小灯泡工作时的电功率。1测量平均速度；测量平均速度；采用根据原理实测，总结归纳的方法进行采用根据原理实测，总结归纳的方法进行对以上这些间接测量型实验的复习建议对以上这些间接测量型实验的复习建议 间接测量型实验就是运用已学过的知识和熟悉的器材测间接测量型实验就是运用已学过的知识和熟悉的器材测定一些物理量而进行的实验，要完成这些实验，必须理解实定一些物理量而进行的实验，要完成这些实验，必须理解实验所依据的原理，明确实验的条件、步骤和过程到实验室进验所依据的原理，明确实验的条件、步骤和过程到实验室进行实际测量。即要使学生熟练掌握各实验原理，正确的实验行实际测量。即
35、要使学生熟练掌握各实验原理，正确的实验方法，从中推出用什么测量器材，设计什么实验步骤，特别方法，从中推出用什么测量器材，设计什么实验步骤，特别是一些关键步骤顺序，如何对实验数据进行处理等，总结的是一些关键步骤顺序，如何对实验数据进行处理等，总结的出实验过程中各种做法的目的和作用；总结设计思路，在测出实验过程中各种做法的目的和作用；总结设计思路，在测量工具不够的情况下，如何解决未知物理量的测量思路。量工具不够的情况下，如何解决未知物理量的测量思路。课程标准将科学探究纳入内容标准，旨在加强对学生科学课程标准将科学探究纳入内容标准，旨在加强对学生科学素质的培养学生不仅应学习物理知识和技能，还应经历一
36、些素质的培养学生不仅应学习物理知识和技能，还应经历一些科学探究过程，学习科学方法，了解科学科学探究过程，学习科学方法，了解科学技术技术社会（社会（STS），），逐步树立科学的世界观科学探究渗透在教材和教学过程的各逐步树立科学的世界观科学探究渗透在教材和教学过程的各个部分。因不会全面考查探究的七个全过程，探究内容可以是个部分。因不会全面考查探究的七个全过程，探究内容可以是探究过程中的某一要素或几个要素，如提出问题、方案设计或探究过程中的某一要素或几个要素，如提出问题、方案设计或总结规律等，即总结规律等，即从某一个到几个角度来考查学生的探究能力从某一个到几个角度来考查学生的探究能力，老师们在复习的
37、过程中可以根据不同的试题考查不同的要素，老师们在复习的过程中可以根据不同的试题考查不同的要素，使科学探究的七个要素在不同的实验题中涉及到方可达到复习使科学探究的七个要素在不同的实验题中涉及到方可达到复习效果的。效果的。（2）重视探究型实验的复习）重视探究型实验的复习1.通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件2.通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点3.探究并了解光的反射和折射的规律探究并了解光的反射和折射的规律4.通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系5.探究并知道凸透
38、镜成像的规律探究并知道凸透镜成像的规律6.通过实验探究物态变化过程通过实验探究物态变化过程 7.通过实验，探究物质的导电性通过实验，探究物质的导电性8.探究串联电路和并联电路特点探究串联电路和并联电路特点9.通过实验，探究影响金属导体电阻的因素通过实验，探究影响金属导体电阻的因素10.通过实验探究电流、电压和电阻的关系通过实验探究电流、电压和电阻的关系 11.通过实验探究，导体消耗的电功率与导体的电阻的关系通过实验探究，导体消耗的电功率与导体的电阻的关系12.通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向13.通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向
39、与电流及磁场的方向的关系通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向的关系14.通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件15.通过实验，探究几种金属和塑料的弹性、硬度通过实验，探究几种金属和塑料的弹性、硬度16.探究磁铁可以改变钢球运动的方向探究磁铁可以改变钢球运动的方向17.通过实验探究，理解物体的惯性通过实验探究，理解物体的惯性18.通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向19.通过实验探究，学习压强的概念通过实验探究，学习压强的概念20.经历探究
40、浮力大小的过程。知道阿基米德原理经历探究浮力大小的过程。知道阿基米德原理21.通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系课程标准要求完成以下课程标准要求完成以下2121个探究性实验个探究性实验5通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。不同形式的能量可以互相转化。（3）有针对性进行观察型实验的复习）有针对性进行观察型实验的复习 要使学生注意观察现象，从实验现象中总结出所包含的要使学生注意观察现象，从实验现象中总结出所包含的物理规律。课程标准要求完成以下物理规律。课程标
41、准要求完成以下5个观察型实验（其中包个观察型实验（其中包含了多个小实验，不可轻视）含了多个小实验，不可轻视）在复习观察型实验时：在复习观察型实验时：1通过观察和实验，知道白光是由色光组成的。通过观察和实验，知道白光是由色光组成的。2能用实验证实电磁相互作用。能用实验证实电磁相互作用。3通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点，通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点，并能用其解释某些热现象。并能用其解释某些热现象。4通过实验，了解比热容的概念。尝试用比热容解释简通过实验，了解比热容的概念。尝试用比热容解释简 单的自然现象。单的自然现象。(五五)优化课堂优化课堂上好上好“二类二类”课课
42、专题复习课专题复习课讲评课讲评课 如何进行受力分析如何进行受力分析 两表一器的变化问题两表一器的变化问题 电路故障的判断电路故障的判断 凸透镜成像及其应用凸透镜成像及其应用 基本仪器和仪表的使用专题基本仪器和仪表的使用专题 科学探究专题科学探究专题 物理探究方法专题物理探究方法专题 计算专题计算专题 作图专题作图专题专题复习 密度公式（m/V）；固体压强公式：p=F/s；液体压强公式：p=gh 功的公式：（W=Fs）；功率公式：（PW/tF）；机械效率公式：（W有用/W总100）；热量计算公式：（物体温度变化吸、放热：Qcmt；燃料燃烧放热：Qqm）；欧姆定律公式：（IU/R）；电功公式：（W
43、UIt）；电功率公式：（P W/t UI I2R=U2/R）；电热公式：（QI2Rt）；此外可能会用到阿基米德原理，即F浮=G排。初中物理的公式：初中物理的公式：一部分是直接给出的一部分是直接给出的速度公式速度公式v=s/t压强公式压强公式P=F/S功的公式功的公式W=FS一部分是通过实验探究得到的一部分是通过实验探究得到的重力的大小重力的大小G=mg密度公式密度公式=m/V杠杆的平衡条件杠杆的平衡条件F1L1=F2L2一部分是通过推导得到的一部分是通过推导得到的液体的压强公式液体的压强公式P=gh浮力的大小浮力的大小F浮浮=gV排排 解答计算题的一般步骤：解答计算题的一般步骤：解计算题的一般
44、要求：解计算题的一般要求：解计算题的一般要求：解计算题的一般要求：解计算题应注意解计算题应注意：计计算题的主要类型：算题的主要类型：FFSVtWPG、h、V物、W有、P有F、S、V绳、W总、P总G动、W额n、t、计算专题计算专题 例例1：如图所示是中国女子冰壶队参加2010年冬奥会时的一个情景。冰壶由花岗岩凿磨而成，质量约为19Kg，与冰道接触的底面积约为0.02m2，冰壶的体积约为8103m3。（g取10N/Kg）求：（1）冰壶的密度 （2）冰壶对水平冰道的压强。例例2：用如图所示的滑轮组在20s内将重600N的物体从地面竖直提高4m，所用拉力是250N。在这个过程中，求：（1）有用功是多少
45、？（2）拉力的功率是多少?（3）滑轮组机械效率是多少?例例3：小明学习了电功率的知识后，想利用家里的电能表（如图）和手表，测出一些家用电器的有关数据。（1）当家里只有一台电冰箱在正常工作时，他测出电能表1分钟转了3圈，求电冰箱在这段时间消耗的电能是多少焦耳？（2）当电冰箱和电热水壶同时工作时，他测出电能表1分钟转33圈，求此时电热水壶的电功率是多少瓦？（3）如果用此电热水壶把1Kg的水由20 加热至沸腾需要的时间是多少秒？不考 虑热量的损失，气压为一个标准大气压，水的比热容为4.2103J/(Kg.)调查：学生需要什么样的讲评课？调查：学生需要什么样的讲评课？在初三学生中采用问卷、座谈或个别询
46、问等方式进行调查，归纳如下：在讲评课上最想了解各分数段人数和试卷中存在的主要问在讲评课上最想了解各分数段人数和试卷中存在的主要问题，以便确定自己在班中的位次和答题中的主要失误所在。题，以便确定自己在班中的位次和答题中的主要失误所在。但不希望公布自己的具体分数和在班上的排名。但不希望公布自己的具体分数和在班上的排名。在物理讲评课上收获不大的最主要原因是有些教师不分轻在物理讲评课上收获不大的最主要原因是有些教师不分轻重，面面俱到，把学生当三岁的小孩看待。重，面面俱到，把学生当三岁的小孩看待。“老师经常斥责我们老师经常斥责我们这个问题都讲过好几遍了，为什这个问题都讲过好几遍了，为什么又错了。再笨这个
47、问题也应该会。如果我再讲十几遍你么又错了。再笨这个问题也应该会。如果我再讲十几遍你还是做不来。还是做不来。”“对一个较难的问题；我们最希望的形式是教师把问题摆对一个较难的问题；我们最希望的形式是教师把问题摆出来，出来，让我们自己独立思考或通过同学间的相互讨论而让我们自己独立思考或通过同学间的相互讨论而获得解决好。因为这样做印象会更深刻，不易忘记。获得解决好。因为这样做印象会更深刻，不易忘记。”“教师应当围绕我们在试卷中所出现的一些问题再出一些教师应当围绕我们在试卷中所出现的一些问题再出一些变式练习，以便我们及时巩固。只有这样，讲评课才能让变式练习，以便我们及时巩固。只有这样，讲评课才能让我们收
48、到很好的效果。我们收到很好的效果。讲评课上应做好成绩统计和试卷分析。在讲评课开始向讲评课上应做好成绩统计和试卷分析。在讲评课开始向学生简要介绍各分数段的人数和答卷中存在主要问题是学生简要介绍各分数段的人数和答卷中存在主要问题是必要的。必要的。讲评课绝不能面面俱到，应有针对性和侧重性地在讲评讲评课绝不能面面俱到，应有针对性和侧重性地在讲评课上进行解疑纠错和扬优补缺。课上进行解疑纠错和扬优补缺。讲评课应特别重视讲评课应特别重视“想不到想不到”问题的处理，要克服问题的处理，要克服“一一听就会，一做就错听就会，一做就错”的局面，使学生真正理解和掌握，的局面，使学生真正理解和掌握，就应当精讲，坚决杜绝就
49、应当精讲，坚决杜绝“就题论题就题论题”、“头痛医头头痛医头”的的做法。做法。讲评课应以学生为主体，教师要多一点讲评课应以学生为主体，教师要多一点“启发式启发式”教育，教育，少一点少一点“告诉告诉”教育。教育。讲评课上就有关问题研讨处理之后，教师要针对该题所讲评课上就有关问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉及的有关知识，内容、技巧、技能、方法、思想，多涉及的有关知识，内容、技巧、技能、方法、思想，多角度、角度、”全方位地精心编制一些变式练习，使学生从各全方位地精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握，要给学生进一步个角度来加深对该问题的理解和掌握，要给学生进一步实践、总结
50、和反思的机会实践、总结和反思的机会。物理讲评课教学的反思与对策 讲评及时准确，分析错例及原因讲评及时准确，分析错例及原因。讲评课不可能从头到尾，面面俱到，而应该是有讲评课不可能从头到尾，面面俱到，而应该是有所选择，有所侧重。所选择，有所侧重。讲评前都要认真检查每位学生的答题情况，分析讲评前都要认真检查每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错得较多。错在哪里，学的症结，弄清哪些题目错得较多。错在哪里，学生需要何种帮助等等生需要何种帮助等等 讲评课要重在学生易错处和典型错例的分析讲评课要重在学生易错处和典型错
