1、2024年版 大象版科学一年级上册 第四单元多变的月亮 1.月亮什么样 教学设计单元多变的月亮课题1.月亮什么样课时1设计学校电话核心 概念9宇宙中的地球学习内容9.4月球是地球的卫星5.5人体由多个系统组成内容要求9.4低(4)知道每天观察到的月亮形状是变化的。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 ）科学观念能在教师指导下，利用眼睛观察月亮的形状。科学思维能通过口述、画图等方式描述月亮的外形特征；初步分清观点与事实，具有提供证据的意识。探究实践能具有初步的收集信息和得出结论的意识；具有简单交流、评价
2、探究过程和结果的意识。态度责任在好奇心驱使下，对常见自然现象表现出直觉兴趣；能如实记录观察到的信息；愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。教学 重点在教师的指导下，用眼睛观察，并用画图方式如实记录月亮的形状，能通过口述或画图等方式向同伴描述月亮的形状特征。教学 难点学生在教室里模拟观察、记录月亮的形状。教学 准备教师：显示农历日期的日历，包含谜语、指导观察月亮的方法的图片或影像资料。小组材料准备：铅笔、橡皮、彩纸、安全剪刀等。活动场地：教室或实验室。学生：铅笔、橡皮、彩纸、安全剪刀等教学过程教学环节教学活动设计意图教学提醒与备注一、问题情境（6分钟）1谜语引入师：（出示谜语）同学们，今
3、天老师带来了一位好朋友，第一次见面它害羞得藏起来了，你能根据这个谜语找到它吗？ 生：是月亮。 2问题与猜想提出问题。 师：同学们，在你的记忆中，月亮是什么样的？ 任务 1：请你在记录单 1 里，画一画自己记忆中的月亮吧。 任务 2：把你画好的月亮展示在黑板上。 作出假设。 师：说一说自己记忆中月亮的样子，再比一比，大家画的月亮一样吗？ 生：我看见过圆圆的月亮。 生：有的月亮圆圆的、有的尖尖的。 生：她画的月亮很美，有弯弯的形状，长长的睫毛，还带着笑容，但是真实的月亮不是这样的！【设计意图】以谜语切入，暗含月亮的位置和形状的变化，在猜谜语的过程中唤醒学生的原有认知，聚焦教学内容。【设计意图】引导
4、学生对以前见过的月亮的样子进行回顾，并用绘画的方式记 录下记忆中月亮的样子，教学以学生学情为起点。【设计意图】通过比较，发现大家画的月亮形状不一样，直观的差异促进学生思考其中的缘由，为后续学习奠定基础，激发探究兴趣。此活动是对学生前概念的调查，强调实事求是，呈现出学生真实的学前基础就好。要引导学生的假设有依据，表达要大胆。二、探究与结论（25分钟）1. 制定计划师：我们记忆中的月亮形状多样，各不相同。到底谁把月亮画对了呢？天空中的月亮到底什么样？我们怎么做才能知道？ 生：亲自去看一看就知道了。 师：对，我们可以借助感官去观察。用眼睛看一看，在科学课上就是一种最常用的观察方法。 师：接下来，我们
5、就以观察月亮为主题，请小组讨论以下问题。 问题 1：我们怎样才能找到月亮？ 问题 2：我们可以怎样观察月亮？ 问题 3：我们观察月亮的时候应该注意什么？ 生：在前面没有高大建筑物的地方才能看到天空上的月亮。 生：我们可以用眼睛去看。 生：天黑时观察，不要一个人去。 生： 师：我们把大家的意见总结一下： 选择天晴或少云的夜晚。 选择开阔、空旷的地点。 注意安全，在家长陪同下观察。 把观察的月亮画在记录单上。 如果没有月亮，可以第二天早起试试看。 2.搜集证据。 师：同学们，我们讨论出了观察月亮的方法，和应该注意的问题，那我们现在能出发去观察月亮吗？ 生：现在不行。 师：为什么呢？ 生：现在是白天
6、，看不到月亮，我们应该选择天晴或少云的夜晚去观察。 师：是的，昨天晚上就是晴天，探探和几位同学就观察到了月亮，我们一起看看几位同学昨天晚上观察到的月亮是什么样的吧。请每位同学准备一张记录单 2，来记录观察到的月亮的形状，标上今天的公历日期 * 月 * 日和农历日期*月*，在观察月亮时把月亮的形状画下来。生：学习观察、记录3.汇报交流、处理信息。 师：大家跟随探探他们观察到月亮了吗？ 生：观察了。 师：谁能展示一下观察到的月亮是什么形状的？展示的时候把观察的农历日期也说一下。 生：（展示记录单 2）我观察的是农历*月亮，月亮是 生：（展示记录单 2）我和他画的月亮形状是一样的，不过我画的比他的大
7、了一些。 师：画得大一点小一点没关系，但是它们的形状 生：是一样的。 生：（展示记录单 2）我观察的也是农历*月亮，我观察到的月亮的形状和他们也是一样的，而且我还发现月亮 师：你观察得真仔细，不仅观察了月亮的形状，还观察了月亮的朝向。 生：（展示记录单 2）我也是观察的农历*月亮，我观察到的月亮的形状和他们也一样，我还发现 师：同学们的发现可真多。请同桌相互看看我们的观察记录中画的月亮的形状，和刚才的同学观察和描述的月亮的形状一样吗？ 生：一样4.得出结论。 师：通过刚才的汇报交流，我们有什么发现？ 生：我发现我们观察到的月亮的形状都是一样的。 师：因为我们都是观察的农历*月*这一天的月亮，所
8、以我们可以得出什么结论？ 生：我们在同一天观察到的月亮的形状都是一样的。 【设计意图】这是引导学生经历科学探究过程的第一步。从发现问题开始，引导学生提出初步的解决方案，并帮助他们逐步的完善方案、明确计划实施中的注意事项，以确保制定的计划更加完善，后续探究活动能顺利进行。【设计意图】指导学生利用感官观察月亮究竟什么样，学会用眼睛观察、用画图的方式如实记录观察到的月亮的形状，具有初步的收集信息能力和意识。落实认知发展要项“感官与观察的培养”。达成学习目标1和2。【设计意图】指导学生结合观察月亮的画图记录，对月亮外形特征形状的进行描述，通过观察、记录和表达，初步学会整理和运用信息，具备分享、交流的能
9、力，培养初步的证据意识。达成学习目标3和4.【设计意图】指导学生归纳概括，达成共识，认识到同一天观察到的月亮的形状是一样的。为第 2 课要探究的问题“月亮的形状会变化吗”“月亮还会出现其他形状吗”埋下伏笔。首先关注观察时间、地点和其他细节的指导，其次关注安全提示，可将科学自助餐内容放在这里，指导学生阅读。由于观察月亮大多在夜晚进行，组织学生夜晚到校共同进行观察活动不太容易实现，所以在实际教学时，可以采用课下观察（真实观察与视频呈现结合等）、课上交流的形式进行。记录单的填写中对农历日期的填写方法需要关注和指导。在布置课下观察任务时，要安排学生在同一天进行观察，这样大家观察到的月亮的形状才是相同的
10、。学生记录单可根据板书情况在制定区域进行展示，便于从中提取关键信息，最后完成板书。三、反思与评价（4分钟）1.课堂小结师：通过今天的观察，我们发现同一天观察到的月亮的形状都是一样的，下面请同学们拿出我们的记录单 1，也就是第一次画的记忆中的月亮，和我们这次画的记录单 2 进行对比，看看有什么发现。 生：我两个记录单中画的月亮的形状是一样的，说明我记忆中的月亮是正确的。师：你通过观察证实了自己的观点。 生：我画的记忆中的月亮有笑脸、眼睛、眉毛，可是我实际观察到的月亮根本没有这些 师：这说明了什么呢？ 生：我记忆中的月亮可能是从绘本中看的，不是我真正观察到的。 师：这说明，要了解月亮的真实样子，还
11、得通过亲眼观察才行。 生 1：我记忆中的月亮是圆圆的，可是这次观察到的月亮却是弯弯的 生 2：我记忆中的月亮是半圆的，和这次观察到的月亮也不一样 生 3： 2.反思师：你们记忆中的月亮和观察到的月亮不一样，是你们画错了吗？ 生 1：我不确定 生 2：我和妈妈一起看到过圆圆的月亮，我肯定没看错 师：那为什么你记忆中的月亮和观察到的月亮不一样呢？难道我们亲眼观察到的月亮的形状也会错吗？ 生：我猜想应该是月亮的形状是会变化的，它有的时候是圆的，有的时候是半圆的，有的时候就像这次观察到的是这样弯弯的 师：那怎么证明你的想法呢？ 生 1：我们可以再接着观察，看看月亮的形状会不会变 生 2：看看我们记忆中
12、的月亮的形状会不会出现 3.评价师：今天我们不仅参与了观察月亮的活动，也重新对月亮的形状有了新的认识，结合教材上的反思于评价表，许多同学对月亮的形状还有许多的疑问，我们想要知道月亮的形状会不会变，验证我们记忆中的月亮到底会不会出现，需要继续坚持观察月亮，在真实的观察活动中去发现、去记录。请同学们课下继续留心观察吧。4. 拓展师：在接下来的继续观察月亮的活动中，我们可能还会遇到一些问题，读一读课本51页“不守时”的月亮，或许会对你有帮助，我们还可以为自己观察到的月亮量身定制新衣，下节课大家一起分享。【设计意图】引导学生对比前概念与真实的观察，引导学生对前概念进行反思，对常见自然现象表现出直觉兴趣
13、，进一步意识到科学观察和真实发现的重要性，具有初步的证据意识。达成学习目标3和4.【设计意图】引导学生反思观察到的月亮和记忆中的月亮如果不一样，会是怎么 回事呢？这一环节既培养了学生的实证意识，也培养了学生敢于从不同角度提出观点的意识，同时借助新旧知识经验的冲突而引发新的认识结构的重组。指导学生通过真实的观察不断完善和修正学习前模糊的认知，进而引导学生展开下一课的探究。【设计意图】培养学生证据意识和长期观察意识，为第 2 课要探究的问题“月亮的形状会变化吗”“月亮还会出现其他形状吗”创设情境。【设计意图】对教学活动的必要指导和补充，有利于帮助学生课后观察。趣味的科学活动，在培养学生动手能力的同时，还培养学生将艺术融入科学的跨学科学习观念。充分运用并合理使用教材上的原有资源与内容。实事求是、敢于表达。四、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。五、板书设计从对学生的观察记录表中的信息的分析中，归纳出本课教学内容的关键。
