1、外研版（三起）（2024）小学英语三年级上册Unit 2My school things教学设计及反思一、教材分析本单元以 “My school things” 为主题，主要介绍了一些学校用品的词汇，如 pen、pencil、book、bag、ruler 等，以及句型 “Whats this? Its a.”“Is this your.? Yes, it is. / No, it isnt.” 教材内容贴近学生的校园生活，通过生动的图片和简单的对话，引导学生学习和运用英语描述学校用品。二、教学目标（一）知识与技能目标1、学生能够听懂、会说、认读本单元的学校用品词汇。2、能够准确运用句型 “Wh
2、ats this? Its a.”“Is this your.? Yes, it is. / No, it isnt.” 进行问答和描述。3、培养学生的听说读写综合语言运用能力。（二）过程与方法目标1、通过歌曲、游戏、实物展示等多种教学手段，激发学生的学习兴趣。2、引导学生积极参与课堂活动，培养学生的合作学习能力和思维能力。（三）情感态度与价值观目标1、培养学生爱护学校用品的意识。2、增强学生对英语学习的兴趣和自信心。三、教学重难点（一）教学重点1、掌握本单元的学校用品词汇和句型。2、能够准确运用句型进行问答和描述。（二）教学难点1、“Is this your.?” 句型的正确使用和回答。2、
3、部分词汇的发音，如 ruler。四、学生情况评估三年级的学生在之前的学习中已经接触过一些简单的英语词汇和句型，如数字、颜色、打招呼等。对于学校用品的英语表达，可能有一些生活中的了解，但在系统学习方面还比较陌生。五、教学策略1、创设学校、教室等情境，让学生在情境中学习和运用语言。2、运用实物、图片等直观教具，帮助学生理解和记忆词汇。3、设计有趣的游戏活动，如 “猜一猜”“找朋友” 等，激发学生的学习兴趣。4、组织学生进行小组合作学习，共同完成任务，培养学生的合作意识和交流能力。六、教学准备1、教师准备多媒体课件、单词卡片、实物（pen、pencil、book、bag、ruler 等）、奖品等。2
4、、学生准备英语课本、练习本、自己的学校用品。七、教学过程第一课时教学环节教学内容设计意图Warm-up1. 播放英文歌曲 “Apple Round, Apple Red”，让学生跟着音乐一起唱。2. 教师与学生互相打招呼，复习上一单元的内容。通过歌曲营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。同时复习旧知识，为新课的学习做铺垫。Presentation1. 教师拿出一支钢笔，问学生 “Whats this?” 引导学生回答 “Its a pen.” 然后出示单词卡片 “pen”，教学生认读。2. 用同样的方法依次教授词汇 pencil、book、bag、ruler。3. 教师播放音频，让学生跟
5、读单词。通过实物展示和问题引导，让学生学习新词汇。多种方式教学生认读词汇，帮助学生掌握正确的发音。Practice1. 游戏 “闪卡”：教师快速出示单词卡片，学生快速说出相应的学校用品名称。2. 小组活动：学生分组，互相用英语介绍自己的学校用品，使用句型 “This is my. Its a.”。通过游戏和小组活动，巩固所学词汇，提高学生的参与度和语言表达能力。Consolidation1. 教师出示一些学校用品的图片，让学生用 “Whats this? Its a.” 句型进行问答。2. 教师与学生进行对话练习，如 “Whats in your bag? I have a book and
6、a pencil.”通过实际情境的练习，进一步巩固学生对词汇和句型的掌握，提高学生的语言运用能力。Summary1. 教师带领学生回顾本节课所学内容，重点复习学校用品词汇和句型 “Whats this? Its a.”。2. 教师对学生的表现进行评价，表扬积极参与的学生。帮助学生梳理知识，加深记忆。同时通过评价激励学生，提高学习积极性。Homework1. 让学生回家后用英语向家人介绍自己的学校用品。2. 听录音，跟读本节课所学内容。让学生在实际生活中运用所学语言，巩固所学知识。第二课时教学环节教学内容设计意图Warm-up1. 播放上节课的英文歌曲 “Apple Round, Apple R
7、ed”。2. 教师与学生进行对话练习，复习上节课的内容。通过歌曲和对话复习旧知识，营造轻松愉快的学习氛围。Presentation1. 教师拿出一本书，问学生 “Is this your book?” 引导学生回答 “Yes, it is. / No, it isnt.” 然后出示句型卡片 “Is this your.? Yes, it is. / No, it isnt.”，教学生认读。2. 教师用同样的方法，拿着其他学校用品进行提问，让学生练习句型。3. 教师播放音频，让学生跟读句型。通过实物提问和句型卡片展示，让学生学习新句型。多种方式教学生认读句型，帮助学生掌握正确的用法。Practi
8、ce1. 游戏 “找朋友”：教师将学生分成两组，一组学生拿着学校用品，另一组学生拿着句型卡片。拿着学校用品的学生问 “Is this your.? ” 拿着句型卡片的学生回答 “Yes, it is. / No, it isnt.” 找到正确的伙伴后，两组学生交换角色继续游戏。2. 小组活动：学生分组，互相询问对方的学校用品，使用句型 “Is this your.? Yes, it is. / No, it isnt.”。通过游戏和小组活动，巩固所学句型，提高学生的合作能力和语言运用能力。Consolidation1. 教师出示一些学校用品的混合图片，让学生用 “Whats this? Its
9、 a.” 和 “Is this your.? Yes, it is. / No, it isnt.” 句型进行描述和问答。2. 教师与学生进行对话练习，如 “Look at this pen. Is this your pen? No, it isnt. Its Lilys pen.”通过实际情境的练习，进一步巩固学生对词汇和句型的掌握，提高学生的语言运用能力。Summary1. 教师带领学生回顾本节课所学内容，重点复习句型 “Is this your.? Yes, it is. / No, it isnt.”。2. 教师对学生的表现进行评价，表扬积极参与的学生。帮助学生梳理知识，加深记忆。同
10、时通过评价激励学生，提高学习积极性。Homework1. 让学生回家后用英语询问家人是否认识自己的学校用品，使用句型 “Is this your.? Yes, it is. / No, it isnt.”。2. 听录音，跟读本节课所学内容。让学生在实际生活中运用所学语言，巩固所学知识。第三课时教学环节教学内容设计意图Warm-up1. 播放英文歌曲 “School Days”。2. 教师与学生进行对话练习，复习本单元的词汇和句型。通过歌曲和对话复习旧知识，营造轻松愉快的学习氛围。Reading1. 教师出示本单元的课文图片，引导学生观察图片，预测课文内容。2. 教师播放课文录音，让学生听录音，
11、理解课文大意。3. 教师再次播放录音，让学生逐句跟读课文。4. 教师讲解课文中的重点词汇和句型，帮助学生理解课文内容。通过观察图片预测课文内容，培养学生的观察力和想象力。听录音跟读课文，帮助学生掌握正确的发音和语调，理解课文内容。Practice1. 角色扮演：学生分组，分别扮演课文中的角色，进行对话练习。2. 小组活动：学生分组，根据课文内容进行改编，创造一个新的对话场景，使用本单元所学的词汇和句型。通过角色扮演和小组活动，巩固学生对课文内容的掌握，提高学生的语言运用能力和合作意识。Consolidation1. 教师出示一些学校用品的场景图片，让学生用英语进行描述和问答，使用本单元所学的词
12、汇和句型。2. 教师与学生进行对话练习，如 “Whats your favorite school thing? Why do you like it?”通过实际情境的练习，进一步巩固学生对词汇和句型的掌握，提高学生的语言运用能力和思维能力。Summary1. 教师带领学生回顾本单元所学内容，重点复习词汇和句型。2. 教师对学生的表现进行评价，表扬积极参与的学生。帮助学生梳理知识，加深记忆。同时通过评价激励学生，提高学习积极性。Homework1. 让学生制作一张学校用品的手抄报，用英语写上学校用品的名称和描述。2. 听录音，朗读课文。让学生在实际生活中运用所学语言，巩固所学知识，同时培养学生
13、的动手能力和创造力。八、板书设计Unit2 My school thingsWords: pen, pencil, book, bag, rulerSentences:Whats this? Its a.Is this your.? Yes, it is. / No, it isnt.九、教学反思（一）成功之处通过多种教学方法，如歌曲、游戏、实物展示等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。创设了真实的情境，让学生在情境中学习和运用语言，提高了学生的语言运用能力。注重小组合作学习，培养了学生的合作意识和交流能力。（二）不足之处部分学生在词汇的发音方面还存在一些问题，需要进一步加强个别辅导。在句型的运用方面，有些学生还不够熟练，需要更多的练习和巩固。教学时间的分配不够合理，导致一些教学环节时间过长，而一些教学环节时间过短。（三）改正措施在今后的教学中，加强对学生发音的训练，采用多种方式进行发音练习，如模仿、跟读、绕口令等。设计更多的句型练习活动，让学生在不同的情境中反复练习句型，提高学生的句型运用能力。更加合理地安排教学时间，在备课过程中充分考虑各个教学环节所需的时间，避免出现时间分配不合理的情况。同时，根据学生的实际情况灵活调整教学节奏，确保教学任务的顺利完成。
