1、第四单元 语文园地四【教学目标】1.联系生活经验，识记“晚、昨”等8个字，会写“去、年”2个字。发现词语的排列规律，尝试运用。2.区分读音相近的音节，读准音节。能辨别ie和ei、 iu和ui两组形近复韵母，正确拼读音节。3.正确拼读“帽子、水壶”等秋游常用物品的音节词。4.读记声母表、韵母表和整体认读音节表。区分声母、韵母和整体认读音节，知道自己的名字里有哪些声母和韵母，能拼读自己的名字。5.会读由“车”组成的7 个词语。能根据拼音写出学过的生字“口、日、目、田”。正确、流利地朗读古诗，背诵古诗悯农。6.借助拼音，和大人一起阅读小鸟念书，感受和大人一起阅读的乐趣。【教学重难点】1.读记声母表、
2、韵母表和整体认读音节表。区分声母、韵母和整体认读音节，知道自己的名字里有哪些声母和韵母，能拼读自己的名字。2.区分读音相近的音节，读准音节。能辨别ie和ei、 iu和ui两组形近复韵母，正确拼读音节。【教学准备】多媒体课件、拼音卡片【教学课时】2-3课时 第1课时 课时目标1.联系生活经验，识记“晚、昨”等8个字，会写“去、年”2个字。发现词语的排列规律，尝试运用。2.区分读音相近的音节，读准音节。能辨别ie和ei、 iu和ui两组形近复韵母，正确拼读音节。正确拼读“帽子、水壶”等秋游常用物品的音节词。3.读记声母表、韵母表和整体认读音节表。区分声母、韵母和整体认读音节，知道自己的名字里有哪些
3、声母和韵母，能拼读自己的名字。教学过程一、谜语导入，引入新课1.出示谜面，猜谜语。2.板书课题，齐读课题。师：闹钟可以告诉我们时间，那这节课，我们就一起去认识表示时间的词语。二、闯第一关，识字加油站1.出示词语，多种形式读。（1）学生自主读词语，指名读。师：请四位同学分别读一读这四个框中的词语，其他同学当小老师仔细听后评一评他（她）读得是否正确。（2） 同桌互读，开火车读。2.仔细观察，说特点。（1）师：请你再读一读这些词语，说一说这些词语有什么特点？（2）小组交流，说说发现。预设1：每一组词语都是表示时间的词语，都是按顺序排列的。预设2：“昨、晚、明”都是日字旁的字，与太阳、时间有关。预设3
4、：这些词语都是一类一类的，第一列表示一天中的时间，第二列表示几天的时间，第三列表示月的时间，第四列表示年的时间。（3） 了解一些时间词语之间的关系。师：一年有几个月？一个月有几天？一天可以分几个时间段？3.游戏巩固。（1）游戏一：找朋友。打乱12张词语卡片，出示“时、日、月、年”四组词语的某一个（如“去年”），请学生快速找到与这个词语同组的另外两个词语（如“今年、明年”）。找全每组卡片后，请学生带读。（2）游戏二：排排队。打乱12张词语卡片，贴在黑板上。请同学给词语归类排列。4.认读生字。（1）指名读生字，教师随机正音。（2）用偏旁归类的方法，识记生字并组词。哪三个生字的偏旁是相同的？你是怎么
5、记住这些字的？“今、个”的偏旁是什么？（人字头）（3）用组词或者造句的方法，识记“这、去、年”，并指导“去”和“年”的书写。去：在书写“去”时，两横平行，上短下长，竖画正直，居中。“厶”大小和位置恰当。年：在书写“年”时，上撇短小；横画平行，下横宜长；左竖宜短；中竖居中垂直而下。整体布局宽松。（4）巩固练习：抽卡片，用卡片上的生字组词或说一句话。（如：“今天”的“今”，今天是个大晴天。）三、闯第二关，用拼音1.区分读音相近的音节。（1）出示音节yn、yun。师：你发现这两个音节有什么不同之处？（一个是两拼音节，一个是整体认读音节；一个有，一个没有）相机巩固拼写规则：yun的u是去掉两点的，小见
6、大y,去掉两点还读同桌互读。（2） 出示其余音节，学生自由拼读，并说说每组音节的区别。（3） 巩固练习。四人小组做“比耳朵”游戏，或采用同桌互读、男女生接读、师生对读等多种形式，进行辨析认读。2.区分两组形近的复韵母。（1）出示ie-ei、 iu-ui，学生自由读一读。教师提醒：借助复韵母中的第一个字母的读音来辨别不同，发音时先摆出第一个字母的口型吗，然后快速滑到第二个字母。（2） 学生自主拼读音节词，同桌互读，用开小火车、指读等形式进行拼读练习，教师提供相应的图片帮助拼读。3.秋游常用物品的音节词。（1）借助谈话，回忆情景。师：同学们，说一说秋游的时候，你想带哪些物品呢？指导说话：秋游的时候
7、，我想带_。（2）出示音节词，借助图片进行拼读。（3）拓展音节词：秋游的时候，除了带上刚才说的这些物品，你还想带什么呢？4.复习字母表中的字母。（1）出示声母，学生自由读、指名读、同桌互读。教师提醒：在声母表中，翘舌音排在平舌音的前面，y、w比较特殊，所以用括号作了标注。区分形近声母b-d，p-q。师：你有什么好的办法区分这两组声母？借助手势识记：大拇指朝上，左手b，右手d；大拇指朝下，左手p，右手q。（2）出示韵母，熟读韵母。游戏“你读我指”：一人读韵母，一人快速地找出该韵母。师：在平常的学习中，你认为哪几个韵母容易读错或者写错，你有什么好的办法记住它们？（3） 出示整体认读音节，开火车读。
8、（4）拼读自己的名字。学生口头拼读自己名字的音节，说说自己的名字里是否有整体认读音节，然后再从表格中找出音节中包含的声母和韵母。学生上台拼读自己的名字，其他学生一起圈画声母、韵母或整体认读音节。第2课时 课时目标1. 会读由“车”组成的7 个词语。能根据拼音写出学过的生字“口、日、目、田”。2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗悯农，懂得爱惜粮食。3.借助拼音，和大人一起阅读小鸟念书，感受和大人一起阅读的乐趣。教学过程一、 闯第三关，字词句运用1.创设情景，引入生字。（1）师：下面又会有什么关卡等着我们呢？看，这是什么？（一辆车）你会给“车”这个字注音吗？（2）读好翘舌音。指名读，齐读。2.借助图
9、片，学习有关“车”的词语。（1）学习“火车、马车、汽车”。师：你认识这些车吗？（相机出示火车、马车、汽车）教师引导学生这是车的种类。学生认读词语。你还能说说你知道的其他车子吗？（卡车、救护车、消防车、摩托车）（2） 学习“上车、坐车”。师：在我们公共交通的时候，一定注意自己的言行举止。做到先下后上，坐车时不打闹（相机出示上车、坐车）教师引导学生这是与车有关的动作。学生认读词语。你还能做出与车有关的动作吗？（开车、洗车、下车）（3） 学习“车站、车厢”。出示图片，练读词语。教师引导学生这是车的部件。3.拓展“车”的词语。 （1）师：你能根据下面的这幅图，想到哪些关于“车”的词语呢？（车轮、车窗、
10、车门、车灯）这些词语又该分在哪一类呢？ （2）小结：刚刚，我们通过分类，让“车”字宝宝结交了很多新朋友，这是一种很好的组词方式，我们以后学习中，也可以试着用这种线条的形式去认识更多的词语。4.拼读音节，指导书写。（1）出示音节词，读准字音。学生自由读，开火车读，齐读。教师提醒：“口”字的第三声读得要准确；“生”的后鼻音要读到位。（2） 指导书写。教师示范，学生书空。（3） 观察字形，说说发现。（4） 端正坐姿，练习书写。二、 闯第四关，日积月累1. 朗读古诗。（1）借助拼音自己读古诗，争取读正确。（2）指名读，其他学生认真倾听，听后评价读得是否正确。（3）教师范读，全班齐读。划分节奏的读。2.
11、理解诗意。（1）简单交流读不明白的地方，帮助学生大致理解诗意。（2）师：读了这首古诗，你读懂了什么？教师相机指导学生看插图，体会农民劳动的艰辛，知道我们要爱惜粮食。3.指导背诵古诗。（1）出示古诗，请学生用填空的方式背诵。助禾日当午，（ ）。谁知盘中餐，（ ）。（2） 小组比赛背诵，全班一起背诵。4. 拓展练习：如果把这首诗的后两句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”用毛笔写出来，你觉得可以把这幅作品挂在哪些地方？（家里餐厅、学校食堂、饭店）三、 闯第五关，和大人一起读1.播放小鸟念书，学生聆听。2.教师指导朗读。（1）指导读题。教师提醒：“鸟”和“念”都是鼻音，“书”是翘舌音。（2）学生借助拼音读全文。师：窗外的风念了什么？小鸟念了什么？学生练读拟声词。教师指导难读的字、词语或者短语。3.多种形式练读。师生合作读，小组读。4.提出疑问：大家在平时的生活中听过小鸟念书吗？小鸟不会说话，为什么这篇短文要叫小鸟念书呢？（风声像说话，小鸟叽叽喳喳也像在说话！）【教学反思】汉语拼音是识字的拐棍。“语文园地四”是对汉语拼音这三个单元的复习与提升，内容较多且略显枯燥。因此，我通过创设情境、动手操作、借助图片等活动来激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。学生在玩的过程中不知不觉地学会了新知识，也达到了我想要的“寓教于乐”的效果。
